小學(xué)語文板書設(shè)計教學(xué)課件

小學(xué)語文板書設(shè)計16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。小學(xué)語文板書設(shè)計小學(xué)語文板書設(shè)計16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。小學(xué)語文板書設(shè)計、板書設(shè)計的原則1、為教學(xué)目的服務(wù)的原則《美麗的小興安嶺》一文的教學(xué)目的是:通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,體會作者愛護大自然的感情和先總后分再總的寫作順序。根據(jù)這一教學(xué)目的,板書設(shè)計:美麗的小興安嶺春:樹本、雪水、小亮、木舞(生機廈,木、霧,陽先,草地(盛)美面的大花海秋:樹木,落葉寶)巨大的寶庫:雪花,百北風(fēng)、黑,松具(雪景)(分)摘要：軍校大學(xué)生的心理問題，已成為不可忽視的重要問題，作為預(yù)防產(chǎn)生心理問題的主要途徑，即對大學(xué)生士兵的情緒管理與認(rèn)知調(diào)整已受到越來越多軍校教育者的重視，本文從軍校大學(xué)生情緒的特點、情緒對學(xué)員人身發(fā)展的影響，學(xué)員的情緒調(diào)整策略等方面進行了闡述，強調(diào)了情緒調(diào)整對學(xué)員身心發(fā)展的重要性。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平在提高的同時也感受到了工作學(xué)習(xí)的巨大壓力，心理問題、精神問題已成為現(xiàn)代影響人民健康水平的重大殺手，當(dāng)今90后的軍校大學(xué)生，他們作為中國軍隊的一只新生力量，其心理問題和心理健康干預(yù)已成為不可忽略和回避的問題。提高軍校學(xué)員的心理素質(zhì)是當(dāng)今軍校教育的重要內(nèi)容、它對于培養(yǎng)學(xué)員適應(yīng)未來高技術(shù)局部戰(zhàn)爭和滿足部隊平時建設(shè)的需要具有重要意義，轉(zhuǎn)變教育觀念、注重心理培養(yǎng)，已成為當(dāng)前軍事院校面對的主要問題。1.軍校大學(xué)生的情緒及特點軍校大學(xué)生正處于人格和心理塑造的關(guān)鍵時期，正確的認(rèn)識情緒、掌握情緒管理的常用方法、對廣大學(xué)員的生活、學(xué)習(xí)及身心健康，是十分重要的。當(dāng)下軍校里大多是90后，他們多是獨生子女且正處于青春期，其情緒體驗與表達既有一般年輕人的共性，也有軍營里特殊環(huán)境下的特殊性，一方面，學(xué)員們的情緒體驗強烈，情緒表達也是直來直去，沒有掩飾，其情緒表達會真實地反應(yīng)他們當(dāng)時的心理活動，當(dāng)其遇到喜歡的東西時，他們會毫不掩飾地追求，對其信服的人表露出欽佩和羨慕、對不平之事表現(xiàn)出的憤慨之情往往比同時代的年輕人更強烈，更具沖動性和直接性。而另一方面，他們的情緒表達又很不穩(wěn)定，在順境中或遇到高興的事情時，又會喜笑顏開、意氣風(fēng)發(fā)，而一旦受挫，則表現(xiàn)出驚慌失措、甚至大動肝火，其情緒的波動此起彼伏。同時，由于軍營特殊的環(huán)境和職業(yè)特點、加之年齡偏小，從小在獨生子女家庭中長大等因素。往往使一些學(xué)員找不到正確的情緒發(fā)泄渠道，從而形成了心理上的閉鎖。軍校學(xué)員的情緒問題表現(xiàn)在以下幾個方面。1.1因?qū)W習(xí)壓力產(chǎn)生情緒焦慮進入軍校，是很多年輕人的夢想，但一旦進去之后，面對大學(xué)的學(xué)習(xí)，又有很多學(xué)員表現(xiàn)出了不適應(yīng)，大學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)的是自身的主動性和創(chuàng)造性，對獲取知識的能力和自學(xué)的能力要求比較高，由于部分學(xué)員自學(xué)能力欠缺，致使學(xué)習(xí)吃力且無效。