幼兒園優(yōu)秀說(shuō)課稿范文(通用8篇)

幼兒園優(yōu)秀說(shuō)課稿范文(通用8篇)【說(shuō)課稿】

“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)討論、教學(xué)溝通和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)討論形式，也是集體備課的進(jìn)一步進(jìn)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課預(yù)備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。以下是我收集整理的幼兒園優(yōu)秀說(shuō)課稿范文(通用8篇)，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

幼兒園優(yōu)秀說(shuō)課稿1

各位老師好：

一、問(wèn)好

我是學(xué)?？茖W(xué)組的三號(hào)考生，今日我說(shuō)課的題目是《果實(shí)累累的季節(jié)》。

二、總括語(yǔ)

我將從教什么，怎么教，以及為什么這樣教為思路。詳細(xì)從教材分析，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教具學(xué)具預(yù)備，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

三、教材分析

對(duì)教材的分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開(kāi)頭之前，請(qǐng)?jiān)试S我談一下對(duì)于教

材的理解。本課選自大象版學(xué)?？茖W(xué)三年里第三單元其次課。本課主要敘述了果實(shí)及其分類，

在此之前同學(xué)已經(jīng)對(duì)秋天有了感性的熟悉，所以本課起著承上的作用。

四、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對(duì)教材的分析，結(jié)合新課改和新課標(biāo)的要求，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法目標(biāo)：熟悉果實(shí)及其分類

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度分析事物的力量

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：逐步培育同學(xué)的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀

結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)，我的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。

本課的重點(diǎn)是熟悉果實(shí)和了解果實(shí)的分類。

本課的難點(diǎn)是培育科學(xué)意識(shí)。

1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獵取學(xué)問(wèn)，以同學(xué)為主體，使同學(xué)的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育同學(xué)的自覺(jué)力量、思維力量、活動(dòng)組織力量。

3.集體爭(zhēng)論法：針對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題，組織同學(xué)進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境爭(zhēng)論，促使同學(xué)在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五、學(xué)情分析

本階段的同學(xué)以詳細(xì)思維為主，并且樂(lè)于思索敢于表現(xiàn)，但是生活閱歷較少，所以我們得依據(jù)同學(xué)的狀況來(lái)采納相應(yīng)的教學(xué)手段。

六、教學(xué)教法

陶行知先生說(shuō)過(guò)，培育教育人就和種花木一樣，要區(qū)分不同的狀況給與施肥和澆水。這叫因材施教，所以我將準(zhǔn)備采納講授法，爭(zhēng)論法。

教學(xué)中要加強(qiáng)和生活的聯(lián)系，所以我為自己和同學(xué)預(yù)備了以下教具：各種水果和蔬菜，水果刀，果盤等。

達(dá)爾文說(shuō)過(guò)最有價(jià)值的學(xué)問(wèn)是關(guān)于方法的學(xué)問(wèn)，所以我將準(zhǔn)備采納自主學(xué)習(xí)法，合作探究法。

七、教學(xué)過(guò)程

以上全部的預(yù)備都是為了教學(xué)過(guò)程更好的呈現(xiàn)。

首先是我的第一部分：激趣導(dǎo)入。在上課伊始，我會(huì)展現(xiàn)春夏秋冬幾組圖片，分別問(wèn)同學(xué)：這些季節(jié)都有什么樣是特點(diǎn)。同學(xué)回答春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，夏天是酷熱的季節(jié)，冬天是飄雪的季節(jié)，那么秋天呢?秋天是碩果累累的季節(jié)，以此來(lái)導(dǎo)入我們的主題，果實(shí)累累的季節(jié)。這樣的導(dǎo)入可以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)樂(lè)觀的思索。

接下來(lái)是我的新授部分，我的新授部分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)熟悉果實(shí)，首先我會(huì)在ppt中出示各種水果的圖片，通過(guò)提問(wèn)同學(xué)，讓同學(xué)說(shuō)出水果的名稱，關(guān)心其回憶和強(qiáng)化對(duì)各種水果名稱的熟悉。

接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)出兩位回答問(wèn)題最樂(lè)觀的同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)分成兩個(gè)小組做嬉戲，通過(guò)聞、摸、看、嘗等方式來(lái)辨別實(shí)現(xiàn)預(yù)備好的水果，對(duì)辨別最精確?????的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。這樣可以培育同學(xué)的觀看力量和比較力量。

其次個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)問(wèn)同學(xué)，大家吃過(guò)的水果中有哪些是果實(shí)大家知道嗎?引導(dǎo)同學(xué)探究什么是果實(shí)，大家想不想知道水果的內(nèi)部是什么樣子，并詢問(wèn)同學(xué)有什么好方法可以看到水果的內(nèi)部，引導(dǎo)出有橫切和縱切。

接下來(lái)我會(huì)同學(xué)分組做試驗(yàn)，由于試驗(yàn)會(huì)用到刀具，有肯定的危急性，我會(huì)走下臺(tái)引導(dǎo)和指導(dǎo)。試驗(yàn)結(jié)束后我會(huì)提問(wèn)同學(xué)，總結(jié)得出果實(shí)的共同特征：都是由果皮和種子組成。這個(gè)環(huán)節(jié)可以培育同學(xué)動(dòng)手力量和合作力量。

接下來(lái)是我的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié):我會(huì)讓同學(xué)佩戴各類水果的配飾，玩一個(gè)找伴侶的嬉戲，讓佩戴蘋果頭飾的同學(xué)來(lái)找是同類果實(shí)的伴侶，這樣可以讓同學(xué)在嬉戲中更好的把握學(xué)問(wèn)，寓教于樂(lè)。

