《兒童詩》教學(xué)反思13篇

《兒童詩》教學(xué)反思13篇《兒童詩》教學(xué)反思篇1

今日我們上了第九課《兒童詩兩首》，學(xué)生對詩歌格外感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不一樣，大家說的不錯，比方第一首是分小節(jié)寫的，全文僅有一個標(biāo)題，而其次首詩有三個小標(biāo)題。在體會押韻時，在引導(dǎo)下，孩子們也能覺察詩的韻腳。

之后我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學(xué)生說的不錯，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點紅”呀！我當(dāng)時就確定了她的感受，想的格外細致！

最終以小組合作的形式競賽朗讀自我寵愛的詩歌，大家進取預(yù)備，在競賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自我的`特色！在評價小組朗讀效果時，我承受了提議的方式，比方：朗讀的聲音要洪亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的提議下，其次小組吸取了第一小組的教訓(xùn)，但感情又不夠，我連續(xù)提議，假設(shè)你想讓別人沉醉，不僅僅聲音要洪亮，自我先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組最終依據(jù)要求朗讀了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗讀，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！或許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝著目標(biāo)努力著，真是歡快！

晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業(yè)，有很多孩子能把文中那種美的意境表達出來。

《兒童詩》教學(xué)反思篇2

今日我們上了第九課《兒童詩兩首》，學(xué)生對詩歌特別感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不同，大家說的不錯，比方第一首是分小節(jié)寫的，全文只有一個標(biāo)題，而其次首詩有三個小標(biāo)題。在體會押韻時，在引導(dǎo)下，孩子們也能覺察詩的韻腳。

接著我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學(xué)生說的不錯，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點紅”呀！我當(dāng)時就確定了她的感受，想的”特別細致！

最終以小組合作的形式競賽朗讀自己寵愛的詩歌，大家積極預(yù)備，在競賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評價小組朗讀效果時，我承受了建議的方式，比方：朗讀的。聲音要洪亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的建議下，其次小組吸取了第一小組的教訓(xùn)，但感情又不夠，我連續(xù)建議，假設(shè)你想讓別人沉醉，不僅聲音要洪亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組最終依據(jù)要求朗讀了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗讀，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！或許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝著目標(biāo)努力著，真是歡快！

晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業(yè)，有很多孩子用豐富的想象力和秀麗的文筆把文中那種美的意境表達出來，看來貼近學(xué)生生活的事例更能引發(fā)學(xué)生的共鳴呀！

《兒童詩》教學(xué)反思篇3

《兒童詩兩首》由《我想》和《童年的水墨畫》兩首兒童詩組成?！段蚁搿穼懥艘粋€孩子一連串奇異的的夢想，表達了兒童豐富的想象力及對美的追求和向往?！锻甑乃嫛吠ㄟ^一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡快。

教學(xué)此文時，先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀得有感情。在此根底上讓學(xué)生帶著問題再讀，如，讀《我想》，你覺得的`想法美在哪里？讀《童年的水墨畫》時，你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？這樣學(xué)生更好地品嘗了詩歌的意境及兒童豐富的想象力。學(xué)完這兩首詩后，再讓學(xué)生進展比較朗讀，理解這兩首詩歌有什么不同，使他們進一步感悟兒童詩的特點。然后讓學(xué)生試著仿寫兒童詩。

整節(jié)課以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓孩子們說出他們的感悟，都能夠做到有話可說。要他們仿寫詩歌時，大多數(shù)都寫得較好，想象力豐富，布滿了童趣。

《兒童詩》教學(xué)反思篇4

詩人肖光說：“在全面開展素養(yǎng)教育的今日，詩的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機?！痹诂F(xiàn)行語文教材中，最受學(xué)生歡送的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的寵愛，是對學(xué)生進展審美教育、培育制造本領(lǐng)的上乘之作。

如何把握兒童詩的特點，到達培育學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢？結(jié)合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材）的教學(xué)，筆者認(rèn)為，制造生動的情境，引導(dǎo)孩子認(rèn)真靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯溝通中產(chǎn)生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，制造出屬于自我的共性篇章。

