中醫(yī)護(hù)理-病情觀察課件

中醫(yī)護(hù)理----病情觀察41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾中醫(yī)護(hù)理----病情觀察中醫(yī)護(hù)理----病情觀察41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾中醫(yī)護(hù)理--情觀察項(xiàng)城衛(wèi)校中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院張玉榮201867日病情觀察令是指護(hù)理人員運(yùn)用中醫(yī)望診、聞診、問(wèn)診、切診的方法,全面收集病情資料,以診察疾病。護(hù)理人員在臨床護(hù)理工作中應(yīng)運(yùn)用中醫(yī)基礎(chǔ)理論準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)病情變化,掌握疾病發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,做到及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)治療,防止疾病惡化,減少并發(fā)癥的發(fā)生,為治療和護(hù)理提供全面而準(zhǔn)確的依據(jù)。當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要符合新課程的要求，一方面受人才選拔機(jī)制羈絆。由此，考核老師的教學(xué)、教學(xué)業(yè)績(jī)就有了按新課程要求、按學(xué)生考分考核多種考核并存的考核機(jī)制。老師的評(píng)職晉級(jí)、獎(jiǎng)金、工作地點(diǎn)易動(dòng)無(wú)不與學(xué)生考試成績(jī)息息相關(guān)，雖然倡導(dǎo)淡泊名利，但在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下更多的老師卻變本加厲地急功近利，穿著課改的新鞋走應(yīng)試教學(xué)的老路。教師無(wú)賴地戴著鐐銬演繹著新課程，甚至把新課程詮釋得五味雜陳。作為人師，熙熙攘攘為名利，何不開(kāi)開(kāi)心心教學(xué)生玩數(shù)學(xué)?；诖?，本文試著提出“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”這觀點(diǎn)。一、“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”理性審視“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”這觀點(diǎn)并不新穎，也不具有創(chuàng)新，新課程中明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。今天舊事重提，大約是因?yàn)樽约毫贾^(guò)不去，眼看著莘莘學(xué)子一天又一天被老師奉送真理、一天又一天等待老師奉送真理，看著這似乎天經(jīng)地義讓人熟視無(wú)睹的當(dāng)下教學(xué)，目睹孩子們乏味學(xué)習(xí)的無(wú)賴面孔，一天天懷著“要我學(xué)”思想無(wú)賴地重復(fù)著昨天的故事，老師不得不拷問(wèn)自己的良知。為了挽留“我要學(xué)”，讓數(shù)學(xué)課堂成為孩子們放飛思想的場(chǎng)所，我們良知里必須認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”，不是老師有朝一日飛黃騰達(dá)的跳板?！皵?shù)學(xué)課堂是孩子們的”，這是老師對(duì)課堂的解放，建立在老師高度自覺(jué)的課程理論之上，立足于孩子的終身發(fā)展，需要老師本著“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的理念去踐行，是老師對(duì)教學(xué)與育人的高瞻遠(yuǎn)矚。孩子們不能囿于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的框架下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重要的還要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生才會(huì)具備未來(lái)生活的基本素養(yǎng)，這是新課標(biāo)制訂的宗旨。為了孩子，老師要站在學(xué)生終身發(fā)展的高度審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不能鼠目寸光，要毫不吝嗇地將數(shù)學(xué)課堂還給孩子們。二、“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”前提條件細(xì)觀當(dāng)下的教學(xué)，我們很多時(shí)候顧慮重重，尤其對(duì)放手讓學(xué)生學(xué)更擔(dān)驚受怕，甚至還找出一些堂而皇之的托詞加以掩飾。究其本質(zhì)，往大處說(shuō)是怕孩子們過(guò)不了升學(xué)那道坎貽誤孩子終身發(fā)展，往細(xì)處說(shuō)是怕影響自己的教學(xué)業(yè)績(jī)。