高三地理第一輪復(fù)習(xí)地球和地圖較全教學(xué)課件

高三地理第一輪復(fù)習(xí)地球和地圖較全高三地理第一輪復(fù)習(xí)地球和地圖較全高三地理第一輪復(fù)習(xí)地球和地圖較全區(qū)域地理復(fù)習(xí)第一部分:地球與地圖第一節(jié):地球的基礎(chǔ)知識(shí)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容檢查1、緯線2、南緯、北緯3、南、北半球4、經(jīng)線5、東經(jīng)、西經(jīng)6、東、西半球據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì),目前中國農(nóng)村留守學(xué)生有2000多萬,且呈增長的趨勢(shì)。在留守學(xué)生中,有很多孩子由于家庭生活和教育的缺陷,無法享受到正常的親情和關(guān)愛,無法享受到同齡孩子的幸福生活,生理和心理成長都面臨著問題。因此,關(guān)愛留守學(xué)生,讓他們健康成長,已成為一個(gè)亟須解決的社會(huì)問題。一、留守學(xué)生面臨的突出問題1.身心健康問題由于沒有父母的生活照顧,部分留守學(xué)生營養(yǎng)嚴(yán)重不良,身體健康受到很大損害。又因?yàn)榕R時(shí)監(jiān)護(hù)人的種種原因無法認(rèn)真行使監(jiān)護(hù)權(quán),導(dǎo)致留守學(xué)生患病不能及時(shí)醫(yī)治。再者,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往由家中老人充當(dāng),他們言語的“權(quán)威性”和“實(shí)效性”常常大打折扣,所以,因留守學(xué)生貪玩調(diào)皮而導(dǎo)致的溺水、觸電、打斗等意外傷害事件時(shí)有發(fā)生,孩子的生活狀況存在許多隱憂。不但留守學(xué)生的身體健康堪憂,而且他們的心理健康更是令人揪心。隔代監(jiān)護(hù)的監(jiān)護(hù)人大多本身文化程度低,基本上沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。隔代監(jiān)護(hù)的重點(diǎn)是養(yǎng)而不是教,要么是對(duì)孩子溺愛、嬌縱,要么是對(duì)孩子粗暴、冷漠、放任自流。而且隔代監(jiān)護(hù)由于有較大的年齡差距,很難和孩子有真正的溝通,從而影響了學(xué)生的心理發(fā)展。所以,眾多留守學(xué)生往往逆反心理強(qiáng),心理承受能力差,情緒消極,不愿與別人交往,對(duì)學(xué)習(xí)、未來缺乏信心。具體的表現(xiàn)出:厭學(xué)、性格內(nèi)向、偏激、暴躁、懶惰、冷漠等不良心理。2.道德行為問題留守學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻,他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,一些人甚至因此而走上了違法犯罪的道路。留守學(xué)生的行為失范問題在初中階段的男生中表現(xiàn)尤為突出,他們由于長期沒有父母的監(jiān)督,就放松了對(duì)自己的要求,以致道德和守紀(jì)意識(shí)滑坡,甚至做出違法亂紀(jì)的事來。如一中學(xué)某男生原先德智體全面發(fā)展,但自從父母都到上海松江作生意,自己由年邁的奶奶看管后,為了排解孤獨(dú)而迷上了網(wǎng)吧,由結(jié)交了一些不三不四的小青年,沾染上了喝酒、賭博的惡習(xí),沒多久在幾個(gè)小青年的唆使下,竟干起了蒙面搶劫的勾當(dāng),走上了犯罪的道路。二、解決農(nóng)村留守學(xué)生問題的建議解決農(nóng)村留守學(xué)生問題是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程,僅僅靠某個(gè)人或某個(gè)部門的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它需要各級(jí)政府的高度重視和各方面的關(guān)注,更需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的科學(xué)決策和推動(dòng)。1.家庭教育家庭是孩子成長的第一課堂,中、小學(xué)階段的孩子,對(duì)事物的好壞、是非等判斷力較弱,正處在一個(gè)生理急速變化,心理發(fā)育不穩(wěn)定的階段,家長要盡可能的關(guān)注孩子的成長,努力把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)正直、善良、誠實(shí)的人。具體來說,家長要做到以下幾點(diǎn):第一,要轉(zhuǎn)變觀念。不少家長有這樣的觀念,即只要給孩子足夠的錢,讓孩子有實(shí)力接受更高的教育,就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)。還有一些經(jīng)濟(jì)條件寬裕的家長,由于常年在外務(wù)工經(jīng)商,出于一種補(bǔ)償?shù)男睦?在孩子用錢上十分慷慨,無計(jì)劃、無節(jié)制,這使得缺乏一定理財(cái)能力和自控能力的學(xué)生,形成了生活追求享受、學(xué)習(xí)怕吃苦,不思進(jìn)取、自由散漫的壞習(xí)慣。更有一些家長認(rèn)為:孩子在學(xué)校,家長出錢學(xué)校管,自己還操什么心。就是家長這些教育理念與認(rèn)識(shí)的偏差,大大增加了“留守學(xué)生”管理教育的難度。第二,要盡可能保持與孩子的聯(lián)系和溝通。家長要認(rèn)真從孩子成長需求的角度出發(fā),尋找和確立孩子的可行監(jiān)護(hù)人,細(xì)致地落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán),同時(shí)應(yīng)擠出更多的時(shí)間與孩子聯(lián)系,創(chuàng)造更多的時(shí)機(jī)與孩子溝通,對(duì)孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多的關(guān)注。