微生物在生物圈中的作用教學(xué)課件

微生物在生物圈中的作用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。微生物在生物圈中的作用微生物在生物圈中的作用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。大70000我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占80％左右。目前，有近3億兒童、青少年生活在農(nóng)村。但是農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀卻不能令人樂觀。農(nóng)村父母普遍文化程度偏低，大部分精力花在謀生糊口上，花在教育孩子身上的時間偏少。而且大都不懂教育規(guī)律，雖有“望子成龍”之心，卻無“教子成龍”之方。隨著青壯年外出打工人數(shù)的增多，隔代撫養(yǎng)、隔代教育的現(xiàn)象很普遍。農(nóng)村家庭教育中主要存在以下4個方面的問題：一是對孩子過度溺愛，事事包辦，偏袒護(hù)私。現(xiàn)在農(nóng)村不少家庭也是獨(dú)生子女，許多家長認(rèn)為再苦不能苦孩子，因此對孩子百依百順，事事包辦。有些孩子自小就“衣來伸手，飯來張口”，雖然年已十四五歲，卻什么事都不會做。有些逃學(xué)上網(wǎng)，孩子的家長借口“上網(wǎng)沒有什么了不起”、“上網(wǎng)也是學(xué)知識”、“上網(wǎng)時花自己的錢與學(xué)校無關(guān)”，縱容孩子的不良行為習(xí)慣。二是對孩子期望值過高，重學(xué)業(yè)成績，輕品德教育。有些家長認(rèn)為自己一輩子在農(nóng)村吃苦受罪沒出息，要讓孩子通過讀書出人頭地，將來做城市人，過上城里的好生活。因此對孩子教育回報的期望值甚高，把家庭教育重心放在孩子的學(xué)業(yè)成績上，過分追求考試高分，甚至用經(jīng)濟(jì)手段作為孩子學(xué)習(xí)的動力，將孩子的學(xué)習(xí)成績直接與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，也導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)過于功利。忽視對孩子良好品德的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致孩子素質(zhì)不全面，將來的發(fā)展也受制約。三是對孩子態(tài)度粗暴，方法簡單，非打即罵。許多農(nóng)村家長文化層次低，不善于管教孩子，每當(dāng)孩子的表現(xiàn)與家長期望不符時，家長就對孩子采取簡單粗暴的方法：不分青紅皂白責(zé)罵甚至體罰。親子關(guān)系僵硬，不民主，不平等，少包容。四是對孩子放任自流，只養(yǎng)不教，聽之任之。有的家長原來管得很嚴(yán)，但因效果不佳而失望，索性不管了。有的家長本身沒什么追求，所以對孩子也不作什么指望，聽之任之。有的家長外出打工，把孩子交給老人看管，老人溺愛的多，造成孩子個性與行為偏差。凡此種種，都易導(dǎo)致孩子成長出現(xiàn)誤區(qū)。要解決上述問題，關(guān)鍵是要依托家長學(xué)校和家訪等家?；悠脚_，廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育科學(xué)知識，幫助農(nóng)村家長樹立正確的教育理念，學(xué)會科學(xué)的教育方法，形成良好的家庭教育氛圍，幫助孩子身心健康地成長。一是要放開雙手，讓孩子做力所能及的事。自己的事情自己做，既可以讓孩子從中感受勞動的樂趣，感受父母的辛苦，感受掙錢的不易，從而懂得珍惜，懂得孝敬父母，又能培養(yǎng)孩子自立自理能力，養(yǎng)成對自己負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)的品格。二是要端正心態(tài)，使孩子智力和非智力因素得到全面發(fā)展。樹立科學(xué)的成才觀，不僅重視孩子的文化知識學(xué)習(xí)，也要重視孩子非智力因素的培養(yǎng)。這樣，無論孩子將來升學(xué)還是打工就業(yè)，都不會出大的偏差。孩子先成人再成才。不能為成才而不成人，甚至人、才兩空。三是要正確定位，為孩子制定切實(shí)可行的目標(biāo)和計(jì)劃?，F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村孩子的父母外出打工謀生，往往是城里呆不住，村里不愿呆。受其影響，孩子從小也對農(nóng)村缺少認(rèn)同感，但是考到城里讀重點(diǎn)大學(xué)也是一條成本高昂的路，不是每個農(nóng)村家庭都能承受，也不是每個農(nóng)村孩子都有這種能力。因此，家長要對孩子的發(fā)展進(jìn)行正確定位，要制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，不能好高騖遠(yuǎn)。對學(xué)習(xí)上受挫的孩子，要多肯定孩子的進(jìn)步，幫孩子重建信心，積極向上。期望孩子將來到城市生活是好的，但對孩子只能留在農(nóng)村求發(fā)展也要有好的心態(tài)。一棵紅心，兩種準(zhǔn)備。既要不失夢想，更要立足現(xiàn)實(shí)。四是要寬嚴(yán)有度，幫孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。