還有部分學(xué)員對自己的文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不夠重視，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，一到考試就掛科，而掛科多了，就形成了一種很強烈的心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生巨大的心理壓力，出現(xiàn)焦慮情緒。1.2軍事訓(xùn)練與文化知識學(xué)習(xí)矛盾作為軍校大學(xué)生，其面臨了從中學(xué)生到大學(xué)生、從老百姓到軍人的雙重轉(zhuǎn)變。而軍校不同與地方高校，其不僅要學(xué)習(xí)文化知識，還要進行嚴(yán)格的軍事科目的訓(xùn)練，而且有時軍事科目的訓(xùn)練還要占用大多數(shù)的時間，很大一部分學(xué)員不能正確對待文化知識學(xué)習(xí)與軍事訓(xùn)練的關(guān)系，出現(xiàn)角色定位不準(zhǔn)確、甚至有消極抵觸等情緒。1.3網(wǎng)絡(luò)成癮日漸突出隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)得到迅速普及，軍校學(xué)員中出現(xiàn)了偷偷玩電腦，偷偷晚ipad等情況，特別是部分學(xué)員長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、手機游戲等，不僅嚴(yán)重影響了正常的工作和學(xué)習(xí)，也印發(fā)了孤獨抑郁癥，嚴(yán)重危害身心健康。1.4不善人際交往在軍校學(xué)員中，有很多學(xué)員表現(xiàn)出十分獨立的個性，對某件事，想怎么樣就怎么樣，從而造成人際關(guān)系緊張、甚至釀成事故。在課堂上，學(xué)員明顯表現(xiàn)出不愛學(xué)習(xí)，不愛回答問題，怕回答問題不正確受到別人嘲笑等。有的學(xué)員非常好面子、表現(xiàn)明顯不如地方高校活潑、非常怕到教員辦公室請教問題，不知如何跟教員打交道，一見到教員就表現(xiàn)出十分緊張的焦慮情緒。1.5軍校生活單調(diào)，情緒十分抑郁通過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代軍校大學(xué)生普遍具有情緒抑郁癥狀，平時在校園里見到的是沉悶的多高興的少，缺乏朝氣和活力。當(dāng)代軍校學(xué)員、實行的是封閉式的管理、難以接觸到外面的人和事。學(xué)員普遍感覺到軍校不能滿足自身的求知欲，普遍感到自身的視野窄，每天的生活是周而復(fù)始的重復(fù)，沒有新意。2.軍校學(xué)員的情緒對人身發(fā)展的影響學(xué)員在軍營里生活學(xué)習(xí)、其焦慮、沖動、自卑等情緒反應(yīng)會很大程度對自身的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，必須引起足夠重視。2.1過度的負(fù)面情緒會對學(xué)員的心身健康產(chǎn)生危害學(xué)員若長期處于負(fù)面情緒之下，會抑制大腦皮層的活動，使學(xué)員的意識范圍變窄，缺乏正常的判斷力，甚至?xí)谷司裎蓙y、神志不清、精神失常從而引發(fā)危害極大的精神病。而在生理方面，負(fù)性情緒也會對學(xué)員的生理產(chǎn)生極大危害，長期的情緒波動，會使人產(chǎn)生心率不齊、高血壓、心絞痛等。嚴(yán)重時還可能導(dǎo)致腦血栓和心肌梗塞，甚至危及生命。2.2負(fù)面情緒會影響學(xué)員的人際關(guān)系當(dāng)今社會，無論是誰，都不可能不與人交往，人要在與他人的交往中獲得歸屬感，而和諧融洽的人際關(guān)系不但能使人感到身心愉悅，更是事業(yè)發(fā)展、生活幸福所不可缺少的。和諧的人際關(guān)系是建立在一定的情緒基礎(chǔ)之上的，易發(fā)怒、缺乏同情人、自我中心主義、強烈缺失的博愛之心會導(dǎo)致學(xué)員之間的人際關(guān)系緊張。長此以往，就會與周圍官兵產(chǎn)生巨大隔閡，缺乏交流對象，不利于情緒發(fā)泄。2.3負(fù)面情緒會影響學(xué)員的人生觀和價值觀從某種程度上來說，負(fù)面情緒是人不可或缺的，但只要調(diào)整得當(dāng)、控制適度，就不會產(chǎn)生危害，但若不能及時調(diào)適，則會形成情緒恒常性，即個體從小表現(xiàn)和養(yǎng)成的且經(jīng)常出現(xiàn)的情緒色調(diào)。