第三,要多與學(xué)校聯(lián)系。家長應(yīng)主動(dòng)、及時(shí)、充分地保持與學(xué)校的密切聯(lián)系,努力與學(xué)校教育形成合力。只有如此才能及時(shí)、準(zhǔn)確地了解到孩子的思想品德以及學(xué)習(xí)的情況,從而能及時(shí)調(diào)整家庭教育的內(nèi)容和方式,使學(xué)生全面發(fā)展。2.學(xué)校教育學(xué)校應(yīng)成為留守學(xué)生溫馨的家,應(yīng)擔(dān)負(fù)起留守學(xué)生的教育任務(wù),幫助留守學(xué)生愉快地、健康地成長。具體來說,學(xué)校應(yīng)做到以下幾點(diǎn):第一,建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度。各類學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究,摸清留守學(xué)生基本情況,建立每個(gè)留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡,對(duì)其進(jìn)行登記,詳細(xì)記載這些學(xué)生的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活情況以及他們父母的通訊地址、聯(lián)系電話。還要與間接監(jiān)護(hù)人經(jīng)常接觸,了解情況。第二,建立心理、生理咨詢機(jī)構(gòu)。要時(shí)刻關(guān)注留守學(xué)生的身心健康,幫助他們克服心理障礙,并適時(shí)進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)和青春期教育。同時(shí)加強(qiáng)過程監(jiān)控,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有逃學(xué)、曠課和其他不良行為,應(yīng)及時(shí)通知監(jiān)護(hù)人,并協(xié)同監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育。第三,實(shí)行“托管”制度。即讓每個(gè)留守學(xué)生找一個(gè)熟悉而又信任的老師委托管理。建立托管關(guān)系后,每周該學(xué)生必須與托管老師進(jìn)行至少一次的思想交流及學(xué)習(xí)、生活情況匯報(bào)。學(xué)校每月定期召集托管老師、班主任老師交流情況,有針對(duì)性地指導(dǎo)工作,每一期期末要安排一次托管老師與其父母見面會(huì),加強(qiáng)聯(lián)系。第四,實(shí)施好農(nóng)村寄宿制工程,為留守學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供方便條件。實(shí)踐證明,大量“留守學(xué)生”寄宿學(xué)校后可以得到更好的教育管理,更加有利于他們健康成長。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校,要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,合理調(diào)整學(xué)校布局,積極推動(dòng)寄宿制學(xué)校規(guī)劃建設(shè),并采取優(yōu)惠政策措施,鼓勵(lì)留守學(xué)生寄宿學(xué)校。同時(shí),要加強(qiáng)寄宿留守學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的管理,建立相應(yīng)管理制度,要有專門的教師負(fù)責(zé)寄宿學(xué)生的教育管理工作。3.社會(huì)教育首先,地方各級(jí)政府應(yīng)優(yōu)先發(fā)展地方教育事業(yè),充分重視“留守學(xué)生”這一社會(huì)問題,能夠從政策、經(jīng)濟(jì)上給予支持和引導(dǎo),充分保證“留守學(xué)生”不受任何偏見和歧視地接受義務(wù)教育。同時(shí),相關(guān)部門要加大宣傳力度,引起社會(huì)各界對(duì)“留守學(xué)生”的關(guān)注,調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量,共同尋求解決的辦法和途徑,形成全社會(huì)齊抓共管的局面。其次,大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的活躍吸引了剩余勞動(dòng)力,使這些本來欲出去務(wù)工的勞動(dòng)力在家既可以照看孩子,又能創(chuàng)收,還能促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,推進(jìn)城鎮(zhèn)化的進(jìn)程。再次,司法、公安、文化等部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境以及社會(huì)網(wǎng)吧的治理。此外,還要對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行理想道德、法制及愛國主義、集體主義等教育,加強(qiáng)安全管理,增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí),消除安全隱患。農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育是我們所面臨的一項(xiàng)任務(wù),既是艱巨的,又是富有意義的。我們的家庭、學(xué)校、社會(huì)只要樹立以人為本的理念,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,勤于實(shí)踐,共同攜手,定能開創(chuàng)農(nóng)村“留守學(xué)生”教育工作的新局面。