對可塑性更強(qiáng)的青春期以前的孩子要求要嚴(yán)，幫助孩子養(yǎng)成受益終身的好習(xí)慣，循序漸進(jìn)地走上自主發(fā)展的良性軌道。對青春期的孩子教育可適當(dāng)從寬，堅(jiān)持大原則，放過小瑣事，通過平等對話幫助孩子擇善去惡，鞏固良好習(xí)慣。好習(xí)慣讓孩子一生受益。近年來，科學(xué)和信息技術(shù)以日新月異的速度飛快發(fā)展，給人們工作及生活中的方方面面都帶來了極大的轉(zhuǎn)變，也推動了人類文明逐漸向更加先進(jìn)的時代發(fā)展，然而產(chǎn)生這一現(xiàn)象最主要的原因就是人們始終保持著創(chuàng)新的精神，才能夠在追求發(fā)展的過程中，不斷實(shí)現(xiàn)各種突破。鑒于此，我國在積極參加世界激烈的競爭環(huán)境當(dāng)中時，更要重視人才成長過程中逐漸養(yǎng)成的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力，在這種情況下，積極加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)取向下我國初中教育模式革新研究具有重要意義。一、現(xiàn)階段我國初中教育模式中的缺陷（一）淡薄的創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識近年來，為了加大人才培養(yǎng)力度，我國初中學(xué)校在積極貫徹落實(shí)新課程改革的過程中，開始倡導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。然而，值得注意的是，我國長期受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，仍然以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)展開教學(xué)，盡管部分初中學(xué)校倡導(dǎo)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)，但是在開展社會實(shí)踐、小本教材等課程的過程中，不僅課時較少，同時課程內(nèi)容也缺乏科學(xué)性，并呈現(xiàn)出落實(shí)不到位的現(xiàn)象。還有部分教師存在著安于現(xiàn)狀、不愿改革和一味的追求升學(xué)率的現(xiàn)象。產(chǎn)生以上現(xiàn)象最主要的原因就是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師沒有意識到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，更沒有意識到積極提升人才的創(chuàng)新能力，對學(xué)生未來發(fā)展的重要意義。（二）缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺從整體上來看，現(xiàn)階段我國的初中教育模式是不利于提升人才的創(chuàng)新能力的。這是因?yàn)榻陙?，我國在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，貫徹并深入落實(shí)了新課程改革。然而，這對我國人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，卻沒有從根本上轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育這一性質(zhì)。導(dǎo)致我國初中教學(xué)中，教師和學(xué)生仍然注重對理論知識以及課本知識的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)習(xí)都不愿意嘗試開展創(chuàng)新教育改革，而少數(shù)初中學(xué)校在倡導(dǎo)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，也是建立在不允許學(xué)生成績下降的背景下，一旦在實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績發(fā)生了浮動，就會收到家長以及多方的阻撓，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施舉步維艱。由此可見，現(xiàn)階段，我國初中教學(xué)過程中，并沒有形成一個有助于人才創(chuàng)新能力得到提升的大平臺。二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)取向下我國初中教育模式革新（一）樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念近年來，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，各種先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念流入我國，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念受到了沖擊，我國初中學(xué)校已經(jīng)開始意識到提升學(xué)生創(chuàng)新能力以及精神的重要性。