等離子體物理學教學課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。等離子體物理學等離子體物理學21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。等離子體物理學等離子體物理學(二)李毅2010.10等離子體中的線性波·等離子體中,電場、磁場、速度、密度、壓力、溫度等任何一個物理量ψ一般會隨空間和時間變化。擾動量原則上它可以分解為各個平面波的疊加,即:y(x,t)=v(k,o)e"(k-x-ondkda·其中v(k,ω)為波的幅度,是物理量的Fourior分解:y,(k,)X,t)e-i(kx-ct)對于其中任意一支平面波來說,k為波矢,為頻率·這里我們用復數(shù)來表示波是方便的,取其實部就是實際的值小學數(shù)學教學是一個關注培養(yǎng)學生探究性學習能力的過程，是一個培養(yǎng)學生形成辨思能力、邏輯思維能力的重要時期。因此，在教學的過程中，小學數(shù)學教師應恰當?shù)剡\用探究性學習，改變傳統(tǒng)那種單一的傳授式的教學模式和接受性的學習方式，讓學生可以在和諧、輕松的氛圍中感知數(shù)學學習的魅力。一、探究性學習的適用原則小學數(shù)學探究性學習，是指教師要嘗試以探究的模式來引導學生，使學生可以結合實踐的生活經驗來學習數(shù)學，并且學會自由地去探究數(shù)學問題、討論和解決，進而主動地去掌握并應用相關的知識來解決問題，從中得到了情感和價值方面的發(fā)展。但是，探究性學習在小學數(shù)學中并不能簡單地應用，而是應堅持一定的原則，并且要在教學過程中貫徹下來，決不能虎頭蛇尾。（一）精用問題創(chuàng)設的原則在小學數(shù)學教學中，要堅持精用問題創(chuàng)設的原則。這就需要教師在上課的時候，盡可能地利用教材中的定理、公式和習題來為學生創(chuàng)設探究性的問題和情境，激發(fā)學生自主探究的表現(xiàn)欲望，讓學生在積極的氛圍中學會自主分析和解決問題。但是，這些問題并不能隨便地提出，應是教師在備課時結合知識點和班上學生的特質來提出具有障礙性且能激發(fā)學生學習興趣的問題，讓學生在愉快地接受挑戰(zhàn)的同時，也能跟著教師的指導一步一步的圍繞著學習的內容來進行。例如，在教“能被3整除的數(shù)的特征”時，先給學生具體地舉出幾個例子，如111，1+1+1=3，那么111能被3整除。然后提問：81，8+1=9，那么81能被3整除嗎？接著再提問：213，2+1+3=6，那么213能不能被3整除？……這時，教師再引導學生提出問題，并試著觀察這些數(shù)字111，81，213……這一類數(shù)化成二進制，讓學生看看有什么特征，最后再一起總結出規(guī)律的結論：能被3整除的二進制數(shù)的特征，即每位的和加起來，能被3整除，則這個數(shù)能被3整除。（二）師生平等參與的原則在小學數(shù)學教學中，要堅持師生平等參與的原則。這就需要在上數(shù)學課創(chuàng)設探究性活動的時候，教師應與學生平等地參與到知識探究和應用的學習過程中，恰當?shù)仄胶饨虨橹鲗Ш蛯W生為主的相互關系，使學生學習中得到自主發(fā)展的平臺。同時，教師要有一種正確的學生觀，以平等的觀念參與學生的互動探究學習中，讓學生學會學習的策略和解決難題的方式，盡可能地使學生在探究中經歷知識的形成和使用的實踐，讓他們在探究合作中學習知識。例如，在教“長方形的認識”時，為了讓學生掌握“長方形的邊的特征”，可以提問學生：你能數(shù)出長方形有幾條邊？引導學生說出：長方形有四條邊。接著讓學生自己來探究和操作：拿出尺子來量一下課本中的長方形，哪兩條邊是一樣長呢？之后教師再把長方形紙上下對折，打開后再左后對折，同時提問學生：請同學們動動腦筋，想想發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生分組講出他們對長方形的認識。（三）積極嘗試活動的原則在小學數(shù)學教學中，要堅持積極嘗試活動的原則。這就需要在上數(shù)學課創(chuàng)設探究性活動的時候，教師應提出一些嘗試性的問題，讓學生嘗試先以自己的方式來解決，在了解學生發(fā)展的錯誤后，有針對性指導他們學習，促使學生內化學習的知識認知。