肺部影像學常見的特征課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。肺部影像學常見的特征肺部影像學常見的特征61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。肺部影像學常見的特征胸部常見的影像學特征含氣支氣管征支氣管氣象(含氣支氣管征):當實變擴展至肺門附近,較大的含氣支氣管于實變的肺組織形成對比,在實變區(qū)中可見到含氣的支氣管分支影,稱為支氣管氣像或空氣支氣管征。該征象表明:(a)近側(cè)氣道通暢;(b肺泡內(nèi)的空氣經(jīng)吸收(肺不張)或取代(肺炎),或兩者綜合而消失,在少見病例(如淋巴瘤)中空氣的消失是顯著的間質(zhì)膨脹的結果。雙上葉和右中葉較常見般作為良性病變的診斷依據(jù)(常見于大葉性肺炎實變期),但不是金標準,如肺泡癌也可以出現(xiàn)類似的征象一、強化學生在閱讀教學中的本體地位并注意創(chuàng)新閱讀教學應在教師的引領指導下，以學生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體摩晤、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。轉(zhuǎn)變教法，立足文本，鼓勵學生與教材平等“對話”。語文課是要讀書的。學好語文的關鍵就是要善讀書。語文課要引導學生走進“文字”的世界，讓學生在文字釀造的美好中真正學“語文”。課堂教學在順序上應遵循“先學后講”的原則。課堂教學最理想的狀態(tài)應該是學生帶著在自主學習和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應該是教師帶著已經(jīng)準備好的、對課文的理解和感受走向?qū)W生，把結果講給學生聽。在閱讀教學中，教師應注重指導學生運用與創(chuàng)新。在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀――合作研討一個性創(chuàng)新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。硼寸要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的思維品質(zhì)和思維習慣?！皠?chuàng)新”是指學生在自讀研討的基礎上，把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關鍵是在理解課文的基礎上運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。二、注意培養(yǎng)和提高閱讀教學中概括能力如何培養(yǎng)學生的概括能力呢?我認為可以從三個方面人手：1抽象概括事物的本質(zhì)特征往往為紛繁復雜的外表所掩蓋。文藝是用形象來反映社會生活，揭示生活實質(zhì)的，那么要了解文章的內(nèi)涵就需要通過對外部形象的分析，找出事物的本質(zhì)。所以在閱讀教學中，一定要運用各種方法培養(yǎng)學生的抽象概括能力。中學語文課本中很多文章都是培養(yǎng)學生抽象概括能力的好材料：小說，通過對人物肖像、語言、行動、心理等描寫的具體分析，概括出人物的性格特征、思想變化。雜文，通過表層語言的分析，揭示其深層含義，等等。2歸納概括中學語文課本中的許多知識是相互聯(lián)系，具有共性的。運用各種方法把零散的、分散的知識加以歸納概括，對某種事物完整、準確地認識，形成規(guī)范的知識結構。這種概括能力應當引導學生循序漸進，逐步提高。3總結概括在對課本所學知識進行概括的同時，對生活經(jīng)驗的總結也不容忽視。絢爛多姿、豐富多彩的現(xiàn)實生活是文學創(chuàng)作的源泉，現(xiàn)實生活中閃動的哲理火花恰恰是我們開啟作品內(nèi)涵最好的鑰匙，所以一定要在日常生活中培養(yǎng)學生勤于觀察、善于總結的好習慣。