初中勵志主-勵志教學(xué)課件

初中勵志主-勵志初中勵志主-勵志初中勵志主-勵志勵志主題班會成功無捷徑學(xué)習(xí)當(dāng)奮斗惑八年級二班主題班會多年來，對如何搞好農(nóng)村中學(xué)《思品》課教學(xué)工作這一重要課題一直為廣大《思品》課教師所關(guān)注，爭論不休，但均未找到一條切實可行的辦法，這主要基于以下原因：一是觀念的問題。國家提倡素質(zhì)教育，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但在實際工作中，教學(xué)質(zhì)量依然是作為衡量學(xué)校辦學(xué)好壞的重要指標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是作為衡量老師上得好壞的最重要的指標(biāo)。一句話，應(yīng)試教育的觀念還沒有徹底改變。老師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)。二是教學(xué)方式的問題。許多教師雖然經(jīng)過多次培訓(xùn)，但還是穿新鞋走老路，教學(xué)方法陳舊，注重知識傳授，而忽視學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)方式?jīng)]有根本性改變，適應(yīng)不了課改的要求。三是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題。就目前我國農(nóng)村中學(xué)《思品》課教學(xué)的現(xiàn)狀而言，普遍存在過分關(guān)注死背、死記的現(xiàn)象，而忽略了靈活應(yīng)用的問題。當(dāng)然，第二三點(diǎn)是在第一點(diǎn)的基礎(chǔ)上衍生而來的。筆者從事偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)《思品》教學(xué)工作已十年，作為農(nóng)村學(xué)生來說，條件艱苦，見識不多，思想相對封閉，在領(lǐng)悟方面尚有許多不足，我也倍感頭疼，但是通過新課程教學(xué)的培訓(xùn)以及自身的努力，我認(rèn)為在新課程理念下，《思品》課堂的優(yōu)化與組合要取得成功，必須要做到以下幾點(diǎn)：一、備課要功夫深使每堂《思品》課課堂教學(xué)生動形象，有滋有味、栩栩如生，備課非下一番功夫不可，必須掌握每堂課的目標(biāo)要求、重難點(diǎn)，內(nèi)容的多少、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，師生的互動、教學(xué)反思等，同時還必須搜集與課時內(nèi)容相關(guān)的時事資料、影視資料、既要站在一個全新的高度思考問題，同時也立足于實際，站在學(xué)生的角度思考問題，多設(shè)問題，引導(dǎo)好學(xué)生找出問題癥結(jié)以及解決的良方，注重點(diǎn)、線、面的結(jié)合。二、授課要藝術(shù)必須以課堂教學(xué)為主陣地，我們教師教學(xué)的目的是什么――是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂上必須以學(xué)生為主體，設(shè)置情境或探討，加強(qiáng)互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，時常關(guān)注學(xué)生的參與情況，參與狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，我們知道，學(xué)習(xí)必須通過學(xué)習(xí)著自己的主觀努力才能實現(xiàn)，要實現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)要求，根本出發(fā)點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，滿堂灌的教學(xué)模式絕不可取，如九年級第一課《歷史的足跡》，我首先播放歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》以及讓學(xué)生觀看《虎門銷煙》、《甲午中日戰(zhàn)爭》、《辛亥革命》等視頻創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，讓學(xué)生現(xiàn)場說一說，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)積極思考中國近代歷經(jīng)了哪些滄桑?中國人民做了哪些努力?從中感受到什么?從而達(dá)到教學(xué)的目的。課堂上切忌教師個人表演。最后要進(jìn)行課后反思，看看學(xué)生學(xué)得如何，掌握得怎么樣，當(dāng)然這是一條重要的行之有效的好方法。三、善于調(diào)動學(xué)生積極性對待學(xué)生方面。我們必須看到，教育絕不是簡單的重復(fù)和再現(xiàn)，學(xué)生是一個個不同的個體，差異性大，但可塑性強(qiáng)，引導(dǎo)得好是一塊好鋼，引導(dǎo)不好，是一塊廢鐵，我們的老師必須明白這一點(diǎn)。