在此環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我會(huì)和同學(xué)們一起總結(jié)一下今日所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們今日熟悉了各類水果以及什么是果實(shí)。

接下來(lái)就是我的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)回家采集西瓜的種子，這樣可以讓同學(xué)把課堂學(xué)問(wèn)帶入到生活中。

最終是我的板書設(shè)計(jì)，好的板書是一個(gè)微型的教案，我的板書簡(jiǎn)潔明白，在黑板的正上方是我們的標(biāo)題，在黑板的中間是我們的今日的主要內(nèi)容，什么是果實(shí)，在左邊是我們的各類水果名稱，在右邊，我會(huì)留一部分留作業(yè)。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位考官的急躁傾聽(tīng)。

還有就是要分科目對(duì)待，對(duì)于體育、音樂(lè)等科目，由于課型少、內(nèi)容相對(duì)固定化，的確是可以借鑒一些模板的，但是要留意導(dǎo)入以及活動(dòng)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意以免落入俗套，要有肯定區(qū)分度。對(duì)于其他學(xué)科則不能太依靠說(shuō)課稿模板，比如語(yǔ)文，涵蓋記敘文、散文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、文言文、小說(shuō)等等，每一種課型所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)相差很大，分析對(duì)象各不相同，所以套用模板副作用非常明顯，每篇課文分析往往停留在表層，無(wú)法敏捷處理每節(jié)課的重難點(diǎn)。

其實(shí)，說(shuō)課這種考察形式的核心就是在于呈現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，這才是說(shuō)課考核的目的所在。所以，對(duì)于教學(xué)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)追求原創(chuàng)性、共性化的設(shè)計(jì)，而不能束縛于模板，墨守成規(guī)。

幼兒園優(yōu)秀說(shuō)課稿2

地球的衛(wèi)星——月球

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)與技能：知道月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。

2、過(guò)程與方法：

(1)能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。

(2)根據(jù)科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息溝通、爭(zhēng)論，并且整理有關(guān)的信息。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

(1)知道對(duì)信息進(jìn)行分析比較，嘗試對(duì)信息的可信度進(jìn)行推斷是必要的。

(2)知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無(wú)止境的科學(xué)探究精神。

(3)進(jìn)展對(duì)宇宙天文探究的愛(ài)好。

【教學(xué)重點(diǎn)】搜集整理月球的資料，依據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息溝通、爭(zhēng)論和整理。

【教學(xué)預(yù)備】

老師預(yù)備：有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書籍等

同學(xué)預(yù)備：課前收集有關(guān)月球的信息

【教學(xué)過(guò)程】

一、人類對(duì)月球的探究歷程

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎?

2、有關(guān)月球的詩(shī)歌、神話故事有很多，誰(shuí)能背一首詩(shī)或講一個(gè)故事給大家聽(tīng)?

3、談話：從這些故事和詩(shī)歌中我們可以了解到，自古以來(lái)，人們就特殊關(guān)注月球。那么，月球究竟有哪些神秘，人們又是怎樣去探究熟悉月球的呢，今日我們就一起來(lái)討論《地球的衛(wèi)星——月球》。

(板書課題)

4、閱讀課本第46頁(yè)中的插圖，說(shuō)說(shuō)在探究月球的歷程中，人類觀看月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化?

(梳理板書：肉眼觀看——天文望遠(yuǎn)鏡——探測(cè)飛行器——登月考察)

5、爭(zhēng)論：從這些工具的進(jìn)展過(guò)程中，你知道了些什么?

6、師：對(duì)這些工具，你有沒(méi)有補(bǔ)充的內(nèi)容，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

7、溝通：在這個(gè)過(guò)程中人們對(duì)于月球的熟悉是怎樣進(jìn)展的?

二、制作我的“月球卡”

1、師：課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?

2、小組內(nèi)將課前收集的月球資料根據(jù)老師給定的方法進(jìn)行溝通和分類整理，老師巡察指導(dǎo)。

(要求：輪番發(fā)言;發(fā)言者要說(shuō)明信息的來(lái)源;有沖突的地方要登記來(lái)，然后分類整理。)

3、各組派一名代表，匯報(bào)溝通本組收集到的信息。

4、師：從剛才匯報(bào)的狀況看，同學(xué)們收集的信息主要集中在以下幾個(gè)方面：一是月球的運(yùn)動(dòng);二是月球的基本狀況和相關(guān)數(shù)據(jù);三是月球的地形;四是有關(guān)人類登月的故事。

5、下面請(qǐng)大家依據(jù)各組溝通的狀況，完成月球基本信息卡的制作，將有關(guān)的信息填寫在活動(dòng)記錄中。

(同學(xué)活動(dòng)：閱讀教材中的“月球卡”制作，依據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。)

6、小結(jié)：通過(guò)制作“月球卡”，我們發(fā)覺(jué)月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等許多方面與地球不同。

三、拓展延長(zhǎng)

1、在課外進(jìn)行“月球卡”的展現(xiàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2、在爭(zhēng)論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決?請(qǐng)大家課后連續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料。

板書設(shè)計(jì)：

幼兒園優(yōu)秀說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材：

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。畢國(guó)瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練美麗，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。

依據(jù)《大綱》對(duì)學(xué)校三班級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班同學(xué)的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

(二)一邊讀一邊綻開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。

(三)嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美妙;有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫詩(shī)歌

