水粉靜物的基本技法講課教案教學(xué)課件

水粉靜物的基本技法講課教案水粉靜物的基本技法講課教案水粉靜物的基本技法講課教案揚(yáng)州市一中高考術(shù)教學(xué)系列色彩教程一水粉靜物—技法設(shè)計(jì):王利軍20201/20Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL20201/20Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL對于絕大多數(shù)高等院校來說，授課教師依據(jù)課時(shí)的多少，根據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容按部就班地進(jìn)行講解，知識乏味，有些內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。所以應(yīng)針對本校學(xué)生實(shí)際水平采取分層分模塊教學(xué)方式。簡單地說，分模塊教學(xué)就是根據(jù)不同學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識情況，分別講解符合他們要求的知識。針對預(yù)科基礎(chǔ)化學(xué)現(xiàn)階段的教學(xué)情況，為了最大程度提高基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)成果，化學(xué)教研室一直在探索基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的不同教學(xué)方法和教學(xué)模式，取得了一定的成果?，F(xiàn)將所得分層分模塊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：一、基礎(chǔ)化學(xué)分層分模塊教改思路1.民族預(yù)科生具備的特性南昌工學(xué)院基礎(chǔ)化學(xué)課程的開課對象為民族預(yù)科生，民族預(yù)科生本身存在的差異性非常明顯，他們的特點(diǎn)可以總結(jié)如下，首先，學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊，許多學(xué)生基礎(chǔ)知識較差；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不夠明確；第三，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和思?S方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。針對具有這種的學(xué)生，教學(xué)過程不能一概而論，應(yīng)該分對象而定，才能取得較好的教學(xué)效果。2.基礎(chǔ)化學(xué)分層依據(jù)從少數(shù)民族學(xué)生的心理特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)、生活習(xí)俗出發(fā)，從不同層次學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鞏固高中階段所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)根據(jù)學(xué)生水平的不同引入相應(yīng)的大學(xué)化學(xué)知識，注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)他們適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)和良好的行為方式。3.課程改革設(shè)計(jì)理念第一、以“補(bǔ)”為主，“預(yù)”為輔，以補(bǔ)帶預(yù)，以補(bǔ)促預(yù)，補(bǔ)預(yù)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)構(gòu)架；第二、重視對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的培養(yǎng)，而非化學(xué)知識傳授，強(qiáng)調(diào)公式運(yùn)算和數(shù)學(xué)計(jì)算；第三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有針對性，注重化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與預(yù)科學(xué)生進(jìn)入本科階段所學(xué)專業(yè)的有機(jī)聯(lián)系；第四、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和操作能力，提升預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣。二、改革內(nèi)容1.課程優(yōu)化將原有的預(yù)科《大學(xué)化學(xué)》改為《基礎(chǔ)化學(xué)》，在知識體系上更符合預(yù)科學(xué)生的知識要求。同時(shí)將基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)課時(shí)由原來32課時(shí)增加到現(xiàn)在的64課時(shí)，并增加了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。2.教學(xué)知識模塊化的優(yōu)勢模塊化的課程設(shè)置既能較好地保證高中化學(xué)課程的基礎(chǔ)性（必修模塊），又能兼顧大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性（選修模塊）。它既能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的共性要求，又有體現(xiàn)出來學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性和興趣發(fā)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。基礎(chǔ)化學(xué)采取的分層分模塊教學(xué)具有良好的選擇性、層次性和適應(yīng)性，對于具有差異性的學(xué)生會(huì)取得較好的教學(xué)效果。模塊化的課程是將內(nèi)在聯(lián)系較緊密的知識置于一個(gè)模塊里，有利于教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于學(xué)生將知識融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，以此提高學(xué)生分析解決化學(xué)問題的能力。分層分模塊教學(xué)的模式下，可以讓不同層次的學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓優(yōu)秀的學(xué)生引導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，相互促進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。3.基礎(chǔ)化學(xué)知識模塊化以學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)水平為起點(diǎn)，設(shè)置出無機(jī)化學(xué)基本概念、氣體定律、熱力學(xué)基礎(chǔ)、膠體與溶液、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、酸堿中和滴定等教學(xué)模塊，根據(jù)民族教育學(xué)院學(xué)生不同層次需求和目標(biāo)院校的不同而進(jìn)行有區(qū)別學(xué)習(xí)，將生活化的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂。4.