高三化學第一輪復習物質(zhì)的分類課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。高三化學第一輪復習物質(zhì)的分類高三化學第一輪復習物質(zhì)的分類36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。高三化學第一輪復習物質(zhì)的分類第二章化學物質(zhì)及其變化第一節(jié)物質(zhì)的組成與分類考綱點擊1、了解分子、原子、離子等概念的含義;了解原子團的定義。2、理解物理變化和化學變化的區(qū)別與聯(lián)系。3、理解混合物和純凈物、單質(zhì)和化合物、金屬和非金屬的概念。4、理解酸、堿、鹽、氧化物的概念及其相互聯(lián)系5、了解膠體是一種常見的分散系?！凹毠?jié)決定成敗?！睂τ谡n堂教學而言，能夠對課堂的細節(jié)充分把握，對于優(yōu)化課堂教學很有幫助。結合平時的教學談談自己關注的細節(jié)以及自己的理解和思考。一、關注板書、例題演示――學生數(shù)學規(guī)范要求的樣板解題規(guī)范就是指在解答初中數(shù)學題時，要按一定的格式進行，做到表達清楚、層次分明、結論明確、論證充分。在數(shù)學的解題過程中，解題過程不僅要求做到目的明確，同時還要說服有力、論證規(guī)范。1.加強板書引導教師的板書對學生來說無疑是一個示范指導，不僅向學生展示出教學的精華，也給學生提供了嚴謹書寫的格式和方法。因此，教師板書要做到完整與嚴密；字跡要工整，繪圖要正確、美觀，盡量不要徒手作圖，如：對論證的一般三角形，不能畫成等邊、等腰或直角的特殊三角形；推導演算必須具有嚴密的邏輯性，條理清楚、層次分明，便于觀察和記憶。2.做好例題示范例題教學不僅能有效鞏固知識，更重要的是可以承載解題思路和書寫格式。讓學生能用嚴格的格式、準確的數(shù)學語言寫出解答過程。在這個過程教師可抽檢學生，反饋書寫步驟，師生共同訂正，逐步使學生養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣。同時要做好檢查歸納，檢查解題知識點及書寫要點，歸納解題步驟及注意事項，引申變題，拓展多種解法。例如，在用樹狀圖求某一事件概率的題目的解答過程中學生往往只畫樹狀圖而不書寫這樣一句分析的語言：由樹狀圖可知共有x種等可能的結果，符合要求的結果有x種。但這種不規(guī)范的書寫在中考中是要扣分的，因此，教師應在教學時做好例題示范，規(guī)范解題格式。在比如，在列分式方程解應用題時，有些學生往往就寫這樣一句話：經(jīng)檢驗符合題意，事實上應這樣書寫：經(jīng)檢驗是原方程的解且符合題意。對于上述這些簡單事實，如果我們平時不引起重視，不及時糾正學生答題中的這些不規(guī)范的現(xiàn)象，那么，在中考時就可能丟掉一些不該丟失的分數(shù)，造成一些不該發(fā)生的遺憾。因此，在平時的解題訓練中，我們應該對學生提出嚴格的格式化要求，時時要求他們嚴格地按照教材上所規(guī)定的格式答題，做到正確運算，規(guī)范答題，而教師就應該處處關注板書、例題演示作好示范作用。二、關注教師的語言、動作和眼神等行為――師生和諧的紐帶師生關系是學校環(huán)境中最基本的人際關系，對學生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會能力的形成，對教師工作的心情與成敗得失，對實現(xiàn)預期的教學過程和教學效果等都有著很大的影響。有這樣一個例子，在教學八年級“三角形的中位線”課上，師生有這樣一個互動過程：教師講完新課后叫學生做練習（要求兩位學生上臺板演）：練習：如圖，在四邊形ABCD中，AB=CD，M，N，P分別是AD，BC，BD的中點。求證：∠PNM=∠PMN。板演的兩位學生中，學生甲的結論基本正確，但證明的方法很復雜，與老師的預設不一致，學生乙的證明方法更為復雜，由于時間關系只完成了一半。老師在對學生甲作了一定的評價和講解后，便將其成果擦去，寫上了自己的預設結論，而對學生乙的成果只說了“乙同學的證明思路過于繁瑣，我們在這里由于時間關系則不給予點評了”而一句帶過，未加其他評價。