三、發(fā)揚民主教學，建構文本多元解讀平臺閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗建構的過程，是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征。文本總是存在著某些“空白”和“不確定性”，因而讀者在閱讀鑒賞過程中有著充分的能動性，存在著極大自由發(fā)揮的空間。由于人們的立場觀點、思想感情、生活經(jīng)驗、文化修養(yǎng)、藝術趣味不同，對作品的理解和鑒賞也不同，存在著主觀的差異；面對文本所使用的方法和表現(xiàn)出的興趣與深度等也都因人而異，其鑒賞過程和結果也是千差萬別的。真所謂“看人生因作者不同，看人生又因讀者不同”。西方諺語說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，我國古人也有所謂“仁者見仁，智者見智”、“詩無達詁”的說法。新課標也指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。那么，如何有效進行文本多元解讀，使學生在多元化的解讀過程中，張揚個性、完善人格、塑造人文精神呢?要想讓學生在多元解讀文本過程中彰顯個性的風采，前提就是要求教師尊重學生的主體地位，最大限度地尊重學生的主體感受，建構文本多元解讀平臺。現(xiàn)代教育觀念和教學實踐強調(diào)教師要以民主的作風對待學生。“教學民主化”的一個重要標志就是尊重和發(fā)展學生的個眭特長，健全和完善學生的人格品質(zhì)。語文新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！币虼?，我們教師在教學過程中，要積極實施民主教學，做學生“主體的守護者”，呵護學生的個性，讓學生敢想、敢說、敢為，促使學生可持續(xù)發(fā)展。每篇文章都有很多“看點”，似乎也都可以作為教學的著力點，但我們在處理教材時不能胡子眉毛一把抓。―個教師教學水平如何，還可在處理教材上見工夫。在處理教材時，我們應該善于抓住文本切入點，牽一發(fā)而動全身，有效進行文本解讀。一、引言近、現(xiàn)代物理學發(fā)展史證明，實驗是物理學發(fā)展的基礎，也是自然科學發(fā)展的基礎[1]。世界第一位諾貝爾物理學獎獲得者倫琴曾深有感觸地說：實驗是最強有力的杠桿，……這個杠桿還是最高級的評審法院[2]。實驗在教學中不僅是理科教學的重要方法和重要手段，它還是理科教學中的重要基礎和重要內(nèi)容。在中學理科教學或大學理工科教學中，實驗都是必不可少的重要內(nèi)容。有資料報道，西方發(fā)達國家都十分重視實驗教學和實驗教學改革[3]。搞好實驗教學，是自然科學教育的需要，也是自然科學不斷發(fā)展的需要。然而，在我國中學理科教學中，一直存在對實驗教學的重視不足。多年來，實驗教學存在重講解、輕實驗的普遍現(xiàn)象。而大學理工科實驗教學，雖不像中學教學那樣，還是重視實驗教學，但近年來，實驗教學的效果也是耐人尋味的，有不少同學的實驗是應付了事、為過關或獲取學分而已。如何搞好實驗教學，至今仍然還是個值得研究和思考的問題。搞好實驗教學，涉及的問題是多方面的，但其中有一個問題――實驗教學目標的制定是一個值得重視和必須研究的問題，它指引著實驗教學的方向[4]。二、制定實驗教學目標的意義制定實驗教學目標對搞好實驗教學有著重要的意義和作用，其意義在于：1、有明確的實驗教學目標，就有明確的教學和努力的方向沒有明確的實驗教學目標、或者目標不恰當，到底實驗教學要達到怎樣的程度，需要收到什么樣的效果，則心中無數(shù)，顯然無法去把它做好，何談提高實驗教學質(zhì)量！只有制定有明確、恰當?shù)膶嶒灲虒W目標，我們才有可能設計出恰當?shù)膶嶒灲虒W的方法和步驟，進行恰當?shù)膶嶒灲虒W和相應的輔導，經(jīng)過師生相應的努力，實現(xiàn)實驗教學的目標要求，從而搞好實驗教學，不斷提高實驗教學的質(zhì)量[5]。