一、溝通中生共鳴

本課的兩首兒童詩一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，呈現(xiàn)孩童純真、細致的內(nèi)心，與學(xué)生息息相通。所以，運用不一樣的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。

《我想》一詩行文跳動，想象大膽秀麗，表達了一個孩童內(nèi)心的完善愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時，教師留意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩的資料美，賽讀感受詩的節(jié)奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解到詩中表達的綠化環(huán)境、美化春天、探究驚奇、讓世界更美的純真愿望。品讀時，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長啊，長……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”

這種猛烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的天地?！澳愕难矍胺路鹣帕嗽鯓拥漠嬅?？”教師這一問，使學(xué)生與詩中孩童一齊開放想象：“我仿佛觀看了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們歡快地唱著春天的歌謠”；“我觀看了一棵棵茂盛的樹長起來了，綠蔭如蓋”；“藍天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。學(xué)生與詩人在溝通，構(gòu)成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。

《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般秀麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾畫兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的根底上細心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的”閃光點。所以，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境地中去，細細品嘗，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)悟其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的.一首細細品嘗，與全班溝通自我最寵愛的句子，并談自我的感受和體會。比方，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉醉在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡快陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。

“胸有意，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都隱蔽著的匠心，包含著濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。

二、共鳴中再制造

新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)留意學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅僅突出課文“工具性”的特點，還應(yīng)突出“人文性”的特點。尤其是兒童詩的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個體感悟、溝通溝通、放飛想象的空間。

兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有很多空間可供學(xué)生開放想象的翅膀，從而補充再現(xiàn)美的詩境，使詩的資料更加充實?！段蚁搿纷罱K一節(jié)寫到：“我想飛到更遠的地方去，可是要和爸爸媽媽協(xié)商協(xié)商……”教學(xué)時就能夠借此引導(dǎo)學(xué)生開放豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去？你能接下去寫一寫嗎？”再比方《童年的水墨畫》這組詩，教師啟發(fā)學(xué)生回憶童年：“詩里用秀麗的語言向我們呈現(xiàn)了童年生活的精彩片斷，你的童年生活必需更趣味味。你也來試著用秀麗的語言描繪下自我童年生活中的生動場景吧?！?/p>

《兒童詩》教學(xué)反思篇5

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童奇異的夢想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾畫了三個典型的兒童生活的剪影。

本課承受以讀代講的方式，不去分析講解，也不用課件演示，只是引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍的誦讀中，開放想象，腦海中消滅詩歌所描繪的生活畫面，再聯(lián)系實際生活說一說自己的感受。在朗讀溝通中體會童年生活的歡快，感受閱讀的樂趣。

當(dāng)學(xué)生讀到《我想》時說，“我小時候也有這樣奇異的想法，”《童年的水墨畫———江上》中的”場景時談到，“我也有過這樣的事”，“我種過雞蛋”，“我拔過小貓的胡子”……幾句話一下子翻開了學(xué)生記憶的閘門。他們開頭滔滔不絕的說起自己小時候的趣事。

看到這種狀況，我隨機布置學(xué)生進展小練筆，把自己的童年趣事寫成詩歌。效果還真的很明顯，孩子們的詩歌布滿童趣，令人忍俊不禁。

《兒童詩》教學(xué)反思篇6

今日，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩兩首》，一首是《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串奇異的夢想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自我種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往；另一首詩是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達了孩子們童年生活的歡快。兩首詩布滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進一步感受到了童年的完善。

本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，讓學(xué)生經(jīng)過朗讀，開放想象，腦海中消滅出詩歌描繪的秀麗畫面，說一說自我最寵愛哪個愿望，最寵愛哪個畫面，并說一說寵愛的理由，讓學(xué)生對詩歌所描繪的畫面有自我的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與一道沉醉在一連串奇異的夢想中，沉醉在童年生活的歡快中。同時，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是奇異的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境地。

