課件-第一編-實踐基礎(chǔ)上的世界觀

【精品】PPT課件第一編實踐基礎(chǔ)上的世界觀51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！揪贰縋PT課件第一編實踐基礎(chǔ)上的世界觀【精品】PPT課件第一編實踐基礎(chǔ)上的世界觀51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第一編實踐基礎(chǔ)上的世界觀第二章對物質(zhì)世界的實踐理解第三章意識第二章對物質(zhì)世界的實踐理解第一節(jié)物質(zhì)世界和實踐第二節(jié)運動、時間和空間隨著素質(zhì)教育在中國的開展，新課改對各門學(xué)科都提出了新的要求，尤其是對高中語文老師提出了更高的要求。我們知道，在以往的課堂上，老師是課堂的主體，老師只要把自己準(zhǔn)備的知識點都傳授給學(xué)生，這節(jié)課就是成功的。然而這種教學(xué)注重的只是老師的教，不是學(xué)生的學(xué)，老師完成了自己的教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生在課堂上是否掌握了所傳授的知識。但是新課改之后，老師由原來的課堂主體變成學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人；學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)，變成了主動學(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)的主體。因此老師在課堂上不能像以往那樣只注重自己的教，而忽視學(xué)生的學(xué)，相反，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為主，老師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，并且傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使得他們成為一個會學(xué)習(xí)的人。因此，作為一名高中語文老師懂得如何引導(dǎo)學(xué)生做好現(xiàn)代文閱讀是十分重要的。如何提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力，老師應(yīng)該做到正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)規(guī)律的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使得每一個學(xué)生在做現(xiàn)代文閱讀題的時候都能有一個適合自己的答題技巧。那么，學(xué)生在做高中語文現(xiàn)代文閱讀題的時候究竟有哪些規(guī)律可循呢？本文做了如下幾點分析：一、理解文中重要的詞語在現(xiàn)代文閱讀題中這種類型的題是很常見的，一般情況下就是需要學(xué)生理解文中加點的詞語或是文章的標(biāo)題等。首先，在現(xiàn)代漢語中，一個詞語在不同的語境中通常有不同的解釋，有時一個貶義詞在另一個語境中就變成了一個褒義詞，有了和本意完全不同的意思。比如，小明貪婪地閱讀者《魯濱遜漂流記》，在這里，貪婪一詞很顯然不是它的本意，而是延伸出的另一種意思。在做這類題的時候，學(xué)生們首先要把該詞語放在具體的語境中，切不可單獨把詞語拿出來解釋它的意思，否則得到的答案就是不準(zhǔn)確的。有的時候?qū)W生面臨的可能是一個相對來說比較陌生的詞語，這個時候解釋它的意思可能就比較困難，而如果把它們放在具體的語境中，學(xué)生就比較容易解釋出來該詞語的意思。因此，把詞語放在具體的語境中解釋是很重要的。其次，找到該詞語所在的上下文。一個詞語的意思有時候和它所在的上下文是有密切聯(lián)系的，這就是說這個詞語的意思已經(jīng)包含在上下文的語義中了，只要學(xué)生聯(lián)系上下文就能很好的解釋該詞語的意思。比如，在《變》這篇文章中，有道題是讓解釋“變”的含義，如果學(xué)生只是寫成改變的意思，那么很顯然答案是不完整的，當(dāng)通過對整篇文章進行閱讀后，學(xué)生就會很容易的知道“變”指的是一個曾經(jīng)行為不良的學(xué)生在一位老人的引導(dǎo)下走上正途的故事。再次，有些詞語是一詞多義。