課前預(yù)備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律美麗的輕音樂(lè)文件等內(nèi)容。)

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味將大減;沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓同學(xué)久久沉醉在濃濃的詩(shī)情秋韻里，來(lái)豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。

學(xué)法：三班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具有肯定的識(shí)字力量，但他們的思維仍以直觀、形象為主，長(zhǎng)久性差，教學(xué)時(shí)要留意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓同學(xué)們從秋天所特有的聲音中，體會(huì)秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使同學(xué)初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達(dá)到喜愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

(一)圖片導(dǎo)入，綻開(kāi)想象

1.出示給同學(xué)們一片真實(shí)的漂亮的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間觀賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.綻開(kāi)想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?同學(xué)會(huì)感受到葉子的美或秋天來(lái)了(一葉知秋)等內(nèi)容。

3.接著觀賞秋天的美景圖，(放背景音樂(lè))讓同學(xué)試著用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)描述秋天。老師承接：由于你們有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)美的眼睛，所以你們捕獲到了秋天那么多迷人的景色，是的`，秋天不僅是一個(gè)顏色繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)去聽(tīng)，秋天，她還是一個(gè)——

(師出示詞語(yǔ)“寬闊的音樂(lè)廳”，指名多個(gè)同學(xué)認(rèn)讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這寬闊的音樂(lè)廳，去聽(tīng)聽(tīng)秋的奇妙的聲音。(板書：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音)。

[秋天是美的，不僅美在繽紛的顏色里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開(kāi)頭，我就為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂(lè)渲染，讓同學(xué)久久沉醉在濃濃的詩(shī)情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。]

(二)初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文。同學(xué)只聽(tīng)不看書，比比看誰(shuí)的小耳朵最靈，聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的聲音?并讓同學(xué)試著仿照一下聽(tīng)到的聲音。

同學(xué)應(yīng)當(dāng)很簡(jiǎn)單就會(huì)回答出來(lái)：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對(duì)于同學(xué)能夠仔細(xì)傾聽(tīng)提出表?yè)P(yáng))其實(shí)不僅這些，書中還隱蔽了許多奇妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ゲ檎夷?那就開(kāi)頭我們的發(fā)覺(jué)之旅吧!

2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)

3、師生對(duì)話共同記錄發(fā)覺(jué)：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告辭的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的吩咐聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解“歌韻、吩咐、歌吟”等詞;在對(duì)話里引導(dǎo)同學(xué)想象“黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而吩咐，田野里是誰(shuí)在唱歌?！?。并隨機(jī)板書。

4、指名同學(xué)讀前三節(jié)，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說(shuō)明為什么喜愛(ài)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

[本環(huán)節(jié)以“聽(tīng)”為主線，在師生融洽的對(duì)話中對(duì)詩(shī)歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽(tīng)秋聲和情感朗讀做好了預(yù)備。]

(三)細(xì)聽(tīng)秋聲，深感秋趣。

聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話。

(1)師導(dǎo)語(yǔ)：從剛才的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音，可大家聽(tīng)得還不夠真實(shí)。我們快跑進(jìn)樹林里，站到藍(lán)天下，再去認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)吧!聽(tīng)聽(tīng)黃葉和樹媽媽說(shuō)些什么?蟋蟀會(huì)唱什么?而大雁有什么吩咐?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說(shuō)、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展現(xiàn)朗讀，老師相機(jī)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。)

例如：從黃葉和樹媽媽的告辭聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導(dǎo)同學(xué)讀出依依惜別情;而在我們小伴侶的耳中，那聲音又是多么美麗動(dòng)人，指導(dǎo)同學(xué)美美地讀詩(shī)句。再如，抽兩個(gè)同學(xué)表演大雁和伴侶告辭時(shí)的對(duì)話，老師可讓同學(xué)回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些吩咐，再引導(dǎo)同學(xué)想象，大雁不僅囑咐白云，囑咐小動(dòng)物們，它們飛過(guò)二戶來(lái)學(xué)校上空的時(shí)候，也對(duì)我們班的小伴侶們?nèi)鱿铝伺姆愿?，它們是怎么囑咐小伴侶們的?引發(fā)同學(xué)的想像，再指導(dǎo)同學(xué)甜甜地暖暖地讀詩(shī)句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐”等等。

[情感朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本，而如何使同學(xué)在這節(jié)課里將詩(shī)句讀得有滋有味，除了開(kāi)展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，以“趣”為佐料，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了特別富有童趣的教學(xué)情境，如讓同學(xué)扮演黃葉和樹媽媽道別時(shí)的對(duì)話，讓同學(xué)想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡快的唱歌……這些情境會(huì)有效激活同學(xué)的童真童趣，豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會(huì)更入情，更有味了]

(四)仿說(shuō)秋聲，編織秋韻

1.師導(dǎo)語(yǔ)：在漂亮的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽(tīng)到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩(shī)吧!出示詩(shī)歌仿寫格式，給足時(shí)間讓同學(xué)獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩(shī)，寫后我會(huì)選派代表誦讀，并給同學(xué)們配上合適的音樂(lè)。

2.承接仿說(shuō)內(nèi)容，師引導(dǎo)同學(xué)略讀詩(shī)歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……

[在細(xì)聽(tīng)了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)同學(xué)到課文外去聽(tīng)聽(tīng)秋天還有哪些聲音，并讓同學(xué)仿照課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，試著編一編詩(shī)，這一仿說(shuō)訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培育了同學(xué)的作詩(shī)力量，而且使同學(xué)更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆開(kāi)放的谷粒里”。]

