超臨界直流鍋爐運行調(diào)整教學(xué)課件

超臨界直流鍋爐運行調(diào)整服從真理，就能征服一切事物超臨界直流鍋爐運行調(diào)整超臨界直流鍋爐運行調(diào)整服從真理，就能征服一切事物350MW超臨界直流鍋爐的運行調(diào)整運行監(jiān)理直流鍋爐與汽包鍋爐的差異■1.直流鍋爐蒸發(fā)受熱面內(nèi)工質(zhì)的流動不像汽包爐那樣,依靠汽水的重成自然循環(huán)來推動。而是與在省煤器過熱器中的工質(zhì)流動依靠給水泵產(chǎn)生的壓頭,工質(zhì)在此壓頭的推動頂次通過加熱、蒸發(fā)、過熱過程,水被逐漸加熱、蒸發(fā)、過熱,最后形成合格的過熱蒸汽送往汽輪機初中階段的信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo),幫助學(xué)生掌握信息時代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。信息技術(shù)課中的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在對技術(shù)及相關(guān)概念有正確的理解,在解決問題和批判性思維中正確、熟練地應(yīng)用各種技術(shù)而且還要注重對信息的查找、分析與評價,信息的存儲、表達(dá)與交流,是一種獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們在初中信息課堂中可以從重視基礎(chǔ)知識、基本理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。一、基礎(chǔ)知識、基本理論的學(xué)習(xí)策略在信息技術(shù)教育中,應(yīng)特別重視基礎(chǔ)知識、基本理論的學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)往往是抽象的、枯燥的,應(yīng)對這一問題有以下對策:1.故事法所謂故事法,就是讓學(xué)生在聽故事的過程中體會具體概念的含義。比如信息的概念和特征,可以通過以下故事:故事:分辨信息的真?zhèn)问謾C短信:恭喜您,香港天地公司為慶祝成立2周年,特舉辦抽獎活動。您中了8萬元大獎,請立即匯款500元手續(xù)費到我公司,一周內(nèi)就可以將錢送到您手上。通過以上故事的敘述,學(xué)生深刻理解了信息的概念及特征,并且增強了區(qū)分真假信息的能力,信息素養(yǎng)得以提升。2.圖表法圖表法,即借助各種插圖、照片、表格來解說事物的一種方法。信息技術(shù)課堂中的一些抽象概念使用圖表來說明,可達(dá)到更加令人滿意的表達(dá)效果。如計算機原理的理解,對于初中生來說要求是比較高的,學(xué)生很難理解。這時使用圖片來教學(xué)就顯得很重要了,順著圖片中數(shù)據(jù)和控制兩條線路,絕大部分同學(xué)很好地理解了計算機的工作原理,這就為今后更高一層的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),提升了信息技術(shù)素養(yǎng)。3.對比法對比是在分析和綜合的基礎(chǔ)上將各種事物加以比較,確定各種事物之間異同點、探尋事物間內(nèi)在規(guī)律的一種思維方法。在信息技術(shù)教學(xué)過程中合理運用對比法,可以更為準(zhǔn)確地理解事物本質(zhì)特征,區(qū)分相近事物,把握相同點和不同點,使已學(xué)知識更加深刻而牢固,使學(xué)生獲取的新知識更加準(zhǔn)確,使學(xué)生的能力進(jìn)一步加強。如在理解位圖和矢量圖片的區(qū)別和用途時可使用以下表格進(jìn)行對比,從而更好地理解位圖與矢量圖。4.比喻法比喻法是運用具體的感人形象喻證抽象的觀點和道理的方法。它一般是用人們比較熟悉的而又容易理解的具體事物,來證明人們比較生疏且比較抽象的道理。教師在講課時適當(dāng)?shù)剡\用形象比喻,有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如在講網(wǎng)絡(luò)時,關(guān)于域名和IP地址可以這樣講:“身份證號碼可以唯一地指定某人,但是身份證號碼太難記了,日常生活中我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣,為了區(qū)分彼此,它們也有‘名字’――我們稱之為域名,同樣它們也有自己的‘身份證號碼’――IP地址,IP地址可以唯一地指定一臺計算機,但是記住它不太容易,平時我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機?！