學(xué)生學(xué)會如何取舍該詞語在文中的意思是很重要的，這個時候?qū)W生只需要把該詞語放在上下文中，借助上下文來判斷該詞語在文中取哪種意思。二、理解文中重要句子的含義其次，明確句子所用的修辭手法。結(jié)合所用的修辭來判斷作者所要表達的意思。有時候可能是句子中某個詞語用了某種修辭手法，比如《變》中有這樣一句話“少年心中劃過一道閃電”。對這句話進行簡要賞析的話，學(xué)生就應(yīng)該知道，這句話運用了比喻的修辭手法，比喻的作用是使該句子更加的生動形象，在結(jié)合整個文章，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，這句話生動形象的寫出了少年得到信任時的驚喜和所受到的震驚。最后，要明確句子的句式特點。還是以《變》這篇文章為例，文中有這樣一句話：“天陰沉沉的，沒有一絲陽光”。試分析該句子的作用。通過閱讀，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這是一句環(huán)境描寫，在結(jié)合上下文，這句景物描寫，在這里就是為了烘托少年孤獨苦悶的心情?？傊瑢W(xué)生在分析關(guān)鍵句子的作用時，有兩步是需要記住的，第一是把握句子的本身，第二是把握該句子所在的上下文。三、分析作者在文中的態(tài)度做這種類型的題時，學(xué)生首先要明確該文章的寫作時代背景以及作者本人。作者的相關(guān)資料學(xué)生可以通過注釋來了解，尤其是一些國外的作者，通常都會有相關(guān)的注釋，而對于寫作的背景，學(xué)生則可以通過閱讀文章進行整體的把握。比如，寫文革時期的文章，基本上會出現(xiàn)有關(guān)大字報、毛主席語錄等這樣的字眼。其次，學(xué)生還需要整體把握文章的思想內(nèi)容。不同的文體，表達的感情是不同的，一般來說，記人或記事的文章表達的都是關(guān)于人的精神、思想、品質(zhì)方面的道理；寫景一般表達作者對大自然的熱愛、贊美等；寓言類的文章，通常都是借助某個小故事來表達大的人生哲理等。不同的文體，作者所使用的語言也不盡相同，有些語言清晰明了，有些語言含蓄多義，理解不同的語言特點對于理解作者所要表達的感情也有很大的幫助。除了看文體之外，學(xué)生還需要看文章的結(jié)構(gòu)布局，順序、倒敘、插敘、補敘等各種類型的文章布局，代表著作者不同的寫作感情。四、結(jié)語在高中語文中現(xiàn)代文閱讀部分無疑占據(jù)著重要的分值，同時它又是影響學(xué)生得分的瓶頸，對學(xué)生而言既是重點又是難點，因此，學(xué)會現(xiàn)代文閱讀的答題技巧對學(xué)生而言其重要性是不言而喻的。規(guī)律是長期做題總結(jié)出來的，這就要求高中生要積極的進行閱讀訓(xùn)練，在做題中鍛煉自己的解題能力，提高自己總結(jié)規(guī)律的能力?；瘜W(xué)用語是化學(xué)學(xué)科所特有的化學(xué)語言，主要包括元素符號、離子符號、離子結(jié)構(gòu)示意圖、化合價符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等等。它是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具，也是初中化學(xué)基本知識的重要組成部分。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實際和多方面的理論學(xué)習(xí)，將從以下幾方面來共創(chuàng)化學(xué)用語教學(xué)的良好開端，提高學(xué)習(xí)的有效性。一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，化學(xué)用語被稱為是“第二外語”，由于其知識點多而散、記憶量大、比較抽象、易出現(xiàn)分化點[1]，同時也會失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)動力。因此在實際教學(xué)中就應(yīng)該杜絕這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，最好的方法是培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。在教學(xué)中我時常會將生活實際（如電視廣告、流行歌曲、生活場景等等）以視頻形式滲透到化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中。