教學(xué)課件-公司培訓(xùn)體系

*公司培訓(xùn)體系【精品】PPT課件公司培訓(xùn)體系*公司培訓(xùn)體系本報(bào)告包括以下主要議題培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)思路培訓(xùn)體系內(nèi)容培訓(xùn)相關(guān)工作表培訓(xùn)體系是中央平臺(tái)人力資源管理體系的重要組成部分,通過(guò)有效培訓(xùn)可以不斷提升員工能力素質(zhì),改善經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)中央平臺(tái)人力資源體系培訓(xùn)體系在中央平臺(tái)中的作用甬過(guò)培訓(xùn)加強(qiáng)內(nèi)部通,增加信息透明度,降低管理成本是高員工能力素質(zhì),改善績(jī)效,從而提度高公司核心競(jìng)爭(zhēng)力人力資源規(guī)劃發(fā)展加速員工個(gè)人對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)、管理方式文化等方面的了解,使員工可以盡快配備融入職位角色在明確職業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上提升力素質(zhì)差距會(huì)要水的計(jì)劃方可大意員工素系改唐公司的業(yè)在新課標(biāo)改革中，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)調(diào)整體育課堂的教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育：一、在課堂中建立一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在傳統(tǒng)式的教學(xué)中，教師始終是一種“傳受”的“機(jī)械者”，只是強(qiáng)調(diào)教師的教，學(xué)生的接受，往往忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一點(diǎn)。然而在現(xiàn)代體育教學(xué)中我們多數(shù)運(yùn)用“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，更有利于學(xué)生以一種積極的心態(tài)學(xué)習(xí)，在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)新問(wèn)題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體。在課堂中我們教師的角色要配得恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生要和諧可親，課堂中多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，想方設(shè)法為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能主動(dòng)參與教學(xué)，從而使課堂教學(xué)取得完滿(mǎn)的效果。二、在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生健康為本的教學(xué)方法，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題我們體育教學(xué)所有的一切方法手段都要“以健康第一”為目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為核心，這樣才能使學(xué)生真正掌握體育鍛煉的科學(xué)方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以場(chǎng)地為陣地，以教材為內(nèi)容，突出教師的作用。但學(xué)生的主體作用不明確。因此在教學(xué)方法運(yùn)用上，大多采用講授法，忽視了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在新課程改革后的教學(xué)課堂中，我們提倡學(xué)生大膽提出問(wèn)題，問(wèn)是開(kāi)路先鋒，是深耕之犁。在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，引導(dǎo)他們樂(lè)于設(shè)問(wèn)，敢于提問(wèn)。要支持學(xué)生大膽異想，哪怕是異想一點(diǎn)點(diǎn)，只要有創(chuàng)新意義，我們都要給予肯定，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生具有勤于動(dòng)腦筋，善于思考的良好習(xí)慣，如果對(duì)于一些比較難懂的問(wèn)題，教師應(yīng)從多角度的方向去引導(dǎo)學(xué)生融入思考，最終找到答案，解決問(wèn)題。三、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神，建立以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)形式在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生沖破單一機(jī)械的思維模式，跳出常規(guī)的思維圈子，大膽創(chuàng)新，尋找可行的解題途徑，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新科學(xué)精神。在體育教學(xué)中教學(xué)形式要靈活多樣，要大力開(kāi)發(fā)體育教育資源，使體育課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從而建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化課堂教學(xué)?，F(xiàn)代體育教學(xué)是師生共同探討問(wèn)題的領(lǐng)域，體育課中出現(xiàn)的是群體練習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作練習(xí)、學(xué)生互動(dòng)練習(xí)、師生互動(dòng)練習(xí)、個(gè)體自主練習(xí)等，都要求教師在體育教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變角色，改變以講授為主的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與體育實(shí)踐活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的體育才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，使學(xué)生自己真正成為體育教學(xué)的主體。