2、搞好實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才自然科學是以實驗為基礎的科學，科學創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開科學實驗，搞好實驗教學是培養(yǎng)科學創(chuàng)新人才的需要。當今時代需要的科學創(chuàng)新人才不僅需要具備科學知識、科學技能和科學方法，還必須具備崇高的科學精神、科學品質(zhì)。因此，制定明確具體、切實可行的實驗教學目標，也是培養(yǎng)科學創(chuàng)新人才的需要。3、提高國民科學素質(zhì)，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的社會主義新人搞好實驗教學，使受教育者不僅受到科學知識的教育，而且還受到科學家科學方法、科學精神和科學品質(zhì)的熏陶，提高受教育者的科學素質(zhì)。三、實驗教學目標應包含的幾個方面內(nèi)容一個比較完善、明確具體、切實可行的實驗教學目標應包含哪些內(nèi)容（或者說：應包含哪些教學要求）呢？根據(jù)國家對“深化教育教學改革，扎實推進素質(zhì)教育”、提高公民素質(zhì)的要求，以及當今時代對科學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，實驗教學目標的制定應包含以下內(nèi)容[5，6]：1、與實驗相關的知識與技能目標知識方面的目標主要包括：實驗本身所包含的物理及相關知識，實驗的基本原理和設計思想，實驗的方法步驟，實驗儀器及其使用等相關方面知識，實驗中應注意的問題等。技能方面的目標主要包括：實驗的操作方法，甚至實驗儀器的設計與制作等方面的知識和技能，以及有關量（如物理量）的測量、觀察與記錄等方面的技能。2、與實驗相關的方法和能力目標這里“方法”指與實驗相關的研究方法，包括：應用所學知識分析處理問題方法，觀察、實驗方法，收集處理信息與分析判斷方法。“能力”指通過實驗能培養(yǎng)學生的相關能力，包括：應用實驗研究自然科學問題（如物理問題）或發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集處理信息的能力，與人交流合作的能力等。3、與實驗相關的科學精神、科學品質(zhì)目標在實驗教學中，通過教學，能夠培養(yǎng)學生的科學精神主要有：堅持真理、勇于創(chuàng)新精神，實事求是、尊重科學的精神，努力學習工作、奉獻科學事業(yè)的精神，與人交流、團結合作精神等。通過實驗教學，還能夠培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于提出科學問題、積極參與科學探究、認真學習和觀察實驗、實事求是、吃苦耐勞、奉獻社會等優(yōu)良品質(zhì)。四、制定實驗教學目標應遵循的幾個原則搞好實驗教學，提高實驗教學質(zhì)量，需要從以上三個方面認真分析考慮，需要制定切實可行的實驗教學目標。然而，實驗教學是分階段進行的（如初中、高中、大學等），教學中所用實驗有不同類型，不同階段、不同類型實驗應有不同的教學目標要求。如何研究確定具體實驗的具體教學目標要求？既要考慮教學的階段性、教學實驗的類型，還應考慮實驗的整體目標要求。因此，制定實驗教學目標，必須遵循以下幾個原則：1、分類目標設計原則教學中所用實驗，按其性質(zhì)分，一般可分為：操作訓練性實驗、測定性實驗、驗證性實驗、探究型實驗、設計型實驗、研究型實驗；按教學的形式分，又可分為演示型實驗、學生實驗、探究學習實驗和課外實驗；按實驗中被測量的要求來分，又可分為定性實驗和定量實驗等。對演示實驗，根據(jù)實驗的目的，還可再分為操作示范型實驗、激趣引課實驗、再現(xiàn)性實驗和引導探究實驗等。教學中，不同性質(zhì)、或不同類型實驗的作用是不同的，其教學要求也應有所不同。