導線測量外業(yè)觀測工作教學課件

導線測量外業(yè)觀測工作導線測量外業(yè)觀測工作導線測量外業(yè)觀測工作52導線測量的外業(yè)工作一、踏勘選點及建立標志二、角度測量◆三、距寓測量、連接測量踏勘選點及建立標志當接到任務后,首先到有關部門收集有關資料,主要是測區(qū)內和測區(qū)附近已有的控制點和各種比例尺地形圖,然后到實地踏勘測區(qū)的范圍、地形條件和已有控制點的保存情況,在結合測圖要求在原有地形圖上確定導線形式和導線點的位置,最后到實地核對修改后在地面上確定導線點的具體位置,即選點。一、隔代教養(yǎng)現(xiàn)狀分析（一）親子教養(yǎng)缺失?攵?的人格發(fā)展與親子關系有著緊密的聯(lián)系。0―3歲是個體發(fā)展人格的關鍵時期，這個年齡階段的嬰兒需要取得信任感，戰(zhàn)勝膽怯，然后隨著年齡的成長逐漸獲取獨立感，打消疑慮。在這個時期里，撫養(yǎng)者扮演著非常重要的角色，能夠通過良好的溝通幫助孩子建立獨立完整的人格，如果撫養(yǎng)者沒有處理好親子關系，必然會影響孩子的成長。調查研究顯示，大部分撫養(yǎng)者并不重視與孩子的交流。孩子處于嬰兒階段時，撫養(yǎng)者往往會盡可能創(chuàng)造機會與孩子進行交流，然而，當孩子學會自己走路后，大部分撫養(yǎng)者不再喜歡與孩子進行過多的交流，會對孩子們在日常生活中表現(xiàn)出來的交流需求表示明確的拒絕。比如撫養(yǎng)者在專心做某件事情時，孩子提出一些要求，撫養(yǎng)者往往會置之不理，甚至采用責備、怒吼等方式應對孩子們提出的問題。從這個角度來看，撫養(yǎng)者并沒有認可自己在家庭教養(yǎng)中扮演的重要角色。農村隔代教養(yǎng)過程中，親子教養(yǎng)的缺失更加嚴重，甚至影響了孩子們的健康成長。（二）功利性表現(xiàn)突出隔代教養(yǎng)過程中，祖輩教養(yǎng)人對孫輩職業(yè)有著非常重要的期待，有40%的祖輩教養(yǎng)人希望孫輩有較為穩(wěn)定的職業(yè)，比如教師、公務員、律師等，他們認為這些工作非常穩(wěn)定，不會發(fā)生變化；還有30%的祖輩教養(yǎng)人并不在乎孫輩從事什么職業(yè)，他們更在乎孫輩能夠掙多少錢。從具體的調查數據來看，祖輩教養(yǎng)人對孫輩的職業(yè)有著很高的期待，功利性較強，這個問題在農村隔代教養(yǎng)中更加明顯。這樣的理念在早期教養(yǎng)中，則表現(xiàn)為要求嬰兒早早說話、走路、背詩等。二、現(xiàn)狀產生的原因分析（一）傳統(tǒng)觀念影響大部分的祖輩教養(yǎng)人文化水平較低，嚴重影響了隔代教養(yǎng)的質量。在隔代教養(yǎng)展開的過程中，祖輩教養(yǎng)人與嬰兒聯(lián)系緊密，因此，嬰兒的健康成長直接受到祖輩教養(yǎng)人文化水平的影響。文化水平高的祖輩教養(yǎng)人通常會選擇更加科學合理的方式進行教養(yǎng)，而文化水平較低的祖輩教養(yǎng)人選擇的教養(yǎng)方式較為傳統(tǒng)保守。另外，文化水平低的祖輩教養(yǎng)人思想較為傳統(tǒng)，排斥新鮮事物，喜歡一味地將自己傳統(tǒng)守舊的思維模式傳遞給成長過程中的孫輩們，嚴重影響了孩子們的人格發(fā)展。（二）社會資源不足隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教育學者開始關注我國的學前教育，并為我國學前教育的改革做出重要的貢獻。從實際情況來看，學者針對4―7歲的學前教育展開了較多的研究，但針對0―3歲教育展開的研究相對較少。因此，教育資源的匱乏直接導致我國0―3歲的教育發(fā)展較為緩慢。然而，0―3歲教育資源的缺乏也給我國的隔代教養(yǎng)帶來較多的挑戰(zhàn)。（三）隔代認知原因農村嬰兒家庭教養(yǎng)過程中，祖輩文化水平較低，本身對家庭早期教育沒有形成較為清晰的認識，對待孩子的教育采取放任自流的方法，完全不能將日常教育與生活照料進行緊密融合，有時候，祖輩甚至會使用一些違背教育規(guī)律的方法干預孩子們的自然成長。比如過于溺愛孩子，導致孩子缺乏獨立生活的能力。三、嬰兒早期教育發(fā)展建議（一）更新祖輩觀念一般情況下，祖輩教養(yǎng)人更加溺愛孫輩。比如當孩子們提出不合理的要求時，大部分祖輩教養(yǎng)人并不會及時進行正確的引導，而是想盡辦法滿足孫輩的需求，從而導致孫輩形成自私自利的性格，嚴重影響了孩子們的健康成長。