對外漢語教學引論課件

對外漢語教學引論26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜對外漢語教學引論對外漢語教學引論26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第二講對外漢語教學的學科理論睿立漢語推薦WWWREALLYCHINESECOMCN語言學——對外漢語教學核心性的基礎理論■語言學是研究語言的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)和功能等語言現(xiàn)象本身的我和玄黎學既要時究語言是什么,又要時究語言怎么■語言學對第二語言教學的指導是多方面的、深刻的,也是根本性的。結(jié)構(gòu)語功能語語用心理語層面、不同角度、不同程度上給予第二語言教學以啟發(fā)和指導■第二語言教學可以吸收語言學及其分支學科的理論和方的研學及其分支學學法流派的直接理論基礎。如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。搞好閱讀教學，是我們語文教師面臨的一個重要課題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也說到："必須敦給學生讀書，敦他在讀書的同時認識自己，教他從書籍里受到教育，并且生活在書籍的世界里。"那么，在語文教學中怎樣搞好閱讀教學呢？我在教學中摸索出一些方法，主要有以下幾點：1.創(chuàng)造學習氣氛課堂教學是語文教學的中心環(huán)節(jié)，課堂氣氛對于提高學生情趣，活躍思維，提高思想教育效果有很大作用。制造課堂氣氛，應因文而異。敦記敘文宜創(chuàng)造熱烈歡快或肅穆悲觀或沉重哀怨或幽默輕松等氣氛；教散文宜創(chuàng)造傳情達意的感染氣氛；教議論文宜創(chuàng)造解惑的思索氣氛。有些語文課文之所以平淡乏味，學生興趣不濃，其重要原因之一，是教師沒有教出文體的個性來。教學藝術要求教師依據(jù)不同的內(nèi)容和學生采取不同的方法。"興趣是最好的老師"。心理學知識也告訴我們：興趣是注意的重要源泉，而能夠引起興趣的事情其條件之一是它們必須在某種程度上引起同學們"注意"，調(diào)動同學們的興趣。因此，我們在教學中主要采用設疑教學法，激發(fā)學生的興趣。讓學生在輕松的氣氛中學到必要的知識。達到閱讀教學的目的。近年來，我在初中語文教學中做了初步嘗試，覺得課堂上有意識的增加提問會產(chǎn)生良好的效果。我在教學中主要運甩兩種提問的形式：一是設疑；二是質(zhì)疑。有疑當質(zhì)疑，無疑當設疑。教學實踐證明：科學的設疑，調(diào)動了學生的思想活動，有意識的讓學生多說話，做到設疑、質(zhì)疑，逐步養(yǎng)成善疑、善問、多思、深思的習慣。鍛煉學生自己分析問題、解決問題的能力。因此，我們說科學的設疑是語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)。2.創(chuàng)設閱讀情境激發(fā)學生的情感和求知欲望，新課的導人是不可或缺的一環(huán)，在閱讀教學中，我們應該創(chuàng)設閱讀情境，讓學生進入角色。如：他的作品，人情世態(tài)描摹絕妙，構(gòu)思布局匠心獨運。正如左拉所說："每一篇都是一出小小的戲劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口。讀他的作品的時候，可以是哭或笑，但永遠是發(fā)人深思的。"他，就是被譽為"短篇小說之王"的法國著名小說家莫泊桑。我們在初中時，他向我們介紹了令人心酸淚下的于勒叔叔，今天，他又向我們推薦了令人啼笑皆非的瑪?shù)俣隆＿@樣，我們就自然而然地將學生帶進《項鏈》之中。教學中引入"情境"法。會使學生篇篇有所得，課課有新鮮感。導入是一門藝術，精彩的導入語一方面可使學生得到藝術享受，另一方面也可讓他們迅速進入閱讀情境，不至于有一種"任務感"。從而激發(fā)他們的求知欲。3.教以規(guī)律性知識，提高課堂教學效率教以規(guī)律性知識指老師幫助學生掌握學習語文知識的規(guī)律，尋求解決語文實際問題的門徑。