品德與社會(huì)教學(xué)工作總結(jié)(精選三篇)

第頁共頁品德與社會(huì)教學(xué)工作總結(jié)(精選三篇)品德生活教學(xué)工作總結(jié)篇一《品德與生活》〔一年級(jí)上〕第34—35頁。1、認(rèn)知目的：懂得如何與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的群體觀念和合作意識(shí)。2、情感目的：喜歡和同學(xué)在一起，體驗(yàn)和同學(xué)在一起玩的樂趣，感受集體生活的幸福。3、行為目的：和同學(xué)在一起的時(shí)候，能自覺遵守秩序，心中有別人。知道和同學(xué)在一起生活、學(xué)習(xí)、游戲非常愉快、有趣，激發(fā)他們喜歡和同學(xué)在一起的情感。調(diào)查法，討論法，觀看動(dòng)畫片，做游戲，采用互動(dòng)方式，寓教于樂。1、相關(guān)的電教設(shè)備；2、vcd碟片《大頭兒子和小頭爸爸》系列之一：“找回來的秋千”；3、學(xué)唱兒歌《我喜歡和同學(xué)在一起》；4、游戲用的相關(guān)道具如手絹等。談話導(dǎo)入：〔說明：利用談感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，便于進(jìn)入課堂情境?！?、說一說：小朋友，你能用一個(gè)詞或一句話來表達(dá)自己的感受嗎？1、小朋友，課間休息時(shí)，你們最喜歡哪些游戲？2、這些游戲一個(gè)人玩得來嗎？那怎么辦呢？學(xué)生發(fā)言后，老師小結(jié)引導(dǎo)：和同學(xué)們?cè)谝黄鹩螒驎r(shí)，不僅玩得快樂，還有不少好處呢：可以互相鼓勵(lì)、打氣，遇到困難時(shí)可以互相幫助、互相照顧，友好相處，更快樂，更開心，更有趣?！脊适潞?jiǎn)介〗大頭兒子一個(gè)人玩得沒意思，就讓小頭爸爸在花園里做了一個(gè)秋千。大頭兒子一個(gè)人玩得很開心，卻不讓其他小朋友玩。于是，晚上小頭爸爸把秋千藏了起來……〔a〕第二天，大頭兒子發(fā)現(xiàn)秋千不見了很傷心，小朋友們一起幫大頭兒子找到了秋千，大頭兒子和小朋友們一起玩得更開心。〖操作說明〗1、vcd播放到a處時(shí)，暫停下來。提問小朋友：①大頭兒子這樣做，對(duì)嗎？〔讓學(xué)生展開討論并交流?！尝诩偃缒闶谴箢^兒子，你會(huì)怎么辦？〔讓學(xué)生作小導(dǎo)演，接vcd〔a〕處往下編故事?！?、老師對(duì)學(xué)生編的故事暫不作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生繼續(xù)往下看動(dòng)畫片，讓小朋友們自己獲得解答，然后老師結(jié)合動(dòng)畫片對(duì)學(xué)生編的故事、做法稍作總結(jié)：和小朋友們一起玩會(huì)更快樂。1、自由組合，共同商量玩什么游戲。2、分組玩喜歡的游戲。各小組討論后發(fā)言。小朋友，玩游戲，要記住，講團(tuán)結(jié)，守秩序，笑嘻嘻……唱兒歌《我喜歡和同學(xué)在一起》完畢。品德生活教學(xué)工作總結(jié)篇二撥亮學(xué)生心靈小學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)根底，能對(duì)事物作初步地分析^p、推理、判斷和才能評(píng)價(jià)。教學(xué)中，應(yīng)該讓所有學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步道德判斷和道德評(píng)價(jià)才能，增強(qiáng)道德標(biāo)準(zhǔn)自我約束才能。1、展開討論，互相評(píng)價(jià)。共同進(jìn)步道德判斷才能，學(xué)生應(yīng)多進(jìn)展議一議，討論等形式，對(duì)自己的行為進(jìn)展自我評(píng)價(jià)。2、判斷正誤，進(jìn)步學(xué)生的識(shí)別評(píng)價(jià)才能。良好品德心理和品德行為的形成，光靠個(gè)人經(jīng)歷不行，還必須使學(xué)生集體都獲得經(jīng)歷，因此，在教學(xué)中，應(yīng)該讓全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與情感體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，從而豐富和加強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)，并促使已有的安康的道德情感變?yōu)樽约旱膬?nèi)心需要。學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化后，應(yīng)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)展道德行為的自我訓(xùn)練、自我監(jiān)視，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這就需要開展一些豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)展理論。因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)，不僅開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了社會(huì)交往才能，而且使學(xué)生在理論中學(xué)會(huì)關(guān)心別人。陶冶了高尚情操，也進(jìn)步了自我教育才能。1、讓學(xué)生選擇正確的行為方式當(dāng)學(xué)生進(jìn)步了道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)了道德情感，產(chǎn)生了行動(dòng)動(dòng)機(jī)之后，就要把正確的行為方式運(yùn)用到日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中去。