此刻的語文課堂，有些教師可能過分留意語文的工具性了，可能過于留意讓孩子理解課文資料的緣由，教學(xué)中經(jīng)常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機械閱讀文本，并不恰當(dāng)?shù)匾詫嵨锘蚰承┟襟w秀麗的畫面，來直接代替孩子自我對課文的閱讀感受、想象、體驗和理解。殊不知，“閱讀是學(xué)生的共性化行為，……應(yīng)讓學(xué)生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！保ㄕn標(biāo)語）小學(xué)語文閱讀教學(xué)，特別是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章，應(yīng)當(dāng)格外重視和引導(dǎo)孩子開放共性化的審美閱讀，經(jīng)過反復(fù)誦讀，啟發(fā)他們在學(xué)文識字、感悟積存語言的同時，設(shè)身處地與作品里的人物進展對話，綻快樂與心的.溝通；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以……而不是“對號入座”式的解讀作品，或機械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由拘束的“悅讀”。

語文課堂就應(yīng)是學(xué)生歡快的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生開放想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進自信的大門。教師就必需重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的秀麗風(fēng)景。

《兒童詩》教學(xué)反思篇7

本課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩布滿了兒童奇異豐富的想象，表達了一個孩子一連串奇異的夢想，具有特別濃郁的兒童詩特點。而其次首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡快。教學(xué)這課時，本課學(xué)問點為：

1、借助拼音或工具書讀準(zhǔn)本課消逝的生字“丫”“汲”，把握詞語“花苞、松軟、柳絮、吵鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2、通過有感情地朗讀，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。

詩的教學(xué)，特別是現(xiàn)代詩的教學(xué)，我覺得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說時，個個都有話可說，連尋常游離于課堂之外的堅堅也不停地舉手發(fā)言，還英勇地站起來示范朗讀?？粗麄兏吲e的”小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是消逝在教師如何有效地引導(dǎo)這里。只有當(dāng)孩子們寵愛時，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩，迫不及待地念給我聽，看著他那認(rèn)真的模樣，真是欣慰！此課缺乏之處在于，對時間的把握不好，過多的讓學(xué)生說，沒有很好地表達出教師的調(diào)控引導(dǎo)作用，但反過來想，假設(shè)孩子們熱忱高漲還不讓說的話，不知又會產(chǎn)生怎么樣的效果？

如何把握兒童詩的特點，到達培育學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢？結(jié)合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材）的教學(xué)，筆者認(rèn)為，制造生動的情境，引導(dǎo)孩子認(rèn)真靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯溝通中產(chǎn)生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，制造出屬于自己的共性篇章。

《兒童詩》教學(xué)反思篇8

過去，我在教詩歌時，遵循“閱讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、重讀”的教學(xué)方法。經(jīng)常承受這種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果一般。這學(xué)期，在教第九冊《兩首童詩》時，我試圖轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。首先，我讓學(xué)生們談?wù)劊?/p>

1、我認(rèn)為我最歡快的事情之一

2、我心中的夢想。引導(dǎo)大家結(jié)合自己的生活現(xiàn)實進展想象，然后介紹對詩歌材料及其意境的全面理解，然后讓學(xué)生背誦詩歌。然后，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動：仿照兩首詩的表達形式，以自己寵愛的形式表達上帝的旨意和；你擅長于“工作”。因此，全部的.學(xué)生都興高采烈。寵愛寫詩的學(xué)生仿照《我想》和《童年水墨畫》，寫出自己精彩的想象。寵愛繪畫的學(xué)生依據(jù)自己的想象描述繪畫材料。寵愛閱讀的學(xué)生在此根底上去收集其他幾首少兒詩，下課后讓學(xué)生以《我心中的歌》中的少兒詩為主題編寫手寫報紙，呈現(xiàn)他們寫的詩、他們畫的想象畫和他們收集的詩。

此類活動以課堂為根底，不限于教材。他們思想開放，將課堂學(xué)習(xí)材料與課外生活聯(lián)系起來。學(xué)生不僅對生活有真實的感受，有內(nèi)在的自我表現(xiàn)，而且融入課堂和課外。在觀看、思考、閱讀、口語、寫作、繪畫等一系列實踐中，他們開闊了視野，豐富了語言積存，提高了自主學(xué)習(xí)的意識和力氣。貼近學(xué)生生活實際或布滿樂趣的學(xué)習(xí)材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)積極探究的欲望。