3.配樂(lè)朗讀、回味全詩(shī)。齊聲朗讀，有愛(ài)好、力量者可嘗試背誦。

最終我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。

四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理又布滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓同學(xué)喜愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)課后對(duì)課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完善連接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑?shī)或編一個(gè)秋天的童話。信任同學(xué)們肯定會(huì)帶著意猶未盡的感受精彩地完成。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清楚地展現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。奇妙的板書能培育同學(xué)的概括性、條理性和規(guī)律思維，所以我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

板書設(shè)計(jì)：

黃葉

蟋蟀

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

(寬闊的音樂(lè)廳)大雁

秋風(fēng)

幼兒園優(yōu)秀說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教學(xué)背景分析

(一)教學(xué)內(nèi)容分析

《浮力》一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會(huì)轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊(cè)第三單元《力與生活》中的其次課，前一課為《推力和拉力》，這為《浮力》的學(xué)問(wèn)和技能作鋪墊。

(二)同學(xué)狀況分析

在《推力和拉力》這課中，同學(xué)對(duì)推力、拉力、重力有了肯定的了解，對(duì)使用測(cè)力計(jì)的方法也已經(jīng)很好地把握了。本節(jié)課從一個(gè)小故事開(kāi)頭，引導(dǎo)同學(xué)感受什么是浮力，讓同學(xué)通過(guò)自己的觀看，比較幾種物品在水中的浮沉狀況，進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。

(三)教學(xué)方法與手段說(shuō)明

本節(jié)課我采納探究法、小組合作法的教學(xué)方式，提出問(wèn)題后讓同學(xué)進(jìn)行初步的猜想，然后進(jìn)行簡(jiǎn)潔的體驗(yàn)，然后再進(jìn)一步做試驗(yàn)，再一次體驗(yàn)活動(dòng)，最終得出結(jié)果，使同學(xué)的探究力量得到提升。

(四)技術(shù)預(yù)備

演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測(cè)力計(jì)

分組材料：水、水槽、空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊、繩子、測(cè)力計(jì)、記錄單

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)目標(biāo)

知道生活中存在著浮力;知道物體在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大;能簡(jiǎn)潔測(cè)量物體受到水的浮力的大小。

(二)力量目標(biāo)

通過(guò)驗(yàn)證在水中下沉的物體是否受到水的浮力試驗(yàn)，培育同學(xué)試驗(yàn)力量，細(xì)致觀看力量及分析問(wèn)題，收集整理信息的力量。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)本課教學(xué)，同學(xué)初步具有對(duì)物體在水中的浮沉隱秘的探究精神;進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好，進(jìn)而樹立學(xué)好科學(xué)的信念，培育同學(xué)獨(dú)立思索、合作學(xué)習(xí)的意思。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)自主探究，試驗(yàn)操作，知道全部的物體在水中都受到水的浮力。難點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)分析，知道物體浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)教學(xué)：

故事導(dǎo)入，引入新知——學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，感受物體的浮力——進(jìn)一步試驗(yàn)，探究沉在水中的物體是否受到浮力——鞏固與總結(jié)

第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入，引入新知

1、老師說(shuō)故事：一天，小明與小方在打乒乓球，一不當(dāng)心，小明將乒乓球打進(jìn)了一個(gè)窄小的鐵水管里，由于水管口太窄小了，他們的手都伸不進(jìn)去，小明想：將水管翻轉(zhuǎn)，乒乓球就會(huì)滾出來(lái)啦，但是這個(gè)方法也行不通，由于鐵水管太重了，他們兩個(gè)抬不起。怎么辦呢?同學(xué)們，你們有什么方法將乒乓球取出來(lái)呢?

2、同學(xué)自由發(fā)言。

老師拿出實(shí)物水管和乒乓球，將乒乓球放進(jìn)水管，讓同學(xué)們親身動(dòng)手取出乒乓球。假如同學(xué)不能說(shuō)出老師想要的答案，則由老師引導(dǎo)同學(xué)加水進(jìn)水管，讓乒乓球能浮在水面。

其次環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，感受物體的浮力

1、(1)談話：老師這里還有一些物品，它們放進(jìn)水里是怎樣的呢?是浮還是沉呢?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，把大家的猜想填在表格中。

老師出示物品：空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊

(2)同學(xué)分組試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)結(jié)果

提問(wèn)：同學(xué)們的猜想畢竟對(duì)不對(duì)呢?讓我們一起動(dòng)手做做試驗(yàn)吧!請(qǐng)同學(xué)們一邊試驗(yàn)一邊記錄試驗(yàn)結(jié)果。

2、同學(xué)匯報(bào)觀看結(jié)果

3、提問(wèn)：為什么這些物品會(huì)浮起來(lái)呢?

組織同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論

小結(jié)：浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。這一環(huán)節(jié)可以讓同學(xué)切身感受到浮力，知道浮力的初步定義。

第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步試驗(yàn)，探究沉在水中的物體是否受到浮力

1、提問(wèn)：在水面上漂移的物體受到水的浮力，那么在水中下沉的物體是否也受到水的"浮力呢?