一次我參加校際課堂教學(xué)交流活動(dòng)，聆聽(tīng)了一堂《中位線》概念教學(xué)課，也產(chǎn)生了不少思考：老師教學(xué)采用了導(dǎo)學(xué)案，利用多媒體輔助教學(xué)，老師的準(zhǔn)備十分充分，我也看出了老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的虔誠(chéng)。課始，老師為了營(yíng)造活躍的課堂氣氛，學(xué)生齊聲朗讀屏幕上打出的“課堂因互動(dòng)而精彩，課堂因探究而出彩”。老師拋出本堂課教學(xué)的理念，美好、美妙，令聽(tīng)課者心往神馳。進(jìn)而出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓后續(xù)學(xué)習(xí)有的放矢。理念是否貫穿課堂始終，目標(biāo)是否達(dá)成，需要跟隨課堂步步推進(jìn)慢慢審視。概念運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重中之重，也是數(shù)學(xué)教育發(fā)展人的主陣地，是體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同發(fā)展”的關(guān)鍵。老師準(zhǔn)備了不少題目，這些題目對(duì)發(fā)展學(xué)生推理能力妙不可言，然而讓人不可思議的是老師將輔助線也添上了。我不由自主地想：“老師如果將最后這個(gè)難度大的題目，分化到概念教學(xué)中層層推進(jìn)，學(xué)生也許此時(shí)就是輕身一躍就達(dá)到目的地了，獲得成功的快感就不言而喻了。”輔助線本是學(xué)生“山窮水盡”后“豁然開(kāi)朗”的思維放飛，這樣一來(lái)本神奇的探究活動(dòng)變得腐朽了。我料想學(xué)生在推理過(guò)程中更多的是感到望而卻步，不出我所料，學(xué)生多數(shù)丈二和尚摸不著頭腦。評(píng)課時(shí)，我糾結(jié)的就是老師為什么要將一堂本奇妙無(wú)窮的課化為腐朽的課。我左思右想不得其解，于是我將評(píng)課改成了問(wèn)課，問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)老師，你擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好嗎？經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好嗎？”數(shù)學(xué)教學(xué)遵從：“學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程，進(jìn)而獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感能力與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！蔽覀冇靡詫徱曔@堂課，審視自己的課，便知道自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是否放得下，良知里會(huì)情不自禁地問(wèn)：“我們是在放飛孩子學(xué)習(xí)的夢(mèng)想還是在抹殺孩子們的天真童性？”三、數(shù)學(xué)課堂是探究的天堂1.我要學(xué)數(shù)學(xué)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了我要學(xué)的思想，意味著學(xué)生心中有數(shù)，當(dāng)然就不愁腳下無(wú)路了。我要學(xué)，并不是那么容易的事情，尤其對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，其數(shù)字化、符號(hào)化、概念化、抽象化，沖擊學(xué)生的思維，學(xué)生在一個(gè)個(gè)困難面前摸爬滾打，不經(jīng)意間就會(huì)敗下陣來(lái)。要想孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不向困難低頭，興趣、樂(lè)趣、甜頭、成功感是最好的良方。除此之外，數(shù)學(xué)課堂中教師要做好層層推進(jìn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都處在學(xué)生跳一跳摘到桃的狀態(tài)，既有挑戰(zhàn)、探索，又有成功感，確保孩子學(xué)習(xí)激情永存。學(xué)習(xí)是主動(dòng)探究的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。如果學(xué)習(xí)除卻學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)，任老師講得天花亂墜口干舌燥是無(wú)濟(jì)于事的。學(xué)生學(xué)習(xí)尤其需要自己親自去嘗試、挑戰(zhàn)、沖擊，經(jīng)歷思路歷程，得到創(chuàng)新，獲取價(jià)值。學(xué)生要成為新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，課堂教學(xué)、課后練習(xí)、課外活動(dòng)，教師都要千方百計(jì)讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索之中，積淀數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中活動(dòng)，其活動(dòng)的結(jié)果和活動(dòng)的過(guò)程就是數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)。