只有建立教師與學(xué)生之間的“雙主體”教學(xué)關(guān)系，才能把體育教學(xué)提升到更高的層次，也只有這樣靈活、多樣的體育教學(xué)才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。一、以對(duì)話(huà)式課堂設(shè)計(jì)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文?托夫勒在《第三次浪潮》中說(shuō)，“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！睂?duì)話(huà)式教學(xué)注重在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，在了解掌握知識(shí)的同時(shí)，也獲得求知的方法，從而成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。對(duì)話(huà)式教學(xué)把課堂還給學(xué)生，教師以設(shè)計(jì)科學(xué)、能充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自學(xué)檢測(cè)題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識(shí)。然后，以師與生、生與生的多元化對(duì)話(huà)方式在相互交流、相互啟發(fā)中明確知識(shí)點(diǎn)，理解知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到相互促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的效果。最后，在教師小結(jié)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確教學(xué)的目標(biāo)及要求。對(duì)話(huà)式教學(xué)設(shè)計(jì)可以從根本上摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為中心、生圍繞師轉(zhuǎn)、學(xué)跟隨教行、教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答的課堂教學(xué)習(xí)慣。二、以問(wèn)題式課堂設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望問(wèn)題式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)是師生互動(dòng)，師生間的問(wèn)與答被認(rèn)為是創(chuàng)新教育最有效的形式之一。問(wèn)題式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)生的主體地位及教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。問(wèn)題式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。問(wèn)題式教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，然后通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究及解答達(dá)成共識(shí)，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。例如，在講析“商品”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者設(shè)置了一系列問(wèn)題：①一提到商品，同學(xué)們很自然會(huì)想到商店里香脆的牛肉面、筆挺的西服，那么，它們是怎么來(lái)的？它們又將到哪里去？②大自然中和熙的陽(yáng)光、新鮮的空氣是不是商品，為什么？③醫(yī)院給重病的人輸?shù)难鯕馐遣皇巧唐?，為什么？④勞?dòng)產(chǎn)品都是商品，你同意嗎？……這些問(wèn)題由淺至深，由窄變寬，由形象到抽象，使學(xué)生在順利解決每個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，逐層深入理解知識(shí)。三、以辯論式課堂設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力辯論式教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是開(kāi)放性，是教學(xué)過(guò)程圍繞特定問(wèn)題，以學(xué)生為主體，學(xué)生查閱資料，上網(wǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，拓展思維的一種教學(xué)方式。例如，加入世界貿(mào)易組織是我國(guó)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的重要戰(zhàn)略決策，標(biāo)志著對(duì)外開(kāi)放進(jìn)入了一個(gè)新階段。學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)難以理解，我于是課前設(shè)計(jì)了辯論賽，正方：中國(guó)加入世界貿(mào)易組織利大于弊。反方：中國(guó)加入世界貿(mào)易組織弊大于利。這樣增強(qiáng)了課堂教學(xué)的思辨性與對(duì)抗性，為這堂課注入了新的活力。課前學(xué)生精心準(zhǔn)備，收集、整理材料，課堂上學(xué)生充分展現(xiàn)自我，唇槍舌劍，辯論結(jié)果是正方獲勝。通過(guò)辯論賽，學(xué)生理解了中國(guó)加入世界貿(mào)易組織利大于弊，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。理解了加入世界貿(mào)易組織標(biāo)志著對(duì)我國(guó)外開(kāi)放進(jìn)入了一個(gè)新階段。