蒸汽鍋爐結(jié)構(gòu)培訓教學課件

蒸汽鍋爐結(jié)構(gòu)培訓1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘日羝仩t結(jié)構(gòu)培訓蒸汽鍋爐結(jié)構(gòu)培訓1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘日羝仩t結(jié)構(gòu)培訓設計二處培訓內(nèi)容概論鍋爐結(jié)構(gòu)的介紹拓展產(chǎn)品的介紹一、何為教學細節(jié)“教學細節(jié)”是指教學中的一個個非常細小的片段，可以是一個詞、一句話、一個表情、一次錯誤。教學細節(jié)是一種關注、一種體察、一種創(chuàng)意，它充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。教學細節(jié)是教師教育觀念的一種流露，是教師教學風格的一種表達，是教學功力的一種展現(xiàn)，一種手勢，一個眼神，一句話語，雖然只是課堂上的點點滴滴，但都可能打造成讓人眼前一亮的美麗細節(jié)。教學細節(jié)看似平常，而平常中蘊含智慧；看似簡單，而簡單中孕育深刻，細節(jié)雖小，但在教學過程中的功能和作用、在促進學生發(fā)展中的意義價值，卻舉足輕重。關注細節(jié)，就是關注教學行為的改變，就是重視新課程的理念能否落實到位，就是追求教學實踐的智慧與藝術的統(tǒng)一。美麗的語文課堂，呼喚細節(jié)來裝點，完美的語文課堂，更應從關注細節(jié)開始。二、預設細節(jié)，預約精彩我們知道，文本是由一個個細節(jié)組成的，“窺一斑而知全豹”，細節(jié)往往是解讀文本的突破口。細節(jié)可能就是一個看似平常但意義深刻的詞語，可能是一個普普通通但意猶未盡的標點符號，可能是一句樸實無華但意蘊深刻的句子……只有對文本深入地探究，才能發(fā)現(xiàn)細節(jié)，把握細節(jié)，并以細節(jié)為支點，達到“牽一發(fā)而動全身”的教學效果。如在備《木蘭詩》一課時，我注意到：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！狈殖闪藮|南西北四個方向去買裝備，這樣處理有什么作用？通過設計讓學生反復誦讀和思考，發(fā)覺這樣有助于渲染一種緊張、急促的氣氛，讓學生進入當時戰(zhàn)事緊急的情境中去理解文句。于是在課堂上抓住這一細節(jié)，設問、討論、啟發(fā)感受語言的魅力。再如上到陶淵明《飲酒》（五）時，為了讓學生深刻體會陶淵明歸隱的情趣和悠閑自得的心境。我認真鉆研了文本，并閱讀了大量的相關文獻，對教參中“心遠”的理解進行了補充――回歸田園之后，詩人獲得了心靈自由的人生狀態(tài)，達到了無功、無名、無己的精神逍遙之境。這與詩人曾經(jīng)潛心研究《莊子》有著必然的聯(lián)系，詩人深受《莊子》自由思想觀的影響，追過超脫身心束縛的自由，暗含了老子的清靜無為，成了詩人思想觀念中很重要的一部分。于是抓住這一細節(jié)設計問題，引發(fā)學生思考、爭論，并引入《愛蓮說》加強對文本的解讀。三、捕捉細節(jié)，生成精彩1.在傾聽中捕捉細節(jié)。教學細節(jié)往往蘊涵著科學素養(yǎng)。我們教師要用眼睛去發(fā)現(xiàn)細節(jié)，用耳朵去聆聽細節(jié)，讓不同學生在各自的最近發(fā)展區(qū)自由提升，讓課堂更精彩。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的“誤點”。很多時候，教師在課堂上往往會忽視學生的回答，一個勁地奔向自己教學的目標，而有時這種錯誤是一種難求的教學資源。如在上《水調(diào)歌頭》時，學生把“綺”讀成了yǐ，學生說是聽鄧麗君、王菲唱的歌中這么唱的。我聽到了這一錯誤，心中竊喜，就抓住了這一錯誤，讓學生去查詞典：綺（qǐ）：指有花紋或圖案的絲織品，也指古代女子閨房的窗戶。引出“轉(zhuǎn)”、“低”兩字的擬動用法，并讓學生再進一步理解，詩人月下立于窗外照應了哪兩個詞，學生很快就找出來――“無眠”，進一步追問“為何無眠？只是在說自己無眠嗎？”學生討論后得出結(jié)論：是泛指那些和自己相同的因為不能和親人團圓而感到憂傷，以致不能入睡的人。月圓而人不能圓，這是多么遺憾的事??！于是詩人埋怨明月說：“不應有恨，何事長向別時圓？”