因此，為了促進孫輩們的健康發(fā)展，祖輩教養(yǎng)人必須積極轉變教育觀念，采取科學的教養(yǎng)方式教養(yǎng)孫輩。當孫輩犯錯時，祖輩教養(yǎng)人應該正確教養(yǎng)，并及時采取必要的措施督促孫輩修正自己的行為。如為了符合當前社會的發(fā)展，在教育隔代孫輩時，不能太過于溺愛，這就要求祖輩也應該經常閱讀相關的育兒書籍，通過“事前事后統(tǒng)一”“用事實說話”“讓孩子自主表達”“優(yōu)化幼兒想象力”等新教育理念，為孩子建立起符合當前社會要求的價值觀、世界觀和人生觀，引導孩子成為自己想成為的人才，而非家長眼中的人才。尤其是農村隔代教養(yǎng)過程中，祖輩教養(yǎng)人對孫輩的成長具有非常重要的影響。因此，祖輩教養(yǎng)人必須堅持正確的教養(yǎng)思路，運用合理的教育方法，推動孩子們的綜合發(fā)展。另外，祖輩教養(yǎng)人應該積極關注孫輩的心理狀況?，F(xiàn)實生活中，祖輩教養(yǎng)人重視孩子們的身體發(fā)展，卻忽視了必要的心理教育。作為嬰兒心理發(fā)展的重要階段，0―3歲的心理教育至關重要，直接影響了嬰兒獨立人格的形成。因此，祖輩教養(yǎng)人應該重視孫輩們的心理教育，積極采取措施推動孩子們的全面發(fā)展。（二）加大早教投入從國外成功的教育案例來看，要想推動早期教育的穩(wěn)定發(fā)展，政府必須給予充足的資金和政策扶持。與世界其他國家相比，我國在早期教育方面的投入較少，農村地區(qū)的早期教育資源尤其匱乏。因此，要想給農村地區(qū)的嬰兒家庭提供較為科學的指導和服務，政府必須加大農村早期教育方面的財政投入。完善的教育立法是保障國家教育政策順利落地實施的重要條件，同時也是推動我國早期教育順利發(fā)展的關鍵。因此，為了有效解決我國早期教育面臨的現(xiàn)實問題，可以運用法律手段明確劃分相關部門的職責，從而為農村嬰兒家庭教養(yǎng)質量的順利提升奠定政策基礎。（三）促進代與代之間相互交流祖輩教養(yǎng)人和父母教養(yǎng)人生活的環(huán)境和時代不同，因此，文化水平、社會閱歷以及思想觀念等方面的差異直接導致兩代人在嬰兒教養(yǎng)的問題上存在著較多分歧，有時雙方甚至會發(fā)生矛盾。當孩子犯錯時，父母教養(yǎng)人往往會嚴厲地指出孩子的錯誤，并給予一定的懲罰，而祖輩教養(yǎng)人會在這個時候選擇保護孩子，幫助孩子反抗父母的教育，進一步弱化了家庭教育的功能，并且損壞了父母在孩子面前的權威，讓孩子更加肆無忌憚，逐漸養(yǎng)成較多的壞習慣，不利于孩子們的健康成長。因此，為了提高家庭教育的質量和效率。祖輩教養(yǎng)人和父母教養(yǎng)人應該在孩子的教育方面達成共識，共同運用科學的手段教育孩子，主要包括以下幾個方面：首先，立足于雙方各自的優(yōu)勢，取長補短，共同推動家庭教育的和諧發(fā)展。祖輩教養(yǎng)人時間充足，生活閱歷較多，有一定的家庭教育經驗，父母教養(yǎng)人思維創(chuàng)新，掌握較多的科學知識。因此，為了更好地推?蛹彝ソ逃?的穩(wěn)定發(fā)展，祖輩教養(yǎng)人與父母教養(yǎng)人必須齊心協(xié)力，相互學習，共同促進孩子的健康成長。其次，祖輩教養(yǎng)人和父母教養(yǎng)人應該進行明確的分工。在教育過程中，雙方應該做好自己分內的工作，然后互相配合，共同完成孩子的綜合教育。另外，在孩子的教育方面，父母應該擔負主要的責任，祖輩教養(yǎng)人更多的是配合父母展開教育，但不能過多地干預父母教養(yǎng)人的教育行為。最后，祖輩教養(yǎng)人與父母教養(yǎng)人應該加強溝通，統(tǒng)一雙方的教養(yǎng)方式。當教養(yǎng)方式產生矛盾和沖突時，應該及時交流，雙方意見統(tǒng)一后才能開始執(zhí)行。當然，解決所有問題時都不能影響孩子們的身心健康。因此，要想提高家庭教育的整體質量，必須營造穩(wěn)定和諧的家庭氛圍。四、結語綜上所述，作為我國較為普遍的現(xiàn)象，隔代教養(yǎng)在孩子們的成長過程中發(fā)揮著非常重要的作用。隔代教養(yǎng)在我國農村較為盛行，然而，由于文化水平、思想觀念以及社會環(huán)境等方面的影響，農村隔代教育存在著較多問題，比如親子教養(yǎng)的缺失、教養(yǎng)功利性較強等，這些因素都嚴重阻礙了孩子們的健康發(fā)展。