電力企業(yè)員工培訓課程課件-002

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。電力企業(yè)員工培訓課程電力企業(yè)員工培訓課程21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。電力企業(yè)員工培訓課程電力企業(yè)員工培訓課程主講人中旭股份企業(yè)員工培訓3課程內(nèi)容第一講、員工心態(tài)管理5第二講員工品質(zhì)建設第三講、員工壓力溝通在英語課堂教學中，學生經(jīng)過幾年的英語學習后彼此之間存在著明顯的差異，有的學生成績優(yōu)秀，語言表達能力和領(lǐng)悟能力較強；有的學生成績落后，語言表達能力與基礎(chǔ)知識偏弱；有的學生積極參與課堂，有的學生則游離于課堂之外。針對這樣的現(xiàn)象，本文作者在所教班級實行了課外閱讀課堂的分層教學，以激發(fā)學生的課外閱讀興趣，提升學生的課外閱讀能力，提高學生的英語成績。叢立新老師曾說：“分層教學就是要基于學生的個體差異來進行教學，既要滿足多層次學生的需求，也要讓課堂井然有序?！币?、課外閱讀中分層的實施許廣洲老師曾指出分層教學是根據(jù)學生在一定階段內(nèi)的認知水平、知識基礎(chǔ)與發(fā)展?jié)撃艿确矫娴目陀^差異，在尊重學生意志的前提下實施的教學形式。在課外閱讀教學中進行學生分層時，教師為了突出教學的層次性，結(jié)合學生的英語學習起點、英語學習背景與英語條件將全班學生分為了八個組，每個組別都含有較高層次的學生、中間層次的學生與較低層次的學生，每次課外閱讀教學時不事先告訴學生分在哪一組，以預防優(yōu)秀的學生產(chǎn)生驕傲感、落后的學生產(chǎn)生自卑感。而且每次任務的完成，也分為集體合作與個人單獨，并根據(jù)每組的成果與反饋計算成績。在課堂提問方面，教師要根據(jù)學生的不同層次設計不同的問題，這也是課外閱讀的關(guān)鍵節(jié)點。在設計分層提問時，要結(jié)合學生與課堂的特點，設計出不同難度不同深度的問題，讓每個層次的學生都有表達的機會。例如，在教學一般過去時的繪本時，要求低層次的學生能熟練朗讀文本、了解故事大意并找出含有過去時的句型；要求中層次的學生能表演簡單的故事片段；要求高層次的學生能總結(jié)過去時的特點并能創(chuàng)編過去時態(tài)的情境。對于作業(yè)的分層，一般情況下針對低層次的學生，以基礎(chǔ)知識為主，重點關(guān)注單詞的理解，句型的操練與文本的理解；對于中層次的學生，要在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上增加開放性的作業(yè)，讓學生有機會表達自己對文本的理解，突出知識的應用性與靈活性；對于高層次的學生，則在中層次的基礎(chǔ)上增加挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，不再拘束于作業(yè)的形式。二、課外閱讀中分層的變化通?^一段時間分層教學的嘗試，課外閱讀發(fā)生了很大變化。學生的課外閱讀興趣變了，分層教學之前班上有少部分學生不能認真聽講，經(jīng)常游離于課堂之外，但是分層教學之后，這部分學生不僅上課認真聽講了，而且能夠積極參與課堂活動與小組活動。教師通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡分層教學中的小組表演、小組對抗比賽與輪流完成故事講解。例如，教學“TheFoodAction”時，每個組的學生都積極參與其中，盡力用英語表達，學生之間取長補短，互相幫助，有效培養(yǎng)了合作意識和協(xié)作精神。分層教學之后，學生在小組學習中學會了運用快速閱讀、跳讀、略讀、精讀等方法了解故事的核心，還學會了通過閱讀圈注的形式鞏固對文本的理解，閱讀不再成為學生的負擔，而是成為一種彼此分享的快樂。學生課外閱讀的習慣變了，分層前的課堂基本以教師問學生答的形式為主，而且回答時也以優(yōu)秀生為主。