數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容、思想、方法是需要學(xué)生在較長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，逐步理解和掌握的，是螺旋上升的。2.與學(xué)生一同探究。學(xué)生是特立獨(dú)行的人，是一個(gè)個(gè)鮮活的靈動(dòng)的生命個(gè)體。教育家陶行知先生說(shuō)：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！坝行┦虑?，我們成人看來(lái)不可理解、不可理喻，孩子們卻認(rèn)為平淡得不能再平淡，似乎是那么天經(jīng)地義的事情。老師需要童心未泯，蹲下心靈與學(xué)生探究，順應(yīng)學(xué)生的思維走向，點(diǎn)化、點(diǎn)醒學(xué)生的蒙昧不知，追求自然本真的教學(xué)境界，師生共同進(jìn)入忘我癡迷的境界，在數(shù)學(xué)世界自由游弋，領(lǐng)略、探索數(shù)學(xué)的奇妙無(wú)比，將學(xué)生領(lǐng)向科學(xué)之道。我們走在數(shù)學(xué)教學(xué)這朝圣路上，為了孩子們終身發(fā)展，為了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”，“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”，堅(jiān)守樸素，減少私欲，抵擋住塵世紛擾，才能完成數(shù)學(xué)課堂完璧歸趙的美好夙愿，泰然自若地欣賞學(xué)生的拔節(jié)成長(zhǎng)。初中作文指導(dǎo)學(xué)生互批自改對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，批改作文需要花很長(zhǎng)的時(shí)間。就現(xiàn)階段的作文批改方式而言，教師普遍為了節(jié)省備課和查閱練習(xí)的時(shí)間，就不太重視作文批改環(huán)節(jié)。他們?cè)谂淖魑臅r(shí)，只是千篇一律地在學(xué)生的作文末尾寫(xiě)上“閱”字，然后打上一個(gè)分?jǐn)?shù)。很顯然，這種評(píng)改方式不能給學(xué)生一個(gè)很好的反饋，讓他們認(rèn)為自己的作文成果沒(méi)有受到重視，同時(shí)也很難發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行互批自改，這樣可以激發(fā)學(xué)生的批改興趣，幫助他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的作文水平。本文主要從三個(gè)方面對(duì)初中作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生互批自改的方式進(jìn)行分析和探討，希望能夠?qū)Τ踔凶魑慕虒W(xué)起到一定的借鑒作用。一、注重互批自改興趣的培養(yǎng)，為作文批改環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備“互批自改”這種批改方式是一種新的批改方式，和新課標(biāo)的要求在一定程度上是相契合的。傳統(tǒng)的批改方式存在明顯的缺陷，教師花費(fèi)大部分時(shí)間進(jìn)行批改，卻不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的不足。所以，教師應(yīng)該從學(xué)生的批改興趣著手。教師可以通過(guò)多媒體的方式，或者向?qū)W生講述“推敲”二字的由來(lái)，使他們明白修改對(duì)寫(xiě)作的重要性。教師還可以設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，開(kāi)展小組合作批改，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分體會(huì)作文批改的樂(lè)趣。比如在進(jìn)行蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)（下冊(cè)）第二章寫(xiě)作主題“寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重互批自改興趣的培養(yǎng)。教師首先可以讓學(xué)生圍繞“樂(lè)觀”這一主題進(jìn)行寫(xiě)作，然后將學(xué)生分成小組。教師讓學(xué)生在小組中相互交換作文，給學(xué)生提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生能夠勇于提出自己的看法，讓他們充分養(yǎng)成互批自改的樂(lè)趣。教師可以對(duì)學(xué)生比較推崇的作文加以復(fù)印，然后貼在教室里面，讓學(xué)生品賞和仿寫(xiě)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓他們?cè)趯?xiě)作中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。教師先就其中的一篇典型文章從幾個(gè)方面進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的分析方法對(duì)其他的作文進(jìn)行互評(píng)，這樣可以點(diǎn)燃整個(gè)課堂氛圍，是學(xué)生之間進(jìn)行討論。