高層住宅外保溫構(gòu)造及施工技術(shù)課件

人的差異在于業(yè)余時間高層住宅外保溫構(gòu)造及施工技術(shù)高層住宅外保溫構(gòu)造及施工技術(shù)人的差異在于業(yè)余時間高層住宅外保溫構(gòu)造及施工技術(shù)高層住宅外保溫構(gòu)造施工技術(shù)建筑與土木工程211507020014張傳迪第一章施工背景我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，應(yīng)積極創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手、樂于探究，強調(diào)學(xué)生的實踐動手操作能力，增強學(xué)生的自主探究精神以及自主創(chuàng)新意識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。探究式教學(xué)模式可以為學(xué)生提供特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)地理相關(guān)的問題，并結(jié)合自己所學(xué)的知識進行深入的分析、研究，最終解決問題。探究式教學(xué)模式對于培養(yǎng)初中學(xué)生的自主創(chuàng)新意識以及綜合實踐能力具有極其重要的現(xiàn)實意義，廣大農(nóng)村教師應(yīng)立足于農(nóng)村地區(qū)的實際情況，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極引入探究式教學(xué)理念，立足于農(nóng)村自然的鄉(xiāng)土環(huán)境，全面開展有效的探究式教學(xué)。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理教學(xué)理念由于受多方面條件的限制，探究式教學(xué)在我國農(nóng)村地區(qū)的實施存在諸多阻礙，其中最大的阻礙就是學(xué)校管理者的思想觀念比較傳統(tǒng)、落后。初中地理教學(xué)的主要目標為：能夠讓學(xué)生熟練掌握地理學(xué)科的基本知識，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展地理的基本技能，了解地理自然環(huán)境與發(fā)展之間的問題，讓學(xué)生具備初步的地理科學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的思想情感。然而很多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者及教師并沒有正確認識到初中地理教學(xué)的價值及其功能，認為地理只不過就是記憶、了解一些國家、地區(qū)、城市、山河、道路、物產(chǎn)等知識的學(xué)科，對于學(xué)生的升學(xué)并沒有很大幫助，也不能用于土地種植、發(fā)家致富。他們將地理學(xué)科當做一門可有可無的“副科”，進而導(dǎo)致地理學(xué)科在農(nóng)村教育中地位低下。因此，想要在農(nóng)村初中地理教學(xué)中順利實施探究式教學(xué)模式，首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，正確地認識地理學(xué)科的教育價值。二、立足農(nóng)村自然的鄉(xiāng)土地理環(huán)境，豐富教學(xué)資源很多農(nóng)村地理教師認為開展探究式教學(xué)是城市學(xué)校的專利，在城市可以通過少年宮、圖書館以及博物館等途徑獲得豐富的教學(xué)資源，農(nóng)村并沒有什么值得學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的資源。其實這種觀點是十分錯誤的，城市和農(nóng)村都具備各自的教學(xué)資源優(yōu)勢。地理教學(xué)的內(nèi)容與人類的活動密切相關(guān)，因此農(nóng)村的黃土高坡、一草一木、丘陵山岡都是地理教學(xué)中的重要素材，農(nóng)村初中地理教學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村自然的鄉(xiāng)土地理環(huán)境，深入地挖掘、探討有關(guān)的地理教學(xué)資源。比如在學(xué)習(xí)“等高線”的相關(guān)知識時，教師可以利用學(xué)生熟知的農(nóng)產(chǎn)品――土豆進行教學(xué)。課前讓學(xué)生自行準備一個形狀不規(guī)則的土豆，把它切成幾片厚度相等的土豆片。教師指導(dǎo)學(xué)生將每片土豆片的輪廓描繪在紙片上，再向?qū)W生詳細講解等高線的相關(guān)知識和內(nèi)容。學(xué)生通過模擬等高線的畫法，就可以自己摸索等高線的意義，在動手實踐中習(xí)得知識。三、充分激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)探究農(nóng)村的學(xué)生相比城市的學(xué)生而言，從小便生活在艱苦的環(huán)境中，這有助于他們形成吃苦耐勞、堅強的性格，具備良好的心理素質(zhì)。他們每天生活在大自然的懷抱中，大自然中神奇的奧秘必然使他們產(chǎn)生濃烈的探索欲望，這也是教師開展探究式教學(xué)的良好條件，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在長期的農(nóng)村生活經(jīng)歷中，學(xué)生的腦海中其實已經(jīng)描繪出了一幅比較抽象的地理環(huán)境圖，其中就蘊含著豐富的地理信息。比如在學(xué)習(xí)初中地理教材中“地質(zhì)災(zāi)害”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者將當?shù)仡l繁發(fā)生的地質(zhì)災(zāi)害――泥石流作為很好的活教材，帶領(lǐng)學(xué)生實地觀察泥石流特大災(zāi)害發(fā)生的區(qū)域?qū)崨r。讓學(xué)生自己在現(xiàn)場觀察周圍的地理環(huán)境，研究泥石流發(fā)生的原因，及其對環(huán)境造成的危害，并結(jié)合自己所學(xué)的知識說說可以采取哪些防御措施，進而讓學(xué)生深刻體會到地質(zhì)災(zāi)害對人們實際生產(chǎn)、生活的影響。綜上所述，探究式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，對于學(xué)生實踐動手能力以及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有極其重要的意義。初中地理是一門綜合性及實踐性較強的學(xué)科，因此引入探究式教學(xué)理念顯得尤為必要。廣大農(nóng)村地理教師應(yīng)正確認識地理教學(xué)的價值，充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面實施探究式教學(xué)。