2、同學(xué)猜想

3、談話：究竟同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)證明我們的猜想。

4、老師示范，同學(xué)跟著做：用繩子將正方體鐵塊綁著，用手感受一下它在空氣

中的重量;然后將正方體鐵塊的一半(老師事先已在每個(gè)鐵塊的一半上標(biāo)出一道線)浸入水中;最終將它完全浸入水中，但不能遇到底部。

5、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的感受。

6、用測(cè)力計(jì)把正方體鐵塊吊在空中，看它在空氣中的重量是多少，把測(cè)力計(jì)的讀數(shù)記錄下來(lái)，填寫在表格中;然后將它的一半浸入水中，再將它緩慢地放入水中，直到完全浸入水中，觀看測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化，把這兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)也記錄子表格中。

7、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

8、小結(jié)：測(cè)力計(jì)的讀數(shù)漸漸變小，由此看來(lái)，沉在水中的物體也受到水的浮力。那么，測(cè)力計(jì)上的讀數(shù)是不是浮力呢?

9、談話：我們先來(lái)正方體鐵塊的手里狀況，在試驗(yàn)中，它主要受到什么力呢?(老師在黑板上分析)受到了兩個(gè)向上的力，分別是拉力和浮力，還受到一個(gè)向下的力，是重力。由于當(dāng)物體不動(dòng)時(shí)，受到向上的力與受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。

總結(jié)公式：浮力=重力—拉力

10、依據(jù)公式，計(jì)算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時(shí)所受到的浮力。

通過(guò)這環(huán)節(jié)讓同學(xué)知道在液體中下沉的物體也會(huì)受到浮力并且學(xué)會(huì)測(cè)量、計(jì)算浮力的大小。

第四環(huán)節(jié)鞏固與總結(jié)

1、談話：通過(guò)試驗(yàn)，我們知道了無(wú)論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

2、聯(lián)系實(shí)際：利用水的浮力，我們能做些什么事情呢?例如行船、游泳

3、同學(xué)小組爭(zhēng)論溝通。

四、板書設(shè)計(jì)

1、浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。

2、無(wú)論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。

3、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

4、浮力=重力—拉力

幼兒園優(yōu)秀說(shuō)課稿5

《我想幫忙》

一、設(shè)計(jì)意圖

依據(jù)中班幼兒與人交往力量較差，缺乏友愛(ài)、助人為愿意識(shí)的年齡特點(diǎn)我選擇了《我想幫忙》這節(jié)活動(dòng)。這節(jié)活動(dòng)選自鳳凰康軒中班上冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域《好伴侶》這一主題。本活動(dòng)選用了幼兒熟識(shí)的小兔、小雞、小羊等動(dòng)物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動(dòng)為主線綻開(kāi)情節(jié)敘述。在原有教材的基礎(chǔ)上，我首先以談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、情愿說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，又抓住幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物的心理出示動(dòng)物形象，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)設(shè)置懸疑問(wèn)題引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀動(dòng)腦思索，充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步激發(fā)幼兒樂(lè)觀探究的欲望和愛(ài)好。又利用情境表演環(huán)節(jié)關(guān)心幼兒感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感，同時(shí)培育幼兒的自信，進(jìn)而學(xué)習(xí)關(guān)心他人。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

《綱要》中提出：“制造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣。”依據(jù)這一要求，我從認(rèn)知、力量、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1、能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試敘述畫面中的故事。(體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)一)

2、能用完整的話說(shuō)出河馬關(guān)心了誰(shuí)?怎么幫的?(體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)二)

3、關(guān)心幼兒感受與體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。(體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)三)

三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：

現(xiàn)在的幼兒通常生活在成人的“愛(ài)護(hù)圈”里，與人交往的力量較差，自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏友愛(ài)、助人為樂(lè)的意識(shí)，我把“關(guān)心幼兒感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感?！倍楸敬位顒?dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。為了培育幼兒養(yǎng)成說(shuō)完整話的習(xí)慣，依據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)，又把“能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話說(shuō)出河馬關(guān)心了誰(shuí)及所用的方法?！弊鰹楸敬位顒?dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

四、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備：

課件、動(dòng)物頭飾、字卡“幫忙”

五、說(shuō)教法：

直觀法、提問(wèn)法、情境表演法等。

(情境表演法能夠關(guān)心幼兒更好地理解和把握故事的內(nèi)容。幼兒在情節(jié)表演的過(guò)程中不僅能感受主角的歡樂(lè)，又能充分呈現(xiàn)自我，同時(shí)培育自信，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。)

六、說(shuō)學(xué)法：

觀看法、談話法、嬉戲法等。

(嬉戲法的運(yùn)用是為了讓幼兒在輕松開(kāi)心的嬉戲活動(dòng)中，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的熟悉和理解。)

七：說(shuō)活動(dòng)程序：

本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、展現(xiàn)《我想幫忙》課件，引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話，并認(rèn)讀詞語(yǔ)：幫忙。

二、引導(dǎo)幼兒情境敘述，進(jìn)一步理解畫面內(nèi)容。

三、嘗試表演，感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。

一、展現(xiàn)《我想幫忙》課件，引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話，并認(rèn)讀詞語(yǔ)：幫忙。

1、談話導(dǎo)入：

(老師神奇地說(shuō))告知大家一個(gè)隱秘：老師發(fā)覺(jué)了一群小動(dòng)物們之間的故事，你們想知道嗎?可是，小動(dòng)物們說(shuō)了要想知道它們的隱秘必需靠小伴侶自己，要用自己的小眼睛仔細(xì)觀看，動(dòng)腦筋思索，還要大膽回答出問(wèn)題才行呢!大家能做到嗎?就讓我們一起來(lái)試試吧!

(出示幻燈一)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)畫面中的小動(dòng)物們都在干什么。

(出示幻燈二)猜猜“河馬會(huì)怎么幫忙呢?”