這種經(jīng)常性會嵌入在人的個性之中，從而影響學(xué)員對未來、對人生目標(biāo)、對國家前途命運、對國際局勢的判斷，是非常危害的。3.軍校學(xué)員的情緒調(diào)整策略情緒的調(diào)整管理，主要包括以下方面，分別是：①正確估價自己的能力、認(rèn)識自身的感情。②善于處理人際管理的能力。③激勵自己的能力，能克服自滿和遲疑，調(diào)動自己的情緒去達到某個目的。④能克制自己的情感，恰當(dāng)分析自己情緒變化的起因，找準(zhǔn)處理方法。⑤了解他人情感，對他人情感和利益具有敏感性并能理解別人的觀點，欣賞不同人對事物不同的認(rèn)識和感情。提高軍校大學(xué)生的情緒管理能力，主要從以下幾個方面著手。3.1指導(dǎo)學(xué)員掌握正確的情緒管理方法現(xiàn)今時代，信息的傳播非?？?，學(xué)員可以通過各種方式了解和學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)放松方式，傳遞情感，提高情緒智力的各種情感。在情感升華方面，因為消極的情緒，主要是由于個人的需要沒有得到滿足而產(chǎn)生的，如果一味沉浸在自己的弱點而發(fā)現(xiàn)不了自己的長處，可能會產(chǎn)生一些不良后果導(dǎo)致無法自拔。學(xué)員應(yīng)該學(xué)會揚長避短，認(rèn)真分析自身的缺點，努力彌補不足。在理智療法方面：宣泄和轉(zhuǎn)移只是治標(biāo)不治本的情緒管理和調(diào)整方法，升華也很難認(rèn)識到情緒的本質(zhì)，從一件事的引發(fā)事件、引發(fā)事件所持有的觀點以及觀點引發(fā)的情緒和行為的結(jié)果有助于學(xué)員正確認(rèn)知自己，從而有效地管理自己的情緒。3.2努力創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境，穩(wěn)定學(xué)員的情緒在軍校里，有很大一部分學(xué)員不會很好的安排自己的課余時間，因為平時習(xí)慣于學(xué)校的安排和教員的管理，一旦有課余時間，就會感到郁悶空虛，不知所挫。學(xué)校管理層和學(xué)員大隊領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該為學(xué)員的成長創(chuàng)造良好的條件，通過舉辦各種有益的活動，可以使學(xué)員之間加強溝通和交流，生活變得充實，一些不良的情緒也容易得到釋放。學(xué)員在各種活動中也能認(rèn)知自我，鍛煉自我、提升自我和發(fā)展自我。3.3重視團體輔導(dǎo)對學(xué)員的情緒調(diào)整情緒雖然是對事物的短暫反應(yīng)，但若不能及時進行調(diào)控，長期積存，容易導(dǎo)致抑郁、焦慮、強迫、自卑等心理問題。新時代的軍校大學(xué)生，一般具有強烈的自我中心主義，他們不喜歡單獨被輔導(dǎo)。而通過團體成員間的互動，個體在與他人的交流中能夠更正確的評價自我，掌握自我調(diào)節(jié)的方法，提高情緒調(diào)控的適應(yīng)能力。從而具有健康的態(tài)度行為和主動發(fā)展的意識能力。通過團體輔導(dǎo)，可以提前對學(xué)員進行情緒干預(yù)，避免問題的發(fā)生。3.4重視心理訓(xùn)練對情緒的調(diào)整心理訓(xùn)練是對情緒調(diào)整的主要途徑，目的是培養(yǎng)和保持軍校學(xué)員積極的心理狀態(tài)和良好的心理穩(wěn)定性。心理訓(xùn)練包括心理思維訓(xùn)練、回憶訓(xùn)練、體育運動以及挫折教育等方面，同時，艱苦的體能訓(xùn)練，實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練也能對情緒起到很好的調(diào)控作用，通過這些訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)員堅毅、勇敢、大膽、沉著、果斷的心理素質(zhì)，有效地防范負(fù)面波動情緒的產(chǎn)生。3.5加強軍校校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧校園校園文化在軍校大學(xué)生的心理和情緒調(diào)整中起到重要作用，良好的校園文化具有調(diào)節(jié)心境、陶冶情操、愉悅身心等功能。