因此對不同學(xué)生的回答或提出的問題，教師應(yīng)加以分析，不能一刀切，或?qū)蝈e應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，對勇于回答或提問的學(xué)生應(yīng)當(dāng)鼓勵，鼓勵他們積極的參與教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)更要及時鼓勵，鼓勵他們新穎的回答和創(chuàng)新性的想法，保護(hù)他們強(qiáng)烈的求知欲和對知識的渴求，對于答錯的學(xué)生我們的打擊、挖苦和不鼓勵的方式，都是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，因為它傷了學(xué)生的自尊，扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展，教學(xué)效果適得其反，甚至?xí)饘W(xué)生的反感，我們不愿看到的厭學(xué)，逃學(xué)的糟糕局面將會出現(xiàn)了，老師的價值何在。因此，只有學(xué)生的積極學(xué)習(xí)與參與，我們的教學(xué)才會成功，學(xué)生才會獲得正確的知識，教學(xué)才會相長，我記得在一次課堂上，當(dāng)我講到“我們只有堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，走中國特色的社會主義道路，才能實現(xiàn)偉大的民主復(fù)興”的關(guān)鍵內(nèi)容時，部分學(xué)生難以接受，認(rèn)為我講的內(nèi)容有偏見，說中國還是發(fā)展中國家，還很落后，西方國家如英、日、美等國堅持多黨制，走資本主義道路，國家依然強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)依舊發(fā)達(dá)，許多同學(xué)隨聲附和，當(dāng)時我肯定了他們敢于大膽提出問題、提出觀點(diǎn)的做法，隨后我讓部分同學(xué)參與討論后，最后我從世界史、中國近代史、現(xiàn)代史等方面以大量的無可辯駁的史實，有條不紊地加以論證我所講的上述內(nèi)容時，同學(xué)們聽得津津有味，總算明白了這個道理，同時也受到了良好的思想教育，激發(fā)他們愛黨愛國的激情，此時鈴聲響起，掌聲不斷。為此我認(rèn)為課堂上應(yīng)盡量避免空洞的說教，學(xué)生敢于發(fā)言，敢于把自己的觀點(diǎn)說出來，把自己的問題拋出來，這是好事，我們應(yīng)有耐心，給學(xué)生機(jī)會，采用冷嘲熱諷、消極的方式來評價，極不可取，那樣根本就不知道學(xué)生在想什么，有什么問題，即使按你的想法，跟著感覺走，達(dá)到你的要求考出了高分，我認(rèn)為這個質(zhì)量也要大打折扣，因為你的學(xué)生就是一臺十足的完美的“錄音機(jī)”，只是機(jī)械地接受而缺乏有個性的頭腦、沒有創(chuàng)造性，這有什么意義呢?顯然達(dá)不到我們教學(xué)的。每一個人都一段經(jīng)歷，尤其是我們的學(xué)生，每一堂《思品》課就是他們?nèi)松囊粋€小節(jié)點(diǎn)，我希望每一個小節(jié)點(diǎn)都發(fā)出耀眼的光芒，為此，每堂《思品》課我都把它視為讓學(xué)生作為竭力展現(xiàn)自我的平臺，讓他們發(fā)揮、閃光與受益，在此，我要特別強(qiáng)調(diào)的是我們的農(nóng)村孩子地處偏遠(yuǎn)，交通不便，信息閉塞，與城市孩子相比，他們的思想相對封閉、落后，不善言辨，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)在這些方面多下功夫，多加努力。總之，在新課程理念下，實現(xiàn)一次質(zhì)的飛躍，讓我們攜起手來，為上好每一堂思品課，為教育教學(xué)的改革貢獻(xiàn)自己的微薄力量!“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。1農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀師資力量薄弱農(nóng)村初中信息技術(shù)課程師資力量一般比較薄弱，普遍存在兩種情況：一種是設(shè)有專職教師，但身兼網(wǎng)絡(luò)管理、電腦維修、機(jī)房建設(shè)等工作；二是沒有專職教師，只有兼職教師，在教學(xué)其他課程的情況下兼著信息技術(shù)課。這兩種情況的存在，使教師很少有時間研究信息技術(shù)教學(xué)，專業(yè)化程度亟待提高。內(nèi)容多，課時少隨著教學(xué)改革的深入和?l展，信息技術(shù)越來越受到重視。雖然如此，但由于內(nèi)容多、課時少，提高課堂教學(xué)效率就顯得格外重要，必須向課堂40分鐘要效率。評價不科學(xué)目前信息技術(shù)課程的評價方法和評價內(nèi)容僅僅局限在知識與技能方面，還沒有建起立一套適合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的評價體系，因而不能對學(xué)生的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)進(jìn)行全面衡量，對教師的教學(xué)也起不到檢驗和反思的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有偏差信息技術(shù)課雖然能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，得到學(xué)生的喜愛，但學(xué)生喜歡的是上網(wǎng)玩游戲，而對信息技術(shù)課要求掌握的內(nèi)容沒有多大興趣，這直接導(dǎo)致信息技術(shù)課教學(xué)效率低下。