矩形波導(dǎo)圓波導(dǎo)課件

矩形波導(dǎo)圓波導(dǎo)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾矩形波導(dǎo)圓波導(dǎo)矩形波導(dǎo)圓波導(dǎo)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾第六章導(dǎo)行電磁波主要內(nèi)容:◆一般導(dǎo)波傳輸線的特性分析◆金屬矩形波導(dǎo)◆同軸線◆平面?zhèn)鬏斁€◆波導(dǎo)的激勵(lì)與耦合傳輸線(transmissionline):用來(lái)傳輸電磁能量的線路稱為傳輸線或稱波導(dǎo)(waveguide)(廣義的)。傳輸線能導(dǎo)引電磁波沿傳輸線的縱向方向前進(jìn)。被導(dǎo)引的電磁波稱為導(dǎo)行波(guided-wave)。多媒體因其具有聲像結(jié)合，圖文并茂，形象直觀的特點(diǎn)，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，展示語(yǔ)文課的內(nèi)容、情節(jié)、背景材料，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教育法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式，成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一。隨著多媒體教學(xué)在農(nóng)村的逐步普及，現(xiàn)在結(jié)合本人十多年的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)談?wù)劧嗝襟w在農(nóng)村的運(yùn)作情況。1.多媒體在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。1.1多媒體給農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂插上了想像的翅膀。由于農(nóng)村學(xué)生普遍見識(shí)較少，生活的區(qū)域也比較局限，許多課本上描述的情景并沒(méi)有見過(guò)，上課時(shí)只能憑空想像。因此多媒體在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，展現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)越性，也可以說(shuō)是給農(nóng)村孩子插上了想像的翅膀。錢學(xué)森指出，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉，而形象思維帶有強(qiáng)烈的情感色彩。在教師的主導(dǎo)作用下，運(yùn)用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。生動(dòng)有趣的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力的吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)嶄新的境界，創(chuàng)造出生動(dòng)、活潑的獲取知識(shí)信息的氛圍。比如一位老師在上《趙州橋》一課，因?yàn)橹R(shí)性比較強(qiáng)，而農(nóng)村學(xué)生對(duì)趙州橋的歷史也知之不多，也提不起學(xué)生的興趣。老師便借助多媒體來(lái)加深學(xué)生的感受：緊緊扣住“創(chuàng)舉”這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全課的中心詞，選編幾組錄像片斷，讓學(xué)生在錄像上的壯觀畫面和凝煉的文字解說(shuō)中形象地看到這座高度科學(xué)性和完美藝術(shù)性相結(jié)合的精品。再配上一組“分流泄洪”的課件，讓學(xué)生懂得趙州橋的珍貴，不僅在于它的古樸和巨大的跨度，而在于大拱的兩肩各背著兩個(gè)小拱的絕妙布局，也使學(xué)生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的自重”的構(gòu)造特點(diǎn)，體會(huì)到這真是一個(gè)聰明無(wú)比的創(chuàng)舉。1.2多媒體打開了農(nóng)村學(xué)生的興趣之門。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能樂(lè)于接受。大教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”多媒體在課堂中的使用，可以使課堂由靜止變生動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生面對(duì)的只是一塊呆板的黑板、一支粉筆，而多媒體剛好克服了這種缺陷，每一節(jié)課都有貼近學(xué)生生活的課件來(lái)輔助教學(xué)。比如在教《兩只小獅子》一課，其中一詞“懶洋洋”讓學(xué)生去理解，學(xué)生沒(méi)看到畫面之前會(huì)說(shuō)“很懶”“懶得很”等籠統(tǒng)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生用動(dòng)作表演，他們就站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。