中學語文教師教學語言能力管見教育 管見 語文教師 能力 語言 中學

中學語文教師教學語言才能管見教育管見語文教師才能語言中學中學語文教師教學語言才能管見教育論文本文關(guān)鍵詞：管見，語文教師，才能，語言，中學

中學語文教師教學語言才能管見教育論文本文簡介：論文關(guān)鍵詞:中學語文教師課堂教學語言才能論文摘要:中學語文教學效果欠佳，教師的教學語言才能偏弱是原因之一。中學語文課程需要教師有意識地培養(yǎng)自己的課堂教學語言才能，增強教學語言的藝術(shù)性。中學語文教師應該不斷豐富專業(yè)知識，提升課堂教學語言的內(nèi)涵;錘煉教學語言技能，增強教學語言的藝術(shù)性，做到嚴謹科學，

中學語文教師教學語言才能管見教育論文本文內(nèi)容：

論文關(guān)鍵詞:中學語文教師課堂教學語言才能

論文摘要:中學語文教學效果欠佳，教師的教學語言才能偏弱是原因之一。中學語文課程需要教師有意識地培養(yǎng)自己的課堂教學語言才能，增強教學語言的藝術(shù)性。中學語文教師應該不斷豐富專業(yè)知識，提升課堂教學語言的內(nèi)涵;錘煉教學語言技能，增強教學語言的藝術(shù)性，做到嚴謹科學，自然流暢，生動活潑;重視互動語言技巧，營造課堂教學的和諧氣氛，以到達增強教學效果，進步教學質(zhì)量的最終目的。

中學語文課程，精選大量古今中外的文章作為中學生學習的范本，其思想性、教育性、藝術(shù)性、典范性都堪稱上乘，可以說精彩紛呈，美輪美灸，是中學生所喜聞樂見的。照理說，中學語文學科應該是所有學科中最具吸引力、最受學生歡送的，但是，多年來中學語文教學的現(xiàn)實情況卻不容樂觀，學生對語文課普遍缺乏應有的興趣，有些學生愛好文學，卻不喜歡上語文課。中學語文教學出現(xiàn)這樣的咄咄怪事，原因是多方面的，但其中一個因素應該引起足夠的重視，就是語文教師的課堂教學語言才能偏弱，缺乏藝術(shù)感染力，無法傳達出教材課文本身的神韻。

一個語文教師，假設(shè)在專業(yè)知識構(gòu)造上不存在明顯的優(yōu)勢，教學準備工作認真充分，知識講授準確清楚，那么課堂教學的語言才能就是影響教學效果優(yōu)劣的重要因素。課堂上，教師講課照本宣科，教條僵化，語言平淡寡味，學生就會萎靡不振，昏昏欲睡;教師講課語速過快，一開口就像放連珠炮，學生聽課就有應接不暇之感，容易疲勞;教師講課口頭禪泛濫，哆里呷唆，拖泥帶水，學生就會厭倦逆反，產(chǎn)生煩躁不安的情緒。這樣的語文課，也就難怪學生沒有興趣，課堂氣氛沉悶了。相反，教師擅長駕馭教學語言，能明晰準確、生動有趣、自然流暢地傳授教學內(nèi)容，巧妙激發(fā)學生的學習積極性，有效啟發(fā)學生的思維活動，學生自然會喜歡上他們的課，聽得津津有味，饒有興致，從而收到良好的教學效果。

可見，教師課堂教學的語言才能事關(guān)知識傳授的效果和課堂教學的效率。所以，中學語文課程尤其需要教師有意識地培養(yǎng)自己過硬的課堂教學語言才能，增強教學語言的藝術(shù)性，使自己的教學可以吸引學生注意力，啟發(fā)學生思維，調(diào)控學生情緒，活潑課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣和學習積極性，到達增強教學效果、進步教學質(zhì)量的最終目的。

中學語文教師怎樣才能進步課堂教學的語言才能，增強教學語言的藝術(shù)感染力呢一、豐富專業(yè)知識儲藏，提升課堂教學語言的內(nèi)涵

豐富的知識儲藏是教師進步語言藝術(shù)的根底。教師在課堂教學中鍛造語言魅力，不能僅僅靠練嘴皮子，形式固然重要，內(nèi)涵更為重要，豐富的知識與良好的表達才能相得益彰，知識淺薄而又伶牙俐齒只能嘩眾取寵，花拳繡腿于實戰(zhàn)不僅無益，反而有害，況且沒有淵博的知識，根本無法講透精神內(nèi)涵，講出真知灼見，講得情趣盎然。