边@樣,學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣策略興趣,是點燃智慧的火花,是探索知識的動力,它和學(xué)生信息素養(yǎng)的提升是緊密聯(lián)系的。這就給我們教師提出了要求,就是要從學(xué)生出發(fā),設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。1.教學(xué)情境要源于學(xué)生生活信息技術(shù)知識來源于生活,也應(yīng)用于生活。從解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實際問題入手,運用信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法,在以主題活動,探究性學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)過程中逐步提升學(xué)生的信息素養(yǎng),從而實現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感與態(tài)度與價值觀三個方面的培養(yǎng)目標(biāo)。如電子表格教學(xué)中可采用主題為“人人都是營養(yǎng)師”的活動。學(xué)生對自己每天所攝入的各種食物的能量和營養(yǎng)進(jìn)行比較,得出自己的營養(yǎng)是否合理,并改善自己的飲食習(xí)慣。學(xué)生面對自己生活中的問題進(jìn)行探究,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,很好地使信息技術(shù)和生活相結(jié)合。2.營造氛圍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是當(dāng)前教學(xué)改革的焦點和核心。學(xué)生的創(chuàng)新意識強了,也是信息素養(yǎng)能力的提高。我們要創(chuàng)設(shè)良好氛圍,讓學(xué)生敢于創(chuàng)新;要聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生想創(chuàng)新;要立足基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能創(chuàng)新;要注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生善創(chuàng)新;使學(xué)生體驗成功快樂,讓學(xué)生愛創(chuàng)新。例如我在講授電腦動畫《Flash形變的介紹》一課時,我用動畫的形變效果演示在一個月中月亮圓缺的形狀交替變化,從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授完如何設(shè)置形變動畫后,學(xué)生迫不及待地躍躍欲試,充分發(fā)揮自己的想象空間。有的學(xué)生做出了喜怒哀樂四種表情交替變化,有的學(xué)生做出時鐘的周轉(zhuǎn)變化。課堂氣氛活躍一改以往那種被動沉悶的局面。3.給學(xué)生提供展示自我的機會在信息課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供展示才能的機會和廣闊空間,讓學(xué)生敢于向老師、同學(xué)展現(xiàn)自己,形成良好的心理素質(zhì)。既要學(xué)會表達(dá)自己的思想,又要學(xué)會傾聽別人的意見;既要學(xué)會競爭,又要學(xué)會合作。例如在講授Excel《圖表的插入》一課中,讓學(xué)生根據(jù)“氣溫變化表”“收視率調(diào)查表”做出相應(yīng)的圖表,學(xué)生做出的結(jié)果不盡相同。最后,我進(jìn)行評講,哪種方法最好,為什么該圖表更適合這種數(shù)據(jù)形式,先發(fā)散后集中。