高中英語-英語名著閱讀賞析 Pride and Prejudice 節(jié)選教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學計劃（TeachingPlan）Teachinggoals:Thestudentswillbeabletousesomeusefulexpressionssuchasdisagreeable,horrible,intelligent,observe,wouldyouallowmethepleasureofdoing...andsoon.Thestudentswillbeabletoknowthebackgroundknowledgeofthisnovelandfigureouttherelationshipsbetweenthecharacters.ThestudentswillbeabletoanalysethetextandfigureoutthecharacteristicsofDarcyandElizabeth.ThestudentswillbeabletocultivateinterestinreadingEnglishnovels.Teachingimportantanddifficultpoints:Importantpoints:HelpthestudentsfigureouttherelationshipsbetweenthecharactersandanalysethecharacteristicsofDarcyandElizabeth.Difficultpoints:HelpthestudentsanalysehowthetextshowsthecharacteristicsofofDarcyandElizabethandthinkdeeplyofthereasons.Teachingmethod:Basedontheanalysisofthematerialandstudentsandthegoals,Imainlyadoptedthefollowingteachingmethodsnamelythetask-basedteachingmethod,discussionmethodandcommunicativeteachingmethod.TeachingProcedures:Step1：Lead-in(3mins)T：Whatbookshaveyourecentlyread?Findsomestudentstoanswerthequestion.T:What’sthethreemainfactorsofanovel?Introducetheauthorandtheinformationofthebook,guidethestudentstolistthethreefundamentalelementsofanovel.Step2:FirstReading(4mins)T:Readthefirstparaandanswerthequestions:Task1:Background&Setting(SkimmingandScanning)Where?___________When?______________________T:Skimandscanthepassageandfindthecharacters,thendiscussingroupstherelationshipbetweenthem.Who?(characters/miancharaters)_____________________________Step3:SecondReading(25mins)T:Afterfiguringouttherelationshipsbetweenthem,let’smainlyfocusonthecharacteristicsofDarcyandElizabethandseewhathappenedbetweenthem.Task2:Characters&Plots(ReadingandAnalysing)Para2Q1:What’speople’sfirstimpressiontowardsDarcy?(Findsomewordstodescribe)_______________________________________Q2:People’simpressiontowardsDarcychanged,why?ReadtheparatogetherandtrytoimagineDarcy’simageinyourmind.Findastudenttomaketheconstant-frownface.Para3Q:WhyElizabethdidn’thaveapartner?________________________________________________________Para4-7:Q:WhyDarcydidn’tdanceattheparty?________________________________________________________FindtwostudentstoreadtheconversationbetweenBinleyandDarcy.Para8:Q:What’sElizabeth’scharacteristic?_________________________Para9-10Q1:What’sMrs.Bennet’sopiniontowardsDarcy?________________________________________________________FindastudenttoreadMrs.Bennet’swords.Q2:DoyouthinkElizabethreallydoesn’tcare?Para11-13Q:What’sElizabeth’scharacteristic?