從而引導學生探究詩人的內(nèi)心深處的情感。小小一個詞語，引出學生對課文更深入的理解，這正是教師傾聽后把握細節(jié)所創(chuàng)造的效果。2.在引導中捕捉細節(jié)。課堂是一個動態(tài)生成的過程，教學中教師除了按照原來的設計進行教學以外，更多是要傾聽、捕捉、思考、整理課堂中動態(tài)生成的東西，來調(diào)節(jié)教學的節(jié)奏、內(nèi)容，走快了，放慢些，等等孩子；走慢了，加快步子，跟上孩子的節(jié)奏，孩子走偏了，教師適當引導引回“正路”。如在上《威尼斯商人》討論夏洛克人物性格特征時，大多學生說其“貪婪”、“吝嗇”、“冷酷”等等，可有一位學生卻說其做法很正確，理由是“人不為己，天誅地滅”、“商人的目標就是為了利益，為什么一定要損害自己利益?！备愕奈掖胧植患?，如果不能作出合理性的解釋，對他對其他同學都會在人生觀價值觀上產(chǎn)生不小的影響。我沒有馬上做出標準式的解釋，也沒有讓學生馬上進行討論，而是讓學生再讀夏這一人物，快速在腦子里尋找正確引導的材料。然后用《人的高貴在于靈魂》一文內(nèi)容及生活中為人民付出生命代價的警察、消防隊員等大量事例，對學生進行了正面引導，讓學生體會到“人不為己，天誅地滅”這種思想的錯誤，樹立學生正確的人生觀和價值觀。也正因為這一細節(jié)，讓這一節(jié)變得格外的生動有趣。3.在行為中捕捉細節(jié)。有一次，于永正老師借班執(zhí)教蘇教版的《鼎湖山聽泉》一課，中間朗讀的時候，于老師笑瞇瞇地請班長過來一下，對他耳語一番，然后由班長指定五位學生分別起來讀課文。實際上，于老師請班長暗地里指出的是五名朗讀水平差的“學困生”。結(jié)果，被叫起的同學都很高興，讀得有聲有色。我們不妨試想一下，如果老師換一種說法，說：“我想請幾位朗讀能力比較差的同學也讀讀這一段，哪些是朗讀能力不好的同學呢？請你也讀一讀吧?！苯Y(jié)果可想而知，學生要么大聲告訴老師誰是本班“差生”，使被“檢舉揭發(fā)者”面紅耳赤；要么就是無人響應，而且學生表情惶恐，人人自危，唯恐老師叫到他的名字；即使被老師叫起來也是一臉的不情愿！這種情緒狀態(tài)下的朗讀，效果當然很不理想。于永正老師關注課堂中的每一個學生，課堂教學折射出人性的關懷，并由此煥發(fā)生命活力，讓課堂成為師生互動的舞臺。細節(jié)無聲，無痕，?o語，教師卻有慧，有情，有愛，關注“細微小事”，使學生時時感受到教師有形和無形的關愛，這將成為師生間情感互融的催化劑，有了這一情感基礎，師生之間“教給”與“學得”必定是相輔相成，使教育演繹出迷人的精彩。4.在延伸中捕捉細節(jié)。教材中的某一個細節(jié)，往往會激發(fā)學生學習的靈感，但我們的課堂教學受時間、地點、教材等教學因素的影響，有它的局限性。為此語文教學中常常通過拓展遷移，抓住它們進行深入討論，使教學更豐滿，使學生形成的知識鏈更完備與牢固。關注延伸活動中的細節(jié)，在一定程度上能夠彌補課堂的教學的不足，很好地延伸課堂教學，會使語文學習變得別有一番風情。在教學八年級上《桃花源記》一文時，結(jié)合課后對“其中往來種作，男女衣著悉如外人”的“外人”一詞的注釋進行討論（教材：[外人]桃花源以外的世人。）教學中我以此作為教學的契機，向?qū)W生提出：“該注釋是否正確？”激發(fā)學生學習的欲望。課堂上學生紛紛查找資料、積極參與討論等。最終師生一致得出結(jié)論：此處解釋有誤，應為“與東晉不一致的人”。理由有二：1.“見漁人，乃大驚，問所從來？”既然“桃源人大驚，定會發(fā)現(xiàn)漁人與他們的不同之處，怎會“完全像桃花源以外的世人？”2.“漁人是東晉人”而桃源內(nèi)的人“自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。”先秦與東晉相隔近600年，期間語言，服飾等均有較大差別，怎會“完全像桃花源以外的世人？”四、反思細節(jié)，綻放異彩課堂教學是一門實踐藝術，要提高課堂教學質(zhì)量，需要教學實踐的磨礪，更需要教師對教學實踐進行反思，尤其要對教學細節(jié)進行深刻的反思。觀察不到細節(jié)的教育是目中無人的教育；不善于捕捉細節(jié)的教育是缺乏技巧的教育；記憶中不存儲細節(jié)的教育是缺少真愛的教育。反思是為了把細節(jié)存儲于我們的大腦之中，反思成功的教學細節(jié)，使我們精益求精；反思失敗的教學細節(jié)，前車之鑒，后事之師，使我們避免重蹈覆轍，探索成功的道路。