前導(dǎo)課-金融計(jì)算器的使用參考資料課件

前導(dǎo)課-金融計(jì)算器的使用參考資料前導(dǎo)課-金融計(jì)算器的使用參考資料前導(dǎo)課-金融計(jì)算器的使用參考資料高頓網(wǎng)校CalculatorguideballtFeaturesforthefrm:ExamIntroduceyourFinancialcalculatorB山PPMT--S4.tt1isIsElOOGI:9om口想要完善高校學(xué)生檔案的管理與利用首先要進(jìn)行當(dāng)前存在問(wèn)題的分析。筆者通過(guò)分析目前高校學(xué)生檔案管理與利用普遍存在的問(wèn)題得出結(jié)論：首先要增強(qiáng)學(xué)校管理檔案的領(lǐng)導(dǎo)的檔案意識(shí)，強(qiáng)化檔案管理相關(guān)制度。之后在檔案中多加入一些元素，讓檔案內(nèi)容更加豐富充實(shí)，從用人單位入手，分析其心里量身定制學(xué)生檔案，以滿(mǎn)足用人單位需求，加大數(shù)字化建設(shè)，完善信息管理。通過(guò)這些手段來(lái)使高校的檔案管理與利用體制更加完善。1高校學(xué)生檔案的涵義與目前基本管理方式高校學(xué)生檔案本身只是錄取檔案以及相關(guān)的臨時(shí)在校檔案等，其中臨時(shí)檔案中所包含的內(nèi)容有，學(xué)生在校的考試成績(jī)、日常行為表現(xiàn)、何時(shí)受到表?yè)P(yáng)、合適受到處分、軍訓(xùn)表、體檢表等等相關(guān)信息。目前國(guó)內(nèi)相關(guān)方法大致分為集中式管理與分散式管理。集中式管理大多存在于比較有實(shí)力、規(guī)模較大的高校。在這樣的高校中會(huì)單獨(dú)建立一個(gè)檔案管理室，其優(yōu)點(diǎn)就是便于管理。通過(guò)有秩序的規(guī)模化管理可以省去很多的不必要的時(shí)間的浪費(fèi)，從而提高效率。而缺點(diǎn)就是這一管理方式需要學(xué)校有雄厚的資金進(jìn)行支撐，而目前我國(guó)大部分學(xué)校在檔案管理方面進(jìn)行的投資還是比較少的，造成這種管理模式不能大規(guī)模推廣。分散式管理與集中式管理相比就更是適合于中小型的高校進(jìn)行使用，在分散式管理中可以將學(xué)生的檔案按照系或是年組來(lái)進(jìn)行分配，將學(xué)生的檔案分配到每個(gè)教師或是每個(gè)系的手中進(jìn)行管理。這樣管理的好處就是由于檔案較少，可以提高在查閱等方面的效率，但是缺點(diǎn)也很明顯，就是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種分散式的檔案管理很難跟隨時(shí)代的步伐進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求。2目前高校檔案管理與利用方面存在的問(wèn)題2.1受重視程度不夠由于目前高校之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，進(jìn)而造成了高校領(lǐng)導(dǎo)層將學(xué)校的主要精力與經(jīng)濟(jì)資源都使用在增強(qiáng)師資力量與強(qiáng)化學(xué)校硬件設(shè)施上，而對(duì)于學(xué)生檔案這方面卻不是很重視，在管理檔案方面沒(méi)有配置專(zhuān)業(yè)的相關(guān)人員，缺少管理檔案所必備的一些制度，導(dǎo)致高校學(xué)生檔案管理的整體機(jī)制不完善。2.2管理人員能力不足有的高校雖然設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的檔案管理部門(mén)，也配備了一些人員，但是專(zhuān)業(yè)的管理人員卻是少之有又少，目前管理人員由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生檔案在收集過(guò)程中存在大小不一、內(nèi)容不定、不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，而在輔導(dǎo)員方面也存在草草了事，敷衍工作的行為，這一系列行為就導(dǎo)致目前高校的學(xué)生檔案并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。2.3檔案內(nèi)容不夠豐富部分高校一直墨守成規(guī)，在檔案記載方面只是簡(jiǎn)單的記錄了一些學(xué)生在校的最基本的信息，而個(gè)性化的信息少之又少，這就造成學(xué)生在畢業(yè)之后檔案基本千篇一律，沒(méi)什么太大區(qū)別。這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生檔案很難起到其應(yīng)有的作用，價(jià)值大大降低。