分類分級教學(xué)在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異，提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，分為A、B、C三個(gè)層次：A層次是目標(biāo)院校為部屬院校的學(xué)生，具有較扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)，能有效反饋課堂信息。B層次是目標(biāo)院校為普通本科院校的學(xué)生，有一定的基礎(chǔ)知識，一定的語言表達(dá)能力，但學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有一定的求知欲。C層次是目標(biāo)院校為民辦院校的學(xué)生，學(xué)生普遍是基礎(chǔ)知識薄弱，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生語言及表達(dá)能力亟待加強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)倦怠感較強(qiáng)。5.對不同層次的學(xué)生針對性的布置課后作業(yè)課后針對不同層次布置多層次習(xí)題是分層教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。為此根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，布置不同的課后作業(yè)，對應(yīng)相應(yīng)的層次：A層以基礎(chǔ)化學(xué)知識對應(yīng)的習(xí)題為主，在布置一些衍生習(xí)題和綜合性習(xí)題；B層以基礎(chǔ)化學(xué)知識對應(yīng)的習(xí)題（課后習(xí)題）為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目；C層主要布置基礎(chǔ)化學(xué)知識對應(yīng)的習(xí)題（課后習(xí)題）即可。這樣既能滿足基礎(chǔ)知識較扎實(shí)的A層學(xué)生的需求，又能解決C層學(xué)生的畏難情緒，還能兼顧B層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、教學(xué)方式與考核評價(jià)基礎(chǔ)化學(xué)的考核方式由單一考試向多重教學(xué)評價(jià)轉(zhuǎn)變，由單純看分?jǐn)?shù)到注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)和督促作用。采取減小期末考試所占的比重，增加課堂教學(xué)反饋評價(jià)，增加平時(shí)作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)，增加實(shí)驗(yàn)評價(jià)環(huán)節(jié)。由傳統(tǒng)的書面知識考核向知識、能力、素質(zhì)等全方位的考核方式轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與精神，為他們創(chuàng)造優(yōu)良的內(nèi)部和外部學(xué)習(xí)環(huán)境。四、小結(jié)基礎(chǔ)化學(xué)模塊化的課程設(shè)置能夠在較大程度上引領(lǐng)教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的深刻變革，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師多樣化的教學(xué)方式；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?？梢宰寣W(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，達(dá)到縮小兩極分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。初中語文作為一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，從某種程度上來講，可以起到不同的作用。在語文的學(xué)習(xí)過程中，想要提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生不僅能夠完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且還能夠陶冶學(xué)生的情操，就需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，從多種途徑掌握和收集更多的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)也是其中非常重要的一門內(nèi)容，需要學(xué)生靈活的掌握和運(yùn)用。一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀在以往的初中語文閱讀中，課堂上教師以教材為主，以講授的方式來向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生在課前很少自主閱讀，學(xué)生都已經(jīng)形成習(xí)慣，都等待教師在課堂上講授。在這種模式下，學(xué)生的閱讀也就變得很被動(dòng)。閱讀過程中學(xué)生多是接受教師的講授，對文本沒有自主閱讀，自我理解和體驗(yàn)也就較少，被動(dòng)式的接受知識讓學(xué)生的閱讀效率不高[1]。眾所周知，閱讀是學(xué)生的自主行為，要提高閱讀教學(xué)效率，課前教師就需引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)來了解文本的寫作背景、基礎(chǔ)知識，這樣才能為文本的內(nèi)涵理解奠定基礎(chǔ)。而要提高學(xué)生的自主閱讀效率，在預(yù)習(xí)中通過目標(biāo)引導(dǎo)是較為重要的方式。在自主閱讀中，首先要讓學(xué)生掌握基本的生字詞，這是閱讀的基礎(chǔ)。二、注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣在閱讀課堂教學(xué)中，為了有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要用問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在教學(xué)中教師還要借助多媒體、故事、背景知識等多種材料來創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只要問題情境創(chuàng)設(shè)的好，就能使學(xué)生注意力離開從事的活動(dòng)，而全身心轉(zhuǎn)移到課堂上來。例如：在《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中對少年閏土和中年閏土的對比，教師可采用圖片形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過外貌和語言來分析兩者的異同[2]。同時(shí)，學(xué)生在上課前可能從事各種各樣的活動(dòng)，其興奮點(diǎn)也可能沉浸在剛才的活動(dòng)中，那么怎樣才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)興奮中心的轉(zhuǎn)移呢？問題情境的引入，能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。三、讓學(xué)生展開豐富的想象進(jìn)行閱讀豐富的想象能提升學(xué)生的創(chuàng)新空間，初中階段是學(xué)生想象力最豐富、活躍的階段，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就不可忽視學(xué)生的想象潛能。