只有不斷地反思，才能使我們的教學經(jīng)驗更加豐富，教學藝術進一步提高，才能更有把握來處理教學細節(jié)，創(chuàng)造新的教學細節(jié)，從而提升教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展。細節(jié)雖小，卻不容忽視，值得我們認真關注和研究；細節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；細節(jié)雖小，卻能閃耀出生命智慧的光環(huán)；細節(jié)雖小，卻是“生命”的智慧創(chuàng)造……“一個細節(jié)，見理念、見價值、見功力、見境界、見文化、見魅力……”教學細節(jié)猶如深夜的流星，一抹而逝，也如狂雨中的閃電，耀眼奪目，往往會成為教學的閃光點，成為學生思維的開啟點，教學難點的破解點。我們的課堂也許無法做到完美，但我們要做到在一些細節(jié)處理方面的精彩和獨到，就能于細微處見精神，細節(jié)處見功力?？傊实恼n堂來自精彩的細節(jié)，欣賞細節(jié)、關注?節(jié)，才能使課堂魅力無窮。[隨之高科技的迅猛發(fā)展,孩子智力的開發(fā)日益重要,把學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力放在重要位置,讓學生具備子文創(chuàng)造能力,擁有創(chuàng)新思維能力成了我們新的教學目標,教學,應是一種創(chuàng)造。為創(chuàng)造而教學是我的教學目標,為了實現(xiàn)這樣的教學,我在努力的把這些思想化作行動融入到我的教學過程中。美術教學中,創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),我主要分以下幾個方面著手。一、努力激發(fā)學生學習興趣興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的;興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時,學習愿望總是在一定的情境中發(fā)生的。離開一定的情境,學生的興趣,學習愿望就會成為無源之水,無本之木。在教學中怎樣培養(yǎng)學生的認識興趣?我覺得:教師必須酷愛自己所教的學科,要真正承擔起教書育人的職責,在備課和講課時,不但要熟練地掌握教材,更重要的是要精心安排教學程序,從激發(fā)興趣著手,使學生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學習情緒。要把學生當成認識的主人。充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。以興趣作向?qū)?引導學生獨辟蹊徑,從常人的思維中思考、分析,以獲得全新的創(chuàng)造。二、讓學生更富有想象力想象是創(chuàng)造的雙翼。在教學中,教師需創(chuàng)設良好的心理環(huán)境,讓學生想象,從想象中進行創(chuàng)造性構(gòu)思。舉創(chuàng)作畫“想象中的機器人”為例:我巧妙設疑,先讓學生用猜謎語導入課題,然后把學生的思維引伸到參觀機器人展覽上。師問,這些機器人都有什么作用?提問給學生留下“懸念”,引起學生渴望得到知識的需要感。學生圍繞這個“懸念”,討論得熱火朝天,各自發(fā)表不同見解,機器人能上天,能下海,機器人能演奏美妙動聽的音樂、能做環(huán)保工作,能干家務活、能當警察、能招待客人……這時,我又啟發(fā)學生,“機器人為什么這么能干?”學生思考片刻,搶著回答:我國科學家以他的知識淵博,設計了電腦軟件,裝在機器人身上,讓它們干什么它們就會干什么?……我接著告訴學生,科學家發(fā)明機器人,目的是讓機器人幫助人類完成復雜、危險、困難的工作,讓我們擠出寶貴的時間、充沛的精力去做更多、更有意義的事情。今天老師也讓同學們當一回科學家、美術設計師,想象出自己心中精明能干的機器人。當我展示幾個外形不同的機器人玩具,演示其從事的工作(環(huán)境、背景)后,學生靠有關事物的啟示,觸發(fā)聯(lián)想,從而增加了創(chuàng)造的可能性?！笆裁从钪鏅C器人、理發(fā),餐廳機器人、環(huán)保機器人、潛水員機器人、消防,警察機器人、家務,莊園管理機器人……一連串的大膽構(gòu)思,給畫面增添了不少豐姿。