然而，要想徹底貫徹落實(shí)各種創(chuàng)新教育模式，還應(yīng)當(dāng)促使教師、家長以及學(xué)生加深對創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念以及重要性的理解，只有從思想上意識到創(chuàng)新能力的重要性，才能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動的展開探索，只有減少了傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教育理念的禁錮，才能夠引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，并逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。（二）應(yīng)用實(shí)踐活動提升人才的創(chuàng)新能力學(xué)生的創(chuàng)新能力建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，新時期初中學(xué)校在積極加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐活動平臺，教師通過科學(xué)的引導(dǎo)，提升學(xué)生參與實(shí)踐的積極性至關(guān)重要。例如，現(xiàn)階段，學(xué)校可以積極組織“雛鷹建言行動”，活動中包含社會、人文等多個領(lǐng)域內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)際現(xiàn)場，通過觀察以及實(shí)際解決問題，探究全新的途徑實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。針對不同學(xué)科，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極組織實(shí)踐講座，平庸具有專業(yè)知識以及技能的教師來校為學(xué)生進(jìn)行講解，并設(shè)立特定的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，并在反復(fù)仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，得到解決問題的方法，這一過程中，有些學(xué)生能夠及時找到捷徑，從而解決問題，而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要走一些“彎路”，教師給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使其自己發(fā)現(xiàn)，才能夠加深其對知識的理解，也才能夠創(chuàng)新解決方法，對于提升創(chuàng)新能力具有重要意義。三、結(jié)語綜上所述，本文在積極加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，從我國初中的教育模式入手，對傳統(tǒng)教育模式中創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識淡薄以及缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺的現(xiàn)狀展開了探討，并有針對性的提出，我國初中教學(xué)要想提升學(xué)生的創(chuàng)新意識以及能力，必須從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念入手，一切以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)，同時，還應(yīng)當(dāng)有效給予學(xué)生更加多的實(shí)踐活動機(jī)會，促使學(xué)生在積極主動解決各種問題的過程中，能夠?qū)碚撝R進(jìn)行更加深刻的了解，并提升創(chuàng)新的能力。大70000誰偷走了小貓的魚?農(nóng)民把玉米種在地里,到了秋天,收獲了很多玉米。農(nóng)民把花生種在地里,到了秋天,收獲了很多花生。小貓看見了,就把小魚種在地里,它想,到了秋天,一定會收很多小魚?？墒?到了秋天小貓什么都沒有收獲到,并且埋在土里的魚還不見了,大家?guī)兔φ艺铱淳烤故钦l偷走了小貓埋在土里的魚呢?魚被微生物分解了/撒生的世界最早的顯徼鏡大自然中有許多供我們透視世界、尋找意義的窗口,微生物即是其中的一扇!有許多絕頂聰明、鑒犀利的生物學(xué)家前仆后繼擦亮了窗上的玻璃透過這些窗戶,我們能夠看到微生物之美,可以應(yīng)用微生物之能,可以避免微生物之害,可以更了解人類過去所不盡知道的領(lǐng)最早的霉首形態(tài)圖°你知道什么是微生了整不據(jù)列物7微生物:生物圈中個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物單細(xì)胞微生物:(細(xì)菌、放線菌支原體、衣原體、立克次氏體、藍(lán)藻、酵母菌、單細(xì)胞藻類)微生物的種類多細(xì)胞微生物霉菌及大型真菌等無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物病毒、類病毒、朊病毒等二、微生物的主要類群細(xì)菌、真菌、病毒葡萄球菌青霉菌病毒(一)細(xì)菌