例如學(xué)習(xí)1-20號元素符號時，我事先會給學(xué)生播放幾年前KFC的電視廣告，里面的小男孩用黑POP的音樂形式背元素名稱，播放后學(xué)生都哈哈大笑，立即對背誦1-20號元素名稱及符號產(chǎn)生了濃厚興趣。二、分散記憶，教學(xué)循序漸進初中化學(xué)用語的知識分布過于集中，對于滬教版來說，第一學(xué)期的化學(xué)用語主要集中在三、四兩章。第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》中涉及到化學(xué)用語：常見元素符號、離子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號、化合價符號、化學(xué)式等等；第四章《認(rèn)識化學(xué)變化》中主要涉及化學(xué)方程式的正確書寫和含義。然而學(xué)生在短短的十幾個課時中既要熟記常見的元素符號、離子符號、化合價符號、離子結(jié)構(gòu)示意圖，又要學(xué)會利用元素符號、化合價符號書寫物質(zhì)化學(xué)式和正確書寫化學(xué)方程式，對于學(xué)生來說難度很大。為了突破這個分化點，就要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律。我通常將這些難點分散，采用分散教學(xué)的辦法來解決這一難題。例如在第一章《開啟化學(xué)之門》的教學(xué)中就慢慢滲透常見元素符號和物質(zhì)化學(xué)式的書寫和識記；第二章《身邊的化學(xué)物質(zhì)》中要求學(xué)生會書寫常見化學(xué)反應(yīng)的表達式，對元素符號、化學(xué)式加以鞏固以及為書寫方程式奠定基礎(chǔ)；第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》就系統(tǒng)學(xué)習(xí)離子符號、化合價符號、化學(xué)式書寫的規(guī)律等；第四章《認(rèn)識化學(xué)變化》重點抓化學(xué)方程式的書寫。分散知識教學(xué)的效果非常顯著，大部分學(xué)生能較快較好掌握知識，不再害怕化學(xué)用語的學(xué)習(xí)。三、規(guī)范書寫，學(xué)習(xí)之根本在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對化學(xué)用語不能規(guī)范書寫，是導(dǎo)致每年高考中化學(xué)用語嚴(yán)重失分的原因之一。常見的錯誤有：①拉丁字母不分大小寫、未一高二低，如：氯―CL鈉―Na二氧化碳―Co氧化鋁―Al2O3②離子符號和化合價符號中數(shù)字與正負(fù)號錯位。③方程式書寫錯誤，如不符合客觀事實、未配平、遺漏反應(yīng)條件、氣體沉淀符號使用不當(dāng)?shù)鹊取Ａ己玫臅鴮懥?xí)慣要從開始養(yǎng)成，因此教師在教學(xué)過程中首先要書寫規(guī)范、講解到位；其次要求學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中嚴(yán)格規(guī)范書寫，對易錯的要反復(fù)練習(xí)來進行糾正。四、有效記憶，及時鞏固知識抽象、枯燥乏味、繁瑣等等字眼是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的感受，也是學(xué)好化學(xué)用語的障礙。如何消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)障礙，進行有效記憶呢？我在平時教學(xué)中采取的記憶方法主要有以下方法：①趣味記憶。主要針對一些沒有規(guī)律、難記憶的化學(xué)用語，則采用趣味記憶法，讓知識盡量趣味化，讓學(xué)生易讀、易記、不易忘。例如記憶“金”的元素符號時，我會利用情景記憶：“假如我在大馬路上看到一條金鏈子，我心里會想：哎喲，今兒個走運了，所以金你們就記住Au?！薄颁濉睂W(xué)生往往會讀成“臭”，那就將錯就錯，我會利用方言記憶：“一般爸爸的皮鞋最容易臭了，而皮鞋在蘇州方言就為BR，所以溴你就記住爸爸的臭皮鞋Br?！雹诜磸?fù)記憶。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，保留在記憶中的信息需要經(jīng)常復(fù)習(xí)，記憶信息才會越來越強[2]。