例如：在上《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，學(xué)習(xí)的主要方式是在整體感知的基礎(chǔ)上，篩選出文中含蓄蘊(yùn)藉的詞句，讓沉寂的詞語響起來，在品味中辨其義、感其情、悟其旨。比如：同學(xué)們可以這樣說：一個(gè)“卷”字，寫出了北風(fēng)之大，且風(fēng)向不定。一個(gè)“飛”字，寫出了飄雪之緊，與“卷”字正相合拍。一個(gè)“即”字，寫出了飛雪之早、氣候之奇，寫出了作者驚奇之情。一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，寫出了一種氣氛，別離時(shí)的氣氛?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”寫得好，以春花喻冬雪，聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎貼切，意境壯美浪漫，便把塞外雪景寫得春意盎然，奇麗異常，可謂“奇景”。“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫得很好，茫茫雪中一點(diǎn)紅，冷色基調(diào)畫面上的一星暖色，襯托得整個(gè)境界更潔白，更寒冷。那雪花亂飛的空中不動(dòng)的紅旗，又襯得整個(gè)畫面更加生動(dòng)，可謂“奇寒”。優(yōu)美的意境，適時(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展開想像的翅膀，不但可以縮小書本與學(xué)生心靈之間的距離，更好地與文本進(jìn)行對話，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。達(dá)到課標(biāo)所提的語文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與學(xué)生個(gè)性的雙重發(fā)展。四、關(guān)注語文閱讀方法的改變在語文閱讀教學(xué)中，最重要的就是閱讀方法。學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，不能掌握高效的閱讀方法很難實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提高。教師的教學(xué)方法是一種推進(jìn)學(xué)生閱讀水平提高的方式，而學(xué)生自己掌握閱讀技巧，才是實(shí)現(xiàn)自身閱讀水平提高的根本。因此，在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要將更多的閱讀方法與技巧傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的方法開展特色閱讀，提高個(gè)人能力。教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀方法與技巧進(jìn)行認(rèn)識。就課內(nèi)閱讀來講，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。在閱讀時(shí)找到與問題相關(guān)的關(guān)鍵句子與段落，因此可以快速地解決問題。這種閱讀技巧叫做跳讀，對于學(xué)生的應(yīng)試有很大的引導(dǎo)作用[3]。另外，教師還要告訴學(xué)生略讀與精讀這兩種閱讀技巧，在每次進(jìn)行閱讀時(shí)，可以采用略讀的方法。學(xué)生可以在最短的時(shí)間完成對文章整體結(jié)構(gòu)的了解。例如：在進(jìn)行《父親》的講解之時(shí)，教師可以利用簡單的父愛相關(guān)視頻，來呼喚學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正投入到閱讀學(xué)習(xí)中。而細(xì)?x一般用在最后一次閱讀時(shí)，這樣學(xué)生可以更多地關(guān)注文章的細(xì)節(jié)問題，從中發(fā)現(xiàn)自己的疑惑點(diǎn)，對其提出問題或者發(fā)表觀點(diǎn)。每一種閱讀方法都有不同特點(diǎn)，教師要將閱讀方法與技巧教給學(xué)生，更要將閱讀方法與技巧的應(yīng)用范圍與時(shí)機(jī)告知學(xué)生，使學(xué)生掌握閱讀方法，使用閱讀方法，提高自己的語文閱讀效率，也是從根本上改變學(xué)生閱讀能力的重要舉措。五、結(jié)語在初中語文教學(xué)過程中，教師要采取不同的形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀空間，提高學(xué)生的閱讀水平。閱讀可以貫穿人的一生，是人能夠感知幸福的源泉，通過閱讀能夠塑造學(xué)生完美的人格，為學(xué)生未來的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，從而達(dá)到好的教學(xué)反饋，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。相信在不斷的完善過程中，語文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，會(huì)得到更進(jìn)一步的完善。揚(yáng)州市一中高考術(shù)教學(xué)系列色彩教程一水粉靜物—技法設(shè)計(jì):王利軍20201/20Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL20201/20Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL水粉畫基本技法分類由于水粉顏料的特殊性,故其表現(xiàn)技法也極為」富,甚至可以說兼有其他畫種的各種技法。從顏色的銜接上分為:干畫法、濕畫法、干濕結(jié)合畫法。從用筆方法上分為:擺、刷、掃、揉、染、點(diǎn)洗、刮從物體塑造上可分為:用“塊面”的、素描的概念來塑造表現(xiàn)形體。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL干畫法水粉技法用水就是說水少粉多的意思,這種畫法多采用擠干筆頭所含水分,調(diào)色時(shí)不加水或少加水,使顏料成種膏糊狀,先深后淺,從大面到細(xì)部,一遍遍地覆蓋和深入,越畫越充分,并隨著由深到淺的進(jìn)展,不斷調(diào)入更多的白粉來提亮畫面。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL干畫法:如物體凹凸分明處,畫中主體物的部及精彩的細(xì)節(jié)刻畫。這種畫法非常注重落筆,力求觀察準(zhǔn)確,下筆肯定,每一筆下去都代表一定的形體與色彩關(guān)系EvaluauononrchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在作畫時(shí)要注意,水粉畢竟是粉質(zhì)顏料,顏色太厚,修改遍數(shù)太多,底色就容易泛上來,會(huì)出現(xiàn)“臟”和“膩”的問題。干畫法一定要一筆一筆地往上面放,不可反復(fù)擦、蹭。干畫法也有它的缺點(diǎn),畫面過多的采用此法上運(yùn)用技巧不當(dāng),會(huì)造成畫面干枯和呆板。但干畫法的色彩干后變化小,對于練習(xí)色彩收效較大,也容易掌握。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、濕畫法此法與千畫法相反,用水多,用粉少。它吸收了水粉技法用水水彩畫及國畫潑墨的技法,也最能發(fā)揮水粉畫運(yùn)用“水”的好處,用水分稀釋顏料渲染而成畫法也可以利用氏和顏色的透明來求得像水彩那樣的明快與清爽Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL濕畫法:濕畫時(shí)必須看準(zhǔn)畫面,濕畫部位一次渲染成功,這種畫法運(yùn)筆流暢自如,效果滋潤柔和,特別適于畫結(jié)構(gòu)松散的物體和虛淡的背景以及物體含糊不清的暗面。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientP