超臨界直流鍋爐運(yùn)行調(diào)整教學(xué)課件

超臨界直流鍋爐運(yùn)行調(diào)整服從真理，就能征服一切事物超臨界直流鍋爐運(yùn)行調(diào)整超臨界直流鍋爐運(yùn)行調(diào)整服從真理，就能征服一切事物350MW超臨界直流鍋爐的運(yùn)行調(diào)整運(yùn)行監(jiān)理直流鍋爐與汽包鍋爐的差異■1.直流鍋爐蒸發(fā)受熱面內(nèi)工質(zhì)的流動(dòng)不像汽包爐那樣,依靠汽水的重成自然循環(huán)來(lái)推動(dòng)。而是與在省煤器過(guò)熱器中的工質(zhì)流動(dòng)依靠給水泵產(chǎn)生的壓頭,工質(zhì)在此壓頭的推動(dòng)頂次通過(guò)加熱、蒸發(fā)、過(guò)熱過(guò)程,水被逐漸加熱、蒸發(fā)、過(guò)熱,最后形成合格的過(guò)熱蒸汽送往汽輪機(jī)初中階段的信息技術(shù)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo),幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。信息技術(shù)課中的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)技術(shù)及相關(guān)概念有正確的理解,在解決問(wèn)題和批判性思維中正確、熟練地應(yīng)用各種技術(shù)而且還要注重對(duì)信息的查找、分析與評(píng)價(jià),信息的存儲(chǔ)、表達(dá)與交流,是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們?cè)诔踔行畔⒄n堂中可以從重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。一、基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)策略在信息技術(shù)教育中,應(yīng)特別重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)往往是抽象的、枯燥的,應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題有以下對(duì)策:1.故事法所謂故事法,就是讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中體會(huì)具體概念的含義。比如信息的概念和特征,可以通過(guò)以下故事:故事:分辨信息的真?zhèn)问謾C(jī)短信:恭喜您,香港天地公司為慶祝成立2周年,特舉辦抽獎(jiǎng)活動(dòng)。您中了8萬(wàn)元大獎(jiǎng),請(qǐng)立即匯款500元手續(xù)費(fèi)到我公司,一周內(nèi)就可以將錢(qián)送到您手上。通過(guò)以上故事的敘述,學(xué)生深刻理解了信息的概念及特征,并且增強(qiáng)了區(qū)分真假信息的能力,信息素養(yǎng)得以提升。2.圖表法圖表法,即借助各種插圖、照片、表格來(lái)解說(shuō)事物的一種方法。信息技術(shù)課堂中的一些抽象概念使用圖表來(lái)說(shuō)明,可達(dá)到更加令人滿(mǎn)意的表達(dá)效果。如計(jì)算機(jī)原理的理解,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)要求是比較高的,學(xué)生很難理解。這時(shí)使用圖片來(lái)教學(xué)就顯得很重要了,順著圖片中數(shù)據(jù)和控制兩條線(xiàn)路,絕大部分同學(xué)很好地理解了計(jì)算機(jī)的工作原理,這就為今后更高一層的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),提升了信息技術(shù)素養(yǎng)。3.對(duì)比法對(duì)比是在分析和綜合的基礎(chǔ)上將各種事物加以比較,確定各種事物之間異同點(diǎn)、探尋事物間內(nèi)在規(guī)律的一種思維方法。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用對(duì)比法,可以更為準(zhǔn)確地理解事物本質(zhì)特征,區(qū)分相近事物,把握相同點(diǎn)和不同點(diǎn),使已學(xué)知識(shí)更加深刻而牢固,使學(xué)生獲取的新知識(shí)更加準(zhǔn)確,使學(xué)生的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。如在理解位圖和矢量圖片的區(qū)別和用途時(shí)可使用以下表格進(jìn)行對(duì)比,從而更好地理解位圖與矢量圖。4.比喻法比喻法是運(yùn)用具體的感人形象喻證抽象的觀點(diǎn)和道理的方法。它一般是用人們比較熟悉的而又容易理解的具體事物,來(lái)證明人們比較生疏且比較抽象的道理。教師在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象比喻,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如在講網(wǎng)絡(luò)時(shí),關(guān)于域名和IP地址可以這樣講:“身份證號(hào)碼可以唯一地指定某人,但是身份證號(hào)碼太難記了,日常生活中我們用名字來(lái)指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣,為了區(qū)分彼此,它們也有‘名字’――我們稱(chēng)之為域名,同樣它們也有自己的‘身份證號(hào)碼’――IP地址,IP地址可以唯一地指定一臺(tái)計(jì)算機(jī),但是記住它不太容易,平時(shí)我們只用域名來(lái)指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。”這樣,學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣策略興趣,是點(diǎn)燃智慧的火花,是探索知識(shí)的動(dòng)力,它和學(xué)生信息素養(yǎng)的提升是緊密聯(lián)系的。這就給我們教師提出了要求,就是要從學(xué)生出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。1.教學(xué)情境要源于學(xué)生生活信息技術(shù)知識(shí)來(lái)源于生活,也應(yīng)用于生活。從解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題入手,運(yùn)用信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法,在以主題活動(dòng),探究性學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升學(xué)生的信息素養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感與態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)。如電子表格教學(xué)中可采用主題為“人人都是營(yíng)養(yǎng)師”的活動(dòng)。學(xué)生對(duì)自己每天所攝入的各種食物的能量和營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行比較,得出自己的營(yíng)養(yǎng)是否合理,并改善自己的飲食習(xí)慣。學(xué)生面對(duì)自己生活中的問(wèn)題進(jìn)行探究,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,很好地使信息技術(shù)和生活相結(jié)合。2.營(yíng)造氛圍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前教學(xué)改革的焦點(diǎn)和核心。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)了,也是信息素養(yǎng)能力的提高。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好氛圍,讓學(xué)生敢于創(chuàng)新;要聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生想創(chuàng)新;要立足基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能創(chuàng)新;要注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生善創(chuàng)新;使學(xué)生體驗(yàn)成功快樂(lè),讓學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新。例如我在講授電腦動(dòng)畫(huà)《Flash形變的介紹》一課時(shí),我用動(dòng)畫(huà)的形變效果演示在一個(gè)月中月亮圓缺的形狀交替變化,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授完如何設(shè)置形變動(dòng)畫(huà)后,學(xué)生迫不及待地躍躍欲試,充分發(fā)揮自己的想象空間。有的學(xué)生做出了喜怒哀樂(lè)四種表情交替變化,有的學(xué)生做出時(shí)鐘的周轉(zhuǎn)變化。課堂氣氛活躍一改以往那種被動(dòng)沉悶的局面。3.給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)在信息課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)和廣闊空間,讓學(xué)生敢于向老師、同學(xué)展現(xiàn)自己,形成良好的心理素質(zhì)。既要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想,又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn);既要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),又要學(xué)會(huì)合作。例如在講授Excel《圖表的插入》一課中,讓學(xué)生根據(jù)“氣溫變化表”“收視率調(diào)查表”做出相應(yīng)的圖表,學(xué)生做出的結(jié)果不盡相同。最后,我進(jìn)行評(píng)講,哪種方法最好,為什么該圖表更適合這種數(shù)據(jù)形式,先發(fā)散后集中。綜合運(yùn)用“分析法”“演示法”“發(fā)現(xiàn)法”“實(shí)驗(yàn)法”,使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了相關(guān)知識(shí),又親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,品嘗到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造成功的喜悅。三、應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系1.操作能力與解決問(wèn)題能力信息素養(yǎng)是注重對(duì)信息的查找、分析與評(píng)價(jià),信息的存儲(chǔ)、表達(dá)與交流,是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教育中,應(yīng)當(dāng)特別重視信息活用能力的培養(yǎng),即以信息技術(shù)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。2.完成任務(wù)與驅(qū)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往采取主題教學(xué)(任務(wù)驅(qū)動(dòng))的方法實(shí)現(xiàn)信息科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),不能只看到任務(wù)的完成,還要看是否驅(qū)動(dòng)了知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候不能出現(xiàn)設(shè)計(jì)這個(gè)任務(wù)是有悖于常理的、或是根本無(wú)需去探究,也不能出現(xiàn)設(shè)計(jì)的任務(wù)在現(xiàn)實(shí)生活中是毫無(wú)意義的。3.信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合學(xué)校的信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面,一是信息技術(shù)課,二是與其他學(xué)科的整合。前者是基礎(chǔ),后者是活用、實(shí)踐。信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間在內(nèi)容上必須相互滲透、相互整合,使得信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性地和隱性地貫穿于學(xué)校的各科教學(xué)當(dāng)中,只有這樣,才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推動(dòng)作用。信息素養(yǎng)是信息社會(huì)的每一個(gè)成員所必須具備的一種基本素養(yǎng),目前,中小學(xué)正大力普及信息技術(shù)教育,但運(yùn)用行之有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),還需要信息技術(shù)課教師在教學(xué)實(shí)踐中作進(jìn)一步的探討。一、幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)狀1.在教學(xué)形式、內(nèi)容、要求等方面均有小?W化的表現(xiàn)首先，幼兒教學(xué)形式小學(xué)化。在幼兒教育中教師應(yīng)指導(dǎo)兒童感知周邊的事物，學(xué)會(huì)基本的生活常識(shí)，充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性，發(fā)揮他們的想象力，而許多幼兒園則以課堂講授代替游戲活動(dòng)。課堂上，教師填鴨式地向兒童灌輸教學(xué)內(nèi)容，這樣不利于幼兒身心健康發(fā)展。其次，幼兒教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。根據(jù)幼兒的年齡特征，在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)幼兒的啟蒙教育，現(xiàn)實(shí)中許多幼兒園仍舊是進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)科教學(xué)和技能的訓(xùn)練。再次，教學(xué)要求小學(xué)化。在筆者調(diào)查的幼兒園中，有一所幼兒園每個(gè)班都貼著一幅“幼兒行為準(zhǔn)則”，上面明確要求幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、上課專(zhuān)心聽(tīng)講、勤于思考、不許交頭接耳、不許做小動(dòng)作、講道理、不任性、不頂撞等，在筆者看來(lái)這種行為很荒唐。幼兒尚小，這些規(guī)定簡(jiǎn)直就是在扼殺他們的天性，影響幼兒的發(fā)展。2.幼兒園教育小學(xué)化的危害幼兒教育小學(xué)化，對(duì)幼兒生理、心理、個(gè)性等方面產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，甚至使幼兒從一開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)就產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)其一生都產(chǎn)生消極的影響。很多學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)化的教學(xué)，對(duì)幼兒身體健康發(fā)展產(chǎn)生許多不利的影響，如形成駝背、脊柱側(cè)彎、近視等。另外，在幼兒教育中，長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，會(huì)給兒童增加心理負(fù)擔(dān)。幼兒的童年本是純真、快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的，但現(xiàn)在的兒童卻被寫(xiě)作業(yè)、彈鋼琴、學(xué)舞蹈等占去了大量的時(shí)間。過(guò)早地給幼兒灌輸太多枯燥又無(wú)法理解的知識(shí)，只會(huì)讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。俗話(huà)說(shuō)“初生牛犢不怕虎”，在幼兒時(shí)期，幼兒教學(xué)應(yīng)注重對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但很多幼兒教學(xué)還是過(guò)多地進(jìn)行知識(shí)的灌輸而不注重幼兒的全面發(fā)展。幼兒教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)、注重考試、注重分?jǐn)?shù)，這些都容易讓幼兒產(chǎn)生自卑、厭學(xué)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響幼兒良好個(gè)性的形成。二、改變幼兒園教育小學(xué)化的相應(yīng)措施1.改變認(rèn)識(shí)首先要改變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，幼兒教師的教學(xué)行為與家長(zhǎng)的期望是分不開(kāi)的。在農(nóng)村，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)較低，他們根本不了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，不知孩子到幼兒園究竟要得到什么，他們認(rèn)為，我的孩子掌握的知識(shí)越多，這個(gè)老師就越好，這個(gè)幼兒園也就越好。他們經(jīng)常抱怨老師不給孩子教文化知識(shí)，覺(jué)得自己的孩子掌握的生字太少，背誦的古詩(shī)不多。他們的這種認(rèn)識(shí)嚴(yán)重地影響到農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，強(qiáng)化了幼兒教育的小學(xué)化。所以，學(xué)校要多和家長(zhǎng)溝通，讓他們理解幼兒教育的真諦，這樣我們的幼兒園才會(huì)培養(yǎng)出身心健康的孩子，才會(huì)為小學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.重視師資建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)技能教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，在幼兒教育中，我們要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能。在工作期間，幼教機(jī)構(gòu)應(yīng)多為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，既有整體的培訓(xùn)，也要根據(jù)教師的特性進(jìn)行個(gè)別培訓(xùn)，不斷提高其專(zhuān)業(yè)技能。加強(qiáng)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能，有利于使兒童受到良好的教育，有利于幼兒的全面發(fā)展。3.加強(qiáng)家園聯(lián)系，提倡家園互動(dòng)從筆者調(diào)查的幾家幼兒園中得知，幼兒園只在期中或者期末考試開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，并且會(huì)上也大多是老師在陳述，與家長(zhǎng)之間的溝通很少。幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，使家長(zhǎng)能更好地理解和支持幼兒園所做的工作。另外，教師也應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)幼兒的表現(xiàn)、健康狀況等進(jìn)行交流，使幼兒健康成長(zhǎng)。幼教機(jī)構(gòu)可以通過(guò)定期或不定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日、舉辦聯(lián)歡會(huì)等多種形式邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)，方便家長(zhǎng)深入了解幼兒園和幼兒的情況。4.加強(qiáng)幼教機(jī)構(gòu)監(jiān)管，改革教育體制對(duì)于幼教機(jī)構(gòu)的開(kāi)設(shè)和教學(xué)情況，各級(jí)政府教育部門(mén)應(yīng)該進(jìn)行大力監(jiān)督。教育部門(mén)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況制定合理有效的制度，并且常到幼教機(jī)構(gòu)中進(jìn)行檢查和評(píng)估，建立合理的評(píng)估體系。這種有力的監(jiān)督，可以為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升幼兒教育水平，使幼兒園健康、可持續(xù)地發(fā)展。