電力電子技術(shù)中各圖總結(jié)教學(xué)課件

單相半波可控整流電路1)帶電阻負載2)帶阻感負載電力電子技術(shù)中各圖總結(jié)單相半波可控整流電路1)帶電阻負載2)帶阻感負載續(xù)流二極管●數(shù)量關(guān)系(近似恒為)2x.V2IIad(ar)dVDRIad(ar)=丌+a2H↑vDR3LVDR單相橋式全控整流電路2)帶阻感負載1)帶電阻負載本E術(shù)rU.cosa=090.cosaSCR移相范圍為90°SCR承受的最大正反向電壓均為SCR導(dǎo)通角O與a無關(guān),均為180°7的二次側(cè)電流i2正負各180°的矩形波其相位由a角決定有效值2=°Abstract:Creativityneedstalents.Withthefurtherteachingreformcontinually,educationforall-arounddevelopmentthatemphasizesonthecultivationofacreativemindandpracticeabilityhasbecometheconsensusofcurrenteducationreform.Teachersinthefutureeducationnotonlymakestudentsthemainrolebutactashelpersandinstructors.Torealizethecombinationofphysicsteachingandinnovationeducation,teachersoughttostrengtheninnovationconsciousnessandupdateteachingconceptfundamentally.0引言“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”,只有創(chuàng)新社會才能進步。創(chuàng)新需要人才,隨著教學(xué)改革的不斷深化,全面實施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界的共識。做為一名教師,要把這一理念帶進課堂、指導(dǎo)教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才,以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。所謂創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向,以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為主要目標的教育。它的提出不僅是弘揚人的創(chuàng)新本性的需要,也是深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的必然要求,體現(xiàn)了知識經(jīng)濟崛起的現(xiàn)代社會對創(chuàng)新性人才的呼喚。它不僅僅是教育方法的改革和教育內(nèi)容的更新,而是教育功能的重新定位,是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求。創(chuàng)新教育無論與傳統(tǒng)教育、現(xiàn)存教育、應(yīng)試教育比較,還是與索質(zhì)教育比較,都具有鮮明的特征:(1)相對于傳統(tǒng)教育而言,創(chuàng)新教育是一種超越式教育從價值觀取向上審視,傳統(tǒng)教育堅持的是"以追求傳統(tǒng)文化的輝煌成就及其歷史價值的昨天教育價值觀"。(2)相對于現(xiàn)存教育而言,創(chuàng)新教育是一種主體性教育,我國的現(xiàn)存教育,是脫胎于計劃經(jīng)濟的教育。(3)相對于應(yīng)試教育而言,創(chuàng)新教育是一種健全人格教育。(4)相對于素質(zhì)教育而言,創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是以提高全體國民素質(zhì)為目標,以促進全面發(fā)展為宗旨,以育人為根本,以因材施教為方法的現(xiàn)代思想、現(xiàn)代教育模式的一種表述形式。它的內(nèi)涵是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。物理學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的科學(xué),與實際聯(lián)系緊密,對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有重要作用,物理教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神,在物理教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)物理教學(xué)和創(chuàng)新教育的結(jié)合,教師首先要強化創(chuàng)新意識,從根本上更新教育觀念。創(chuàng)新教育要求的教學(xué)過程不再是我講你聽的單向交流過程,而是老師、學(xué)生、教材和環(huán)境之間的多元交流過程。在這樣的教學(xué)中,應(yīng)該允許學(xué)生對老師的觀點提出異議,允許學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的相互爭論與交流。老師不要輕易打斷學(xué)生的思路,不要過早給出結(jié)論,不要把所有的問題和答案都告訴學(xué)生,要給學(xué)生留下懸念和思考的時間與空間。