二、講解批改作文的方法，確保批改環(huán)節(jié)的作用要想使“互批自改”環(huán)節(jié)真正地發(fā)揮作用，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生批改作文的方法。當(dāng)然，作文的批改不僅限于錯(cuò)別字和句子語(yǔ)法等問(wèn)題，教師還應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文更深層次的問(wèn)題。教師應(yīng)該讓學(xué)生先通讀一遍需要批改的作文，然后根據(jù)自己的理解理順文中的句子，看看段落的銜接是否恰當(dāng)。當(dāng)然，學(xué)生也不能夠忽視標(biāo)點(diǎn)問(wèn)題，標(biāo)點(diǎn)問(wèn)題看似不重要，事實(shí)上也關(guān)系到整篇文章的質(zhì)量。學(xué)生還應(yīng)該注意文章是否存在離題問(wèn)題，中心是否鮮明得當(dāng)，然后寫(xiě)出自己的評(píng)語(yǔ)。比如在進(jìn)行蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)（上冊(cè)）第一章寫(xiě)作主題“有感而發(fā)”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該講解批改作文的方法。教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇閱讀感受，作文題目的要求為：“從小學(xué)到現(xiàn)在，我們讀了很多文章，至少有一篇文章曾經(jīng)打動(dòng)過(guò)你，請(qǐng)你寫(xiě)一篇不少于800字的讀后感，題目自擬。”學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)對(duì)作文中的幾個(gè)要素進(jìn)行批改。比如，其中一位學(xué)生在批改“讀《小王子》有感”這篇作文時(shí)，這樣說(shuō)道：“這篇文章存在較多的錯(cuò)別字，但是段落的銜接較好。不過(guò)似乎首尾段落沒(méi)有對(duì)應(yīng)，感覺(jué)尾段的升華部分有些遠(yuǎn)離前面提出的論點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)的修改的地方。”很顯然，學(xué)生根據(jù)這種方式對(duì)其中同學(xué)的作文進(jìn)行修改，同時(shí)也可以從中學(xué)到可取之處。三、抽選小組進(jìn)行細(xì)批，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足雖然，學(xué)生進(jìn)行相互修改，可以充分發(fā)揮他們的集體智慧。但是由于學(xué)生的閱歷有限，并且知識(shí)儲(chǔ)備等都沒(méi)有教師豐富，所以他們的看法還值得商榷。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的批改情況，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足。有些學(xué)生在批改的時(shí)候不認(rèn)真對(duì)待，要是其他學(xué)生真的采用了這些學(xué)生的觀點(diǎn)，就會(huì)誤導(dǎo)他們?cè)菊_的看法，所以這就需要教師抽選小組的作文在進(jìn)行批改，幫助學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多更細(xì)的不足，并且還能夠有效規(guī)避互批自改中存在的問(wèn)題。比如在進(jìn)行蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)（下冊(cè)）第三章寫(xiě)作主題“觀察和描寫(xiě)事物特點(diǎn)”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該抽選小組的作文進(jìn)行細(xì)批。教師應(yīng)該讓學(xué)生寫(xiě)一篇以“橋”為主題的文章。題目要求為：“趙州橋、盧溝橋……世界上有很多橋，每一座橋都有著不同的特點(diǎn)，你能夠描述你所見(jiàn)過(guò)的一座橋嗎？請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于800字的文章，題目自擬?！睂W(xué)生在經(jīng)過(guò)“互批自改”環(huán)節(jié)之后，教師再次抽選出一組學(xué)生的作文，從中分析學(xué)生作文中的不足，并且看學(xué)生在批改中有沒(méi)有犯錯(cuò)。比如，有一位學(xué)生在批改時(shí)，將作文中本來(lái)正確的字改錯(cuò)了，這樣就誤導(dǎo)了寫(xiě)這篇作文的學(xué)生。所以教師這樣進(jìn)行修改之后，可以幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身的不足。雖然學(xué)生的“互批自改”存在不足，但是教師也應(yīng)該肯定其作用。綜上所述，作文批改環(huán)節(jié)對(duì)于初中作文教學(xué)的重要性不言而喻。針對(duì)傳統(tǒng)初中作文修改方式中存在的不足，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的方式對(duì)其加以修改。