分層之后的課堂，雖然還是同一批學生，但是結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，教師的眼中不再只關(guān)注極少數(shù)個體，而是關(guān)注每個組的組員，每個學生在每個組都要求參與發(fā)言，每個學生都從課堂的臺后轉(zhuǎn)移到了臺前，積極主動完成教師布置的任務。絕大多數(shù)學生在得到教師的關(guān)注與同伴的認可之后，獲得了充分的自信，對英語的學習也更加投入。三、課外閱讀中分層的啟示教師通過一段時間的分層教學，會發(fā)現(xiàn)學生課外閱讀的興趣提升了，課外閱讀的方法改進了，課外閱讀的習慣養(yǎng)成了。但是在這些可喜變化的背后也有許多值得教師反思的地方。就提升學生的課外閱讀興趣而言，教師選擇的閱讀教材應該從學生的身心特點出發(fā)，有圖片的繪本是最好的選擇，因為趣味性、懸疑性強的圖片可以快速地將學生帶入故事的情境，還可以結(jié)合圖片與問題對故事進行深入的思考。就分層教學的策略而言，教學應該遵循因材施教的原則，盡可能讓每一個學生從自己的實際情況出發(fā)，最大限度地發(fā)揮其學習潛能，盡可能多地創(chuàng)設條件，讓每一個學生都有表現(xiàn)的機會，最大限度地提升他們的自信。就轉(zhuǎn)變學生課外閱讀的方法而言，教師要引導他們從最初的簡單重復與機械模仿向主動學習與探究轉(zhuǎn)變。所以，教師在進行課外閱讀時，選擇文本的難易程度要適中，既不能太難也不能太簡單，進而逐步培養(yǎng)學生獨立學習的習慣。四、結(jié)束語綜上所述，英語課外閱讀中進行分層教學的策略還有很多，教師在進行教學時需要引導學生根據(jù)自身特點與文本特點選擇合適的分層策略，進而幫助學生在分層目標的設定下、分層練習的操練中、分層評價的歸納里完成課外閱讀興趣的培養(yǎng)和課外閱讀方法的轉(zhuǎn)變及課堂閱讀習慣的養(yǎng)成。近幾年，教育界大刀闊斧地實行改革，相繼推出新課改。在語文課改上，改革應以提高教學效果為前提。以人為本是教育的主要原則，所以在語文課的教學活動中，應發(fā)揮其德育功能，將教學當成一個長期滲透的過程。高考命題頻繁更改，對學生的語文水平制約很大。讓學生的語言素質(zhì)全面提高，是語文教學的初衷。本文主要對農(nóng)村高中語文基礎(chǔ)薄弱性學生的高考教學進行探究與分析。1.農(nóng)村語文課學習現(xiàn)狀如今，在新課改的推動下，農(nóng)村的語文課教學早已進步了許多，但總體而言，仍然顯得薄弱，存在著許多問題：教師缺乏敬業(yè)精神，工作也不夠熱情，對教學方法和內(nèi)容沒有進行過改變，知識和觀念都跟不上形式，也缺乏自覺性，總是埋怨學生基礎(chǔ)差。這種單一的教學方法很難讓學生對學習產(chǎn)生積極性。而學生，語文基礎(chǔ)本來變差，口語交際困難，也不重視閱讀和習作;再加上學校在管理方面存在問題，對教學的認識不夠透徹，也不能對教師的技能和道德進行有效的培養(yǎng)。2.怎樣讓農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱性學生語文教育變得更有效教育部門在新課程標準中已經(jīng)指出：教學活動的基本目標就是以提高教育效率和質(zhì)量為主。為促進學生的進步和發(fā)展而努力，而想要讓語文教學更有效，應從培養(yǎng)學生的學習習慣和興趣做起，這能對農(nóng)村語文教學的有效性發(fā)揮巨大作用。2.1如何來激發(fā)學生學習興趣面對語文基礎(chǔ)薄弱性學生的農(nóng)村語文課教育，應該以高質(zhì)量的教學來進行改變。不過這也是需要很長時間的，并非一朝一夕可以實現(xiàn)。在教學活動中，語文教師應注重創(chuàng)新，注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，突出學生的主體地位?，F(xiàn)在許多學校都引進了一些新型教學設備，如幻燈、錄音等。