《兒童詩》教學(xué)反思篇9

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩布滿了兒童奇異豐富的想象，表達了一個孩子一連串奇異的夢想，具有格外濃郁的兒童詩特點。而其次首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡快。這節(jié)課的重點是經(jīng)過有感情地朗讀，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。

古人說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學(xué)詩、寫詩，必需學(xué)會賞詩、品詩。所以在《兒童詩兩首》教學(xué)中，我摒棄了原先提出問題解決問題等研討式的教學(xué)，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境個讀、同桌讀、小組讀、呈現(xiàn)讀、評析讀等方式，鼓舞學(xué)生讀出自我的獨特感受，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)在音律和和諧之美。最終以小組合作的形式競賽朗讀自我寵愛的詩歌，大家進取預(yù)備，在競賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自我的.特色！由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們學(xué)著課文的寫法，仿照寫一小節(jié)，學(xué)生們都興奮特別，不長時間有的學(xué)生就已經(jīng)寫好，我在轉(zhuǎn)著看的時候，感到很歡快，有的寫得很好，然后讓學(xué)生起來說，就連尋常最頑皮的呂子涵都舉起了手，并且寫的很有詩意，很有想象力，看著他們高舉的手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出此刻教師如何有效地引導(dǎo)那里。僅有當(dāng)孩子們寵愛時，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！

《兒童詩》教學(xué)反思篇10

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《共同的家》這是一首兒童詩，通過用學(xué)生生疏的事物作比，形象地表達為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了寵愛地球就是寵愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下挨次分別指出“藍天、土地、樹林、大?！笔恰鞍自?、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結(jié)，又是升華，告知我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

二、教學(xué)目的：

1、學(xué)問與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內(nèi)容。練習(xí)用“（）是（）的家”句式說話。

3、情感態(tài)度價值觀：感受大自然的驚奇，激發(fā)學(xué)生寵愛我們驚奇的家園，增加疼惜地球的意識。

三、教學(xué)重難點：

重點：在讀中理解課文內(nèi)容，會有感情地朗讀課文。

難點：理解“地球是我們共同的家”。

四、教具學(xué)具預(yù)備：課件、字卡、圖片

五、教學(xué)設(shè)計思路：

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

這一課，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學(xué)生深入細致的學(xué)習(xí)。這篇課文是一首兒童詩，讀起來朗朗上口的五行詩，用打比方的手法表達了為什么說“地球是我們共同的家”。文里行間突出了一個“愛”字，在教學(xué)中如何滲透這個“愛”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對學(xué)生貫穿以愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛地球的教育，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合我校學(xué)生所處的環(huán)境和學(xué)生的年齡觀看（朵朵白云飄在藍天上，藍天襯著白云；綠油油的禾苗生長在肥沃的土地里，禾苗離不開土地；種類繁多的鳥兒在茂盛的樹林里自由拘束的生活，鳥兒離不開樹林；各式各樣的魚兒盡情的在大海里游來游去，魚兒離不開大海；不同的民族手拉手、中同幅員、地球，提示了生活在地球上的人們真幸福，后又出示全詩內(nèi)容和填空練習(xí)，以點擊鼠標(biāo)播放的形式，一次次的視覺刺激，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個豐富想象的空間，幫助學(xué)生輕松理解課文內(nèi)容，同時培育了學(xué)生形象思維的力氣。

整堂課我設(shè)計大局部時間是指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，承受多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生競賽讀、全班齊讀等，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。第一，借助形象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學(xué)生疼惜地球、寵愛地球的情感。其次，練習(xí)用“（）是（）的家”句式說話，分組爭辯作詩，調(diào)動了學(xué)生的積極性，延長了課文內(nèi)容。

充分利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，著力培育學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。鼓舞學(xué)生選擇自己寵愛的方式來朗讀，讓學(xué)生享受朗讀的樂趣。

本節(jié)課上的是這一課的其次課時，第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文的大體內(nèi)容，掃清生字障礙。

本課時的教學(xué)內(nèi)容及目的：

1、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、結(jié)合生活實際，理解詩歌的內(nèi)容，感受生活的驚奇。