為了有力的配合對學(xué)員的情緒管理及調(diào)整，各軍校應(yīng)該努力構(gòu)建文化建設(shè)，在重視校園硬件設(shè)施建設(shè)的同時，應(yīng)更加重視文化底蘊的建設(shè)，如建立信息技術(shù)交流中心、文體活動中心、科研訓(xùn)練中心、英語學(xué)習(xí)實踐室、組織宣傳室等活動組織，并同時舉辦一些有益的活動，如歌手大賽、體育大賽、書畫大賽、辯論賽等，努力使學(xué)員的身心得到愉悅，心靈得到熏陶，調(diào)整好學(xué)員負(fù)面情緒，促進學(xué)員全面發(fā)展。4.結(jié)束語軍校學(xué)員，是我們未來國防建設(shè)的主力軍，也是我國一支有力的新生力量，他們正處于心理和生理的成型的重要階段，其人格塑造，情緒控制也處于關(guān)鍵時期。因此，作為軍校教員，我們應(yīng)緊緊抓住對學(xué)員心理健康教育這條主線，牢固繃緊好以調(diào)整學(xué)員情緒，避免負(fù)面情緒的產(chǎn)生影響學(xué)員身心發(fā)展這根弦。全面推行素質(zhì)教育，在新型心理教育和情緒調(diào)節(jié)的模式下，練就更過硬的本領(lǐng)，塑造新一代優(yōu)秀軍人。在新課改的熱潮中，課堂提問越來越凸顯出它的重要性。它是改變學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)：在課堂上，只有教師的教學(xué)方式得到了改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才能真正隨之改變。教師的課堂提問，提得好與不好，直接影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮，直接影響著學(xué)生討論交流的進行，直接影響著學(xué)生合作探究向深層發(fā)展，直接關(guān)系一堂課的成功與失敗。因此，要實現(xiàn)課堂教學(xué)改革，提高課堂提問的有效性，課堂提問藝術(shù)很值得探究。那么，在課堂上，教師應(yīng)如何向?qū)W生提問，教學(xué)效果才能更好呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下三個方面艱苦細(xì)致的工作。一吃透教材這里的“吃透教材”，是指教師教學(xué)一篇課文，除了對這篇課文思想內(nèi)容進行深入研究外，還要對課文涉及的方方面面作全面的了解認(rèn)識?！俺酝附滩摹笔钦n堂提問的第一步。為此，第一，可以先弄清楚該篇課文的編排意圖。如《羅布泊，消逝的仙湖》一文，先應(yīng)弄明白這篇課文編排在初中語文八年級下冊第三單元的意圖——讓學(xué)生認(rèn)識地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問題，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然，愛護自然，保護生態(tài)環(huán)境。第二，要對課文的作者作品、寫作背景、字詞等作全面的了解認(rèn)識。如《雪》一文中“他自己也以為不幸否耶？”這句中的“否耶”是什么意思呢？一定要領(lǐng)會清楚。只有教師正確理解了，才能對學(xué)生進行正確引導(dǎo)。第三，重點對課文的思想內(nèi)容作深入的探究。只有深入探究，才能“吃透教材”。圍繞依據(jù)“新課標(biāo)”和學(xué)生的年齡特點等制訂教學(xué)目標(biāo)，把課文內(nèi)容一層一層地理清楚，把握重難點。即使文中涉及不同學(xué)科的知識內(nèi)容，也要想方設(shè)法解決疑難問題。這樣，才能為課堂上提出有效性問題，做好充分的準(zhǔn)備工作。二課堂提問應(yīng)恰到好處大科學(xué)家愛因斯坦指出：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！薄皠?chuàng)造始于問題?！痹谡n堂上向?qū)W生提出什么問題？提出哪些問題？簡答的問題是哪些？討論的問題是哪些？重點探究的問題又是哪幾個？課前要先預(yù)設(shè)好，確定好。