這些新設備能夠?qū)W生產(chǎn)生很大吸引力，激發(fā)學習的興趣。教師在新課的教學中可以使用這些現(xiàn)代化手段，以歌曲、圖片或者其它的表達方式創(chuàng)造出一種新的意境，以此來吸引學生，讓他們積極地投身于語文課的學習。2.2讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣首先，以教材為基礎(chǔ)，鼓勵課外閱讀。一些學生語文基礎(chǔ)之所以薄弱，最大的原因還是讀書少，寫作自然就難上加難。現(xiàn)在的語文教材里面的文章大都有著嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、生動的語言，很適合學生閱讀。因此，建議學生在讀完自己的教材外，還可以購買，或者借閱一些自己喜歡的書籍。書籍的種類以文學類為主，包括常見的小說、散文、戲曲、詩歌等。若大多數(shù)同學都能買到一本自己喜歡的書籍，和同學交換閱讀，并在讀后有所感悟，寫下讀后感。這樣的話，不但可以提升語文基礎(chǔ)薄弱性學生的閱讀興趣，也可以讓所有學生的寫作水平得到很大的提升。2.3課堂教學中的語言魅力作為農(nóng)村高中的語文教師，首先應該普通話標準，講話還要得體，這是首要條件。所以在上課時，既不能像個口吃者，整天“這個”、“那個”的，也不可滿口之乎者也，像個腐儒。更不能像個訓話的人，冷冰冰，毫無感情。所以，在課堂教學中詞藻的運用要簡約得體。幽默能增強語言的感染力，是語言藝術(shù)的重要組成部分，在教學中，老師也應該采用幽默教學。在上課時，根據(jù)教材的實際情況，靈活地運用一些生動有趣的語言，不但能提高吸引語文基礎(chǔ)薄弱性學生，增強學習效果，也能顯示出老師與眾不同的智慧。便會使教學語言具有針對性、情趣性、啟發(fā)性和指導性，從而收到更好的教學效果。2.4對于學生的學習和成長要多給予關(guān)心因為學生一般都有著很強的上進心和自尊心，希望得到他人的尊重。而對于語文基礎(chǔ)薄弱性學生，想要其好好學習，教師首先應該尊重學生的人格和自尊心，關(guān)心他們的學習、生活和健康。這樣學生就會對教師產(chǎn)生信任，積極主動地去學習，這樣學習成績自然會慢慢提高。而要做到這一點，就要教師改變過去的那種教學模式，以新的方式來教學。3.結(jié)語近幾年高考加大了對文學鑒賞能力和閱讀的考查力度，對于語文課的教學無疑是個挑戰(zhàn)，應該高度注意這個問題，加強指導和訓練農(nóng)村高中語文基礎(chǔ)薄弱性學生的閱讀技巧，培養(yǎng)他們對文學作品的鑒賞能力，獲取信息的靈感。這也對農(nóng)村高中語文基礎(chǔ)薄弱性學生的語言功底提出了更高要求。所以，農(nóng)村的高中學生一定要堅持閱讀，讓自己擁有更廣博的知識，有很深的思想境界，認識感受、觀察生活和社會，在潛移默化中提高自己的寫作水平。何錦輝，教師，現(xiàn)居廣東江門。電力企業(yè)員工培訓課程主講人中旭股份企業(yè)員工培訓3課程內(nèi)容第一講、員工心態(tài)管理5第二講員工品質(zhì)建設第三講、員工壓力溝通÷“沉溺生活的人沒有死的恐懼”。20世紀作者Anaisnin(阿耐斯)。成長遭遇的激烈競爭!!你面對的,是迅速成長的群體,是整個時代的挑戰(zhàn)!你是否有競爭與生存的優(yōu)勢。三年鳴后你的筐置在哪里?社區(qū)club.chinaren你是否正在漠視危險?把一只青蛙放進裝有沸水的杯子,它會馬上跳出來。把一只青蛙放進溫水并慢慢加熱,開始它很舒適,等到發(fā)現(xiàn)水太熱時,卻已沒有能力跳出。你在是香已經(jīng)A底溫水中了?第一講、員工心態(tài)管理冷1、你該怎樣去工作,責任心態(tài)÷2、結(jié)果思維:以結(jié)果為導向的文化÷3、像總經(jīng)理那樣去思考÷4、吸引力法則的實際運用÷5、討論:我的生活人生王題生存INTOTHEWILD發(fā)展您的生10203040506070809100☆從前面撕掉你現(xiàn)在的年齡;從后面撕掉你想活到的年齡再撕掉你想退休的年齡;