經(jīng)過二課時的創(chuàng)作,幾十張異乎尋常的畫面展現(xiàn)在大家眼前。三、讓學生積極探索,鼓勵獨特思維要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力,我們的教學要打破以往的老框框,鼓勵學生大膽提問,多問幾個為什么?大膽探索,多幾個設想?在學生提出眾多創(chuàng)造性解決問題的方案中展開討論,鼓勵學生擺脫習慣性認識程序的束縛,用思維獨特性,以新奇、異常、罕見、首創(chuàng)的思維去探索問題,建立評價標準,篩選出最佳方案。為此,教師要做到每一次美術創(chuàng)造活動都要給學生留出一塊個性發(fā)揮的余地。四、讓學生努力克服學習障礙所謂學習障礙,指的是人們對已往知識的理解和習慣性思維方法,產(chǎn)生一種定勢心理,嚴重地妨礙著創(chuàng)造性思維活動的開展。要克服學習上的障礙,教師在創(chuàng)造教學內(nèi)容安排上,必須具備有正確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導理論和有利于創(chuàng)造思維的充分活動。根據(jù)學生不同學習興趣,不同程度,由淺入深,挖掘他們的閃光點,對少數(shù)基礎差的學生,教師要耐心幫他們一把,甚至給他們動幾筆,在關鍵處提醒他,使他有勇氣畫下去。還有的學生可用鼓勵的語言,例如“你作畫方法對的,略注意某一點就更好”、“很好,就這樣畫下去”、“構(gòu)圖不錯”等,逐漸培養(yǎng)他們自信心。注意經(jīng)常向?qū)W生提供新素材、新刺激、新觀點,以克服思維定勢。創(chuàng)造思維練習可以小題大作,一題多作。我國古人商子說過:“君子之學如蛻,幡然適之。”說的是學習要象蟬蛻一樣,揚棄陳舊,方能創(chuàng)新。所以,克服學習障礙是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的必要條件。五、讓課外活動更加充實課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。創(chuàng)造力與創(chuàng)造活動有著密不可分的關系。創(chuàng)造力的提高最好的辦法是多多開展創(chuàng)造活動。學生在這種活動中,可以不受教材范圍限制,教師傾向的束縛,能隨心所欲、獨立自主地得以發(fā)展。因此,每學期我都設計適合學生創(chuàng)造力發(fā)揮的活動課。例如讓參加校百米長卷比賽、各種剪貼比賽、泥塑比賽,材料各異的立體手工制作比賽、愛心卡、賀卡設計比賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和競爭能力的難得時機,我都盡力尋找機會積極組織,認真輔導,鼓勵學生參加,也取得了一定成績?？偠灾?課外活動,形式多樣的美術比賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維,啟發(fā)思維是為了實現(xiàn)創(chuàng)造,學生在課的學習中是一個喜歡創(chuàng)造,學會創(chuàng)造和實現(xiàn)創(chuàng)造的過程,當學生在這一過程中感受到快樂,體驗到成功,那么創(chuàng)造之美也就得以實現(xiàn)了。美術教育的價值在于它引發(fā)了人的審美情感,培養(yǎng)了同學們的創(chuàng)新意識。這些將深深地銘刻在他們的頭腦中,成為他們?nèi)松膶氋F財富,使他們終生受益。(河北省永年縣第四中學)蒸汽鍋爐結(jié)構(gòu)培訓設計二處培訓內(nèi)容概論鍋爐結(jié)構(gòu)的介紹拓展產(chǎn)品的介紹、概論循環(huán)流化床(CFB)鍋爐是八十年代發(fā)展起來的高效率、低污染和良好綜合利用的燃煤技術,由于它在煤種適應性和變負荷能力以及污染物排放上具有的獨特優(yōu)勢,使其得到迅速發(fā)展。循環(huán)流化床鍋爐采用流態(tài)化的燃燒方式,這是種界于煤粉爐懸浮燃燒和鏈條爐固定燃燒之間的燃燒方式,即通常所講的半懸浮燃燒方式。所謂的流態(tài)化是指固體顆粒在空氣的作用下處于流動狀態(tài)從而具有許多流體性質(zhì)的狀態(tài)。在循環(huán)流化床鍋爐爐內(nèi)存在著大量的床料(物料),這些床料在鍋爐一次風、二次風的作用下處于流化狀態(tài),并實現(xiàn)爐膛內(nèi)的內(nèi)循環(huán)和爐膛外的外循環(huán),