本例中，老師在整個教學過程中態(tài)度親和，、方式民主、課堂氛圍比較融洽。然而，因為需要板書美觀，隨手擦去學生甲的成果就顯得對學生甲缺少一種細節(jié)上的尊重和寬容，也讓不少學生感到茫然。而對學生乙的勞動不加評價則很容易挫傷學生乙的學習積極性和創(chuàng)新精神，也容易打擊學生乙參與教學互動的熱情。切莫以為這樣的教學細節(jié)“無傷大雅”，民主平等的師生關系正是靠這些教學細節(jié)“銜接”而成。三、關注學生數(shù)學閱讀――學生人文精神養(yǎng)成的載體隨著現(xiàn)代科技日益滲透到人們的生活，社會越來越數(shù)學化，僅具備語文閱讀能力是不夠的。近年來，閱讀理解題成了數(shù)學考試中的新題型，具有很強的選拔功能，很多學生解題能力不強，學習過分依賴于老師，很大程度上是由于閱讀能力差導致的。因此在數(shù)學教學中，應該重視數(shù)學閱讀的教學，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的人文精神。1.閱讀目錄解讀教材編排順序，了解知識的框架結構，思考編者的編排意圖。2.閱讀概念、定理、公式正確理解字、詞、句，能正確進行文字語言、圖形語言和符號語言的互譯。3.閱讀例題分析解題的關鍵所在，嘗試解題；與課本比較解法的優(yōu)劣，學會既簡捷又符合書寫格式的解題過程的表達；總結解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。如：數(shù)學材料“勾股定理”的教學是我先布置學生自己去查找有關勾股定理的資料進行閱讀。從公元前2世紀已有記載勾股定理的著作《周髀算經(jīng)》到這一充滿美感的數(shù)學定理的實際意義，為探索定理有許多學者孜孜以求，如今已有四百多種證明方法，讓學生明白這種嚴謹?shù)臄?shù)學精神正是我們應該學習的。綜上所述，數(shù)學閱讀的特點不僅是視覺的參與，更是眼、腦、心多種感官的共同參與的一種科學的閱讀行為，也就是說數(shù)學閱讀應該是學生學習數(shù)學的一種重要方法，經(jīng)歷了思考、判斷、分析、類比、推理、理解、吸納、轉化、應用等思維活動。同時也是借助閱讀材料理解數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學、生成數(shù)學思想的過程，是養(yǎng)成學生人文精神的過程。教學細節(jié)，是教師教育觀念的一種流露，是教學風格的一種表達，是教學功底的一種展現(xiàn)。在數(shù)學教學中，不可忽視小小細節(jié)，假如我們沒有善于捕捉細節(jié)的一雙慧眼，那么正如袁振國教授所說的“或許我們得到了大海上露出水面的冰山的一角，而失去的卻是大海下的整座冰山主體”。在現(xiàn)在實施新課程標準的大環(huán)境下，就讓我們緊緊抓住數(shù)學教學中的一個個“細節(jié)”，通過努力使它們成為可遇而不可求的教學共享資源，真正提高課堂教學的效率，關注教學細節(jié)，使我們的數(shù)學教學更自然、更貼近學生，才能更優(yōu)化初中數(shù)學教學。小學語文課程肩負著培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、傳承民族文化的使命。小學語文教學中引入創(chuàng)新教育方法，既符合新課改要求，也滿足提高學生素質(zhì)要求。因此深入研究創(chuàng)新教育中小學語文課程教學中的應用具有現(xiàn)實意義。一、小學語文教學中實施創(chuàng)新教育的重要性所謂創(chuàng)新教育，指的是打破傳統(tǒng)教育模式，豐富教學方法與模式，引導學生觀察、探討及思考了解基本規(guī)律，促進學生學習能力提升。小學語文課程不同于一般課程，本身具有創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，因此教師可以利用課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。