2.4使用檔案人員過(guò)多學(xué)生的檔案是一件很?chē)?yán)肅的事情，本應(yīng)只有一小部分人才能接觸到學(xué)生的檔案，但是在一些高校中由于種種原因，學(xué)生檔案基本已經(jīng)成為誰(shuí)想看誰(shuí)就可以看的東西了，而一些人為了利益在檔案上進(jìn)行涂改等象也是時(shí)有發(fā)生。這就導(dǎo)致檔案本身缺乏了一定的真實(shí)性，而由于過(guò)多的翻閱檔案所造成的檔案損壞以及丟失現(xiàn)象也是存在的。2.5檔案存放庫(kù)環(huán)境需要改善許多高校的學(xué)生檔案存放庫(kù)的環(huán)境十分讓人擔(dān)心，由于受重視度較低、資金匱乏等問(wèn)題，大多數(shù)高校的檔案存放庫(kù)存在建設(shè)不規(guī)范、設(shè)施陳舊老化的問(wèn)題。這一系列問(wèn)題就造成檔案可能被損壞，或是在查閱檔案時(shí)會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，效率較低。3改進(jìn)高校學(xué)生檔案管理與利用的方式設(shè)立專(zhuān)業(yè)人員，加強(qiáng)檔案管理：引進(jìn)一部分檔案管理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才，利用這部分人才來(lái)管理學(xué)校檔案，要以《檔案法》與《普通高等學(xué)校檔案管理辦法》為基準(zhǔn)，提高教師在檔案方面的重視程度，通過(guò)兩方面的同時(shí)改進(jìn)讓校學(xué)生檔案管理逐步走向科學(xué)化與正規(guī)化。重視檔案：高校學(xué)生檔案向來(lái)就不被一部分高校所重視，所以想要提高檔案方面的相關(guān)事宜首先就要讓學(xué)校對(duì)于檔案更加的重視。通過(guò)實(shí)例來(lái)讓學(xué)校更加重視檔案，找出一些成功通過(guò)檔案來(lái)提高學(xué)生就業(yè)率、學(xué)習(xí)成績(jī)的高校的實(shí)例來(lái)讓校方認(rèn)清檔案的重要性，從而在檔案建設(shè)與管理方面投入更多的資金，來(lái)完善相關(guān)體制。明確檔案使用者：將檔案管理嚴(yán)格化，提高所要接觸檔案的身份限制，通過(guò)一系列手段讓可以接觸檔案的人數(shù)變得少而精。可以制定相關(guān)的檔案管理辦法，根據(jù)不同學(xué)校的情況來(lái)進(jìn)行不同的設(shè)定，以此來(lái)更好的管理檔案，保證檔案的真實(shí)性與安全性。豐富檔案內(nèi)容：目前檔案大多是記錄學(xué)生最基礎(chǔ)的信息，千篇一律沒(méi)有太大的使用價(jià)值。院方可以根據(jù)不同系，不同專(zhuān)業(yè)來(lái)制定不同的檔案內(nèi)容，將檔案內(nèi)容變得更加豐富。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也逐漸變得多樣化，在檔案中就可以針對(duì)未來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行檔案內(nèi)容采集，以此來(lái)幫助就業(yè)生就業(yè)。4結(jié)語(yǔ)高校學(xué)生檔案的管理與利用是高校管理中比較重要的一個(gè)部分，因?yàn)闄n案所記載的就是學(xué)生在學(xué)校中的所有表現(xiàn)，檔案在學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面都會(huì)起到一個(gè)比較重要的作用，所以高校應(yīng)該重視起對(duì)于檔案的管理與利用。通過(guò)強(qiáng)化檔案相關(guān)事宜來(lái)提升學(xué)生的就業(yè)率，讓學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)更有競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生打造一個(gè)美好的前景。一、以情優(yōu)教的含義“以情優(yōu)教”從字面上理解，是以情感作為手段優(yōu)化教學(xué)。事實(shí)上，它的內(nèi)涵中還包含著把情感素質(zhì)的培養(yǎng)列為教學(xué)目標(biāo)之一。具體來(lái)講，“以情優(yōu)教”內(nèi)涵的完整表述是：在充分考慮教學(xué)中的認(rèn)知因素的同時(shí)，要重視教學(xué)中的情感因素，努力發(fā)揮其積極的作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。二、情感在聲樂(lè)教學(xué)中的作用和意義（一）聲樂(lè)本身就是一門(mén)情感的藝術(shù)。