新課標背景下，各種版本的中學語文教材選編的文章非常豐富而經(jīng)典，古今中外的文學作品兼具，詩歌、散文、小說、劇本各種體裁應有盡有，文學性、科普性、應用性多種文體兼收并蓄，教材內(nèi)容所涉及的人文知識、科技知識包羅萬象，幾乎把人類浩瀚磅礴的知識熔于一爐。這對語文教師的知識修養(yǎng)提出了很高的要求。中學語文教師假設(shè)沒有廣博的知識，就很難把所有內(nèi)容都講得精辟透徹、生動活潑，更談不上幫助學生拓展學習。比方:人教版七年級上冊19課?月亮上的足跡?是一篇介紹人類探月活動的科普文章，教師假設(shè)具備“嫦娥奔月〞等相關(guān)神話傳說知識和一些天文學知識，并借此導人新課或進展背景知識介紹，學生一定會理解得更為深化，也會更有學習興趣。假設(shè)教師本人對此不甚了了，以己之昏昏，教學效果可想而知。

著名學者馮友蘭說:“一個教師講一本教科書，最好的教師對這門課的知識，定須比教科書多許多倍，才能講得頭頭是道，津津有味，信手拈來，皆成妙趣。假設(shè)他的知識和教科書一樣多，講起來難免結(jié)結(jié)巴巴，看來好似是不能暢所欲言，實際上他是沒有什么可言。假設(shè)他的知識少于教科書，他只好照本宣科，在學生面前唱催眠曲了。教師只有具備了廣博而深沉的專業(yè)根底知識，才能使課堂教學言之有物，豐富實在，妙語連珠，開口成趣。所以，只有教師不斷豐富專業(yè)知識，才能使課堂教學充滿魅力的語言源源不斷，永不枯竭。

追請教學語言的完善，提升教學語言程度，知識積累是根底。中學語文教師不僅僅要具備扎實的漢語言文學的專業(yè)知識，還要對教學中可能涉及的相關(guān)領(lǐng)域的知識有一定的理解或作一些研究，并關(guān)注社會最新資訊，理解學生興趣。只有知識深沉而廣博的教師，才能使課堂教學語言充滿永久魅力。

二、錘煉教學語言技能，增強課堂教學語言的藝術(shù)性

豐厚的知識底蘊固然是教學語言藝術(shù)的源泉，但知識豐富，未必就能獲得良好的表達效果，未必就能抓住學生的心理，激起學生的學習興趣。有時候教師滔滔不絕，J限不能傾其所有灌輸給學生，學生卻興味索然，漫不經(jīng)心，教學效果并不理想。只有清新自然、流暢生動、新穎獨特、幽默幽默、聲情并茂的課堂教學語言，才能引人入勝，扣人心弦，使學生沉浸其中而欲罷不能。當然，出色的教學語言才能，不是一朝一夕就能到達的，它需要教師真正重視教學語言的技能技巧，反復練習，長期錘煉，“語不驚人死不休〞。中學語文教師應該從以下幾個方面培養(yǎng)教學語言的藝術(shù)技巧。

(一)教學語言要嚴謹科學

中學語文教學擔負著培養(yǎng)學生語言才能和知識的任務，語文知識的教學要科學正確，教學重點難點的把握要正確，教學涉及的其他科學文化知識的講授也都必須正確，這一切都要求教師的教學語言必須嚴謹科學，符合學科規(guī)律和標準。傳授正確的知識是一切教學活動的根底，教師的教學語言不能模糊其辭、模棱兩可，更不能為了活潑課堂氣氛，而信口開河、隨意搞笑，以犧牲科學知識正確性為代價的幽默幽默是廉價的、低俗的。事實上，嚴謹?shù)谋磉_本身也是充滿魅力的，它填密周延而無懈可擊，它恰如其分而無可替代，這正是科學精神的表達，充滿理性的光芒，具有震撼人心的力量。

(二)教學語言要自然流暢

優(yōu)美的課堂語言應該如行云流水，自然流暢。教師必須深人鉆研和細致分析教材，.徹底理清講授知識的來龍去脈，精心設(shè)計開頭、過渡，怎么結(jié)尾，先講什么，后講什么。舊課的回憶，新課的導入，正文的講解，課堂的結(jié)語，整個教學過程要思路明晰，一氣呵成，不枝不蔓。無論是內(nèi)容過渡，還是課堂互動，每個教學環(huán)節(jié)都要環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，沒有意外突兀之感。要做到教學語言自然流暢，必須矯正不良的語言習慣。一個語調(diào)從頭到尾平鋪直敘，即使教學內(nèi)容純熟，這僵硬的語調(diào)，也容易讓學生注意力下降，昏昏欲睡;說話吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，即使講授知識是正確的，這種表達的不連接，也容易造成學生思路不暢，承受效果欠佳。此外，像口頭禪和“嗯〞、“啊〞之類的習慣性襯音都必須抑制。