綜合運用“分析法”“演示法”“發(fā)現(xiàn)法”“實驗法”,使學(xué)生在應(yīng)用計算機完成任務(wù)的過程中不僅掌握了相關(guān)知識,又親身體驗了分析問題、解決問題的過程,品嘗到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造成功的喜悅。三、應(yīng)處理好的幾個關(guān)系1.操作能力與解決問題能力信息素養(yǎng)是注重對信息的查找、分析與評價,信息的存儲、表達(dá)與交流,是一種獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教育中,應(yīng)當(dāng)特別重視信息活用能力的培養(yǎng),即以信息技術(shù)解決問題能力的培養(yǎng)。2.完成任務(wù)與驅(qū)動知識的學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往采取主題教學(xué)(任務(wù)驅(qū)動)的方法實現(xiàn)信息科學(xué)知識的學(xué)習(xí),不能只看到任務(wù)的完成,還要看是否驅(qū)動了知識的學(xué)習(xí)。我們設(shè)計任務(wù)的時候不能出現(xiàn)設(shè)計這個任務(wù)是有悖于常理的、或是根本無需去探究,也不能出現(xiàn)設(shè)計的任務(wù)在現(xiàn)實生活中是毫無意義的。3.信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合學(xué)校的信息技術(shù)教育包括兩個方面,一是信息技術(shù)課,二是與其他學(xué)科的整合。前者是基礎(chǔ),后者是活用、實踐。信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間在內(nèi)容上必須相互滲透、相互整合,使得信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性地和隱性地貫穿于學(xué)校的各科教學(xué)當(dāng)中,只有這樣,才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用。信息素養(yǎng)是信息社會的每一個成員所必須具備的一種基本素養(yǎng),目前,中小學(xué)正大力普及信息技術(shù)教育,但運用行之有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),還需要信息技術(shù)課教師在教學(xué)實踐中作進(jìn)一步的探討。一、幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)狀1.在教學(xué)形式、內(nèi)容、要求等方面均有小?W化的表現(xiàn)首先，幼兒教學(xué)形式小學(xué)化。在幼兒教育中教師應(yīng)指導(dǎo)兒童感知周邊的事物，學(xué)會基本的生活常識，充分調(diào)動兒童的積極性，發(fā)揮他們的想象力，而許多幼兒園則以課堂講授代替游戲活動。課堂上，教師填鴨式地向兒童灌輸教學(xué)內(nèi)容，這樣不利于幼兒身心健康發(fā)展。其次，幼兒教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。根據(jù)幼兒的年齡特征，在教學(xué)中應(yīng)注重對幼兒的啟蒙教育，現(xiàn)實中許多幼兒園仍舊是進(jìn)行知識性的學(xué)科教學(xué)和技能的訓(xùn)練。再次，教學(xué)要求小學(xué)化。在筆者調(diào)查的幼兒園中，有一所幼兒園每個班都貼著一幅“幼兒行為準(zhǔn)則”，上面明確要求幼兒熱愛祖國、上課專心聽講、勤于思考、不許交頭接耳、不許做小動作、講道理、不任性、不頂撞等，在筆者看來這種行為很荒唐。幼兒尚小，這些規(guī)定簡直就是在扼殺他們的天性，影響幼兒的發(fā)展。2.幼兒園教育小學(xué)化的危害幼兒教育小學(xué)化，對幼兒生理、心理、個性等方面產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，甚至使幼兒從一開始接觸學(xué)習(xí)就產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，對其一生都產(chǎn)生消極的影響。