學(xué)生的水平存在差異家庭條件比較好的學(xué)生，家里已經(jīng)購置了電腦，很早就接觸電腦，甚至成為“電腦小專家”；而家里沒有電腦的學(xué)生，除了在學(xué)校上信息技術(shù)課時有機(jī)會接觸電腦以外，沒有更多的接觸、學(xué)習(xí)與練習(xí)電腦操作的機(jī)會，從而造成同一個班級中存在明顯個體差異的現(xiàn)象，這些差異直接或間接地影響著教學(xué)活動的開展，也阻礙著學(xué)生的發(fā)展。家長不重視作為一門新興學(xué)科，有些家長擔(dān)心學(xué)習(xí)信息技術(shù)會影響孩子學(xué)習(xí)其他“更重要”的科目，存在“學(xué)一點(diǎn)兒就行”的思想，因而思想上不是很重視，影響學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。2有效教學(xué)是解決問題的關(guān)鍵由于以上問題的存在，制約了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和效率的提高，因而探究有效性教學(xué)具有積極的現(xiàn)實意義，體現(xiàn)在：1）通過探究，有利于了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為以后課堂教學(xué)的改革與發(fā)展提供第一手資料；2）通過探究，有利于進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐能力的提高；3）通過探究，有利于探索和總結(jié)出適合信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式及評價機(jī)制；4）通過探究，有利于提升信息技術(shù)教師的團(tuán)隊意識，通過集體備課，完善信息技術(shù)的有效教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供最大幫助。3探究的理論支持心理學(xué)理論心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生獲取知識的原動力。信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，具有圖文和聲像并茂的特點(diǎn)，能給學(xué)生多種感官的綜合刺激，因而能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程理論新課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，要求在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生自主合作的能力，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。信息技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有利于發(fā)展學(xué)生的實踐能力。建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義是一種公認(rèn)的先進(jìn)理論，它認(rèn)為學(xué)習(xí)不是靠機(jī)械的識記和重復(fù)的刺激而被動地完成的，而是靠學(xué)生自己在特定的情境中通過對事物的理解而主動建構(gòu)的。信息技術(shù)具有開放而交互的功能，為學(xué)生的自主建構(gòu)知識提供了方便，使實現(xiàn)有效教學(xué)成為可能。信息論信息論認(rèn)為，教學(xué)過程本身就是一種信息整理的過程，在這個過程中，教師通過對信息做定向控制，促進(jìn)學(xué)生來獲取信息、組合信息和運(yùn)用信息。有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益，要求教師具備時間和效益觀念，積極探索有效課堂教學(xué)方法，確立有效課堂教學(xué)的目標(biāo)及評價體系，從而提高教學(xué)效率。4探究的目標(biāo)1）促使師生進(jìn)一步改變觀念，即在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和教師的主導(dǎo)作用。2）促進(jìn)師生改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，即改變教師滿堂灌的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為中心，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中發(fā)展能力。3）密切師生關(guān)系，即增進(jìn)師生感情，營造民主、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。4）優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，完善評價制度，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)。5探究的方法文獻(xiàn)法通過上網(wǎng)和到圖書館查閱資料，了解信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，豐富這方面的理論知識，提高自己的理論水平，為教學(xué)方法的改革提供參考。