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和濃郁的教學(xué)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生插上愉悅的翅膀，帶著渴望的心情，步入英語語言的交流與學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高他們的英語交際能力。因此，創(chuàng)設(shè)情景是初中英語課堂教學(xué)的重要手段。但是課堂教學(xué)中往往是為了情境而去創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)的是形式化的、缺乏真情的，甚至假的情景，這就會(huì)失去情境創(chuàng)設(shè)的本義，學(xué)生的主動(dòng)性就不能得以充分發(fā)揮，教學(xué)的有效性就不能得以實(shí)現(xiàn)。為此，情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來安排。一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境教學(xué)根據(jù)自然法的教學(xué)理念，貼近初中學(xué)生生活的具有現(xiàn)實(shí)意義的語言和場(chǎng)景更有利于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并促使其更好地實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得。因此我們要把握住每一個(gè)可以利用的場(chǎng)景來進(jìn)行教學(xué)，這樣才更有利于學(xué)生掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如，老師在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)問學(xué)生這樣一個(gè)問題“whatareyoudoing，class？”學(xué)生們思考了一下回答“wearehavinganenglishclass.”；老師又指著一個(gè)學(xué)生問“whatislimingdoing？”學(xué)生們回答“heislisteningtotheteacher.”老師回答“yes，heislisteningtotheteacher（me）.”這就是運(yùn)用真實(shí)的生活情境來進(jìn)行教學(xué)，而不是讓學(xué)生以組隊(duì)的方式對(duì)書上的類似的對(duì)話進(jìn)行反復(fù)的操練。這樣既避免了枯燥乏味的練習(xí)，又讓學(xué)生在這樣的輕松易懂的對(duì)話練習(xí)中輕松運(yùn)用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在輕松回答這個(gè)問題的同時(shí)感到高興與自豪，不知不覺中提高了學(xué)習(xí)興趣。二、用實(shí)物演示情境以實(shí)物為中心，創(chuàng)設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。實(shí)物是最常見的直觀教具，能給學(xué)生以直觀的刺激。我們利用易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧設(shè)情景。如教《新目標(biāo)goforit！》七年級(jí)上unit4where’smybackpack？這一課時(shí)，把學(xué)生的書包、文具盒、鉛筆、橡皮擦等各種各樣的學(xué)習(xí)用品堆放在講臺(tái)上，通過用英語問答的方式進(jìn)行情景會(huì)話等的練習(xí)。在教《新目標(biāo)goforit！》七年級(jí)上unit7howmucharethesepants？時(shí)，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的衣服和鞋帽等，在課上用英語向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展“課堂現(xiàn)場(chǎng)購物”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的英語知識(shí)運(yùn)用到交際活動(dòng)中去。三、扮演角色情境表演是我們?cè)谑褂糜⒄Z新編教材時(shí)最常用的教學(xué)方法。教學(xué)中我們使用的表演主要有兩種：第一種要求”進(jìn)入角色”，即要求學(xué)生有感情地朗讀課文，注意體會(huì)角色的心理變化。第二種表演是”扮演角色”這是新教材的一大特色。幾乎全套教材每一單元的每一部分都有readtheconversationsandactout的練習(xí)，我除了按教材要求完成該項(xiàng)練習(xí)外，還盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上或英語興趣小組等活動(dòng)中，表演所學(xué)內(nèi)容。如表演”打電話”、”問路”、”借物”、”購物”、”看病”等日常交際活動(dòng)。由于學(xué)生進(jìn)入角色、表演角色，課文中角色不再是書本上的，而是學(xué)生自己或自己集體中的同學(xué)。這樣學(xué)生對(duì)課文中的角色就容易產(chǎn)生親切感，很自然地加強(qiáng)了內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)，表演的過程也是把所學(xué)英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為”英語交際能力”的過程，這一點(diǎn)正是英語教學(xué)課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的。