但在這個過程中，教師要及時教授學生一些嘗試解決問題的方法，但不能有明顯的暗示性；當學生在嘗試時遇到困難，也應恰當?shù)刂笇麄冨e誤可能出現(xiàn)在何處，鼓勵他們繼續(xù)嘗試，在嘗試活動中養(yǎng)成主動學習的習慣。二、探究性學習在小學教學中的應用策略（一）合作探究小學數(shù)學教師在進行探究性學習的教學時，可以使用合作探究的方式。在合作探究時，鼓勵學生積極參與，努力在合作中發(fā)揮自己的主動性，讓學生在與他人合作的過程中，培養(yǎng)合作精神和善學的良好習慣，讓他們能在公平競爭和積極參與交往中得到才能施展和能力鍛煉的機會。例如，在教“長方形面積的計算”這一課時，教師可以拿出長7cm、寬5cm的長方形模型，讓學生用1cm的正方形去量，并討論如果用1cm的正方形怎樣擺可以擺出那樣的長方形？讓學生們合作總結出：長7cm一行擺7個1cm的面積單位是多少？再擺上寬是5cm，那不就可以7×5=35。接著，便讓學生們試著總結出長方形的面積計算公式。（二）自主探究小學數(shù)學教師在進行探究性學習的教學時，可以使用自主探究的方式。在引導學生自主探究時，要尊重學生，激發(fā)學生在探究過程中的主觀能動性，使他們可以獨立地去思考，并探究新的知識，給予他們一個寬容合理的平臺和空間中進行自主的探究活動。雖然，有時學生在自主探究的時候要花上比教師直接講授的時間更長，但這樣的實踐體驗卻是最能讓學生理解好掌握知識點的，是能夠讓學生將知識性內容扎根腦海的，因此，讓學生處于探究性的主動位置中，將教師處于配角的地位上是一種值得應用的模式。例如，在教“同分母加減法計算法則”這一課的內容時，先創(chuàng)設情境，提出問題：分母加減法，是將分母轉為小數(shù)來算好？還是直接將分子算起來好呢？接著組織班上的學生進行討論和探究，激活學生的思維，讓課堂氣氛變得熱烈，讓學生主動進行學習。【一、制約高中英語水平提升的關鍵第一，教育思路僵化。教師在進行英語時，既要教授學生知識，還要對課堂進行管理，對師生交流進行促進，對學生的疑難進行解答。教師要對自身在教學過程中所處的地位有清晰的認識，拓展教育教學思路，將教師主導的課堂變?yōu)閷W生主導的課堂，以新理念指導教學，以提升高中學生的英語水平。第二，教學手段單調。高中英語教學的改革，要求教師對課程標準有明確地認識，針對教材每個單元的不同要求，運用不同的教學手段對學生進行教育，避免學生學習思路思路僵化。第三，教學配備不齊全。運用粉筆、錄音機等傳統(tǒng)的教學設備雖然能滿足教學的基本需求，但長遠來看，其無法與現(xiàn)代信息化社會接軌，不利于學生英語的實際應用。二、改善高中英語教學水平的對策1.教師要轉變教學觀念在運用新教材進行教學時，教師要轉變教學觀念，充分突出學生的主體地位。教師要對“解決學生與知識間的矛盾”這一教學的最終目標有足夠的認識。需要意識到培養(yǎng)學生學習的積極性才是促進學習效果提高的最終手段。教師在進行教學的過程中，要轉變教學的觀念，拋棄傳統(tǒng)教學者高高在上的姿態(tài)，將自己放在與學生同等的地位上，做到充分尊重學生個體的獨立，才能建立良好的師生關系，構建和諧的課堂環(huán)境。教師在進行英語教學時，同樣需要注意全面培養(yǎng)學生各方面的能力，轉變語言和語法教學灌輸式教育的教學理念，通過留出時間給學生操練，來培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、全面綜合運用語言的能力，學生學習英語不再死記硬背，生搬硬套，既激發(fā)了學生學習的興趣，又提高了英語教學的效果。2.教師要充分挖掘教材內容由于高中這一階段教師和學生面臨的升學壓力較大，因此常常忽略課本上的內容而以對試題和輔導資料的講解作為教學的主要內容，這無疑是本末倒置，從長遠來看不利于學生英語水平的提升。這就要求教師正確認識教材的作用，英語教材是實施英語教學的基礎，教師應當充分地對教材進行挖掘，以提高教材的利用率，例如，在學習高一英語第五單元《music》時，對教材的內容進行補充，對古典音樂、搖滾英語、交響樂、嘻哈音樂。爵士音樂等不同的音樂類型的代表音樂家和代表作品做簡單的介紹和欣賞。學生在學習英語的同時對藝術之美也有了更深層的領悟，其視野也得到了拓展，從而起到提升學生綜合素質的效果。3.教師要改變教學方法當今社會不僅要求人才具備豐富的知識和較高的文化水平，更重要的是對人才的學習能力也提出了要求，正如中國傳統(tǒng)名著《老子》所言：“授之以魚不如授之以漁”教師在進行英語教學時，不僅要教會學生基本的英語知識，更重要的是對學生學習能力進行培養(yǎng)，要創(chuàng)造自主學習的學習環(huán)境，對學生學習的方法進行指導。