首先，教師應(yīng)該注重互批自改興趣的培養(yǎng)，為作文批改環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備；其次，教師應(yīng)該講解批改作文的方法，確保批改環(huán)節(jié)的作用；最后，教師還應(yīng)該抽選小組進(jìn)行細(xì)批，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足?！局嗅t(yī)護(hù)理--情觀察項(xiàng)城衛(wèi)校中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院張玉榮201867日病情觀察令是指護(hù)理人員運(yùn)用中醫(yī)望診、聞診、問(wèn)診、切診的方法,全面收集病情資料,以診察疾病。護(hù)理人員在臨床護(hù)理工作中應(yīng)運(yùn)用中醫(yī)基礎(chǔ)理論準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)病情變化,掌握疾病發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,做到及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)治療,防止疾病惡化,減少并發(fā)癥的發(fā)生,為治療和護(hù)理提供全面而準(zhǔn)確的依據(jù)。、病情觀察的原則(一)運(yùn)用中醫(yī)基礎(chǔ)理論指導(dǎo)病情觀察1.具備“大醫(yī)精誠(chéng)”的高尚醫(yī)德在臨床護(hù)理工作中,護(hù)理人員需具備高水平的專業(yè)技術(shù)對(duì)待患者應(yīng)一視同仁,時(shí)刻把患者的生命安危放在首位,密切觀察病情變化,及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些細(xì)微的變化,為患者提供更加安全、有效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。如血證患者,若患者自訴自覺(jué)咽喉部有血腥味,則為咯血或嘔血的先兆,應(yīng)立即采取止血措施,防止因大出血而危及患者生命。、病情觀察的原則病情觀察的內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)明確護(hù)理人員在進(jìn)行病情觀察時(shí),應(yīng)以中醫(yī)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo),運(yùn)用整體觀念和審證求因的原則,通過(guò)望、聞、問(wèn)、切四診的方法,收集患者的病情資料,及時(shí)、準(zhǔn)確、細(xì)致地進(jìn)行病情觀察,掌握疾病變化規(guī)律,有重點(diǎn)有目的地進(jìn)行病情觀察,發(fā)現(xiàn)患者異?；蛭Ｖ厍闆r時(shí),要及時(shí)通知醫(yī)生或有關(guān)人員,如肺癰患者應(yīng)重點(diǎn)觀察咳嗽的性質(zhì)及痰液的色、質(zhì)、量等變化,郁證患者應(yīng)重點(diǎn)觀察其情志變化。、病情觀察的原則3病情觀察的方法科學(xué)有效病情觀察的方法正確與否,將直接影響病情的判斷以及護(hù)理措施落實(shí)的有效性和科學(xué)性。病情觀察是護(hù)理人員的基本技能之一,其能力的高低與護(hù)理人員的理論知識(shí)和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。因此護(hù)理人員需要在臨床實(shí)踐中不斷地鍛煉與培養(yǎng),才能準(zhǔn)確的掌握四診法及其他方法,以及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)患者的病情變化、病情觀察的原則4結(jié)果記錄客觀真實(shí)對(duì)觀察結(jié)果要及時(shí)進(jìn)行細(xì)致、準(zhǔn)確的記錄,準(zhǔn)確使用中醫(yī)術(shù)語(yǔ),要善于發(fā)揮中西醫(yī)各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ),盡可能使用量化指標(biāo)記錄數(shù)量,如體溫、尿量等;對(duì)不能量化的癥狀和體征的描述要客觀、真實(shí)。、病情觀察的原則(二)掌握證候傳變規(guī)律÷1觀察經(jīng)絡(luò)反映通過(guò)經(jīng)絡(luò)的傳導(dǎo),內(nèi)臟的病變可以反映于外表。如足陽(yáng)明胃經(jīng)入上齒中手陽(yáng)明大腸經(jīng)入下齒中,故胃腸積熱的患者可見(jiàn)齒齦腫痛;手少陰心經(jīng)循行于上肢內(nèi)側(cè)后緣,故胸痹心痛患者不僅表現(xiàn)為·心前區(qū)疼痛,而且常放射至上肢內(nèi)側(cè)尺側(cè)緣。這些病變都是經(jīng)絡(luò)所屬脹腑的病癥。在臨床護(hù)理工作中,可根據(jù)疾病癥狀出現(xiàn)的部位,結(jié)合經(jīng)」絡(luò)循行的部位及所聯(lián)系的脹腑,進(jìn)行病情觀察,以明確診斷和確定護(hù)理措施、病情觀察的原則2.了解臟腑的虛實(shí)變化只有了解臟腑的虛實(shí)變化,才能掌握癥候的變化規(guī)律,分清輕重緩急,辨明標(biāo)本虛實(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情