(這樣的設(shè)計(jì)就是抓住幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物的心理，利用幼兒觀看小動(dòng)物們生活化的動(dòng)作形態(tài)和解答懸疑問(wèn)題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。)

2、(出示幻燈三——六)在展現(xiàn)畫面的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看，鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量，并使幼兒養(yǎng)成留意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)：幫忙。利用字卡和情境畫面關(guān)心幼兒直觀形象地去了解、熟悉詞語(yǔ)，再通過(guò)嬉戲《幫字寶寶找伴侶》進(jìn)一步加深理解詞語(yǔ)。

(此環(huán)節(jié)不但培育了幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)潔標(biāo)記和文字符號(hào)的愛(ài)好，而且使幼兒能夠在輕松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)1。)

二、引導(dǎo)幼兒情境敘述，進(jìn)一步理解畫面內(nèi)容。

為了進(jìn)一步加深幼兒對(duì)畫面內(nèi)容的理解，我以啟發(fā)、提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒敘述主要故事情節(jié)，如：河馬關(guān)心了誰(shuí)?(河馬關(guān)心了小兔。)河馬是怎么幫忙的?(河馬用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。)要求幼兒用完整的話說(shuō)出自己所看到的、想到的及聽(tīng)到的，告知幼兒也可以用動(dòng)作、肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

(此環(huán)節(jié)既突破了重難點(diǎn)：能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話說(shuō)出河馬關(guān)心了誰(shuí)及所用的方法。又著重體現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)2。)

三、嘗試表演，感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。

老師出示河馬等小動(dòng)物頭飾激發(fā)幼兒表演的愛(ài)好。

提問(wèn)：

大家都喜愛(ài)愛(ài)幫忙的河馬，假如你是河馬，你會(huì)怎么關(guān)心這些小動(dòng)物們呢?我們一起來(lái)表演一下吧!

(在開(kāi)心的表演中，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)和重點(diǎn)的突破。這個(gè)環(huán)節(jié)不但培育了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量，也培育了幼兒的自信，并學(xué)習(xí)關(guān)心他人。)

延長(zhǎng)活動(dòng)：

引導(dǎo)幼兒在生活中要學(xué)會(huì)與別人友好相處、相互關(guān)心，做一個(gè)愛(ài)幫忙的人。

幼兒園優(yōu)秀說(shuō)課稿6

一、背景分析

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是部編版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩(shī)，也是一篇略讀課文。以大自然中秋的聲音為視角，通過(guò)布滿童趣、富有想象的詩(shī)歌語(yǔ)言，贊美了美妙的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會(huì)的聲音”兩部分來(lái)描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告辭、吩咐、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容，都傳遞著對(duì)秋的情感，聲音是表達(dá)這些情感的媒介、手段。當(dāng)充分感受對(duì)秋的這份獨(dú)特的情感時(shí)，一切盡在不言中，意會(huì)的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆開(kāi)放的谷粒里”，在每一個(gè)同學(xué)的心中回響。

本課是一首詩(shī)歌，又是一篇略讀課文，由于面對(duì)的是三班級(jí)的同學(xué)，因此，我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有講對(duì)內(nèi)容的理解與評(píng)析，而是體現(xiàn)詩(shī)歌特點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)想象畫面，讀出詩(shī)歌的童趣，讀出詩(shī)歌的韻味?；诖耍Y(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際狀況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，以想象為手段，將同學(xué)帶入秋的世界感受秋的美妙，激發(fā)同學(xué)對(duì)秋天的贊美、不舍之情。

2.仿照詩(shī)歌，供應(yīng)句式，通過(guò)聲音的形式，來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感。

其中，仿照詩(shī)歌形式，供應(yīng)句式，通過(guò)聲音的形式來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感，是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

二、教法、學(xué)法

本文的核心是對(duì)秋的情感，表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時(shí)一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，因此我采納“想象畫面，朗讀課文”的教學(xué)形式，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天——朗讀想象，查找秋天——仿照寫話，共享秋天”三個(gè)教學(xué)板塊，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，在走出文本，層層遞進(jìn)。圍繞“聽(tīng)（想象）——讀（想象）——說(shuō)（想象）——寫（想象）”這一語(yǔ)文基本技能的培育綻開(kāi)教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高同學(xué)的語(yǔ)文力量，又不失童趣。

三、教學(xué)過(guò)程

主要分了三個(gè)教學(xué)板塊：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天

1.嬉戲?qū)?/p>

自然界中很多奇妙的聲音，同學(xué)們，你們想觀賞一下嗎？下面請(qǐng)大家閉上眼睛悄悄地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風(fēng)吹樹林的聲音、風(fēng)聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）

2.綻開(kāi)想象

同學(xué)們說(shuō)得真好，聽(tīng)到這些奇妙的聲音，你腦海中消失了一幅怎樣的畫面，把你的想法說(shuō)出來(lái)。

3.導(dǎo)入新課

有一位詩(shī)人聽(tīng)到這些奇妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩(shī)，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？今日我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)12課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)不同的聲音，可以激起同學(xué)的愛(ài)好，也可以使同學(xué)對(duì)于聲音有個(gè)更詳細(xì)的了解，從而對(duì)聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音課文有大致的印象。