就目前實際情況來說，小學語文創(chuàng)新教育的效果并不理想，受到一些因素影響，如課堂氛圍過于嚴肅、師生互動不足、學生學習主動性不足等。同時學生長期處于被動狀態(tài)，創(chuàng)新能力應用的地方不多，因此也談不上發(fā)展與壯大。為了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，小學語文教學中實施創(chuàng)新教育具有現(xiàn)實意義。二、小學語文教學創(chuàng)新教育實施策略與方法1.創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識小學語文課程教學中備課是最基礎也是最重要的環(huán)節(jié)，備課包含兩方面的內(nèi)容：教材與學生。實際備課中僅依靠教材是不夠的，還需要教師通過網(wǎng)絡查詢等方式獲得知識。網(wǎng)絡信息知識數(shù)不勝數(shù)，小學語文教師在查尋相關資料的時候要做好篩選工作，整理相關材料保證符合教學要求。課堂教學中教師充分利用多媒體技術直觀、生動形象等特點，將語文知識放在一個具體的場景中去，學習過程中變得生動、有趣，達成提高教學質(zhì)量的目的。語文作為一門實用型學科，在進行語文教學時，需要有足夠的閱讀量進行支撐。在進行語文教學時，教師要盡可能地將閱讀內(nèi)容和教學材料進行多樣化的豐富，加快閱讀教學方式的改進。教師可以利用現(xiàn)有渠道，對閱讀內(nèi)容進行豐富，幫助學生尋找更多更符合自身發(fā)展和自己喜愛的閱讀資料，激發(fā)學生閱讀興趣。通過創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。2.利用教材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維小學語文教材內(nèi)容豐富，教師要充分利用教材實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。神話故事作為教材的主要內(nèi)容，本身具有極強的想象力與色彩。語文教學中引導學生閱讀與欣賞神話故事，有助于引導學生了解與掌握歷史發(fā)展進程及各民族的文化特點，積累文學藝術修養(yǎng)與文化底蘊。教師在帶領學生學習有關神話故事的文章時，一定要帶領學生理順故事發(fā)展的情境，然后進行多次朗讀，了解故事的起因、經(jīng)過、高潮和結局，明細神話故事的意境，要求其加入自己的想象對整個神話故事的發(fā)展過程進行復述再現(xiàn)，達到提升學生語言組織能力和事物的想象力的效果。例如，在學習《夸父逐日》時，單憑主人公夸父“逐日”這一主題就比較神奇，所以教師在帶領學生學習課文內(nèi)容時一定要理順故事發(fā)展的層次，按照故事的發(fā)展、起因、經(jīng)過和結果這樣一個順序對文章進行總結，一起找出每段文字的中心語，明確每段文字的大意，留意文中夸父“逐日”“喝水”“化為山林”等幾個重要轉折點，并注意對學生進行畫面重述，仔細感受神話故事本身所特有的神奇魅力，從而把握文章重點，帶動學生主動用自身語言對整個故事進行復述，提升學生語言組織能力和對事物想象力。3.鼓勵提問，活躍教學課堂氛圍學生提問思考過程本身也是創(chuàng)新思維鍛煉的過程，而學生可以提出與發(fā)現(xiàn)問題就是創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)。小學語文教學時，通過提問將學生被動學習轉為主動，主動吸收知識點，進而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維。在學習課文《鳥的天堂》時，教師讓學生有感情地朗誦課文，將準備好的多媒體材料放送給學生，把學生的興趣一下子提了上來。教師引導學生提出問題。為了打破學生們不想問不敢問的心理障礙，激發(fā)學生提問題的熱情，教師將課文的解釋權利交給孩子們。有的學生問：為什么大榕樹會被叫做鳥的天堂？有的學生問：大榕樹里面到底是什么樣子的呢？有的學生問：鳥兒在這個所謂的鳥的天堂里是怎么生活的呢？