未來教育所需要的老師既要尊重學(xué)生的主體地位,也要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。教師不再是教學(xué)的中心,也不能再以知識權(quán)威的身份自居,而應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)的中心,把學(xué)生當(dāng)成具有自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)主體,營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)需求,與學(xué)生共同商討問題、解決問題,幫助學(xué)生不斷進步,促進學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,當(dāng)思維處在積極、敏捷、興奮、高效的狀態(tài)下就會產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動意識。所以,教師在平時的教學(xué)中,要尊重學(xué)生的自我意識,營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的快樂,體驗到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的積極思維,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和信心。例如,在“安培力磁感應(yīng)強度”教學(xué)中,我并沒有按照課本進行講述,而是首先通過演示實驗讓學(xué)生看到磁場對電流有力的作用,并指出這種力叫做安培力。這時讓學(xué)猜想安培力跟哪些因素有關(guān)?同學(xué)們毫不猶疑地回答:跟磁場的強弱有關(guān),跟電流的大小有關(guān)。這時我并沒有立即表態(tài),而是靜待同學(xué)們深入的思考。片刻后,就有學(xué)生說還跟導(dǎo)線的長度有關(guān),跟導(dǎo)線與磁場的夾角也有關(guān)系等等。我接著說安培力跟這些因素有什么樣的關(guān)系呢?如果磁場的強弱用B來表示,并把它叫做磁感應(yīng)強度,那么,這個物理量應(yīng)該怎樣定義呢?請同學(xué)們首先設(shè)計實驗來研究這些問題。于是同學(xué)們七嘴八舌地討論起來,在老師的指導(dǎo)下最后歸納出了以下幾點:(1)實驗方法:控制變量法。(2)實驗?zāi)康?①在其它量不變的情況下驗證F與I的關(guān)系。②在其它量不變的情況下驗證F與L的關(guān)系。③在其它量不變的情況下驗證F與磁場夾角的關(guān)系。(3)實驗裝置:用三個蹄形磁鐵并列形成近似的勻強磁場。用鐵夾臺將通電導(dǎo)體懸掛在磁場中(見課本)。(4)實驗步驟:(略)(5)確定B的定義方法。在這樣的氛圍里,學(xué)生的思維非?；钴S,思路放開了,敢于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,勇于解決問題,他們的創(chuàng)新意識就自然地得到了培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,老師不斷地幫助和鼓勵固然重要,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功樹立信心也十分必要。但是,學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順,學(xué)生不經(jīng)歷挫折怎么能有創(chuàng)新呢?所以,老師在教學(xué)設(shè)計中要精心設(shè)置一定的陷井,讓學(xué)生既經(jīng)歷失敗的考驗,又能讓絕大部分學(xué)生能從中接受教訓(xùn)。教師要通過恰當(dāng)引導(dǎo)和適當(dāng)幫助,讓學(xué)生在挫折中成長,在成功中進步。當(dāng)今的物理教師不再是單純的教書匠、知識的傳播者,而應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識和開拓精神的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和引路人。物理教師要堅持以人為本的教育思想和教學(xué)觀念,站在對人民負責(zé)的高度,全面審視和反思自身各方面的素質(zhì),有計劃、有重點地完善提高自己,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為創(chuàng)新人才的脫穎而出作出較大的貢獻。隨著我國教育的不斷改革發(fā)展，初中體育教學(xué)有了很大的改善。然而，當(dāng)下的初中體育教師還不能很好地認識學(xué)生主動參與體育活動的重要性，從而在一定程度上阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展。因此，應(yīng)加強初中體育教學(xué)中促進學(xué)生主動參與的教學(xué)策略。一、學(xué)生主動參與初中體育教學(xué)的重要意義初中體育教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主動參與，實施一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，從而促進學(xué)生體育方面的發(fā)展。