問卷調(diào)查法向所教班級的學(xué)生下發(fā)問卷，了解學(xué)生對信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的看法，掌握學(xué)生信息技術(shù)水平和能力，搜集學(xué)生對信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的建議和要求，以便使教學(xué)方法的改進(jìn)更有針對性。行動探究法在教學(xué)過程中，經(jīng)常和學(xué)生交流，掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，檢查自己的教學(xué)是否符合學(xué)生的要求。個案探究法立足教學(xué)實際，在學(xué)生中間確定幾個學(xué)生作為調(diào)查研究對象，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，并做好研究記錄，通過分析共性和個性問題，總結(jié)出適合學(xué)生的教法和學(xué)法。6實施有效教學(xué)的途徑深入研究教材要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深入研究教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及要求，精心準(zhǔn)備教學(xué)所需要的教學(xué)資源，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。如在“計算機(jī)文字處理基礎(chǔ)”這一單元中的“圖片處理”部分，課文第一節(jié)是圖文混排，第二節(jié)是圖文組合，第三節(jié)是板塊組合。從教材的編排不難看出，這是按照從簡單到復(fù)雜進(jìn)行的。教學(xué)時只有吃透教材，明確教材的編排目的，才能做到從易到難，利于學(xué)生接受。重視課前預(yù)習(xí)由于信息技術(shù)課時較少，因而必須重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，力爭在一定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，內(nèi)容不要太難，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。如果知識點(diǎn)較少，讓學(xué)生了解講課的順序就可以了；如果教材的知識點(diǎn)較多，如在教學(xué)八年級下冊的“動漫角色的設(shè)計”“動漫場景的設(shè)計”等內(nèi)容時，教師可提出預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀，以爭取既能幫助學(xué)生理解理論知識，又能有更多的上機(jī)練習(xí)時間。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍和諧的教學(xué)氛圍有利于讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而產(chǎn)生輕松舒暢的學(xué)習(xí)心境，積極主動地去學(xué)習(xí)。這就要求教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以鼓勵和肯定為主，正確對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，及時引導(dǎo)，讓學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的重要性，要求通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中理解和感悟，體驗發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的愉悅。1）創(chuàng)設(shè)生活化情境，給學(xué)生以親近感。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識與能力。”因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“圖文混排”這一課時，可結(jié)合學(xué)校的?？M(jìn)行講解，組織學(xué)生對校刊和一些著名雜志進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，使課堂教學(xué)既充滿趣味性，又充滿挑戰(zhàn)性。2）創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于學(xué)生帶著對問題的思考積極進(jìn)行探究。如在教學(xué)“制作Word目錄”時，可提出“Word文本框的橫豎有什么不同？藝術(shù)字插入Word文檔后，環(huán)繞與旋轉(zhuǎn)的效果有什么不一樣”等問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與討論弄明白后，再指導(dǎo)他們操作練習(xí)。加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自主意識和獨(dú)立人格的形成。”小組合作學(xué)習(xí)，能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，活躍課堂氣氛，最大限度發(fā)揮集體的智慧，讓學(xué)生共同提高。