_________________________Para15-17Q:What’sElizabeth’scharacteristic?_________________________FindtwostudentstoreadtheconversationbetweenElizabethandJanewhileotherstudentsthinkaboutthequestion.Para18:Q1:DidDarcyhaveinterestinElizabethatlast?Q2:WhataretheyinElizabeththatattractMr.Darcy?________________________________________________________設(shè)計說明：本節(jié)課作為精讀課，旨在帶領(lǐng)學生分析分本中的人物性格，培養(yǎng)其名著閱讀興趣，此段文本對話較多，所以在活動設(shè)計上，盡可能多采用學生表演的形式，引導學生揣摩人物語氣，模仿人物表情，在腦海中構(gòu)建人物形象。另外，閱讀過程中，注意培養(yǎng)學生實用閱讀技巧如尋找關(guān)鍵詞法等，幫助學生實現(xiàn)并運用平時所學知識進行名著閱讀，使學生對名著閱讀產(chǎn)生親近感，拉近距離，學以致用。Step4:Writing&Performing(10mins)(Discussingroups)T:Whatwouldhappennext?SupposeyouwereJaneAusten,pleasetrytocontinuethenextpartofthischapter.OneeveningatapartyatLucases’house,Darcywasstandingalone,asusual,awayfromtheotherguests,watchingthedancing.MissElizabethwascrossingtheroomatthatmoment._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Findsomegroupstoshowtheperformance.設(shè)計說明：通過問題和情景設(shè)定引導學生思考接下來的舞會達西和伊麗莎白會發(fā)生什么，達西先生還會邀請伊麗莎白跳舞嗎？而伊麗莎白又會有什么樣的反應，并續(xù)寫一自然段，此過程意圖培養(yǎng)學生獨立的思考的能力和想象力，并初步培養(yǎng)學生進行讀后續(xù)寫的能力。因?qū)W生水平和時間有限，只要求學生續(xù)寫一小段。通過表演的形式，更加直觀地感受作品中人物性格特征，培養(yǎng)學生對于名著閱讀的興趣，拉近距離。在這個過程中，考慮到學生實際情況和實用性，我提供給學生相應的表達句式。Step5：Assignment（1min）Polishthewriting.板書設(shè)計:PrideandPrejudiceSettingCharactersPlotWhereWhenCaroline-BinleyJaneMrs.-BennetDarcyElizabethhandsometallrichrudehorribleunwillingprouddisagreeable...outgoinghumorouskindconsiderateindependentintelligent...（一）基于教材和學生分析，我為學生設(shè)定了以下學習目標。語言能力和學習能力到本課程結(jié)束時，學生將能夠應用所學的詞匯和表達，如disagreeable,horrible,intelligent,observe,wouldyouallowmethepleasureofdoing...等。其次，了解《傲慢與偏見》這部小說的背景知識和部分人物關(guān)系，學會利用文本分析人物性格。文化意識和思維品質(zhì)他們將能夠了解這部小說的寫作背景，通過分析文本和人物關(guān)系獨立思考，結(jié)合18世紀英國的社會背景，對當時的人物思想和性格有一定的了解。另外，在學習過程中，希望學生能激發(fā)對閱讀英語名著的興趣。（二）下面，我陳述一下本節(jié)課的教學重難點，教學方法和教學思路。教學重難點重點：幫助學生弄清楚人物關(guān)系，并分析兩位主人公-達西和伊麗莎白的性格特征。難點：幫助學生認識和分析關(guān)于小說中人物性格的表現(xiàn)手法，引導學生結(jié)合歷史社會背景知識思考其文學作品背后的含義。教學方法根據(jù)對教學內(nèi)容和學生的分析，以及教學目標的設(shè)定，本節(jié)課主要使用以下教學方法：任務型教學法，情境教學法，討論法等。教學思路在這節(jié)課中，我設(shè)計了七個步驟。第1步（話題導入）通過問學生一個問題：Whatbookshaveyoubeenreadingrecently?引導學生積極參與進課堂中，并在腦海中搜索最近讀過的書籍，點名本節(jié)課的主題：名著閱讀。第2步（背景知識介紹）簡單介紹本書的作者信息和代表作，引導學生宏觀上對此書有大致了解，知曉這部小說的類型，即romanticnovel。接下來通過提問小說的三要素，激活學生腦中已有背景知識，引導學生說出setting,charactersandplot，為下面閱讀做準備。第3步（閱讀）閱讀時的步驟：（一讀）設(shè)計說明：首先是快速閱讀第一段，找出where,whendidthestoryhappen?其次引導學生通過已學過的skimmingandscanning的閱讀技巧找出文本中出現(xiàn)的人物，討論人物之間的關(guān)系，理清脈絡(luò)。Task1:Background&Setting(SkimmingandScanning)Where?___________When?______________________Who?