教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，要使中學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生積極地參與到真實(shí)的或模擬的活動(dòng)中。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種情境化的互動(dòng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多元化的情境能使學(xué)生的心靈與心靈進(jìn)行對(duì)話和撞擊。只要我們深入鉆研教材，不斷地努力改進(jìn)教法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會(huì)越來越強(qiáng)烈。四、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。因此，在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。提出問題激發(fā)思維：在英語課堂教學(xué)中，教師要不斷呈現(xiàn)異彩紛呈的語言現(xiàn)象，給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思維的天地。如，講到practisedoingsth的用法時(shí)，馬上給出一道選擇題：heoftenpractices___________english.a.speakb.spokec.spokend.speaking試題一給出，大部分學(xué)生會(huì)立刻作出反應(yīng)，認(rèn)為d是正確答案。但如果打破思維定勢(shì)，教師進(jìn)一步暗示學(xué)生此題答案可能不唯一，引導(dǎo)他們對(duì)那三個(gè)被排除的答案提出批判性質(zhì)疑，許多學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)答案c也完全正確。此時(shí)如果再讓學(xué)生朗讀：“he’spractisingspeakingspokenenglish.”學(xué)生定將興趣濃烈，愉快地掌握practisedoingsth和spokenenglish這兩個(gè)表達(dá)式，我們也培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維的品質(zhì)，而這種批判性思維品質(zhì)一旦形成，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語時(shí)就會(huì)盡力避免固有的思維定勢(shì)，審慎思考，全面考慮。五、運(yùn)用圖片進(jìn)行教學(xué)在講“whereareyoufrom？”這個(gè)句型時(shí)，教師利用圖片，將具體的語言文字具體化，擴(kuò)展對(duì)話內(nèi)容，向中學(xué)生展示不同國家和地區(qū)的風(fēng)景名勝。例如，中國的長城，美國的白宮，英國的泰晤士河等等。然后分別指著不同的圖片問：t：whereareyoufrom？；s：iamfromchina（england，america）；t：whatdoyouthinkofchina（england，america）？；s：it’sbeautiful/great/strong；t：whatdoyoulikeaboutchina？s：thepeopleandthefood.初中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)。這些風(fēng)景圖片使抽象的國名具體化，展示了不同國家的人文和自然景觀，刺激了學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，引發(fā)了他們對(duì)這些國家的向往，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)這個(gè)句型的同時(shí)，也領(lǐng)路了各個(gè)國家的風(fēng)土人情。在教學(xué)中我深深體會(huì)到：教師不能獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，教師要結(jié)合英語教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)學(xué)生能力水平有效開展形式多樣的課堂小組教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓(xùn)練，從而為學(xué)生創(chuàng)造性解決問題奠定良好基礎(chǔ)。區(qū)域地理復(fù)習(xí)第一部分:地球與地圖第一節(jié):地球的基礎(chǔ)知識(shí)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容檢查1、緯線2、南緯、北緯3、南、北半球4、經(jīng)線5、東經(jīng)、西經(jīng)6、東、西半球地茱的大小和形狀你知道天高地厚嗎?地厚:6371KM1.大小天高:3000KM赤道半徑:6378km極半徑:6357千米平均半徑:6371km米H赤道半徑赤道周長:4萬千米6378千米2.地球的形狀:示游周長4萬千米赤道略鼓、兩極略扁的三軸橢球體。南極地球的半徑和赤道周長北極60°N90N北極120W150°w50°E20°E每南極南極30°E緯線和緯度經(jīng)線和經(jīng)度3緯線和經(jīng)線順著東西方向環(huán)繞地地球儀上,連接南北兩極球儀一周的圓圈并與緯線垂直相交的線自成圓圈半圓長度不等,赤道最長,由赤道向兩極遞減,兩極成長度相等點(diǎn)指示東西方向指示南北方向4.圖示經(jīng)線、經(jīng)度度量和緯線、緯度的度量北極北極經(jīng)度本地心緯度十20RoR子赤道午線南極南極深化拓展緯線北極點(diǎn)北極點(diǎn)經(jīng)度北極點(diǎn)北