四、以論壇式課堂設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)在政治課堂教學(xué)中，一些教師往往為了應(yīng)付各級(jí)統(tǒng)考、會(huì)考等拼命趕進(jìn)度，舍不得留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，課堂教學(xué)中反復(fù)“炒舊飯”。學(xué)生學(xué)得苦惱，無(wú)趣，被動(dòng)接受，“消化不良”，學(xué)習(xí)效果欠佳。論壇式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為體現(xiàn)以生為本，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性的課堂教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)去洞察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探究性解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如，在學(xué)完“價(jià)值規(guī)律”這一課后，我讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研，撰寫(xiě)小論文。有的學(xué)生結(jié)合所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際寫(xiě)出《新橋客運(yùn)中巴從分營(yíng)到聯(lián)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理》《柑橘為何豐產(chǎn)不豐收》《假如我是廠長(zhǎng)》等小論文。當(dāng)這些雖然稚嫩，但視角獨(dú)特、有理有據(jù)的小論文在課堂上交流時(shí)，贏得陣陣熱烈的掌聲。論壇式教學(xué)給了每位學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，既可促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)、更積極地學(xué)習(xí)政治，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。五、以角色式課堂設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)高中政治課理論傾向于抽象，并非所有的現(xiàn)實(shí)總是都能對(duì)號(hào)入座在書(shū)本中找到現(xiàn)成答案。允許學(xué)生有不同見(jiàn)解，這是教學(xué)民主的體現(xiàn)。根據(jù)課題的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)“角色”開(kāi)展情境表演，在使抽象、枯燥乏味的理論知識(shí)鮮活生動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，又促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，活用知識(shí)，很好地鍛煉思維能力。例如，在探討“市場(chǎng)交易原則――誠(chéng)實(shí)守信原則”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一則案例：某消費(fèi)者到一家服裝店購(gòu)買(mǎi)一件“非純毛”上衣，消費(fèi)者要求老板開(kāi)具發(fā)票，并注明“純毛服裝”“韓國(guó)產(chǎn)”字樣。說(shuō)這樣顯得這件衣服更名貴，送給朋友會(huì)更體面。老板認(rèn)為開(kāi)具發(fā)票也沒(méi)什么不妥，既能做成這筆生意，又能成人之美，就按要求開(kāi)具了發(fā)票。過(guò)后不久，意想不到的事情發(fā)生了：該消費(fèi)者憑發(fā)票找上門(mén)來(lái)，要求退貨并索要雙倍賠償，理由是該服裝店老板沒(méi)有誠(chéng)實(shí)守信，把“非純毛”服裝當(dāng)成“純毛”服裝出手，以次充好。該服裝店老板認(rèn)為該消費(fèi)者是無(wú)理取鬧，設(shè)計(jì)陷害，明擺著是訛詐，雙方協(xié)調(diào)未果，只好鬧上法庭。教師在拋出案例后，課堂上模擬法庭，讓學(xué)生扮演“法官”審理此案，學(xué)生躍躍欲試，紛紛自薦擔(dān)任“法官”來(lái)審理此案。學(xué)生深入研究案情，有人認(rèn)為該服裝店老板作為經(jīng)營(yíng)者行為不規(guī)范，沒(méi)有遵守誠(chéng)實(shí)守信這一市場(chǎng)交易的原則，消費(fèi)者買(mǎi)的是“非純毛”上衣，不該開(kāi)具“純毛服裝”“韓國(guó)產(chǎn)”字樣的發(fā)票，中了消費(fèi)者的圈套，吃了啞巴虧，應(yīng)該讓他承擔(dān)相應(yīng)賠償責(zé)任，這樣今后才會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有人認(rèn)為該消費(fèi)者作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者，誠(chéng)信缺失，漠視市場(chǎng)法律法規(guī)，要求退貨并索要雙倍賠償沒(méi)有道理，服裝店老板可以拒絕退貨賠償。最后，經(jīng)合議庭評(píng)議，做出如下判決：雙方都有責(zé)任。作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者，無(wú)論是經(jīng)營(yíng)者還是消費(fèi)者，都應(yīng)遵守誠(chéng)實(shí)守信這一市場(chǎng)交易原則，誠(chéng)實(shí)守信是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行必不可少的條件。對(duì)商場(chǎng)退貨給顧客和顧客要求賠償?shù)恼?qǐng)求不予支持。角色式課堂教設(shè)計(jì)，教師通過(guò)設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演“角色”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，拉近了課程與學(xué)生、理論與生活的距離。學(xué)生也學(xué)得更明白、更透徹。教有常法，教無(wú)定法。