3、引導(dǎo)學(xué)生進展拓展，讓學(xué)生學(xué)會用（）是（）的家這個句式自由創(chuàng)編。

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇很美很美的小詩《共同的家》，今日我們連續(xù)走進這個秀麗的家中。

2、上節(jié)課你已經(jīng)學(xué)會了什么？（生自由說：生字，詞語，課文，藍天是白云的家……同學(xué)們學(xué)到的可真多。）

3、字詞考驗：教師想來考考大家學(xué)得怎樣，有沒有信念承受教師的考驗?zāi)?？（生，有）師出示課件卡片，指名認(rèn)讀，再開火車讀。

4、猜字玩耍。今日頑皮的蘋果娃娃覺得大家讀得特別認(rèn)真，想和大家做個玩耍！想不想玩？

[通過玩耍復(fù)習(xí)舊知從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。]

二、指導(dǎo)朗讀。

1、生字寶寶對你們的表現(xiàn)太滿足了，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由教師來帶路，請同學(xué)們翻開書56頁，拿出你的小手指，指好路。（師范讀，留意停頓）

藍天‖是白云的家,

土地‖是禾苗的家，

樹林‖是小鳥的家，

大?！囚~兒的家

地球‖是我們‖共同的家。

2、全班齊讀《共同的家》

3、師：哪位同學(xué)大聲地把課文讀出來。（指名讀）

師：讀得好不好，生點評。師（歡快地）：把掌聲送給他。

[適時的指導(dǎo)能讓學(xué)生把握朗讀的方法，承受多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生競賽讀、全班齊讀等，提高學(xué)生的朗讀學(xué)生水平。]

三、理解、感悟課文，背誦課文。

（1）藍天是白云的家。

師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣??？指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時一邊讀一邊想，好似看到藍藍的天上白白的云在飄，帶著寵愛之情去讀就能讀好了。

生按要求練讀。

（2）土地是禾苗的家

師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動畫：禾苗在土地強健成長）

師：同學(xué)們能像剛剛學(xué)習(xí)那樣提出一些問題嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學(xué)生提出后讓別的學(xué)生答復(fù)以下問題：禾苗的家是土地。）

師：你們知道為什么說土地是禾苗的家嗎?（由于土地給禾苗供給了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長離不開泥土這個溫存的家。）

師：讓我們讀出種子家的溫存吧。（生讀）

同桌合作學(xué)習(xí)第三、四行詩，用自己寵愛的讀書方法練習(xí)朗讀。指名匯報。

（3）樹林是小鳥的家。

師：誰來依據(jù)剛剛教師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動畫——小鳥飛來飛去）

師：小鳥在樹林里干什么呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎么樣？（快樂?。?/p>

師：看來，小鳥在樹林里真歡快呀!讓我們用歡快的語氣讀一讀這句話。

（4）大海是魚兒的家

師：我們來看看第四行。(課件欣賞動畫：魚兒在大海里游)

為什么說大海是魚兒的家呢？(生答)

師：哦，原來魚兒離開了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由拘束地生活。所以，大海就是魚兒的”家。

師：一起來試試，讀出魚兒自由拘束的感覺吧！

（5）地球是我們共同的家

(1)師：小朋友,白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個小朋友也有一個共同的家,是的,師（指著黑板上的圖畫）由藍天、土地、樹林、大海等就構(gòu)成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）

⑵看!師：播放課件：自然風(fēng)景瞬間欣賞，邊介紹地球上的秀麗的風(fēng)景。我們生活的地球有雄偉的高山,有寬闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,有各種各樣的動植物，還有很多秀麗的風(fēng)景。

看了那么多圖片,你覺得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個秀麗的大花園),我們的小朋友就生活在這秀麗的地方,所以說地球就是我們共同的家?，F(xiàn)在你感到幸福嗎?歡快嗎?

同學(xué)們就像花園里的花朵，讓我們幸福地說：

學(xué)生幸福地讀：地球是我們共同的家。

（3）師：教師和你們一樣，從小就生活在這個秀麗的星球上，所以教師也想傲慢地說一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說嗎？讓我們傲慢地說：

學(xué)生傲慢地讀：地球是我們共同的家。

（4）師：我們生活在地球上，真是我們的傲慢，讓我們再傲慢地說一次：

學(xué)生傲慢地讀：地球是我們共同的家。

（5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是教師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。那讓我們代表全部生活在地球村的人傲慢地說一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說：地球是我們共同的家。讓聽課的教師們再聽聽你們傲慢的聲音。

師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。

3、師：小朋友,有家的感覺真好呀！請大家連起來讀讀這首詩!