聲樂(lè)包含兩個(gè)最重要的組成，就是聲音和情感，聲音和情感的完美結(jié)合，始終都是高校聲樂(lè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。首先是聲音，聲音是歌唱的基本要求，處于一個(gè)基礎(chǔ)性的位置，其發(fā)展過(guò)程表現(xiàn)為發(fā)出聲音到優(yōu)美和諧的聲音到飽含情感的聲音。是一個(gè)比較單純的技術(shù)性問(wèn)題，包含呼吸、發(fā)聲、共鳴和語(yǔ)言四個(gè)部分。呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，發(fā)聲是聲音的傳到方式，共鳴是聲音的高級(jí)表現(xiàn)，而情感則是聲音的最終目標(biāo)。其次是感情，情感是歌唱的靈魂，這種情感也包含著多個(gè)遞進(jìn)的層次。首先是自身對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)之情，如果不喜歡聲樂(lè)、不熱愛(ài)聲樂(lè)，是不會(huì)發(fā)出富含情感的聲音的；第二是對(duì)聲樂(lè)作品的情感體驗(yàn)，只有先打動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人，深入的體驗(yàn)和了解作品內(nèi)涵，能夠?yàn)楸憩F(xiàn)作品的情感打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)；第三是聲音的表現(xiàn)情感，在舞臺(tái)上，要用飽含深情的聲音，將自己的情感體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。最后是共鳴的情感，有了情感體驗(yàn)，有了表現(xiàn)情感的聲音，就會(huì)獲得和觀眾在情感上的共鳴，達(dá)到聲情并茂的藝術(shù)效果。（二）以情優(yōu)教是審美教育的要求之一。近年來(lái)，國(guó)家大力開(kāi)展各種形式的藝術(shù)教育，就是因?yàn)樗囆g(shù)教育是審美教育最好的表現(xiàn)形式，通過(guò)藝術(shù)教育，讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中，如同春風(fēng)化雨一般，接收到藝術(shù)美的陶冶，從而喚起他們對(duì)于真善美的追求。聲樂(lè)教學(xué)也不例外，同樣具有跟其他藝術(shù)形式一樣的積極意義。作為聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師除了技術(shù)層面的傳授之外，如果能把自己對(duì)于作品的理解和感悟，也傳達(dá)給學(xué)生，則有助于學(xué)生對(duì)于作品的理解，激發(fā)他們對(duì)于美好聲音和美好音樂(lè)的追求；另一方面，教師的充分情感的投入，能夠激發(fā)起學(xué)生的模仿力、創(chuàng)造力和想象力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)他們深入的研究作品，體會(huì)到作品中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀的情感質(zhì)素，從而產(chǎn)生出一種美好的感受，是自己的心靈得到凈化，情操得到陶冶。（三）以情優(yōu)教的音樂(lè)新課程目標(biāo)要求的重要體現(xiàn)。本世紀(jì)初，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了第八次課程改革，音樂(lè)教育也不例外，在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，情感和價(jià)值觀被放在了音樂(lè)教育目標(biāo)的第一位。也說(shuō)明了國(guó)家教育部門(mén)對(duì)音樂(lè)教育的重視。普通高校培養(yǎng)出的聲樂(lè)人才，不同于藝術(shù)類(lèi)和音樂(lè)類(lèi)院校，很多畢業(yè)生都會(huì)直接或者間接的從事音樂(lè)的基礎(chǔ)教育工作，這是一個(gè)客觀的事實(shí)，也就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)音樂(lè)基礎(chǔ)教育教師的過(guò)程中，要繼續(xù)關(guān)注情感的因素，讓學(xué)生明白和體會(huì)到情感對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的重要作用，只有在學(xué)生們受教育的過(guò)程中，將情感貫穿于聲樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，才能真正從本質(zhì)上提高學(xué)生們從事基礎(chǔ)音樂(lè)審美教育的能力，所以說(shuō)，以情優(yōu)教的教學(xué)態(tài)度和方法，是順應(yīng)時(shí)代對(duì)于音樂(lè)教師素質(zhì)要求的一個(gè)途徑和體現(xiàn)。