激活課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是多種多樣的，只要符合“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)現(xiàn)代教育所要求的主動(dòng)性、民主性和多樣性等時(shí)代特征，能深受學(xué)生歡迎的，就是值得研究、值得推廣的教學(xué)設(shè)計(jì)。本報(bào)告包括以下主要議題培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)思路培訓(xùn)體系內(nèi)容培訓(xùn)相關(guān)工作表培訓(xùn)體系是中央平臺(tái)人力資源管理體系的重要組成部分,通過(guò)有效培訓(xùn)可以不斷提升員工能力素質(zhì),改善經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)中央平臺(tái)人力資源體系培訓(xùn)體系在中央平臺(tái)中的作用甬過(guò)培訓(xùn)加強(qiáng)內(nèi)部通,增加信息透明度,降低管理成本是高員工能力素質(zhì),改善績(jī)效,從而提度高公司核心競(jìng)爭(zhēng)力人力資源規(guī)劃發(fā)展加速員工個(gè)人對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)、管理方式文化等方面的了解,使員工可以盡快配備融入職位角色在明確職業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上提升力素質(zhì)差距會(huì)要水的計(jì)劃方可大意員工素系改唐公司的業(yè)構(gòu)建中央平臺(tái)培訓(xùn)體系遵循系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性原則全員性培訓(xùn)對(duì)象包括高管、中基層管理者和普通員工在內(nèi)的所有員工系統(tǒng)性原網(wǎng)全程性針對(duì)員工在職業(yè)生涯不同發(fā)展階段提供不同的培訓(xùn)內(nèi)容全方位包括公司發(fā)展目標(biāo)、企業(yè)文化展需求等在內(nèi)的各類(lèi)培訓(xùn)·行業(yè)特點(diǎn)結(jié)合中央平臺(tái)作為旅游電子商務(wù)針對(duì)性原卿企業(yè)階段結(jié)合中央平臺(tái)初創(chuàng)期特點(diǎn)培ψ對(duì)象針對(duì)中央平臺(tái)內(nèi)不同的培訓(xùn)對(duì)象提供相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)導(dǎo)向性培訓(xùn)應(yīng)能為企業(yè)的業(yè)績(jī)提升和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供實(shí)際支持絲原劍)·實(shí)跬性提高培訓(xùn)的可操作、可執(zhí)行性,滿(mǎn)足實(shí)際工作的需要參與性強(qiáng)調(diào)員工的參與,使員工在培訓(xùn)中體會(huì)理論的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)中央平臺(tái)培訓(xùn)體系將通過(guò)規(guī)范的培訓(xùn)流程提升員工能力素質(zhì),改善績(jī)效,促進(jìn)實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)中央平臺(tái)人力資源培訓(xùn)體系流程反饋反饋反饋需求分析培訓(xùn)計(jì)劃培訓(xùn)實(shí)施培訓(xùn)評(píng)估從組織、業(yè)務(wù)和·根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)制·培訓(xùn)前準(zhǔn)備·培訓(xùn)放果實(shí)時(shí)評(píng)角度分出企業(yè)年度估和反饋析企業(yè)的培訓(xùn)需計(jì)劃,并分解·根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)到月度培訓(xùn)安·培訓(xùn)果的階段結(jié)合不同的培訓(xùn)針對(duì)性的各單本報(bào)告包括以下主要議題培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)思路培訓(xùn)體系內(nèi)容培訓(xùn)相關(guān)工作表需求分析中央平臺(tái)人力資源培訓(xùn)體系流程反饋反饋反饋需求分析制定計(jì)劃>準(zhǔn)備實(shí)施評(píng)估總結(jié)從組織、業(yè)務(wù)和·根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)制·培訓(xùn)前準(zhǔn)備·培訓(xùn)放果實(shí)時(shí)評(píng)角度分出企業(yè)年度估和反饋析企業(yè)的培訓(xùn)需計(jì)劃,并分解·根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)到月度培訓(xùn)安·培訓(xùn)果的階段針對(duì)性的各單從企業(yè)、業(yè)務(wù)和個(gè)人三個(gè)角度分析培訓(xùn)需求分析組織內(nèi)部資源能力和外部資的供給進(jìn)行比培訓(xùn)滿(mǎn)足的能力素質(zhì)需求企業(yè)分析根據(jù)現(xiàn)有職位任職要分析繼任求和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析完成職位工作所囗識(shí)和能識(shí)、技能、態(tài)度及工個(gè)人分析作過(guò)程、結(jié)果析員工實(shí)現(xiàn)未來(lái)職將職位要求業(yè)目標(biāo)所需努力,確職者比較,確通過(guò)培訓(xùn)提升素質(zhì)和業(yè)務(wù)知識(shí)內(nèi)容將中央平臺(tái)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)與人力資源規(guī)劃相結(jié)合分析企業(yè)培訓(xùn)需求需求分析對(duì)核心能力的需求能力獲取方式階段性關(guān)鍵能力需求企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)拓展能力計(jì)劃預(yù)算能力明確中央平臺(tái)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)和