流暢自然的教學語言讓人聽起來舒適親切，不矯情，不做作，易于承受，便于溝通。即便是強烈的抒情，只要是真情流露，自然抒發(fā)，就不會使人覺得虛情假意，矯揉造作，反到使人覺得情之所至，不得不然，假設(shè)隱忍不發(fā)，平平淡淡，反而使人覺得不順暢，不自然。

(三)教學語言要生動活潑

生動活潑是課堂教學語言的魅力所在，不僅富于感染力，吸引學生在輕松愉悅的情境中深人理解教學內(nèi)容，而且具有審美價值，讓學生在聽課過程中感受到沁人心脾的藝術(shù)魅力。

生動活潑的教學語言是教學內(nèi)容與表達方式的交相輝映，什么內(nèi)容用什么方式表達必須和諧統(tǒng)一。比方，闡釋理論要條分縷析，填密精細，善設(shè)譬喻，精引例證，做到深化淺出，深奧的理論經(jīng)過教師的精彩的點撥一下子變得粗淺易懂，使人有柳暗花明、茅塞頓開之感。再比方，表達事情要娓娓道來，交代清楚;描繪事物要繪聲繪色，栩栩如生;抒發(fā)情感要情真意切，感人至深。

漢語是世界上最為優(yōu)美的語言之一，語文教學就是要培養(yǎng)學生漢語表達的最正確語感，語文教師必須講究漢語語言的韻律美，嫻熟靈敏地調(diào)動語音、語氣、語速等各種語言特質(zhì)為教學效勞，讓學生真正體悟并習得漢語的美感。語速要快慢結(jié)合，張弛有度，節(jié)奏和諧;語音要上下錯落，抑揚頓挫;語句要長短相間，富于變化，明白曉暢。

幽默幽默是生動活潑的教學語言的重要元素，是教師豐富的知識、通達的智慧與機敏的思維在恰當?shù)恼Z境下融通撞擊而產(chǎn)生的絕佳的語言藝術(shù)效果。幽默幽默是課堂語言最熠熠閃光的傳神之處，運用之妙，存乎一心，雖或經(jīng)過苦心孤詣，反復推敲，但一經(jīng)出口，即當如文章中的神來之筆，完全是妙手偶得，自然而然，不可有僵硬的雕琢痕跡。這樣的語言對啟迪學生心智，提起學生興致，增強記憶效果，活潑課堂氣氛具有重要意義。當然，單純?yōu)榱嘶顫姎夥斩蹇拼驕営妥旎嗖皇钦嬲挠哪哪?，幽默幽默的教學語言必須與講授內(nèi)容水乳交融，渾然天成。幽默幽默亦應適可而止，需知過猶不及，并非一整節(jié)課都需要幽默幽默，也不是隨時隨處都要幽默幽默，正如眼睛最為傳神，倘假設(shè)臉上長滿眼睛，那么面目猙獰，怪異恐懼。

中學語文課程的有些內(nèi)容，比方語言構(gòu)造分析等，本質(zhì)上不具備欣賞性和興趣性，這就更需要教師重視教學語言藝術(shù)的養(yǎng)成與運用，以到達化腐朽為神奇、化枯燥為興味的教學效果。

三、重視互動語言技巧，營造課堂教學的和諧氣氛

新課標下的中學語文教學，提倡課堂教學的師生互動，引發(fā)學生自主學習的積極性。所以，教師需要掌握高超的互動教學的語言技巧，啟發(fā)學生思維，引導學生思路，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生合作意識，鼓勵學生勤學善思。提問題的時候要層層鋪墊，水到渠成，不宜過多使用突然襲擊式的提問方法，使學生陷人緊張情緒而茫然失措;師生共同討論問題，要平等討論，誠懇交流，不要師道尊嚴，唯我獨尊，對于學生提出的各種觀點和思路，要擅長傾聽，認真辨析，多一些激賞鼓勵，不可居高臨下，俯視群倫，對學生的觀點虛與委蛇或不屑一顧，使學生失去討論問題的興趣和積極性;學生答復以下問題遇到困難，要循循善誘，耐心啟發(fā)，切忌挖苦挖苦，冷言冷語，使學生為難難堪而導致情緒低落或心理逆反;評價學生要恰當中肯，不偏不倚，多用欣賞性語言，少用刺激性話語，對學生錯誤的觀點，要擅長分析原因，挖掘其合理成分，予以充分肯定，幫助學生認識自我，保持自信，表揚學生也應注意指出缺乏，讓學生增長見識，而不至于產(chǎn)生驕傲自滿的心理。

生動親切、準確得體的互動語言，學生聽后一定會被深深感染，一定會大受鼓勵從而產(chǎn)生表現(xiàn)自我的欲望，產(chǎn)生學習和開展的動力，課堂教學的動人之處正是這樣形成的。

中學語文教師課堂教學語言在準確明晰、嚴肅科學的前提下，努力做到生動自然、睿智幽默，富于藝術(shù)性、啟發(fā)性、親和力和感染力，