(characters/miancharaters)___________________________（二讀）設(shè)計說明：這一步驟是本節(jié)課的主要任務，通過帶領(lǐng)學生們逐段仔細閱讀文本，分析兩位主人公-達西和伊麗莎白的性格特征和人物關(guān)系。Task2:Characters&Plots(ReadingandAnalysing)Para2Q1:What’speople’sfirstimpressiontowardsDarcy?(Findsomewordstodescribe)_______________________________________Q2:People’simpressiontowardsDarcychanged,why?設(shè)計說明：讓學生模仿達西的constantfrown動作，更直觀地體會人物性格。之后齊讀描寫達西的句子，引導學生在腦海中構(gòu)建人物形象。Para3Q:WhyElizabethdidn’thaveapartner?________________________________________________________Para4-7:Q:WhyDarcydidn’tdanceattheparty?________________________________________________________找兩名同學閱讀達西和賓利的對話，引導學生通過人物對話分析人物性格。Para8:Q:What’sElizabeth’scharacteristic?_________________________Para9-10Q1:What’sMrs.Bennet’sopiniontowardsDarcy?________________________________________________________Q2:DoyouthinkElizabethreallydoesn’tcare?分析班內(nèi)特夫人的性格后找同學讀她說的話，揣摩人物語氣。Para11-13Q:What’sElizabeth’scharacteristic?_________________________Para15-17Q:What’sElizabeth’scharacteristic?_________________________設(shè)計說明：這幾段文本分析也是通過兩位同學進行伊麗莎白和姐姐之間的對話，分析伊麗莎白的性格。引導同學們通過閱讀，實現(xiàn)“悅讀”。Para18:Q1:DidDarcyhaveinterestinElizabethatlast?Q2:WhataretheyinElizabeththatattractMr.Darcy?________________________________________________________設(shè)計說明：通過小組討論，分析原因。在這一步中，我們可以看到學習不是一個結(jié)果，而是一個涉及多種學習活動的過程。第4步（續(xù)寫和角色扮演）設(shè)計說明：Whatwouldhappennext?SupposeyouwereJaneAusten,pleasetrytocontinuethenextpartofthischapter.通過問題和情景設(shè)定引導學生思考接下來的舞會達西和伊麗莎白會發(fā)生什么，達西先生還會邀請伊麗莎白跳舞嗎？而伊麗莎白又會有什么樣的反應，并續(xù)寫一自然段，此過程意圖培養(yǎng)學生獨立的思考的能力和想象力，并初步培養(yǎng)學生進行讀后續(xù)寫的能力。因?qū)W生水平和時間有限，只要求學生續(xù)寫一小段。通過表演的形式，更加直觀地感受作品中人物性格特征，培養(yǎng)學生對于名著閱讀的興趣，拉近距離。在這個過程中，考慮到學生實際情況和實用性，我提供給學生相應的表達句式。Task3:Writing&PerformingWhatwouldhappennext?SupposeyouwereJaneAusten,pleasetrytocontinuethenextpartofthischapter.OneeveningatapartyatLucases’house,Darcywasstandingalone,asusual,awayfromtheotherguests,watchingthedancing.MissElizabethwascrossingtheroomatthatmoment._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Usefulexpressions:Invitesb.:Wouldyou/Mayyoualowmethepleasureofdoing…?Wouldyoudomethepleasureofdoing…?CouldIhavethehonourofdong…?MayIhavethepleasureofdoing…?Refusesb.(=turnsb.down):No,Iprefernot.I’msorry.Ican’t.I’mafraidIcan’t.Thankyouforaskingme,but…Ifyoudon’tmind,I’drathernot.Acceptsb.:It’smypleasure.Yes,youmay.I’dloveto.I’llbegladto.That’llbeverynice.Withpleasure.Allright.學情分析我校學生英語基礎(chǔ)較為薄弱，完成平時教學任務時間也非常緊迫，名著閱讀不可能占用平時主要課程安排，但又因名著閱讀的好處很多，我校也躍躍欲試。此節(jié)課的授課目的是，將作為我校的英語名著閱讀試驗課，如進行順利，學生反映良好，則考慮在我校有計劃地開展英語名著閱讀課程。帶著這樣的目的，我選取了PrideandPrejudice中較為靠前的一個章節(jié)，而此章節(jié)也較具有代表性和吸引力，不至于讓學生看上去摸不著頭腦。