語文知識的規(guī)律，可以分為基礎知識的規(guī)律（如語音、字、標點、修辭、語法、文體、作家作品，古代漢語基礎知識等）；閱讀知識的規(guī)律等。如：教記敘文時，要教給學生劃分段落的規(guī)律；教給學生歸納中心思想的規(guī)律等。4.授之以法，提高閱讀效率閱讀的基本方法我歸納為"四讀"和。圈點批注"法。所謂"四讀"，即：一讀提示?，F(xiàn)行初中語文課本每單元都有"單元提示"，每篇課文都有"預習提示"或。自讀提示"，讓學生讀提示，可以明確單元學習目標和學習要點，把握要求和學習重點，還可以積累文體知識和文學常識知識；二是讀注釋。即關于課文標題的注釋和詞語解釋，從中明確課文出處、作者背景和積累詞語；三是讀全文。目的是為了了解課文的基本內(nèi)容，掃除字詞障礙，把握作者的思想感情，詞語表達和寫作技巧；四讀課后練習。要求學生明確本課的學習重點。"圈點批注"法是指：用（1）（2）（3）……標出段落層次，并注上段意；用000畫出關鍵性詞語，并就近標出讀音或詞義；用△△△畫出關鍵性語句，并在其后面注出關鍵之所在；用波浪線或雙橫線畫出妙詞佳句，并注出體會；用問號標出有疑問的地方；用波浪線畫出含義深刻的精彩的語段、中心句并加以簡要評語。古人說得好："授之以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。"因此，教學過程不能只限于將現(xiàn)成的知識直接傳播給學生，而應著眼于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力.使學生成為知識的"發(fā)現(xiàn)者"。從而終身受益。為此課堂教學要讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握閱讀方法，達到舉一反三.觸類旁通，從而有助于自學能力和閱讀能力的培養(yǎng)和提高。5.指導學生廣泛開展課外閱讀和寫出閱讀感悟在課外閱讀方面，我們也沒有必要一定要讓學生讀世界名著，但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時，應摒棄傳統(tǒng)的教育性標準而選擇反映學生生活和心理需求，符合當代少年口味的書籍，注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，我們應該將課內(nèi)閱讀教學的內(nèi)容當作是點，把課外的相關閱讀當作是面，由點到面得拓展閱讀，一擴大學生的閱讀量，形成以課堂閱讀教學為中心，外溢于課外的"漣漪效應"。我的具體要求是盡可能每周開設一節(jié)閱讀課，同時指導學生利用圖書館（室）、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。還要指導學生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學生在有意識的積累、感悟理解和運用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。6.善于抓住文本切入點，有效進行多元解讀一篇文章的內(nèi)容是豐富多樣的，是搖曳多姿的。如一部《紅樓夢》，有人喻它為一部百科全書，里面有天文地理知識的，有琴棋書畫的，有詩詞曲賦的，還包含著醫(yī)藥學的、建筑學的、美學、哲學的，可謂包羅萬象。所以，基于這一點，我們可以在讓學生整體感知文本時，讓學生先交流對文本內(nèi)容把握情況。如莫懷戚《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。講的是一家人祖孫三代，在初春的田野上散步，和和美美，相親相愛的故事。讀這篇文章的歷程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。學生在散讀這一流程后，獲得美好的閱讀印象，完成對課文的整體感知。有的學生在交流中，談到了一家人互相包容、互相體諒的精神，談到了可貴的親情、溫馨的氣氛，談到了尊老愛幼的美德，談到了春天美麗的景色、生命的氣息……又如教學《我的第一本書》，在學生自讀文本盡情觸摸文本后，教師問：你了解到哪些內(nèi)容？