三、高校聲樂(lè)教學(xué)中以情優(yōu)教的實(shí)現(xiàn)從聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)一一探討如何在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中使情感因素起到其積極的作用，以提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。一般說(shuō)來(lái)，大體分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：發(fā)聲環(huán)節(jié)、練歌環(huán)節(jié)、演唱環(huán)節(jié)。（一）發(fā)聲環(huán)節(jié)的情感教學(xué)。聲樂(lè)課中的發(fā)聲練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是“以情優(yōu)教”不可忽視的一環(huán)。它是聲樂(lè)教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要的任務(wù)是解決聲音問(wèn)題，主要目的是使學(xué)生掌握發(fā)聲的科學(xué)方法。具體言之，是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)有針對(duì)性的講解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從理論上掌握學(xué)的基本原理，從練習(xí)唱實(shí)踐中體會(huì)良好的發(fā)聲狀態(tài)，從而建立起作為一個(gè)歌唱者應(yīng)有的科學(xué)發(fā)聲觀念和掌握科學(xué)的發(fā)聲技巧，為以后的歌唱作好準(zhǔn)備。但并不能把這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)作單純的技巧練習(xí)，它仍然需要情感的火花，它是學(xué)生情感認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備和醞釀階段。（二）練歌環(huán)節(jié)的情感教學(xué)。練歌環(huán)節(jié)是聲樂(lè)教學(xué)中的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是“以情優(yōu)教”的關(guān)鍵一環(huán)。這個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是解決發(fā)聲技巧、狀態(tài)和歌曲旋律結(jié)合的問(wèn)題。主要目的是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能在所學(xué)唱的歌曲中，保持一個(gè)良好的發(fā)聲狀態(tài)，且能比較熟練地運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的發(fā)聲技巧進(jìn)行歌唱。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)是聲樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要階段。因?yàn)檫@個(gè)階段是由“認(rèn)識(shí)”到實(shí)踐的過(guò)程，所謂“認(rèn)識(shí)”是指學(xué)生在發(fā)聲階段中所建立起來(lái)的對(duì)發(fā)聲的體會(huì)和感受。這種在心理和生理上所領(lǐng)會(huì)到的偶然體會(huì)和感受，具有很大的模糊性、抽象性和不確定性，若要把它運(yùn)用到實(shí)際歌唱中，還是有著較大的難度。正因此,在實(shí)際聲樂(lè)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不能保持發(fā)聲階段的良好的發(fā)聲狀態(tài)和發(fā)聲技巧，于是,學(xué)生會(huì)為此而苦惱、心煩、害怕(老師不滿(mǎn)意)，經(jīng)常會(huì)詰問(wèn)自己:“這個(gè)音又不高,我怎么會(huì)唱不好呢?那句旋律難度又不大,我怎會(huì)唱成這樣?……”從而影響教學(xué)效果。