很多學(xué)校長時間對幼兒進(jìn)行常規(guī)化的教學(xué)，對幼兒身體健康發(fā)展產(chǎn)生許多不利的影響，如形成駝背、脊柱側(cè)彎、近視等。另外，在幼兒教育中，長時間地讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，會給兒童增加心理負(fù)擔(dān)。幼兒的童年本是純真、快樂、無拘無束的，但現(xiàn)在的兒童卻被寫作業(yè)、彈鋼琴、學(xué)舞蹈等占去了大量的時間。過早地給幼兒灌輸太多枯燥又無法理解的知識，只會讓幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣。俗話說“初生牛犢不怕虎”，在幼兒時期，幼兒教學(xué)應(yīng)注重對幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但很多幼兒教學(xué)還是過多地進(jìn)行知識的灌輸而不注重幼兒的全面發(fā)展。幼兒教學(xué)過于重視知識、注重考試、注重分?jǐn)?shù)，這些都容易讓幼兒產(chǎn)生自卑、厭學(xué)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響幼兒良好個性的形成。二、改變幼兒園教育小學(xué)化的相應(yīng)措施1.改變認(rèn)識首先要改變家長對幼兒教育的認(rèn)識，幼兒教師的教學(xué)行為與家長的期望是分不開的。在農(nóng)村，家長的文化素質(zhì)較低，他們根本不了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，不知孩子到幼兒園究竟要得到什么，他們認(rèn)為，我的孩子掌握的知識越多，這個老師就越好，這個幼兒園也就越好。他們經(jīng)常抱怨老師不給孩子教文化知識，覺得自己的孩子掌握的生字太少，背誦的古詩不多。他們的這種認(rèn)識嚴(yán)重地影響到農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，強化了幼兒教育的小學(xué)化。所以，學(xué)校要多和家長溝通，讓他們理解幼兒教育的真諦，這樣我們的幼兒園才會培養(yǎng)出身心健康的孩子，才會為小學(xué)教育打下堅實的基礎(chǔ)。2.重視師資建設(shè)，提高專業(yè)技能教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，在幼兒教育中，我們要重視師資隊伍建設(shè)，提高幼兒教師的專業(yè)技能。在工作期間，幼教機構(gòu)應(yīng)多為教師提供培訓(xùn)機會，既有整體的培訓(xùn)，也要根據(jù)教師的特性進(jìn)行個別培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)技能。加強幼兒教師的專業(yè)技能，有利于使兒童受到良好的教育，有利于幼兒的全面發(fā)展。3.加強家園聯(lián)系，提倡家園互動從筆者調(diào)查的幾家幼兒園中得知，幼兒園只在期中或者期末考試開家長會，并且會上也大多是老師在陳述，與家長之間的溝通很少。幼兒園應(yīng)該加強與家長的聯(lián)系，使家長能更好地理解和支持幼兒園所做的工作。另外，教師也應(yīng)及時與家長進(jìn)行溝通，對幼兒的表現(xiàn)、健康狀況等進(jìn)行交流，使幼兒健康成長。幼教機構(gòu)可以通過定期或不定期召開家長會、開設(shè)家長開放日、舉辦聯(lián)歡會等多種形式邀請家長到幼兒園來，方便家長深入了解幼兒園和幼兒的情況。4.加強幼教機構(gòu)監(jiān)管，改革教育體制對于幼教機構(gòu)的開設(shè)和教學(xué)情況，各級政府教育部門應(yīng)該進(jìn)行大力監(jiān)督。教育部門應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況制定合理有效的制度，并且常到幼教機構(gòu)中進(jìn)行檢查和評估，建立合理的評估體系。這種有力的監(jiān)督，可以為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升幼兒教育水平，使幼兒園健康、可持續(xù)地發(fā)展。