例如剛學(xué)1-20號元素符號時，每節(jié)前都會讓學(xué)生齊聲背誦；學(xué)化學(xué)式時經(jīng)常會做成小卡片（一面是物質(zhì)名稱，另一面是化學(xué)式）讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)；學(xué)習(xí)方程式通過記住書寫規(guī)則和課堂反復(fù)練習(xí)加以鞏固。③糾錯記憶。教師在教學(xué)中不一定每次都要向?qū)W生強調(diào)正確的，適當(dāng)?shù)臅r候可以把學(xué)生平時所犯的錯誤收集起來，讓學(xué)生進行錯題訂正。例如：學(xué)習(xí)化學(xué)用語的書寫時，會將學(xué)生平時書寫的不規(guī)范、錯誤的形式寫成課堂小練習(xí)，讓學(xué)生就在原題上進行糾錯練習(xí)。學(xué)生可以在錯誤中成長。④理解記憶。在學(xué)習(xí)方程式書寫時，學(xué)生往往會對反應(yīng)死記硬背，后果是生成物會張冠李戴、遺漏條件等等。因此教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生將實驗現(xiàn)象和抽象的化學(xué)用語建立起橋梁。例如：加熱銅綠反應(yīng)，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象寫出關(guān)系式：綠色粉末黑色粉末+小液滴+使石灰水變渾濁的氣體然后寫出相對應(yīng)的物質(zhì)的化學(xué)式：（Cu2（OH）2CO3）（CuO）+（H2O）+（CO2）最后對反應(yīng)進行配平和添加氣體符號。教師通過這種方式讓學(xué)生記憶化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生不再覺得化學(xué)用語只是死記硬背，而是生動的。總之，師生共同創(chuàng)造一個良好的化學(xué)用語學(xué)習(xí)開端，是學(xué)生樹立自信、學(xué)好化學(xué)的前提保障，也是教師有效進行化學(xué)用語教學(xué)的關(guān)鍵。良好開端的創(chuàng)設(shè)形式是多種多樣的，教師精心組織教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)跨越學(xué)習(xí)道路上的第一道坎，防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理障礙，這樣必然能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量。第一編實踐基礎(chǔ)上的世界觀第二章對物質(zhì)世界的實踐理解第三章意識第二章對物質(zhì)世界的實踐理解第一節(jié)物質(zhì)世界和實踐第二節(jié)運動、時間和空間第一節(jié)物質(zhì)世界和實踐客觀存在的物質(zhì)世界在實踐中認(rèn)識的物質(zhì)世界、物質(zhì)世界的分化與統(tǒng)一四、社會生活在本質(zhì)上是實踐的客觀存在的物質(zhì)世界)自在世界自在世界是與人類世界相對應(yīng)的概念,又稱天然自然。兩重含義:人類世界產(chǎn)生之前的自然界;人類活動尚未深入到的自然界。二)物質(zhì)觀的發(fā)展古代樸素唯物主義物質(zhì)觀近代形而上學(xué)唯物主義物質(zhì)觀(三)辮證唯物主義物質(zhì)觀“物質(zhì)是標(biāo)志客觀實在的哲學(xué)范疇,這種客觀實在是人通過感覺感知的,它不依賴于我們的感覺而存在,為我們的感覺所復(fù)寫、攝影、反映列寧物質(zhì)定義的意義第一,堅持和發(fā)展了哲學(xué)中的唯物主義路線,堅決反對了唯心主義和二元論,堅持了唯物主義的一元論第二,肯定了物質(zhì)是可以認(rèn)識客觀實在,堅持了唯物主義可知論,批判了不可知論。第三,把哲學(xué)的物質(zhì)概念同自然科學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)區(qū)別開來了,克服了舊唯物主義的局限性第四,給各門具體科學(xué)研究,提供了科學(xué)世界觀和方法論,為我們堅持事實求是,一切從實際出發(fā)的原則提供了哲學(xué)基礎(chǔ)。在實踐中認(rèn)識的物質(zhì)世界(一)人類世界兩重含義:被人的實踐改造過并打上了人的目的和意志烙印的“人化自然”;人類社會。人類世界或在實踐中認(rèn)識的物質(zhì)世界就是“人化自然”和人類社會的統(tǒng)一體)馬克思主義哲