要克服學(xué)生的這些問(wèn)題,最好的辦法便是在教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué),消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也有助于學(xué)生養(yǎng)成“逢曲必動(dòng)情唱之”的習(xí)慣，才可以使他們?cè)谌辗e月累中形成良好的樂(lè)感，從而在藝術(shù)歌唱中豐富自己的情感，達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)的終極目的。（三）演唱環(huán)節(jié)的情感教學(xué)。演唱環(huán)節(jié)是聲樂(lè)教學(xué)中的高級(jí)階段，這個(gè)階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生如何成功地實(shí)現(xiàn)聲情并茂的藝術(shù)演唱。目的是要準(zhǔn)確地塑造出歌曲的完美的藝術(shù)形象。這個(gè)階段是整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)中的決定性階段,因?yàn)?如果這個(gè)階段不能很好地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生獲得良好的教育，那將影響到學(xué)生的舞臺(tái)演唱的藝術(shù)效果。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)階段的任務(wù)呢?同樣還是必須加強(qiáng)情感教學(xué)。這個(gè)階段的情感教學(xué)集中體現(xiàn)在“以本情為基點(diǎn),建立演唱情境,實(shí)現(xiàn)演唱意境”上。在經(jīng)過(guò)第二環(huán)節(jié)的歌曲情感點(diǎn)的定位訓(xùn)練和分句體會(huì)式練唱后，對(duì)歌曲的本情大體上有了一定的了解，但這時(shí)它們還不是有機(jī)的結(jié)合，沒(méi)有達(dá)到高度的統(tǒng)一，沒(méi)有融合成一個(gè)整體，也就是說(shuō)，這時(shí)的演唱還是一般性的演唱，不能形成一種歌唱的意境。要形成這種歌唱的意境，老師除了引導(dǎo)學(xué)生重新回想感受歌詞中的本情外，更重要的是通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生建立一個(gè)與歌曲情感相適應(yīng)的“情境”，以便讓學(xué)生在這個(gè)“情境”中進(jìn)行演唱。情感是音樂(lè)的本質(zhì)屬性，沒(méi)有情感的音樂(lè)是沒(méi)有生命力的，不懂得情感，就不能表現(xiàn)音樂(lè)，音樂(lè)學(xué)習(xí)需要情感的介入。傳統(tǒng)聲樂(lè)教育是以掌握技術(shù)的多少作為衡量水平的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)情感機(jī)制參與認(rèn)知的過(guò)程重視不夠，而現(xiàn)代音樂(lè)教育十分重視在傳授知識(shí)時(shí)啟迪學(xué)生的內(nèi)因動(dòng)力?！币郧閮?yōu)教”既是先進(jìn)的教學(xué)理念，又是富有成效的教學(xué)策略。聲樂(lè)教學(xué)與情感心理的關(guān)系極為密切,教師應(yīng)該充分發(fā)揮情感心理在聲樂(lè)教學(xué)中的特有優(yōu)勢(shì),抓住聲樂(lè)藝術(shù)的特征,使聲樂(lè)教學(xué)與研究達(dá)到一個(gè)新的頂點(diǎn)。加強(qiáng)情感教學(xué)不僅有助于聲樂(lè)技巧的教學(xué),而且也有助于演唱情感的把握,進(jìn)而有助于歌唱水平的提高,從而達(dá)到藝術(shù)演唱的目的。高頓網(wǎng)校CalculatorguideballtFeaturesforthefrm:ExamIntroduceyourFinancialcalculatorB山PPMT--S4.tt1isIsElOOGI:9om口ExponentsyExample:calculate1.755Enter1.75yx5=todisplay16.4131Example:calculate(3.54/2.21)1/4-1Enter354÷2.21y41/xOR221y0.25-1todisplayo125ExponentsyExample:The90-dayholdingperiodreturnonat-bi1.237%.Whatistheeffectiveannualyield?Weneedtocalculate1.01237365/90Thereareatleast2ways101237y365y101237y(365MiscellaneousThearrow>r