當(dāng)看過(guò)畫面之后，再讓他們?nèi)フf(shuō)，他們會(huì)說(shuō)“躺在地上什么也不干”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干”等等。即使是平時(shí)不太善于表達(dá)的農(nóng)村學(xué)生，他們也會(huì)用更豐富的詞語(yǔ)來(lái)描述他們理解的詞意。就這樣，他們輕輕松松地化難為易。學(xué)生對(duì)聽故事，看動(dòng)畫興趣十足，把學(xué)習(xí)材料變成動(dòng)畫，那效果勝于老師十張嘴。1.3多媒體發(fā)展了農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言思維。任何形象都需要用語(yǔ)言加以說(shuō)明。語(yǔ)言和思維緊密聯(lián)系，是一個(gè)整體。而農(nóng)村學(xué)生往往不善于表達(dá)，在課堂上很難組織語(yǔ)言表述。但是如果借助電教手段，在發(fā)展語(yǔ)言和思維的統(tǒng)一道上下功夫，能收到顯著成效。例如教學(xué)口語(yǔ)交際課“秋姑娘”，要求學(xué)生欣賞一篇短文──《秋天的果園》。秋天，果子熟了。陽(yáng)光下，那熟透了的柿子象一盞盞燈籠掛在枝頭，紅彤彤的棗象一顆顆瑪瑙似的逗人喜受。滿樹的蘋果象一張張孩子的笑臉。葡萄架下，成串的葡萄有紅的、白的、綠的、紫的……閃著迷人的光彩。教學(xué)中，播放秋天果園的圖片，配著優(yōu)美的音樂(lè)，視聽結(jié)合，圖聲同步，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)、使學(xué)生的思維過(guò)程在生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)上積極進(jìn)行，收到了意想不到的效果。1.4多媒體拉長(zhǎng)了農(nóng)村課堂的長(zhǎng)度和寬度。平時(shí)教學(xué)，如果不運(yùn)用電教輔助手段，課堂的容量會(huì)很少，加上農(nóng)村學(xué)生放學(xué)以后除了玩就是做些農(nóng)活，很少有自覺(jué)作業(yè)或者學(xué)習(xí)的，幾乎所有教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)、練習(xí)都在課堂上完成。但是傳統(tǒng)教學(xué)條件下，教師只能采取“滿堂灌”。但是多媒體的運(yùn)用卻可以很好解決這個(gè)問(wèn)題。如教學(xué)《長(zhǎng)城》一課，課前教師可制作好相關(guān)課件，提供全方位的學(xué)習(xí)資料：反映長(zhǎng)城的歷史資料和圖片；有關(guān)長(zhǎng)城在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用的資料和圖片、錄像片斷……與傳統(tǒng)試課堂教學(xué)想比，這節(jié)課讓農(nóng)村孩子在短短的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到了無(wú)窮的知識(shí)，加大了課堂容量，內(nèi)容豐富，學(xué)生積極性高。又如一位教師在執(zhí)教《桂林山水》一課時(shí)，教師從網(wǎng)絡(luò)上下載了七幅圖畫，其中六幅分別體現(xiàn)了桂林水的清、靜、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，另有一幅體現(xiàn)在山水的相映成趣。教師還在圖的下面插入文本框，輸入相關(guān)課文內(nèi)容的提示語(yǔ)。如在體現(xiàn)“靜”的那幅圖中，提示語(yǔ)為：“桂林的水真靜啊……”在給每一幅圖配上輕柔優(yōu)美的輕音樂(lè)，讓學(xué)生身臨其境，用很少的課堂時(shí)間就可以掌握桂林山和水的特點(diǎn)，而且結(jié)合圖和提示語(yǔ)，很快可以將課文背下來(lái)。這種速學(xué)速記，正是多媒體教學(xué)帶來(lái)的效果。2.多媒體教學(xué)在農(nóng)村教學(xué)中的弊端。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為農(nóng)村教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口，其作用已是深入人心。多媒體教學(xué)是一個(gè)新事物，它的到來(lái)的確給我們的課堂教學(xué)插上了翅膀，同時(shí)我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)不可能是萬(wàn)能的，它也是有缺點(diǎn)和不足的，不能濫用。我在總結(jié)多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)中有幾方面問(wèn)題覺(jué)得必須注意克服：2.1課件內(nèi)容華而不實(shí)。本來(lái)采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。大量時(shí)間和精力的的投入，相反則忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究。有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果無(wú)從談起。2.2多媒體只為上公開課用。為了一節(jié)參賽課，全教研組同仁使盡招數(shù)設(shè)計(jì)課件，終于制作出令人滿意的課件，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。