例如《藤野先生》一文，圍繞教學(xué)目標(biāo)，“吃透教材”后，可以提出以下問題：（1）作者運用了哪些修辭手法描寫“清國留學(xué)生”的丑態(tài)；（2）文中作者是怎樣描寫藤野先生的；（3）作者到仙臺學(xué)醫(yī)的原因是什么；（4）魯迅先生棄醫(yī)從文的原因是什么；（5）從東京到仙臺六七百里，經(jīng)過的地方又多，作者為何只記得“日暮里”和“水戶”；（6）在與藤野先生的交往中，作者記敘了哪幾件事，表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)；（7）“正人君子”怎么理解?？梢蕴岢龅膯栴}雖多，但問題多了，而一節(jié)課只有40分鐘，想討論完成，那是不可能的。課堂上，不應(yīng)毫無目的的、沒有價值的提出問題，不能偏離教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的需要去提問題。因此，一堂課恰當(dāng)?shù)靥岢瞿男﹩栴}才更有效呢？我認(rèn)為一節(jié)課著重討論三至四個主要問題為宜。而這三至四個主要問題，是要求教育者嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點等來確定的，是從眾多問題中篩選出四個左右有價值的問題，從而作為課堂上需要提出的問題。三課堂提問必須抓準(zhǔn)主要問題最有價值的問題、最真實的問題才是主要問題。大教育家孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蔽以趥湔n時常常這樣想，時時問自己：這節(jié)課同學(xué)生討論交流的主要問題是什么呢？因為我深感只要抓住了重要問題、關(guān)鍵問題，其他問題就迎刃而解了。如教學(xué)《中國石拱橋》一文，先前，我準(zhǔn)備了四個問題作為課堂探討：（1）一般石拱橋有哪些特點；（2）中國石拱橋有哪些特點；（3）趙州橋的特點有哪些；（4）盧溝橋的特點有哪些。后來我發(fā)現(xiàn)：這些問題都是“流水賬”似的“碎問”，沒有創(chuàng)新意識，怎能引起學(xué)生的興趣呢？有效性肯定差，應(yīng)當(dāng)改變提問的設(shè)計，提到“創(chuàng)新”的高度來認(rèn)識，設(shè)計出課堂教學(xué)“主問題”（或“關(guān)鍵問題”），用少量具有牽引力的“主問題”來代替眾多的繁雜細(xì)碎的“碎問”。于是，一個大膽的新的想法呈現(xiàn)出來：抓住文中兩座典型的趙州橋和盧溝橋，只向?qū)W生提一個問：趙州橋和盧溝橋有什么異同？同時在大屏幕上顯示這兩座橋的圖片，學(xué)生通過讀課文、觀圖，進行比較，想必定能引起學(xué)生的興趣，自發(fā)地活躍起來，參與討論發(fā)言也是主動而激烈的。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生很快就能爭先恐后地回答出：趙州橋較之盧溝橋歷史更悠久，趙州橋是一座獨拱石橋，盧溝橋是一座聯(lián)拱石橋等特征。這樣，不但弄清楚了兩座橋的異同特征，讓學(xué)生真正體會“特征”究竟指的什么，而且上面提出的四個問題也順理成章，迎刃而解了。這樣，不但減少了無用、無效的提問，節(jié)省了許多課堂教學(xué)時間，而且在問題的設(shè)計上有了創(chuàng)新，抓住了全文的關(guān)鍵問題，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。這樣，效果更佳。要使課堂提問更有效，是一個內(nèi)容比較寬泛的課題，不同的教學(xué)教研者有不同的觀點。以上三個方面，談的是我在教學(xué)實踐中的真實感受。我深信，只要不斷地深入地探究這個課題，多總結(jié)、多積累、多學(xué)習(xí)，一定能夠摸索出使課堂提問教學(xué)更有效的方法。小學(xué)語文板書設(shè)計、板書設(shè)計的原則1、為教學(xué)目的服務(wù)的原則《美麗的小興安嶺》一文的教學(xué)目的是:通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,體會作者愛護大自然的感情和先總后分再總的寫作順序。根據(jù)這一教學(xué)目的,板書設(shè)計:美麗的小興安嶺春:樹本、雪水、小亮、木舞(生機廈,木、霧,陽先,草地(盛)美面的大花海秋:樹木,落葉寶)巨大的寶庫:雪花,百北風(fēng)、黑,松具(雪景)(分)2、簡明扼要的原則緊扣文眼,用精煉的文字一目了然地展示出教材的重點、難