另外，隨著社會的進(jìn)步，幼兒教育體制也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，要杜絕升學(xué)考試制度在幼兒園出現(xiàn)。在選擇小學(xué)時可以采用對口招生等方式，從而避免幼兒園教育小學(xué)化。5.完善課程設(shè)置，寓于游戲活動幼兒教育不應(yīng)以傳授知識為目的，應(yīng)根據(jù)兒童的身心特點培養(yǎng)幼兒的各種能力。在課程設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點，通過游戲的方式來傳達(dá)知識。在游戲過程中，教師可以指定一個游戲主題，或讓幼兒進(jìn)行隨意的玩耍，不做過多的限制，同時在游戲過程中適時做出相應(yīng)的指導(dǎo)。例如，在玩象征性游戲“娃娃家”時，教師不要事先安排角色、情景，應(yīng)讓幼兒臨場發(fā)揮，根據(jù)自己的想象去積極地構(gòu)造角色和情景。幼兒教育小學(xué)化是一個老生常談的問題，多數(shù)研究是從現(xiàn)狀、原因、危害并提出相應(yīng)的解決措施等方面進(jìn)行討論，使人們深刻地認(rèn)識到幼兒園教育小學(xué)化問題給幼兒造成的不良影響，不斷完善幼兒園教育。筆者資歷尚淺，在以后的工作學(xué)習(xí)中還會進(jìn)行深入研究，為解決幼兒園教育小學(xué)化問題做出更多的努力。350MW超臨界直流鍋爐的運行調(diào)整運行監(jiān)理直流鍋爐與汽包鍋爐的差異■1.直流鍋爐蒸發(fā)受熱面內(nèi)工質(zhì)的流動不像汽包爐那樣,依靠汽水的重成自然循環(huán)來推動。而是與在省煤器過熱器中的工質(zhì)流動依靠給水泵產(chǎn)生的壓頭,工質(zhì)在此壓頭的推動頂次通過加熱、蒸發(fā)、過熱過程,水被逐漸加熱、蒸發(fā)、過熱,最后形成合格的過熱蒸汽送往汽輪機直流鍋爐與汽包鍋爐的差異■2.鍋爐在直流狀態(tài)運行時,汽水通道中的加熱區(qū)、蒸發(fā)區(qū)、過熱區(qū)三部分之間并沒有固定的界線(可以把水在沸騰之前的受熱面稱為加熱區(qū),水開始沸騰到全部變?yōu)楦娠柡驼羝氖軣崦娣Q為蒸發(fā)區(qū),蒸汽開始過熱到全部被加熱至額定溫度壓力的過熱蒸汽的受熱面稱為過熱區(qū))。當(dāng)給水量、空氣量、燃料量和機組負(fù)荷有擾動時,此三個區(qū)段就會發(fā)生移動。直流鍋爐與汽包鍋爐的差異■3.直流鍋爐的另一個特點是蓄熱能力小在受到外部擾動時,自行保持負(fù)荷及參數(shù)的能力就較差,對擾動較敏感,因此對調(diào)節(jié)系統(tǒng)提出更高的要求。但是在調(diào)整鍋爐負(fù)荷時,由于其蓄熱能力小,且允許的壓力降速度快,可以使其蒸汽參數(shù)迅速地跟工況的需要,所以能較好的適應(yīng)機組調(diào)峰的要求。直流鍋爐與汽包鍋爐的差異4.直流鍋爐在純直流狀態(tài)下工作時,蒸發(fā)區(qū)的循環(huán)倍率等于1,而自然循環(huán)的汽包鍋爐的循環(huán)倍率為3~5■5.直流鍋爐的金屬消耗量小。與同參數(shù)的汽包鍋爐相比,直流鍋爐可節(jié)約20%~30%的鋼材?！?.直流鍋爐的設(shè)計,不受工質(zhì)壓力的限制,可以做成亞臨界,超臨界,甚至是超臨界。因此制造、安裝和運輸方便。直流鍋爐與汽包鍋爐的差異7.直流鍋爐啟爐、停爐較快。機組啟動停止一般都受限于壁厚部件的熱應(yīng)力。自然循環(huán)鍋爐因為有厚壁汽包,啟動時內(nèi)外壁溫差、上下壁溫差大,因此汽包爐上水,升壓速度均受到限制。8.直流鍋爐給水品質(zhì)要求高,因為在蒸發(fā)區(qū)不排污,除了能溶于蒸汽的鹽分被蒸汽帶走外,給水中所含雜質(zhì)將全部沉積在管壁上,因此要求水處理嚴(yán)格。直流鍋爐與汽包鍋爐的差異■9.直流鍋爐工質(zhì)流動阻力較大。在自然循環(huán)鍋爐中,只有省煤器和過熱器內(nèi)工質(zhì)為強迫流動,要消耗給水泵壓頭,蒸發(fā)受熱面內(nèi)的自然循環(huán)不消耗水泵壓頭。但是直流鍋爐蒸發(fā)受熱面內(nèi)的工質(zhì)也是強迫流動且管徑較小,流速較高,以便得到較大的質(zhì)量流速來冷卻水冷壁,故要消耗額外的較多的水泵功率直流鍋爐與汽包鍋爐的差異■10.直流鍋爐控制及調(diào)節(jié)復(fù)雜。由于直流鍋爐受熱面的金屬重量較輕,工質(zhì)儲存量較