而0―3歲是孩子成長發(fā)展的關鍵時期，為了提高農村早期教育中隔代教養(yǎng)的質量和效率，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，增加農村早期教育的財政投入和政策指導，積極為農村隔代教養(yǎng)的健康發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎。另外，作為隔代教養(yǎng)的關鍵人物，祖輩教養(yǎng)人必須認清自己的責任，樹立科學的教養(yǎng)觀念，積極與父母教養(yǎng)人進行溝通和交流，相互配合，共同為孩子們的健康成長提供支撐。社會的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，小學語文作為小學義務教育階段的重要學科，必須要肩負起為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，提高小學生的創(chuàng)新意識，鍛煉小學生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化小學生的創(chuàng)新能力，使小學生成為社會主義現(xiàn)代化建設的后備力量。小學語文教師在教學中要積極滲透創(chuàng)新理念，創(chuàng)設高效的語文課堂精神，鼓勵小學生發(fā)揮主動性和積極性，構建和諧融洽的師生關系，打造具有特色的新型語文課堂。小學語文新課程標準提出：語文教學必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和學習需求，尊重學生的好奇心和求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神。因此，如何提高小學生的學習效率，有效培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神，就成為了小學語文教師必須深思的問題。本文根據實際教學經驗，主要探討了在小學語文課堂培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神的有效策略，為廣大語文教師提供參考。一、激發(fā)學生的情感，鼓勵小學生進行創(chuàng)新小學生活潑好動，好奇心強，他們的個性決定了他們具有創(chuàng)新意識，只要教師能夠合理挖掘，就一定可以實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。在小學語文課堂教學中，語文教師要改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學方式，喚醒小學生的創(chuàng)新意識。同時，還要樹立正確的育人觀念，堅持實事求是和以人為本的理念，注重激發(fā)情感。從心理學角度講，積極的情感是小學生學習和探究的動力。比如在講蘇教版小學語文課文《生命的壯歌》時，文章用詞精準，語言嚴謹，尤其要注意“肆、臭、俱、陵”等字的寫法和“束手待斃、肝膽俱裂、肆虐”等詞語的意思。我給小學生播放了制作的電子課件，渲染一種輕松的課堂氛圍，然后讓小學生通過閱讀課文，體會羚羊面對危險時表現(xiàn)出的冷靜。接下來我讓小學生根據自己掌握的經驗說出一些有關動物自救和逃生的有趣故事，然后繼續(xù)拓展，如果在生活中遇到危險怎么自救？然后師生進行互動交流，這樣不僅提高了小學生的課堂參與度，還有利于小學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，在教師的啟發(fā)和幫助下增強小學生的社會適應能力。二、變通學生的思維，塑造小學生創(chuàng)新個性由于有一些小學語文教師觀念落后，教學思路打不開，所以導致小學生在日常學習和生活中不懂變通，常常走許多“冤枉路”。在新課程背景下，小學語文教師必須要做到實事求是，與時俱進，統(tǒng)籌兼顧，既要確保小學生掌握語文知識和技巧，還要滲透情感教育和德育教育，塑造小?W生創(chuàng)新的個性，以適應日益發(fā)展的社會。語文教師要讓小學生認識到創(chuàng)新并不是神秘莫測的，而是日常學習中的一部分。比如講蘇教版小學語文課文《變色龍》的時候，通常語文教師就是讓小學生先讀課文，然后按照教師設計的思路進行教學，最后給小學生布置作業(yè)，一節(jié)課就結束了。