（二）朗讀想象，查找秋天

1.老師配音示范朗讀，讀完讓同學(xué)學(xué)著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思索課文中詳細(xì)寫了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導(dǎo)同學(xué)歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告辭、大雁吩咐、田野歌吟）。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)從讀中查找秋的聲音，既培育了同學(xué)的朗讀力量，還熬煉了同學(xué)的閱讀力量，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美妙，激起同學(xué)對(duì)秋天的寵愛(ài)。

2.品讀想象，體會(huì)溝通

品讀各小節(jié)，溝通各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴說(shuō)著什么。（三）仿照寫話，共享秋天

要求同學(xué)先讀后寫，全班溝通。

設(shè)計(jì)意圖：課文的語(yǔ)言與大自然的聲音交相輝映，必能引起同學(xué)豐富的想象；同學(xué)的想象都帶著自己的獨(dú)特感受，這種感受是老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀的鑰匙。每一位同學(xué)的想象不同，感受就不同，表達(dá)力量不同，效果就不同。

（三）課堂小結(jié)

在同學(xué)的朗讀中結(jié)束課文，使同學(xué)再次感受秋天你的美妙。

幼兒園優(yōu)秀說(shuō)課稿7

《我有一把槍》

各位老師：大家好!

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是大班探究活動(dòng)《我有一把槍》。

一、活動(dòng)來(lái)源：

在日常生活中我常常發(fā)覺(jué)幼兒利用積木拼搭成玩具槍后津津有味地瞄準(zhǔn)、射擊。雖然沒(méi)有子彈，沒(méi)有扳機(jī)，可他們照樣玩的不亦樂(lè)乎。而且，假如有孩子帶來(lái)玩具槍，則會(huì)有許多幼兒圍上去看一看、摸一摸，和他商議?借來(lái)玩一玩，扮解放軍“瞄準(zhǔn)”“射擊”等等。但是，由于考慮到玩具槍中有時(shí)真的會(huì)有子彈，我們老師便經(jīng)常會(huì)為了安全，把玩具槍收起，等到離園時(shí)再還給孩子。事后，一般老師的做法還會(huì)勸說(shuō)幼兒不要再帶玩具槍來(lái)幼兒園。但孩子們還會(huì)靜靜地帶來(lái)，藏在口袋里靜靜地玩。

這情景讓我想起自己小的時(shí)候，也有一把心愛(ài)的小木槍，這槍是爺爺用木頭制成的，它很簡(jiǎn)陋，也沒(méi)有扳機(jī)，沒(méi)有子彈。但我把它當(dāng)作寶，常常和小伙伴一起學(xué)著游擊隊(duì)的樣子?xùn)|一槍，西一槍的打，還不時(shí)把它別在腰間，特別神氣和滿意。所以，我想與其為了安全而限制幼兒玩玩具槍，還不如通過(guò)讓幼兒懂得怎樣安全地玩，更有意義和價(jià)值。而且，我覺(jué)得，現(xiàn)在的男孩比較缺乏陽(yáng)剛氣，很多家長(zhǎng)也這樣反映。還有，陽(yáng)剛氣不管對(duì)男孩還是女孩的進(jìn)展都有很大的作用，現(xiàn)代教育提倡男孩女孩教育，也提倡中性教育，中性教育能教會(huì)孩子更寬容、樂(lè)觀和曠達(dá)的去對(duì)待他人，所以，我想，作為一名男老師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)來(lái)自于孩子的需要，把握這個(gè)契機(jī)，把它生成為一個(gè)生氣勃勃的探究活動(dòng)。

《我有一把槍》這個(gè)活動(dòng)以玩具槍為線索，玩具槍在孩子的手里，他們不光對(duì)它能發(fā)子彈感愛(ài)好，還對(duì)槍的構(gòu)造、各個(gè)部件的名稱也感愛(ài)好。所以，我們師幼之間就有了共同的話題，就有了共同去琢磨玩具槍的奇怪???心。《綱要》對(duì)幼兒探究活動(dòng)的目標(biāo)要求是：保持幼兒永久的奇怪???心和探究欲望，進(jìn)展幼兒實(shí)際探究解決問(wèn)題的力量……所以，整個(gè)活動(dòng)都是以師生共同動(dòng)手動(dòng)腦，共同探究這樣的形式進(jìn)行，活動(dòng)相宜放在大班第一學(xué)期，9月下旬“我的祖國(guó)媽媽”單元“我愛(ài)解放軍”整合性主題活動(dòng)中進(jìn)行。

二、目標(biāo)設(shè)置：

依據(jù)《綱要》要求，大班幼兒的愛(ài)好需要以及布盧姆《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，對(duì)這個(gè)小課題，我確立了活動(dòng)的認(rèn)知、力量和情感三方面的目標(biāo)：

1.初步探究玩具槍的外部構(gòu)造

2.嘗試自己拆裝玩具槍

3.激發(fā)幼兒對(duì)解放軍的憧憬之情

重點(diǎn)：玩具槍的構(gòu)造

難點(diǎn)：拆裝玩具槍

活動(dòng)預(yù)備：

1.物質(zhì)預(yù)備：人手一個(gè)小筐、一字及十字螺絲刀、閱兵式錄象、玩具槍主要部件的拼圖、自制玩具槍靶4個(gè)、幼兒自帶玩具槍(超過(guò)老師及幼兒數(shù)，并卸空子彈)以及幼兒自己收集的圖片等。

2.幼兒閱歷預(yù)備：能較嫻熟的用一字及十字螺絲刀，有拆裝小玩具的閱歷。

3.活動(dòng)環(huán)境預(yù)備：四周貼有部隊(duì)檢閱時(shí)的大幅照片、軍隊(duì)武器照片等。

三、活動(dòng)過(guò)程：

整個(gè)活動(dòng)以操作為主，體現(xiàn)師幼互動(dòng)的特點(diǎn)，主要活動(dòng)流程為：活動(dòng)發(fā)起—自由探究—合作操作—嬉戲體驗(yàn)—活動(dòng)延長(zhǎng)。

(一)玩具博覽會(huì)，了解槍的外部構(gòu)造(活動(dòng)發(fā)起和自由探究)

1.玩具槍有哪幾種?幼兒圍繞展臺(tái)四處看看并談?wù)勍婢邩尅?/p>

2.玩具槍分成哪幾個(gè)部分，怎么玩?