如在教學(xué)制作介紹家鄉(xiāng)的多媒體作品時，可讓學(xué)生以小組為單位，合作完成，有的拍攝富有家鄉(xiāng)特色的?D片，有的去采訪地方名人，有的設(shè)計主題方案，有的加工整理素材，直到完成滿意的作品為止。實施分層教學(xué)分層教學(xué)注重學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生，目的是促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。如可以讓早已熟悉電腦操作的學(xué)生當(dāng)“小教師”，輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。充分利用教具教學(xué)利用教具輔助教學(xué)，有利于學(xué)生在直觀形象的感知中加深認(rèn)識和理解，正所謂“百聞不如一見”。如在教學(xué)“計算機(jī)的組成”時，由于學(xué)生大多停留在上機(jī)操作上，而對于主機(jī)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)知之甚少，因此，教學(xué)時可把廢舊的電腦主機(jī)箱引入課堂，通過拆裝，讓學(xué)生認(rèn)識主機(jī)中各個零部件的名稱和作用，如CUP、內(nèi)存、主板、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等，有利于學(xué)生探究機(jī)箱內(nèi)部的“秘密”，促進(jìn)學(xué)生積極參與。信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本身也是一種教學(xué)輔助手段，因為具有圖文并茂和動靜結(jié)合的優(yōu)勢，因而更能吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)安全與道德”等內(nèi)容時，可利用多媒體播放有關(guān)案例視頻，然后再讓學(xué)生交流討論、加深認(rèn)識，提高解決實際問題的能力。開展競賽活動開展競賽活動，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固知識，拓展思維。1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展競賽活動。例如：在完成Word、Excel、PPT等辦公軟件的教學(xué)后，可組織學(xué)生開展電子作品制作比賽；學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)安全知識后，開展網(wǎng)絡(luò)安全知識競賽；等等。2）開展輔導(dǎo)活動。針對那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可讓學(xué)生自愿報名，利用課余時間對這部分學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們樹立對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。3）加強(qiáng)機(jī)房文化建設(shè)。和諧的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生心情舒暢。為此，機(jī)房里除了懸掛管理制度外，還可以開辟一塊“優(yōu)秀作品展”文化欄，把學(xué)生的一些優(yōu)秀電子作品粘貼在機(jī)房的墻壁上，激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。7結(jié)語綜上所述，信息技術(shù)與其他課程的教學(xué)相比，教學(xué)時間較短，經(jīng)驗積累得較少，這就需要積極探究、不斷總結(jié)。只有這樣，才能找到適合自己特點(diǎn)的有效途徑，進(jìn)而實現(xiàn)有效教學(xué)。勵志主題班會成功無捷徑學(xué)習(xí)當(dāng)奮斗惑八年級二班主題班會在旅洲,每天早晨羚旱睜開眼晴,所的第一件事就是:我必須跑得更快。而在同一時剽,螄子似睡夢中醒來,首先閃視在腦晦里的是,我必頻跑得真快一幽,以上更鄉(xiāng)的羚旱。于是,幾乎周時,羚旱和螄子一躍而起迎看朝陽跑去。個拼命地跑,一個拼命地追,茍什么?個害怕被吃。-個害被死保命就是宮們同的目標(biāo)生活又何嘗不是這樣呢?處處都是干帆競渡,處處都是蕓蕓的眾生。生活是公正的,又是極其殘酷的,在人生的每一道驛站,每一瞬,我們?nèi)粝麡O懈怠,不思上進(jìn),必將被拋的老遠(yuǎn),或是淘汰出局,或是被生活碾碎撕爛,體無完膚。因此,無論你是羚羊還是獅子,每當(dāng)太陽升起的時候,就要毫不遲疑地向前奔跑。面對初二,面對這個必將決定每個學(xué)生今后生活狀況和人生軌跡的階段,你也必須“奔跑”,而且必須跑得更快跑是一帶學(xué)方式==集中精力。要事先莽跑是一帶做事原則=。腳騰寒地。費(fèi)步動營題是一帶精神求==戰(zhàn)極腰。勇創(chuàng)一流莽跑是一帶理想信會。胡信自已。拼必勝讓我們在初二朝著目標(biāo)不騰奔跑美國某學(xué)院進(jìn)行了一個很有意思的實驗。實驗人員用很多鐵圈將一個小南瓜整個箍住,觀察它逐漸長大時,能抗住多大由鐵圈給予它的壓力。當(dāng)初實驗員估計南瓜最多能夠承受500磅的壓力。在實驗的第一個月,南瓜就承受了500磅的壓力,第二個月,南瓜承受了1500磅的壓力。當(dāng)它承受到200