而我進行了創(chuàng)新改革，我按照每一自然段的具體內容為小學生進行變通思維訓練，第九自然段按照“全身―頭―身軀”的順序介紹了變色龍的外形，我就通過大屏幕給小學生展示變色龍的圖片，讓小學生對變色龍有更清晰直觀的了解。第十一自然段我讓小學生仔細觀察課文插圖，去體會變色龍的舌頭“長得驚人”。學生不禁會感嘆變色龍的奇特功能，從而掌握學習語文的技巧和習慣。三、拓寬學生的視野，提倡小學生多向思考小學生的可塑性很強，語文教師要不斷采取有效教學資源拓寬小學生的視野，鍛煉小學生的逆向思維能力，提倡小學生進行多向思考和探究，從而發(fā)揮創(chuàng)新精神，為學習提供幫助。在語文課堂教學中要將創(chuàng)新教育放到重要位置，讓小學生敢于擺脫對教師的依賴，打破傳統(tǒng)的束縛和影響，在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題，并利用所學知識去解決問題。比如在講《草船借箭》時，小學生能夠認識到諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有膽略。為了促進小學生思維發(fā)散，我提出了互動題：學完課文你還有哪些不懂的地方或者還存在疑惑的地方？這時有一些活躍的小學生會提出質疑：如果當時曹操向諸葛亮的草船射出帶火的箭，那諸葛亮豈不是“丟了夫人又折兵”？還有的小學生說：如果那天江面上沒有大霧或者大霧很快就散開了，那么諸葛亮的計謀是不是就落空了？當聽到學生提出的質疑之后，我對此非常重視，會及時做出解答，這也代表著小學生對這篇課文的理解已經進入到了深層次的探索階段。四、培養(yǎng)學生的習慣，提升小學生創(chuàng)新能力創(chuàng)新就是要推陳出新，在解決問題時有獨特的見解，在語文課堂教學中我鼓勵小學生提出不同的意見，對教師的講解提出質疑，并且為小學生提供發(fā)揮創(chuàng)新能力的實踐活動，以培養(yǎng)小學生良好的學習習慣和終身學習意識。比如，在設計課堂提問時，我根據學情和教學內容設計了具有針對性的問題，讓小學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。對于小學生在回答問題時提出創(chuàng)新性觀點的，語文教師要及時給予表揚和鼓勵，并幫助小學生不斷完善。再比如為了讓小學生不斷積累寫作素材，我鼓勵小學生每天寫一篇日記，將學習上和生活中發(fā)生的事情記錄下來，提高語言表達能力。只有小學生養(yǎng)成愛創(chuàng)新的好習慣，才會不斷增強語文素養(yǎng)。小學語文教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須要注重小學生的實際水平，結合語文學科的本質特點進行有效的教學，發(fā)揮教師的主導作用。52導線測量的外業(yè)工作一、踏勘選點及建立標志二、角度測量◆三、距寓測量、連接測量踏勘選點及建立標志當接到任務后,首先到有關部門收集有關資料,主要是測區(qū)內和測區(qū)附近已有的控制點和各種比例尺地形圖,然后到實地踏勘測區(qū)的范圍、地形條件和已有控制點的保存情況,在結合測圖要求在原有地形圖上確定導線形式和導線點的位置,最后到實地核對修改后在地面上確定導線點的具體位置,即選點。實地踏勘選點時需要注意的問題?(以導線網為(1)相鄰點間通視良好,地勢較平坦,便于測角和量(2)點位應選在土質堅實處,便于保存標志和安置儀器3)視野開闊,便于施測碎部(4)導線各邊的長度應大致相等,除特殊情形外,應不大于350m,也不宜小于50m。(5)導線點有足夠密度,分布較均勻,便于控制整個測區(qū)。踏勘選點及建立標志導線點位置選定后,要及時建立標志,在泥土地面的點位上要打木樁并在樁頂釘鐵釘,或用油漆直接在樁頂上進行標定?！龑τ谛枰L期保存的導線點,應埋入混凝土樁或石樁,樁頂刻鑿“十”字的鋼筋在樁頂或側面寫上編號,為了便于尋找,應做好點之記,并在附近明顯地物上用紅油漆做標記。建立標志粗銅筋wr回填土臨時性標志永久性標志導線點應統(tǒng)一編號。為了便于尋找,應量出導線點與附近朋顯地物的距離,繪出草圖,注明尺寸,該圖稱為“點之記90m84mD點之記二、角度測量角度測量即用金站儀或經緯儀精確測定導線兩相鄰邊構成的轉折角。轉折角一般用β表示,分為左角和右角。左角就是位于導線前進方向左側的轉折角,右角就是位于導線前進方向右側的轉折角。測回法測水平角知識回顧假設A、O、B分別為導線中的相鄰3點,欲預測