學生的答案是豐富多彩的，有的說：我了解到了社會黑暗；有的說：我了解到了友情的珍貴；有的說：我了解到了父愛；有的說：我知道了父親心靈手巧，等等。多年來，在語文閱讀教學的實踐中，我通過自己自己不斷地努力，使學生在閱讀教學中的主體地位不斷提升，大部分學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，掌握了一定的閱讀方法和技巧，同時開闊了視野、陶冶了情操。給學生一片廣闊的閱讀藍天，還學生一個快樂的閱讀空間。我們師生共同努力，讓閱讀的枝頭開滿燦爛的花朵。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主渠道，課堂教學情境維系著學生的認知、動機、興趣和意志信念。良好的情境創(chuàng)設能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生主動、自覺地參與教學活動。多媒體輔助數(shù)學教學，能構(gòu)筑數(shù)字化學習資源，使學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，從被動接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄啃詫W習。因此，我們要構(gòu)建基于信息技術與高中數(shù)學課程整合的探究式教學模式，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，這也是本次高中數(shù)學課程改革中轉(zhuǎn)變教學方式的重要途徑。下面用高中數(shù)學教材中“橢圓及其標準方程”作為教學案例，來談談數(shù)學課程中的情境創(chuàng)設與學生探究能力的培養(yǎng)。一、教學案例1.引入研究對象（影像資料獨白）哈雷彗星：彗星是在扁長軌道上繞太陽運行、質(zhì)量較小的云霧狀小天體。為紀念英國天文學家哈雷，首次利用萬有引力定律推算一顆彗星的軌道，并預言它將以76年為周期繞太陽運轉(zhuǎn)，而命名這顆彗星為哈雷彗星。彗星的軌道有橢圓、拋物線和雙曲線三種。軌道是拋物線和雙曲線的彗星是非周期彗星，它們繞太陽轉(zhuǎn)一個彎就一去不復返了，只能看到一次，而軌道是橢圓的彗星，總是周期地繞太陽運轉(zhuǎn)，稱為周期彗星。我國是世界上最早記錄哈雷彗星和記錄資料最豐富的國家，公元前613年第一次記錄哈雷彗星，而歐洲在公元前11年才有了觀測哈雷彗星的記錄。T：在我們生活的大自然中處處蘊藏著優(yōu)美的數(shù)學，同學們看到的周期彗星的軌道輪廓線就是我們今天要研究的橢圓，這樣的圖形到底有那些性質(zhì)？怎樣給它下一個嚴格的定義？下面我們先做個小游戲，看同學們從游戲中能不能找到相關答案。2.建構(gòu)實驗T：游戲的道具很簡單，每桌一根定長的細棉線和一張白紙板。游戲規(guī)則：（1）把棉線的兩端固定在板上的兩點F1、F2；（2）用鉛筆尖（M）把細繩拉緊，在板上慢慢移動看看畫出的圖形。T：讓我們來欣賞一下幾組圖形。（由于學生所選取的長度不同，所以橢圓的扁圓程度大相徑庭。在學生作圖的過程中，巡視一周，找出較為典型的幾個圖形，用實物投影儀進行展示。）T：觀察一下，請大家思考：為什么線長一定，畫出的圖象怎么是不一樣橢圓呢？S1：因為我們固定F1、F2的時候，選取的|F1F2|的長度不同。T：那你能用自己的語言給橢圓下個定義嗎？S1：到兩定點距離之和為常數(shù)的點的軌跡是橢圓。（板書：到兩定點距離之和為常數(shù)的點的軌跡是橢圓。）T：同學們同意他的觀點嗎？（決大多數(shù)表示贊同，因為他們在作圖中過程中確實感覺如此。）T：到兩定點距離之和為常數(shù)點的軌跡究竟是不是橢圓呢什么？讓我們來看一段動畫演示。3.演示實驗（屏幕展示FLASH）T：我們先設兩定點F1、F2的距離為2c，M到點F1、F2的距離之和為2a。同學們說2c與2a有幾種大小關系??？S2：2a>2c，2a=2c，2a2c的情況吧。