幼兒拿著玩具槍玩玩、說(shuō)說(shuō)，先和同伴說(shuō)，然后老師請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)講給大家聽(tīng)，在幼兒說(shuō)到槍的各部件時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)合成拼圖，豐富槍的主要部件的名稱，如槍托，槍把等。

(二)合作操作，嘗試拆裝玩具槍。

1.引發(fā)幼兒拆裝欲望

老師可引導(dǎo)說(shuō)：解放軍每個(gè)人都會(huì)自己拆裝自己的槍，你們想自己拆裝嗎?

2.老師邊示范邊和幼兒爭(zhēng)論，使幼兒明確以下幾點(diǎn)：

(1)拆裝下來(lái)的零件要放在自己的小筐里，以免遺失，或和同伴混起來(lái)等。

(2)相互協(xié)作、合作，有序的拆卸、安裝。

(3)自選伙伴(二人或三人一組)相互協(xié)商拆裝，使用工具時(shí)要留意安全。

3.幼兒開(kāi)頭嘗試

活動(dòng)中多為幼兒預(yù)備一些玩具槍，力量強(qiáng)的幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)，在幼兒操作時(shí)老師要做的是：

(1)觀看：觀看幼兒的操作狀況及留意他們的安全。

(2)傾聽(tīng)：聽(tīng)一聽(tīng)幼兒之間在拆裝過(guò)程中對(duì)槍的構(gòu)造的爭(zhēng)論，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)和鼓舞幼兒大膽的嘗試。

(3)關(guān)心：老師適當(dāng)教給幼兒一些操作技巧，比如用螺絲刀擰螺絲的技巧等等，關(guān)心幼兒解決一些較困難的環(huán)節(jié)。

(4)共享：鼓舞幼兒和同伴一起嘗試拆卸幾種小手槍，共享他們的喜悅。

(三)嬉戲體驗(yàn)：小小神槍手。

玩法是：幼兒分成四組，每組九人進(jìn)行打靶競(jìng)賽。人與靶相距兩米，打中中心為五環(huán)，向外依次削減，比一比哪一隊(duì)打的環(huán)說(shuō)數(shù)最多，哪個(gè)對(duì)的幼兒就都是“小小神槍手”。這個(gè)嬉戲充分體現(xiàn)了大班幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，又使幼兒在嬉戲中明白：打槍的時(shí)候要對(duì)著靶子，不能對(duì)著人，滲透安全教育，引導(dǎo)幼兒自己制定規(guī)章，那就是：可以打靶，不能對(duì)著人打。

需要說(shuō)明的是：我這里所說(shuō)的玩具槍是幼兒使用的小型玩具槍，它不同于成人玩具槍。但就是這種小塑料子彈玩具槍還是潛在著肯定的危急性，加上幼兒自控力量弱，老師要留意收放，玩的時(shí)候老師要在場(chǎng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，玩后要一起收好，安放妥當(dāng)。

(四)活動(dòng)延長(zhǎng)：觀賞錄象《閱兵式》。

請(qǐng)幼兒觀看解放軍的颯爽英姿，說(shuō)說(shuō)他們剛勁有力提槍、換把。扛槍的動(dòng)作和整齊的步伐，激發(fā)幼兒的驕傲感和憧憬心理，以后還可以設(shè)置一系列的解放軍嬉戲，如平衡的、跨跳的、匍匐的等等。

幼兒園優(yōu)秀說(shuō)課稿8

番茄浮起來(lái)

一、說(shuō)教材

1、設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正由于水與我們生活的親密性，小伴侶很早就接觸并熟悉了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)了許多好玩的而又新穎的現(xiàn)象。小番茄也是小伴侶們?cè)缫咽煜げ檺?ài)的水果。我還采納了鹽用幫助材料，讓幼兒觀看物體在清水和鹽水兩種不同狀態(tài)的奇異現(xiàn)象，《新綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。因此，我選擇了小番茄在清水和鹽水的不同的奇怪現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我還為幼兒供應(yīng)了簡(jiǎn)潔而可操作的材料，用小番茄做兩個(gè)不同的試驗(yàn)，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用認(rèn)真觀看運(yùn)用試驗(yàn)得真知的方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀參與小組爭(zhēng)論、探究等方式，培育了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過(guò)程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位：在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問(wèn)、技能等方面的進(jìn)展，因此，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

(1)、通過(guò)試驗(yàn)，知道番茄在鹽水中能浮起來(lái)。

(2)、學(xué)習(xí)用猜想、試驗(yàn)、觀看、比較的方法進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步感知番茄在清水和鹽水中的不同。

(3)、知道要真實(shí)地記錄自己觀察的東西。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

(1)、教學(xué)重點(diǎn)：知道小番茄在兩種水里的沉出現(xiàn)象。

(2)、教學(xué)難點(diǎn);學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。