一個學生的問題，由全班同學在文中尋找答案。教師鼓勵學生提出不同的問題，發(fā)表豐富多彩的見解，營造了樂于提問題、敢于提問題的課堂氛圍。在這樣的氛圍感染下，學生會漸漸生發(fā)出善于提問題的能力，從而推動了創(chuàng)新能力的發(fā)展。4.采取措施，培養(yǎng)學生想象力在學習過程中學生想象力能力不可忽?，畢竟知識技能的學習是有限的，但想象的空間卻是無限的。只有學生具備豐富的想象力，才能創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力和精神。因此，教師在當前語文教學過程中，應對教材和授課內(nèi)容進行充分利用，利用一切可能因素來激發(fā)學生的想象力，引導學生開動大腦，利用想象的翅膀在知識的海洋中盡情遨游。例如，在對《詹天佑》一文的學習時，就可以提醒學生詹天佑利用附加火車頭的方式來增加火車爬坡動力，面對高度差時靈活地采用“人”字形車道的方式，都具有十分強的想象力。教師在講到這些內(nèi)容時，可以將沙盤等一些比較有趣的教具直接帶到課堂上，利用沙盤將詹天佑設計的鐵道真實再現(xiàn)，同時也可以讓學生自己展開想象力，如果換成自己，要怎樣克服這些困難？然后留給學生們空間和時間，讓大家交流討論、集思廣益，得出了很多不同的解決方法，然后教師和學生一起在沙盤將這些新的方法上進行驗證。由此，整個課堂進入新的高潮，學生想象力帶動課堂氛圍，激發(fā)學習激情，而在驗證的過程中又一次激發(fā)學生想象空間，如此良性循環(huán)，對提高學生想象力十分有益，最大限度對學生想象力進行擴展和提高，刺激和幫助學生發(fā)散思維，最終促進學生創(chuàng)新思維和能力的提高。三、結語總而言之，小學語文教學中引入創(chuàng)新教育，需要長時間的努力與滲透。小學語文教學中研討與實踐，選擇合適的教學方法引導學生學習。一旦學生表現(xiàn)出創(chuàng)新思維的情況，就要做好保護工作，最終達成培養(yǎng)與提高學生創(chuàng)新思維的能力。第二章化學物質(zhì)及其變化第一節(jié)物質(zhì)的組成與分類考綱點擊1、了解分子、原子、離子等概念的含義;了解原子團的定義。2、理解物理變化和化學變化的區(qū)別與聯(lián)系。3、理解混合物和純凈物、單質(zhì)和化合物、金屬和非金屬的概念。4、理解酸、堿、鹽、氧化物的概念及其相互聯(lián)系5、了解膠體是一種常見的分散系。、物質(zhì)的組成宏觀角度一由元素組成物質(zhì)分子微觀角度由微粒原子構成離子1、元素(1)定義:具有相同核電荷數(shù)(質(zhì)子數(shù))的同一類原子的總稱(2)元素存在的狀態(tài):①游離態(tài):只存在單質(zhì)中,由同種元素組成的純凈物稱為單質(zhì)。②化合態(tài):只存在化合物中,由不同種元素組成的純凈物稱為化合物同一元素可以形成幾種不同的單質(zhì)一一同素異形體同一元素可以有幾種不同的原子一同位素2、分子、原子、離子及其異同比較項目原子分子離子化學變化中的保持物質(zhì)化帶電的原子不概念最小微粒學性質(zhì)的一或原子團(“核變”不種微粒屬于化電荷學毫華性電中性帶(正或負)電荷相同點有大小認質(zhì)量:不停適動微粒間有間±ne相互聯(lián)系分子原子(或原子團)±ne離子由不同微粒構成的物質(zhì):晶體類型微粒結合力熔沸點典型實例離子晶體離子離子鍵|較高|Nacl、csc分子晶體分子范德華力較低‖干冰原子晶體原子共價鍵很高金剛石金屬晶體陽禹子金屬鍵復雜「金屬單質(zhì)和電子合金注意離子晶體、原子晶體的化學式僅表示微粒個數(shù)的最簡比,并不能表示其真實組成。而分子晶體的化學式就是其分子式,表示其真實的組成。二、物質(zhì)的變化物/物理定義:沒有新物質(zhì)生成的變化變化實質(zhì):物質(zhì)不發(fā)生變化;分子、原子不變,只是間隔發(fā)生了變化的定義:有新物質(zhì)生成的變化變化化學實質(zhì):物質(zhì)發(fā)生了改變,分子也變化發(fā)生了變化原則:質(zhì)量守恒定律表示:化學方程式(意義)判斷的依據(jù):是否有新的