如果此節(jié)課取得較為不錯的反映，則將開展本書后續(xù)課程。反之，則考慮更為簡單一些的書目。授課前對學生進行了如下調(diào)查：主題興趣方面，80%以上的同學對英語名著閱讀興趣頗高，而對于此書，有近于一半的學生表示閱讀過其中文版本或看過其電影片段，對于此類型的文學作品呼聲較高。詞匯方面：我校學生英語基礎(chǔ)存在分層現(xiàn)象，我從文本中選取了難度不一的幾類詞匯所在句，大部分學生表示能夠理解，我對于其中的關(guān)鍵詞匯附上了雙語釋義，對程度較好的學生擴充詞匯量的同時也為英語程度較為薄弱的學生掃清了詞匯障礙，避免因生詞過多而喪失興趣。背景知識方面：結(jié)合英語文學作品的特點，我與其他科目老師溝通，主要是歷史和語文老師，了解了一下學生相關(guān)歷史背景知識的學習情況和中國文學類鑒賞課的開展情況，了解到學生們知曉小說的基本知識，有相關(guān)歷史背景知識的積累。這就便于我從小說三要素入手，讓學生結(jié)合已有知識快速進入狀態(tài)，并了解故事發(fā)生的背景，迅速參與到作品分析中來。并且，最后思考問題，我引導學生結(jié)合思想啟蒙運動，調(diào)動其相關(guān)歷史知識，引導學生辯證思考。最后，根據(jù)學生的閱讀速度和英語基礎(chǔ)，考慮到名著閱讀材料的難度。我決定提前一天把文本給到學生，布置提前閱讀的任務，這樣上課時能夠?qū)Ｗ⒁龑W生們進行文本分析與解讀。所以本節(jié)課是一節(jié)精讀課。效果分析效果應該是包括基本知識和基本技能的練習，以及學生的學習能力和情感價值觀的綜合效果。教師在設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)時都要思考它的效果，所有的教學活動也會圍繞這個中心來完成。課堂教學效果是教師設(shè)計課堂活動的出發(fā)點也是落腳點。本節(jié)課整體實施效果超出我的預期。對這節(jié)課的教學效果整體滿意。剛開始上課時，明顯感覺師生雙方都有些拘謹、放不開。但隨著課堂環(huán)節(jié)的一步步展開，彼此的配合也越來越好，尤其是小組討論故事發(fā)展的各種可能的結(jié)局時，學生的積極性和參與度都很高，討論很熱烈，這為最后的續(xù)寫奠定了基礎(chǔ)，所以后半程的教學效果明顯要好于前半程，由此也充分感受到，教學是師生互相配合、互相感染的過程。你希望課堂活躍，首先作為老師要做充分的準備，用自己的情緒感染、調(diào)動學生的熱情。這節(jié)課基本達到了課前預設(shè)的目標。因為是學生們第一次接觸到名著閱讀，而PrideandPrejudice是部長篇小說，對于小說人物性格分析和情節(jié)分析不是一節(jié)課能濃縮的，作為第一節(jié)課，我把引起學生閱讀興趣和掌握感知基本的分析思路放在第一位，再結(jié)合到學生的實際情況，我選擇了讓學生多讀，再結(jié)合對話和角色扮演等活動揣摩人物形象，掌握故事的來龍去脈，并形成自己獨特的見解。正所謂一千個人心中有一千個哈姆雷特，我還是小心保護好學生們的開放性思維，也是出于對經(jīng)典文學作品的敬畏，在開放性的問題上引導同學們形成自己獨特見解。通過這節(jié)課以及課后收到的來自學生的反饋，我感覺學生真的是對名著閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，也拉近了距離，學生們反映以前覺得閱讀英文小說是件很難甚至不可能完成的任務，而現(xiàn)在不再覺得英文名著離自己很遙遠了。學生們對于英語名著閱讀的興趣很高漲，本班學生整體較為內(nèi)向，但是在一些揣摩人物語氣，進行角色扮演的環(huán)節(jié)同學們還是給了我驚喜，包括自主加上了肢體語言和語音語調(diào)，這也更加堅定了我繼續(xù)開展英語名著閱讀的信心。付出就有收獲，在教書育人的路上，一路辛苦一路甜。我愿意不斷地付出努力，同時也期待收到良好的效果。教材分析本節(jié)課節(jié)選自PrideandPrejudice英文讀物第二章節(jié)并對個別詞匯稍作改編。文本長度適中，適合我校學生一節(jié)課的閱讀量，并能階段性體現(xiàn)此章節(jié)文本所要傳達的意思。針對我校高一年級的學生英語基礎(chǔ)，我對于閱讀文本進行了簡要的刪減和調(diào)整，主要刪去較為難理解的句子，并刪減其中幾個片段使之構(gòu)成基本一個課時能夠閱讀分析討論的容量。經(jīng)過幾次試講，研課，以及和組內(nèi)老師們的討論，最終確定了以下文本本節(jié)課的閱讀賞析材料。此段文本可學習的詞匯較多，基于高一年級學生特點和已有英文水平，我在節(jié)選后附上了中英雙語釋義詞匯表。此章節(jié)對于主要人物性格刻畫非常詳細生動，而對于兩位主人公也就是達西先生和伊麗莎白女士的人物性格刻畫也非常形象。本節(jié)課以兩位主角的人物性格描寫和關(guān)系發(fā)展為線索，分析文本，展開探究。首段是對文本背景的介紹，學生們可以運用scanning快速閱讀技巧迅速找到故事發(fā)生的時間地點。在分析人們對達西先生的初印象時，也可以通過直接找到形容詞如：proud，disagreeable等形容詞，也可總結(jié)出rich等特點。整體文本在鑒賞的同時也適合訓練學生們的閱讀能力，故事性較強，最后也適合作為讀后續(xù)寫的素材?！