教師通過對教學方法進行改進，促進學生學會學習，從而掌握英語學習的學習技巧。教師要明確學生所處的學習階段，依據(jù)學生自身的特色因材施教，探索科學的教學方法，注意培養(yǎng)學生自主學習的能力，只有這樣學生的英語能力才能得到本質的提升。4.教師要積極地對學生進行正面評價教師要幫助學生樹立英語學習的自信心，最大限度地促進學生個體的發(fā)展，在進行英語教學時，做到“以生為本、以生為基”，做到“不拋棄，不放棄”尊重學生個體的差異性，通過正面積極的評價，運用鼓勵和表揚的手段，幫助學生樹立學習英語的自信心。在學生間組織分組進行良性的競爭，贊賞學生在學習時付出的努力和取得的成果，學生得到鼓勵后往往學習熱情更充沛，教師或家長的鼓勵性評價往往能滿足學生的自尊心，學生被鼓勵后往往學生動力更強。學習上稍微落后的學生往往因為不會而有畏懼感和負罪感，教師作為教學活動的引導者，要及時疏導學生在學習過程中產生的負面情緒，對學生不懂、不會的問題，及時地進行解答和指導，鼓勵學生積極思考、積極提問。5.運用多媒體手段學校要提升硬件配套的水平以適應教學發(fā)展的需要。搭建校內的網絡資源平臺，建立教學資源共享體系和網絡互助體系。同時，還可以運用多媒體手段輔助教學，英語教材的編寫一般以單元為主題，教師可以圍繞這一主題，運用多媒體的手段進行相關拓展，既開闊了學生的視野，又提高了語言實際運用的能力。三、總結語：本文通過分析制約高中英語水平提升的關鍵，對提高高中英語教學水平的方式方法提出了建議，以期達到提升學生英語水平和學習積極性的目的。等離子體物理學(二)李毅2010.10等離子體中的線性波·等離子體中,電場、磁場、速度、密度、壓力、溫度等任何一個物理量ψ一般會隨空間和時間變化。擾動量原則上它可以分解為各個平面波的疊加,即:y(x,t)=v(k,o)e"(k-x-ondkda·其中v(k,ω)為波的幅度,是物理量的Fourior分解:y,(k,)X,t)e-i(kx-ct)對于其中任意一支平面波來說,k為波矢,為頻率·這里我們用復數(shù)來表示波是方便的,取其實部就是實際的值波的相速度·波的速度可以用相速度和群速度來描述。相速度是波在保持相位不變的情況下的運動速度。相位為:φ=kx-ot相位不變的條件下:dod==,(kx-ot)=0·得到相速度:dtk波包波的群速度描述波包整體運動的速度,而波包是由滿足一定色散關系的各種頻率的波組成。假設該波包的色散關系為=O(k)只有頻率滿足此關系的波才存在,可以表示為:y(k,m)=(k)6(-0(k)·因而由式積分,在波沿ⅹ方向直線傳播情況下得:x,t)=vk(波的群速度假設波包的主要波數(shù)為ko,對應的頻率Do=Oko)·近似有:m(k)≈ao+v2(k-k)其中群速度定義為do·代入可得:y(x,t)=vk(k)eik(x-vetki(kove-cb)t=(x-v1(ky-"可見波包的包絡以群速度v的速度前進。波的相速度可以超過光速。但群速度一定不能超過光速,因為群速度可以傳遞信息和能量,否則會違背愛因斯坦的狹義相對論原理波的旋轉與偏振支波沿方向傳播,在y、z兩個垂直方向,電場矢量的分量E和E2般可以表示成:E,=Eocos(kx-at+a),E,=Eocos(kx-at+B)其中,Eo和E20,a,β均為常數(shù)。在yz平面上的電場分量滿足:=coS(kx-of+a)cos(a-B)+sin(kx-at+a)sin(a-B)EEL--cos(a-B)]=sin(a-B)(1E。E波的旋轉與偏振這表明,電場矢量端點在yz平面內的軌跡是橢圓(二次曲線中只有橢圓離原點距離有限),因而是橢圓偏振特殊情況下,可以是線偏振(α=β或(-β}=π),偏振方向與y軸夾角為arctan(E0/E0也可以是圓偏振(Eyo=E20且x-B|=/2)當α-β=π/2時,例如α=0而β=π/2,此時E=Ecos(kx-at),E,=E_osin(kx-at)隨著波沿著ⅹ方向前進,相位增加,E矢量做右手旋轉。所以是波是右旋的。波的旋轉與偏振當α-B=-π/2時,例如,當=0而β=/2時E=Eocos(kx-at)E,=-E,osin(kx-or·隨著波沿著ⅹ方向前進,E矢量按左手旋轉。所以這時波是左旋的。般情況下,不妨取-β≤π,當-β>0時