另外，隨著社會(huì)的進(jìn)步，幼兒教育體制也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，要杜絕升學(xué)考試制度在幼兒園出現(xiàn)。在選擇小學(xué)時(shí)可以采用對(duì)口招生等方式，從而避免幼兒園教育小學(xué)化。5.完善課程設(shè)置，寓于游戲活動(dòng)幼兒教育不應(yīng)以傳授知識(shí)為目的，應(yīng)根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的各種能力。在課程設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，通過(guò)游戲的方式來(lái)傳達(dá)知識(shí)。在游戲過(guò)程中，教師可以指定一個(gè)游戲主題，或讓幼兒進(jìn)行隨意的玩耍，不做過(guò)多的限制，同時(shí)在游戲過(guò)程中適時(shí)做出相應(yīng)的指導(dǎo)。例如，在玩象征性游戲“娃娃家”時(shí)，教師不要事先安排角色、情景，應(yīng)讓幼兒臨場(chǎng)發(fā)揮，根據(jù)自己的想象去積極地構(gòu)造角色和情景。幼兒教育小學(xué)化是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，多數(shù)研究是從現(xiàn)狀、原因、危害并提出相應(yīng)的解決措施等方面進(jìn)行討論，使人們深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題給幼兒造成的不良影響，不斷完善幼兒園教育。筆者資歷尚淺，在以后的工作學(xué)習(xí)中還會(huì)進(jìn)行深入研究，為解決幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題做出更多的努力。350MW超臨界直流鍋爐的運(yùn)行調(diào)整運(yùn)行監(jiān)理直流鍋爐與汽包鍋爐的差異■1.直流鍋爐蒸發(fā)受熱面內(nèi)工質(zhì)的流動(dòng)不像汽包爐那樣,依靠汽水的重成自然循環(huán)來(lái)推動(dòng)。而是與在省煤器過(guò)熱器中的工質(zhì)流動(dòng)依靠給水泵產(chǎn)生的壓頭,工質(zhì)在此壓頭的推動(dòng)頂次通過(guò)加熱、蒸發(fā)、過(guò)熱過(guò)程,水被逐漸加熱、蒸發(fā)、過(guò)熱,最后形成合格的過(guò)熱蒸汽送往汽輪機(jī)直流鍋爐與汽包鍋爐的差異■2.鍋爐在直流狀態(tài)運(yùn)行時(shí),汽水通道中的加熱區(qū)、蒸發(fā)區(qū)、過(guò)熱區(qū)三部分之間并沒(méi)有固定的界線(xiàn)(可以把水在沸騰之前的受熱面稱(chēng)為加熱區(qū),水開(kāi)始沸騰到全部變?yōu)楦娠柡驼羝氖軣崦娣Q(chēng)為蒸發(fā)區(qū),蒸汽開(kāi)始過(guò)熱到全部被加熱至額定溫度壓力的過(guò)熱蒸汽的受熱面稱(chēng)為過(guò)熱區(qū))。當(dāng)給水量、空氣量、燃料量和機(jī)組負(fù)荷有擾動(dòng)時(shí),此三個(gè)區(qū)段就會(huì)發(fā)生移動(dòng)。直流鍋爐與汽包鍋爐的差異■3.直流鍋爐的另一個(gè)特點(diǎn)是蓄熱能力小在受到外部擾動(dòng)時(shí),自行保持負(fù)荷及參數(shù)的能力就較差,對(duì)擾動(dòng)較敏感,因此對(duì)調(diào)節(jié)系統(tǒng)提出更高的要求。但是在調(diào)整鍋爐負(fù)荷時(shí),由于其蓄熱能力小,且允許的壓力降速度快,可以使其蒸汽參數(shù)迅速地跟工況的需要,所以能較好的適應(yīng)機(jī)組調(diào)峰的要求。直流鍋爐與汽包鍋爐的差異4.直流鍋爐在純直流狀態(tài)下工作時(shí),蒸發(fā)區(qū)的循環(huán)倍率等于1,而自然循環(huán)的汽包鍋爐的循環(huán)倍率為3~5■5.直流鍋爐的金屬消耗量小。與同參數(shù)的汽包鍋爐相比,直流鍋爐可節(jié)約20%~30%的鋼材?！?.直流鍋爐的設(shè)計(jì),不受工質(zhì)壓力的限制,可以做成亞臨界,超臨界,甚至是超臨界。因此制造、安裝和運(yùn)輸方便。直流鍋爐與汽包鍋爐的差異7.直流鍋爐啟爐、停爐較快。機(jī)組啟動(dòng)停止一般都受限于壁厚部件的熱應(yīng)力。自然循環(huán)鍋爐因?yàn)橛泻癖谄?啟動(dòng)時(shí)內(nèi)外壁溫差、上下壁溫差大,因此汽包爐上水,升壓速度均受到限制。8.直流鍋爐給水品質(zhì)要求高,因?yàn)樵谡舭l(fā)區(qū)不排污,除了能溶于蒸汽的鹽分被蒸汽帶走外,給水中所含雜質(zhì)將全部沉積在管壁上,因此要求水處理嚴(yán)格。直流鍋爐與汽包鍋爐的差異■9.直流鍋爐工質(zhì)流動(dòng)阻力較大。在自然循環(huán)鍋爐中,只有省煤器和過(guò)熱器內(nèi)工質(zhì)為強(qiáng)迫流動(dòng),要消耗給水泵壓頭,蒸發(fā)受熱面內(nèi)的自然循環(huán)不消耗水泵壓頭。但是直流鍋爐蒸發(fā)受熱面內(nèi)的工質(zhì)也是強(qiáng)迫流動(dòng)且管徑較小,流速較高,以便得到較大的質(zhì)量流速來(lái)冷卻水冷壁,故要消耗額外的較多的水泵功率直流鍋爐與汽包鍋爐的差異■10.直流鍋爐控制及調(diào)節(jié)復(fù)雜。由于直流鍋爐受熱面的金屬重量較輕,工質(zhì)儲(chǔ)存量較