癙rideandPrejudice”節(jié)選TheBennetslivedinthesmallHertfordshirevillageofLongbourn,andpublicdanceswereregularlyheldinthenearesttown,Meryton.Thegilrsweregreatlylookingforwardtothisparticulardance,becausetheyhadheardthatMr.Bingleywouldbeattending,withagroupoffriendsfromLondon.Onthenightofthedance,alleyeswereinMr.Bingleyasheenteredtheroom.Hehadbroughthissisterandayoungman,Mr.Darcy.Mr.Bingleywasindeedgood-lookingandgentleman-like,andhissisterwerefine,fashionablewoman.However,everybodywassoontalkingaboutMr.Darcy,atall,handsomeman,who,itwassaid,hadanincomeoftenthousandpoundsayear.Theladiesintheroomgazedathiminadmirationforabouthalftheevening,untiltheybecameawareofhisconstantfrownandhisunwillingnesstotalkordance.Thentherewasgeneralagreementthathewasproudanddisagreeable,andconsiderhimselfsuperiortocountrypeople.Mr.Bingley,ontheotherhand,madehimselfpopularwiththeladiesbydancingeverydanceandtalkingtoeverybody.Astherewerenotasmanygentlemanasladies,ElizabethBennetdidnothaveapartnerforoneofthedances,andwassittingwatchingthedancing.Mr.darcywasstandingnearher,andwhenMr.Bingleycameuptospeaktohisfriend,Elizabethcouldnotavoidhearingtheirconversation.“Come,Darcy,”saidBingley,“Ihatetoseeyoulookingsocross!Whydon’tyoudancewithoneoftheselovelygirls?”“Certainlynot,”repliedDarcy.“YouknowhowIhatedancingwithapartnerIdon’tknow.Iwouldparticularlydislikeitatavillagedancelikethis.Apartfromyoursister,thereisn’tawomanintheroomIwouldevenconsiderdancingwith.Youaredancingwiththeonlyattractivegirlhere.”HewaslookingatMrs.Bennet’seldestdaughterJane,whowaswaitingforBingleytojoinherforthenextdance.“Oh,yes!She’sthemostbeautifulcreatureI’veeverseen!Butjustbehindyouisoneofhersisters.She’sverypretty,andI’msuresheisverypleasant.Mypartnercouldintroduceyou.”“Whodoyoumean?”AndDarcyturnedtolookatElizabethforamoment.“No,”hesaidcoldly,“sheisnotattractiveenoughtotemptme.Gobacktoyourpartner,Bingley.”ThisconversationdidnotendearMr.DarcytoElizabeth,butshetoldthestoryverycheerfullyandamusinglytoherfriends.Theeveningpassedveryhappilyforeverybodyelse,andMrsBennetwasdelightedwiththeeffecthereldestdaughterhadhadonMr.Bingley.“HedancedwithJanetwice!”Shetoldherhusbandlater.“Hedancedwithalltheothersonlyonce!Andhereallyissohandsome!ButhisfriendMr.DarcywassorudetopoorElizabeth!Luckily,shedoesn’tcare!Shewouldn’twanttopleasehim!Suchahorrible,proudman!Isimplyhatehim!”WhenJaneandElizabethwerealone,theydiscussedtheirdancingpartners.“IwasreallyveryflatteredwhenMr.Bingleyaskedmetodanceasecondtime!”saidJane,blushing,“Ididn’texpectitatall!”“Didn’tyou?”saidElizabeth,“Idid.DearJane!Youwerefivetimesprettierthananyotherwomanintheroom,butyou’retoomodestevertoexpectadmiration.”“IhavetoadmitthatIlikedMr.Bingley,”continuedJaneinhergentlevoice.“Heissogood-manneredandagreeable!”