分類目標設計原則，就是在設計實驗的教學目標時，必須根據(jù)實驗的性質(zhì)或類型進行考慮，不同實驗、不同性質(zhì)或不同類型的實驗，其教學目標應有所不同，目標的確定必須切合具體的實驗。2、目標明確具體原則實驗教學是為了達到一定的教學目的。因此，實驗教學目標的確定極為重要。實驗教學目標的確定，引導著實驗教學有目的、有條不紊地進行[6]。為了搞好實驗教學，充分發(fā)揮實驗在教學中的功能作用，則要求制定的實驗教學目標必須清清楚楚、具體明確、切實可行，以便在教學中方便執(zhí)行，這就是目標明確具體原則。切忌那種大而空、含義模糊、不切合實際的教學目標設計。3、綜合整體原則教學是分階段進行的，實驗教學總體目標的實現(xiàn)是要通過系列實驗的教學才能達到。一個實驗的教學目標的確定，只是實驗教學總目標中的部分，全部實驗的教學目標的實現(xiàn)，就達到了實驗教學的總目標要求。因此，實驗教學目標設計的綜合整體原則，就是指：在制定實驗教學目標時，必須依據(jù)具體實驗，進行全盤考慮，設計出切合實際、便于在教學中實施的具體實驗的教學目標要求。4、全面性原則教書育人是學校教育的宗旨。不論是什么課程，教學中都不能忘記教書育人。不僅要教給學生知識，培養(yǎng)學生技能，還要對學生進行思想、品質(zhì)和世界觀方面的教育，使學生素質(zhì)全面得到發(fā)展。實驗教學中，同樣擔負全面培養(yǎng)學生的任務。從這個意義上說，制定實驗教學目標的全面性原則，就是指：在設計制定實驗教學目標（哪怕是一個具體實驗的教學目標）時，要從上述“知識與技能”、“能力與方法”、“情感態(tài)度、科學品質(zhì)、科學精神”等方面全盤考慮，制定出讓學生通過實驗教學，各方面得到全面培養(yǎng)的教學目標要求?！叭妗本褪秦瀼睾吐鋵嶞h和國家的教育方針，培養(yǎng)國家需要的社會主義建設人才。以上四條是制定實驗教學目標的幾個基本原則，根據(jù)這幾個原則，結合實驗教學目標應包含的幾方面內(nèi)容，我們就可以研究制定出比較全面具體、切實可行的較好的實驗教學目標，踏踏實實搞好實驗教學。【注釋】[1]歷光烈，李龍.諾貝爾物理學獎百年回顧[M].重慶：物理教學探討，2002.[2]倪光炯，王炎森.物理與文化（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2011.[3]黃剛.國外的物理實驗教學綜述[J].中國科技信息，2006（20）.[4]吳昊，吳學偉.實驗教學目標與實驗教學[J].紅河學院學報，2013（2）115-117.[5]周世寧.創(chuàng)新人才的六個素質(zhì)[J].中國科學報（思想周刊），2012（1）30.[6]戴金平.談中學物理教學中的“過程與方法”[J].物理通報，2008（8）12-14.吳昊（1985-）男，云南省蒙自市人，碩士研究生，助教，主要從事機械產(chǎn)品設計與CAD/CAE/CAM方面的教學與科研工作.胸部常見的影像學特征含氣支氣管征支氣管氣象(含氣支氣管征):當實變擴展至肺門附近,較大的含氣支氣管于實變的肺組織形成對比,在實變區(qū)中可見到含氣的支氣管分支影,稱為支氣管氣像或空氣支氣管征。該征象表明:(a)近側(cè)氣道通暢;(b肺泡內(nèi)的空氣經(jīng)吸收(肺不張)或取代(肺炎),或兩者綜合而消失,在少見病例(如淋巴瘤)中空氣的消失是顯著的間質(zhì)膨脹的結果。雙上葉和右中葉較常見般作為良性病變的診斷依據(jù)(常見于大葉性肺炎實變期),但不是金標準,如肺泡癌也可以出現(xiàn)類似的征象愛愛、胸膜凹陷征胸膜凹陷征(pleuralindentationsign兔耳征、胸膜尾征):指腫瘤與胸膜之間的線形或幕狀陰影,也可為星狀陰影,系腫瘤瘤體內(nèi)的瘢痕組織牽拉臨近的臟層胸膜所致以細支氣管肺泡癌和腺癌多見。出現(xiàn)率:肺泡癟>腺癌>鱗癌>未分化癌。早年曾將此作為肺癌的金標準,如今CT普遍應用以后已基本改觀,因為慢性炎癥(炎性