（FLASH動畫展示這種情形，使學生較為直觀清晰地觀看這一美妙的動態(tài)效果。由于在橢圓軌跡形成的過程中加了光環(huán)效果，學生臉上露出了驚異的笑容。）T：從同學們的眼神中我讀懂了：簡潔、對稱，妙不可言！我們趁熱打鐵看看滿足2a=2c條件的點的軌跡是什么？（FLASH動畫繼續(xù)展示。）S3：M點在兩定點F1、F2間滑動，應該是線段|F1F2|。（由于FLASH動畫非常直觀，同學們都表示贊同。）T：顯而易見，M點的軌跡是線段|F1F2|，所以說，在平面內(nèi)滿足到兩定點的距離等于定值的點的軌跡不一定是橢圓，還有可能是線段。會不會還有其它情況呢？讓我們看看2a2c時，得到的點的軌跡才是橢圓，因此在橢圓的定義中要注意這個條件。（板書：在剛才的橢圓定義后，加上這個條件。）T：根據(jù)以上的研究，我們要好好體會數(shù)學的奇妙性與嚴謹性。因此我們對橢圓的定義有如下幾點說明。請看大屏幕――（大屏幕顯示：①當2a>2c時，點M的軌跡是橢圓；②當2a=2c時，點M的軌跡是線段F1F2；③當2a第二講對外漢語教學的學科理論睿立漢語推薦WWWREALLYCHINESECOMCN語言學——對外漢語教學核心性的基礎理論■語言學是研究語言的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)和功能等語言現(xiàn)象本身的我和玄黎學既要時究語言是什么,又要時究語言怎么■語言學對第二語言教學的指導是多方面的、深刻的,也是根本性的。結(jié)構(gòu)語功能語語用心理語層面、不同角度、不同程度上給予第二語言教學以啟發(fā)和指導■第二語言教學可以吸收語言學及其分支學科的理論和方的研學及其分支學學法流派的直接理論基礎。語言的特征與對外漢語教學的表現(xiàn)形式教學要從言語入手,語言是一個抽象的系統(tǒng)語是這個抽象系統(tǒng)的表現(xiàn)形式。語言和言語的關系就像人和張三李四的關通因此教學要從言語入手,而不能從②語言是音義的結(jié)合體以聲音表示意義,教學要音義結(jié)語言在本質(zhì)上是口頭的,教學首先要著眼于口語。學習語音要密切結(jié)合語義,沒有語義的聲音在語言③語言是人類最重要的交際工具交際工具是語言最本質(zhì)的功能。語言交際分為理解和表達兩種雙向的言語活動力要靠訓練來獲得。言語的正確性和得體性都非常重要。培養(yǎng)學生運用語言進行交際是我們的教學目的。④語言是人類的思維工具思維方式的差異會在不同語言中有所反映,要學好目的語,就要了解目的語民族獨特的思維方式。在教學中要注意培養(yǎng)學生運用目的語進行思維的能力。要正確處理目的語與學生母語的關系種完整的系統(tǒng)按組合和聚合關系運作。語音、詞匯法、文字系統(tǒng)和語用規(guī)則的教學都很重要,不能偏廢,只能在某些階段中有所側(cè)重。⑥語言具有創(chuàng)造性(生成性)■可以用有限的語言要素和規(guī)則生成無限的表達意義的語言形式,在教學中要注意培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用語言的能力⑦語言是客觀世界與人們主觀條件相結(jié)語言是人類獨有的,人的天生的語言能力來自于人類獨特的發(fā)音、聽辨音的器官以及人類大腦的邏輯思維能力,同時語言又是人類社會交際活動的產(chǎn)物。因此教學中既要重視對學生天生的語言習得能力的開發(fā)和利用,又要有意識地為學生創(chuàng)造比較好的語言交際環(huán)境,為學生提供高質(zhì)量的輸入2.語言能力和語言交際能力力——掌握語言知識的能力美國語言學家喬姆斯基(N.Chomsky)首先提出了“語力”的概念。其含義是,人類先天具有的、受遺傳素決定的掌握語言規(guī)則的能力我們這里所說的語言能力是指人們掌握語言知識的能力。語言知識可以分為語言要素與語用規(guī)則。語言能力即掌握語言要素的能力和掌握語用規(guī)則的能力,這是一種內(nèi)在的能力語言要素:語音、詞匯、語法和文字(漢字)語用規(guī)則:語言使用的規(guī)則。即根據(jù)一定的語境對談話內(nèi)容、言語的語音形式、詞、句式以及應對方式等進行選擇