2、自我監(jiān)視，克制不良習(xí)慣學(xué)生的良好習(xí)慣必須通過反復(fù)訓(xùn)練才能養(yǎng)成。這樣，讓學(xué)生通過自我體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己的缺乏之外，回家后就能主動(dòng)幫助父母做家務(wù)事。受到父母鄰居的表揚(yáng)，更加堅(jiān)決了體貼、關(guān)心父母的決心，不知覺又強(qiáng)化了自我體驗(yàn)。品德生活教學(xué)工作總結(jié)篇三經(jīng)過一年《品德與社會(huì)》執(zhí)教理論過程，我覺得《品德與社會(huì)》作為一門綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)理解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。在詳細(xì)的教學(xué)中，我有以下感受。如今的《品德與社會(huì)》課本，每一課都是幾幅圖配幾句話。假如照本宣科式教學(xué)，一課要不了多長(zhǎng)時(shí)間就可以上完。假如是從"知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀"三個(gè)維度進(jìn)展設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相浸透，融為一體，注重學(xué)生品德素養(yǎng)的進(jìn)步。上好一節(jié)課很難。在詳細(xì)教學(xué)中，我深入的感受到作為一名品德與社會(huì)老師，是越來越需要豐富的知識(shí)。在備課階段一方面深鉆教學(xué)目的，充分運(yùn)用教材上的內(nèi)容，挖掘和拓展了很多相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，另一方面老師也在課前充分的理解學(xué)生的實(shí)際情況，以及合理利用相關(guān)的社會(huì)資。如備課時(shí)一定搜集網(wǎng)上或?qū)W生預(yù)先實(shí)際中的一些資料，豐厚教學(xué)內(nèi)容，從而接近教學(xué)與學(xué)生生活的間隔，才能收到較好的效果。真實(shí)的生活有利于《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)，這已是人人皆知的事實(shí)了，可在實(shí)際的課堂上，老師卻總是因?yàn)檫@樣或那樣的原因，不可以把這種聯(lián)絡(luò)表達(dá)在實(shí)處。有的擔(dān)憂生活太大，無處著手；有的考慮學(xué)生的接觸有限，難以體驗(yàn)；還有的顧慮生活太隨意，難得控制，會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)一團(tuán)糟……凡凡點(diǎn)點(diǎn)，都有一定的道理，難道走進(jìn)生活，開展德育教育真的就那么難嗎？在教學(xué)《走進(jìn)殘疾人》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受到殘疾人需要大家的關(guān)愛，我設(shè)計(jì)真實(shí)的社會(huì)情境，開展體驗(yàn)殘疾人生活困難的活動(dòng)。一是讓學(xué)生用一只手去拾掇書包,體驗(yàn)肢體殘疾給生活帶來的不便，二是讓學(xué)生用手帕把眼睛蒙起來在教室行走,體驗(yàn)盲人行路的不便。學(xué)生們通過這兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)后,真正體驗(yàn)到了殘疾人生活的不便，感受到了殘疾人需要我們正常人的關(guān)愛。課堂上短短幾分鐘的生活體驗(yàn)，勝過了老師多少空泛的講解，可見生活對(duì)于德育知識(shí)的教學(xué)是何其重要，而聯(lián)絡(luò)生活組織教學(xué)又是多么的簡(jiǎn)單。我覺得，在條件允許的情況下，在品德與生活課教學(xué)中,老師都有必要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,利用多樣性的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,盡量用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自覺主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)生活,體驗(yàn)生活,開展才能,形成良好的品德。延伸課堂還要求老師開放課堂教學(xué)的空間，帶著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，去訪問，去調(diào)查，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析^p社會(huì)現(xiàn)象，展望將來的世界，讓他們?cè)诙喾N多樣的理論活動(dòng)中體驗(yàn)，真正領(lǐng)悟生活的真諦，并從中認(rèn)識(shí)社會(huì)，獲得成功的愉悅感，使課堂真正延伸到學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和生命流程之中。這樣才能立足于各類富有積極意義的教育載體，著眼于學(xué)生將來的生活世界，效勞于學(xué)生的全面終生開展。例如《貨比三家》就需要學(xué)生在課外調(diào)查某種商品在不同的商店或超市的價(jià)格，再進(jìn)展比擬分析^p，讓他們知道同樣的商品，價(jià)格可能不一樣，影響價(jià)格的因素制約著商品的價(jià)格。假如不延伸課堂，不親自比擬，光