4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫面）其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你認(rèn)真地去讀，去感受，你就會覺察這份美。

5、這么美的詩教師想和大家一起讀，我們來合作讀課文，好嗎？

（引讀：藍天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…）

6、這首詩可美啦。假設(shè)能背下來就更好啦！大家試著背一背好不好？

生：好。誰已經(jīng)背出來了?能背的小朋友閉上眼睛，實在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）

7、這么秀麗的家園，我們作為祖國的花朵有責(zé)任疼惜好它，你預(yù)備怎樣疼惜自己的家園？

四、拓展訓(xùn)練，自由表達。

1、師：藍天是白云的家，藍天那么寬闊，除了有白云，還有些什么呢？（學(xué)生自由說：有太陽，有月亮，有星星）

師：那我們就可以說：藍天是（太陽）的家。

請同學(xué)們看教師收集到的圖片。（出示課件）

讓學(xué)生說說藍天是（）的家。

（2）那么土地，樹林，大海它們還是誰的家呢？你們想不想說，那你們就選擇你想說的同桌相互說一說。（生同桌溝通。）

（3）先讓學(xué)生溝通，師再出示課件引導(dǎo)學(xué)生說。

師：世界萬物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個地球。想一想你還知道：“誰是誰的家？”

2、設(shè)問引導(dǎo)拓展

（1）師：那小朋友的書包呢？它會是誰的家？（書包是書本的家。）

（2）師：那學(xué)校呢？它又是誰的家？（學(xué)校是學(xué)生的家）

（3）師：那草原呢？它會是誰的家？（草原是羊群、牛群的家）

（4）師：聰明的小朋友們，請再認(rèn)真想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說一句哪里是誰的家，

（課件出示；（）是（）的家）（學(xué)生想象說話）

生溝通完成課后習(xí)題2.……（教師節(jié)選幾句寫在黑板上）

3、師：同學(xué)們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多秀麗的風(fēng)光。你們想不想學(xué)著他的樣子，也來做一回小詩人？

4、師：其實呀，把你們剛剛所說的句子有挨次地連起來，也就編成了一首秀麗的兒歌了。所以，今日的小朋友不僅學(xué)會了一首兒歌，還當(dāng)了一回小詩人，真了不起！送給自己一份吵鬧的掌聲。

五、簡結(jié)轉(zhuǎn)新，升華思想

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能跟教師說說你學(xué)到了什么嗎？

（學(xué)生自由暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。）

師：動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個疼惜地球的小衛(wèi)士疼惜我們的家，疼惜秀麗的地球。那么我們共同的家-----地球就會更秀麗！

六、作業(yè)超市，課堂延長。

師：學(xué)完了這課，你預(yù)備給自己留什么作業(yè)呢？

生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。

生：我要畫一畫小鳥、禾苗、白云、魚兒和他們的家。

生：我想學(xué)唱《地球、地球是我們的家》這首歌，教師你能告知我哪里有

生：我會把這首小詩背給爸爸媽媽聽。

生：我會用小神筆畫一畫我所知道的“誰是誰的家?！?/p>

生：我會積存，我要把本文的詞語積存到詞語花籃。

《兒童詩》教學(xué)反思篇11

本節(jié)課要完成兩首詩的講解?！段蚁搿穼懥艘粋€孩子一連串奇異的夢想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的驚奇幸福?！锻甑乃嫛芬蕴鴦拥腵鏡頭捕獲了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地呈現(xiàn)了一個個歡快場面。

本節(jié)課的成功之處就是較好的完成了課程目標(biāo)，即：

1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、松軟、柳絮、吵鬧、梳妝、水、墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福歡快的生活和驚奇的愿望，并嘗試課下自己寫一首小詩。結(jié)合課前導(dǎo)讀及《同步訓(xùn)練》，可