平時(shí)老師們上課不可能這樣花時(shí)間和精力來(lái)完成每一節(jié)課件，導(dǎo)致多媒體成了公開課的專利。所以，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長(zhǎng)的路要走，要使每個(gè)教師真正會(huì)用、愿用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，學(xué)校或者學(xué)校的上級(jí)教育部門也要提高認(rèn)識(shí)，積極籌措資金，落實(shí)硬件配置，建立自己的教學(xué)資源庫(kù)。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來(lái)越高。收稿日期：2013-09-04去年我擔(dān)任初一（1）班的班主任和初一（1）、初二（2）兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)初一年的學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望能得到老師和同學(xué)的好評(píng)。但畢竟學(xué)生的生理和心理尚未完全成熟，情緒不穩(wěn)定，容易受外界影響。如有些學(xué)生順利時(shí)盲目自滿，遇挫折時(shí)則盲目自卑、沮喪泄氣。他們的認(rèn)知能力、抗挫能力、自我管理能力、人際關(guān)系處理和同學(xué)合作方面等都不盡如人意。而這些情緒智力（情商）又直接影響到一個(gè)人的終身發(fā)展，因此，培養(yǎng)初一學(xué)生的情商就顯得至關(guān)重要。那么，如何培養(yǎng)初一學(xué)生的情商？一、利用語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生的情商作為語(yǔ)文教師，要充分利用語(yǔ)文課堂這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生情商的主要陣地，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材不僅積淀著中華文化底蘊(yùn)，同時(shí)閃爍著中華傳統(tǒng)文明。每一篇課文無(wú)不浸透著假丑惡、真善美，還賦予了濃郁的民族情結(jié)。如，七年級(jí)上冊(cè)《小巷深處》的主題雖然是在宣揚(yáng)母愛的偉大，然而悲劇的根源正在于這“偉大”的母愛。她盡自己最大的努力去滿足女兒的一切，包括女兒的虛榮心，卻沒(méi)有教給女兒愛心與同情心，沒(méi)有教給她做人的原則與方法。因此，我們?cè)诮套x這篇課文時(shí)，不僅要讓學(xué)生感受母愛的偉大，更要挖掘其深層含義。我認(rèn)為，判斷一個(gè)人情商的高低，首先要看他是否有“愛”。作為語(yǔ)文老師就要依托語(yǔ)文教材培養(yǎng)學(xué)生的愛心，愛別人、愛父母、愛長(zhǎng)輩、愛祖國(guó)、愛自己。有了“愛”這個(gè)高尚的思想情感，他就會(huì)有愛憎分明的是非觀念，就能遵守中小學(xué)生的行為準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，我們?nèi)绻煤谜Z(yǔ)文課堂這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生情商的主要陣地，把“愛”這種基本精神，滲透到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去，重視實(shí)施情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情商，那么，語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)更加和諧融洽。二、利用班會(huì)課培養(yǎng)學(xué)生的情商雖然學(xué)校生活豐富多彩、歡歌笑語(yǔ)、書聲瑯瑯，但是，學(xué)生之間卻難免發(fā)生矛盾，特別是初一的學(xué)生，因?yàn)樯眢w、心理、生理等各方面都不夠成熟，因此，遇到事情時(shí)會(huì)比較沖動(dòng)，從而造成不必要的后果。記得初一下學(xué)期，我班有兩個(gè)男同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而大打出手，結(jié)果其中一個(gè)同學(xué)被打得鼻血直流……這件事情對(duì)我震動(dòng)很大，雖然我在班上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，同學(xué)之間要友好相處，互相幫助，不能罵人，更不能打人，但是還是出現(xiàn)了這種惡劣事件。我于是馬上召開題為“如何處理同學(xué)之間的矛盾——理解至上，善待他人”班會(huì)課。批評(píng)了他們這種違反校規(guī)、校紀(jì)的行為，告訴他們同學(xué)之間要互助互愛、和諧共處，如果發(fā)生矛盾應(yīng)該先告訴老師，讓老師來(lái)處理。讓他們明白“班有班規(guī)”的道理，并懂得“退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”的道理。通過(guò)這次班會(huì)課，班上的同學(xué)對(duì)寬容、友誼、禮讓也有更深刻的認(rèn)識(shí)。