初中體育教學(xué)中學(xué)生的主動參與不是簡答的師生互動問答，而是圍繞學(xué)生的思維模式、身體素質(zhì)的發(fā)展而開展的一系列體育活動，它能很好地提高學(xué)生的能動性，促進學(xué)生主動參與不僅能夠促進學(xué)生身心健康發(fā)展，提高體育教學(xué)效率，同時還能對學(xué)生的終身體育意識產(chǎn)生潛移默化的影響。二、初中體育教學(xué)學(xué)生主動參與興趣低的原因1.學(xué)生主動參與興趣低當(dāng)下，學(xué)生在體育教學(xué)過程中參加的積極性普遍不高。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般都是被動地去接受知識，還未能夠形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；同時教師采用的某些體育教學(xué)方式有些死板，無法引起學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生主動參與低。2.教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥由于現(xiàn)在的初中生體育測評仍是以學(xué)生成績作為唯一標準，過于強調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力，以至于初中體育教學(xué)內(nèi)容仍以應(yīng)試能力的培養(yǎng)為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味。這樣使學(xué)生不能自由、輕松、主動地去參與體育教學(xué)。3.沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位現(xiàn)有的教學(xué)模式仍主要是授課，初中體育課上一般是老師進行單方面的講解，而很少有與學(xué)生的互動活動，從而無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生不會主動參與。4.對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價標準較為單一現(xiàn)有的初中體育教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)指標來對學(xué)生進行教育測評，這種單一的測評方法伴隨著單一的教學(xué)方式。因此，缺少對學(xué)生整體素質(zhì)的關(guān)注和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只能依據(jù)測評標準進行體育鍛煉，而無法主動地去對身心進行全面的發(fā)展。三、促進學(xué)生主動參與的教學(xué)策略1.提高學(xué)生主動參與的積極性初中體育教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，采用多種多樣的教學(xué)活動方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己討論訓(xùn)練比賽的內(nèi)容，并將他們分成多個小組，進行訓(xùn)練一段時間后，再在相互間進行比賽。這樣不僅能夠很好地提高他們參與的積極性，同時，還使他們有了競爭和團隊合作的意識，能夠更加努力地去進行鍛煉。2.提高學(xué)生的主體地位初中體育教學(xué)不應(yīng)只是教師簡單地傳授體育知識和方法，而應(yīng)是師生間的互動交流和學(xué)生主動學(xué)習(xí)鍛煉的過程，在進行體育教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地進行體育鍛煉，并適時給予一定的指導(dǎo)。這種方式不僅能夠發(fā)揮學(xué)生體育課堂中中的主體地位，還能保證他們鍛煉方式的正確。3.教學(xué)評價的多樣化以現(xiàn)有的體育教學(xué)目標為基礎(chǔ)，建立多元化的教學(xué)評價。評價可以是教師，也可以是其他學(xué)生，也可以進行自我評價，這樣便于學(xué)生能夠全面地了解自己，進行及時的改進發(fā)展。同時，評價的內(nèi)容也不僅僅是傳統(tǒng)測驗的結(jié)果，也可以是小組之間的競賽結(jié)果等，這樣豐富了體育課的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的動力，從而進行全面的訓(xùn)練?？傊踔畜w育教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，運用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生上課的積極性，促進學(xué)生主動參與，從而使學(xué)生身心全面發(fā)展。續(xù)流二極管●數(shù)量關(guān)系(近似恒為)2x.V2IIad(ar)dVDRIad(ar)=丌+a2H↑vDR3LVDR單相橋式全控整流電路2)帶阻感負載1)帶電阻負載本E術(shù)rU.cosa=090.cosaSCR移相范圍為90°SCR承受的最大正反向電壓均為SCR導(dǎo)通角O與a無關(guān),均為180°7的二次側(cè)電流i2正負各180°的矩形波其相位由a角決定有效值2=°3)帶反電動勢負載三相半波可控整流電路1電阻負載VIC負載為直流電動機時,如果出現(xiàn)電流斷續(xù),則電動機的機械特性將很軟。為了克服此缺點,在主電路中直流輸出側(cè)串聯(lián)一個平波電抗器。a=09時的波形三相半波可控整流電路三相半波可控鳘流電路電阻負載a=30°電阻負載a=60°三相半波可控整流電路阻感負載{移相范圍為90L值很大,波形基本平直a≤30:整流電壓波形與電阻負載時相同三相橋式