“Heisalsohandsome,”addedhersister,“whichmakeshischaracterquiteperfect.”Butwhatdidyouthinkofhissister?”“Verypleasantwhenyougettoknowher.MissCarolineBingleywillbelivingatNetherfieldwithherbrother.I’msurewe’llenjoyhavingherasaneighbour.Elizabethlistenedinsilence.Shewasnotconvinced,“Janeissokind!”shethought,“Alwaysreadytoseethegoodsideofpeople’scharacters!IconsideredMr.Bingley’ssistertooproud,almostrude,infact.I’msuretheyfeelsuperiortomostotherpeople,likeMr.Darcy.”Butshedidnotsayanymore.WhileobservingMr.Bingley’sinterestinJane,however,ElizabethhadnotnoticedMr.Darcy’sinterestinherself.Althoughatfirsthehadnotevenconsideredherpretty,henowbegantorealizewhatabeautifulexpressionherdarkeyesgavetoherintelligentface,andwhatanattractivefigureshehad.“Ofcourse,sheisonlyanunfashionablevillagegirl,”hetoldhimself,“butherconversationisoftenquiteamusing.”Whenevertheymet,hedidnotspeaktoher,butstoodnearher,listeningtoherandwatchingherclosely,consciousofawishtoknowherbetter.評測練習Task1:Background&Setting(SkimmingandScanning)Where?___________When?______________________Who?(characters/miancharaters)_________________________Task2:Characters&Plots(ReadingandAnalysing)Para2Q1:What’speople’sfirstimpressiontowardsDarcy?(Findsomewordstodescribe)_________________________________Q2:People’simpressiontowardsDarcychanged,why?Para3Q:WhyElizabethdidn’thaveapartner?_____________________________________________________Para4-7:Q:WhyDarcydidn’tdanceattheparty?_____________________________________________________Para8:Q:What’sElizabeth’scharacteristic?______________________Para9-10Q1:What’sMrs.Bennet’sopiniontowardsDarcy?_____________________________________________________Q2:DoyouthinkElizabethreallydoesn’tcare?Para11-13Q:What’sElizabeth’scharacteristic?______________________Para15-17Q:What’sElizabeth’scharacteristic?______________________Para18:Q1:DidDarcyhaveinterestinElizabethatlast?Q2:WhataretheyinElizabeththatattractMr.Darcy?_____________________________________________________Task3:Writing&PerformingWhatwouldhappennext?SupposeyouwereJaneAusten,pleasetrytocontinuethenextpartofthischapter.OneeveningatapartyatLucases’house,Darcywasstandingalone,asusual,awayfromtheotherguests,watchingthedancing.MissElizabethwascrossingtheroomatthatmoment.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Usefulexpressions:Invitesb.:Wouldyou/Mayyoualowmethepleasureofdoing…?Wouldyoudomethepleasureofdoing…?CouldIhavethehonourofdong…?MayIhavethepleasureofdoing…?Refusesb.(=turnsb.down):No,Iprefernot.I’msorry.Ican’t.I’mafraidIcan’t.Thankyouforaskingme,but…