同學(xué)之間打架的沒(méi)有了，取而代之的是互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此，每星期一次的班會(huì)課，作為班主任要好好利用。畢竟它是我們教育學(xué)生的陣地，是與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生情商的重要課堂之一。三、利用活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生的情商每一所學(xué)校除了設(shè)置正課之外，還安排了很多活動(dòng)課。如：迎新晚會(huì)、知識(shí)講座、國(guó)慶征文、校運(yùn)會(huì)等。這些活動(dòng)的開展，既提高了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面；既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的情商。如：我班有一個(gè)女生，平時(shí)乖巧聽話，但學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌峡偸桥琶詈螅瑸榇?，她整天都郁郁寡歡，認(rèn)為自己不是讀書的料，甚至自暴自棄，不愿與同學(xué)交往。后來(lái)，學(xué)校舉行校運(yùn)會(huì)，班上同學(xué)都鼓勵(lì)她報(bào)名參加女子800米和女子400米接力，在同學(xué)的鼓勵(lì)和自己的拼搏下，她終于獲得初一女子800米第一名和初一女子400米接力賽第二名的好成績(jī)。這次校運(yùn)會(huì)后，這位女同學(xué)一改以往愁眉苦臉、自暴自棄，變得格外自信，能主動(dòng)與同學(xué)交往，在學(xué)習(xí)上也更加主動(dòng)、勤奮。我想，這位女同學(xué)的改變正是得益于這次校運(yùn)會(huì)，是這次校運(yùn)會(huì)讓她能重新正確認(rèn)識(shí)自己、相信自己。另外，這次校運(yùn)會(huì)后，班上的同學(xué)特別是參加這次女子400米接力賽的同學(xué)更加懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)是多么得重要。作為剛剛步入中學(xué)大門的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)未來(lái)充滿憧憬，如果對(duì)他們培養(yǎng)教育及時(shí)有效，將對(duì)他們初二、初三乃至今后的成長(zhǎng)都有很大的積極促進(jìn)作用。因此，我們班主任要重視這一特殊時(shí)期的教育工作，充分認(rèn)識(shí)初一學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，使初一學(xué)生健康成長(zhǎng)！第六章導(dǎo)行電磁波主要內(nèi)容:◆一般導(dǎo)波傳輸線的特性分析◆金屬矩形波導(dǎo)◆同軸線◆平面?zhèn)鬏斁€◆波導(dǎo)的激勵(lì)與耦合傳輸線(transmissionline):用來(lái)傳輸電磁能量的線路稱為傳輸線或稱波導(dǎo)(waveguide)(廣義的)。傳輸線能導(dǎo)引電磁波沿傳輸線的縱向方向前進(jìn)。被導(dǎo)引的電磁波稱為導(dǎo)行波(guided-wave)。傳輸線的種類:∠雙線同軸線1矩形波導(dǎo)圓波導(dǎo)(兩根金屬線)(外壁、內(nèi)芯為金屬,1之間可填充介質(zhì))K外壁為金屬,內(nèi)部可填充介質(zhì)帶線微帶線介質(zhì)波導(dǎo)光纖(由金屬、介質(zhì)構(gòu)成)(主要由介質(zhì)構(gòu)成)從減少傳輸線損耗和結(jié)構(gòu)工藝的可實(shí)現(xiàn)性等方面考慮,不同頻段、不同需求,使用不同的傳輸線?！裘撞ā⒎置撞ㄒ韵?雙線、同軸線◆厘米波:空心金屬波導(dǎo)、帶狀線、微帶線◆毫米波:空心金屬波導(dǎo)、介質(zhì)波導(dǎo)、微帶線◆光波:光纖(此劃分界限并不十分嚴(yán)格)61規(guī)則傳輸線的分析方法和一般特性規(guī)則傳輸線:橫截面的形狀、尺寸及媒質(zhì)參數(shù)不隨傳輸線縱向坐標(biāo)變化的無(wú)限長(zhǎng)、直傳輸線。z(縱向)模型假設(shè):1、傳輸線所用導(dǎo)體為理想導(dǎo)體,所用介質(zhì)為理想介質(zhì)。2、求解傳輸線中的電磁場(chǎng)時(shí)假設(shè)傳輸線中無(wú)源。611規(guī)則傳輸線中的電磁波求解方法:無(wú)源時(shí)諧Maxwel程無(wú)源時(shí)諧波動(dòng)方程wx(G)=1G)G)+k2E()=0ⅴxE()=-joH()iv2lG)+k2H()=011v.H()=0y.E()=0求解傳輸線的邊界條件1、z方向無(wú)界、無(wú)變化2、xy平面上有媒質(zhì)交界面求出無(wú)源時(shí)諧波動(dòng)方程的通解,再根據(jù)邊界條件確定通解中的待定常數(shù)。求解傳輸線的無(wú)源時(shí)諧波動(dòng)方程求解思路:(1)分離變量法(教材P168)(2)類比方法①傳輸線的無(wú)源時(shí)諧波動(dòng)方程與無(wú)界空間中的無(wú)源時(shí)諧波動(dòng)方程完全相同,②傳輸線與無(wú)界空間一樣在x方向無(wú)界、無(wú)變化,③傳輸線中導(dǎo)行波向+或<方向傳播,傳輸線中向+z或。類比無(wú)界空間中向+或-z方向傳播的導(dǎo)行波方向傳播的均勻平面波向+z傳播的均勻平面波向+z傳播的導(dǎo)行波無(wú)源時(shí)諧V2E+k2E=0V2E