初中作文課堂對學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求，教師必須改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“灌輸式”教學(xué)方法，應(yīng)該更加積極地考慮學(xué)生的需要，同時在教學(xué)過程中注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，通過情境教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)具有豐富情感及知識的環(huán)境，使學(xué)生的感情充分地被調(diào)動激發(fā)。情境教學(xué)為作文學(xué)習(xí)提供了更加直觀生動的形式，促進學(xué)生能夠更加直接地感受語言的魅力，并能夠在適當?shù)那榫持姓莆照Z言的運用，達到語言學(xué)習(xí)的目的。一、初中作文情境教學(xué)實施原則1.主體性原則傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受，在現(xiàn)代化素質(zhì)教育改革的推動下，學(xué)生的主體性發(fā)揮逐漸引起人們的廣泛重視，初中作文教學(xué)的形式及內(nèi)容既要切合學(xué)生的需要，同時也要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點。初中作文情境教學(xué)中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主體性，通過適當?shù)那榫痴{(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在生動的情境中自主學(xué)習(xí)、探索、實踐，從而更自如地運用于作文?？梢?，作文情境教學(xué)的實施，不僅是激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，也是促進學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，形成良好的自主思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.情感與認知結(jié)合的原則情境教學(xué)的有效實施需要以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，通過真情實感聯(lián)系師生，使課堂環(huán)境充滿人文關(guān)懷，在情境教學(xué)實施中，教師要細致地觀察學(xué)生的反應(yīng)，在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題給予適時恰當?shù)闹笇?dǎo)，保護學(xué)生的自尊心，使學(xué)生能夠獲得一種積極向上的學(xué)習(xí)能量。如教師在設(shè)置問題情境時，應(yīng)該予以充分的鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，教師還可以通過拓展的作文文化的具體情境，使學(xué)生增強對作文世界的認識，從而促進學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀。將認知與情感結(jié)合起來，不僅告訴學(xué)生“學(xué)什么”，還要使學(xué)生懂得“怎么學(xué)”“為什么學(xué)”，從而使學(xué)生對作文寫作有更加深刻的領(lǐng)悟，使學(xué)生在獲得作文知識的同時，還進一步拓寬視野，提升自身的人文素質(zhì)。3.差異性原則語言的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，教師應(yīng)借助情境教學(xué)促進學(xué)生建立對作文學(xué)習(xí)的科學(xué)認知，掌握作文學(xué)習(xí)的規(guī)律與特點。合理有效的情境教學(xué)應(yīng)該能夠適應(yīng)學(xué)生對作文寫作知識循序漸進的認知，如對初中一年級的學(xué)生與三年級的學(xué)生，應(yīng)該運用有差異性的情境模式，使學(xué)生能夠由淺入深，逐步建立對作文的全面掌握，二、初中作文情境教學(xué)實施策略1.創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生的探索能力初中學(xué)生正值人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，通過合理的問題情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，積極探索的意識，在初中作文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}，來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并將自己的想象用恰當?shù)恼Z言表達出來，如讓學(xué)生寫自然景致，可以對學(xué)生提出一系列的問題：“你最喜歡哪個季節(jié)，為什么，你對這個地方的哪些景致印象最深刻，你能用語言描述出來么？”通過問題的引導(dǎo)，使學(xué)生建立起作文寫作的基本要點，引發(fā)學(xué)生自主思考。2.運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境隨著信息技術(shù)越來越廣泛地引入到基礎(chǔ)教育中，多媒體更多地被運用到初中作文教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，制作生動有趣的課件等，使學(xué)生能夠更加直觀地感受生活及自然，如教師可以通過一連串生活景象的視頻，來引導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言文字將視頻中發(fā)生的事件描繪出來，教師還可以選擇性地播放視頻的其中一部分，引導(dǎo)學(xué)生想象，接下來會發(fā)生什么，或者為什么會有現(xiàn)在的結(jié)果等，促進學(xué)生積極地展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生作文寫作的創(chuàng)造力。運用多媒體技術(shù)，促進教師深入地挖掘更多有效的教學(xué)資源，并結(jié)合教學(xué)目標，對這些資源進行整合，為學(xué)生播放具有古典藝術(shù)情懷的動畫或視頻，使學(xué)生建立起對中國傳統(tǒng)文化的正確認知，進而引導(dǎo)學(xué)生從中國的古典文學(xué)中尋找寫作的靈感與思路，從而全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。3.創(chuàng)設(shè)互動情境，提升學(xué)生寫作的創(chuàng)造力建立師生、生生之間良好的互動，使初中作文課堂在活潑生動的氛圍中進行，為學(xué)生的作文寫作提供良好的環(huán)境的同時，也可以有效地促進學(xué)生自我反省，并取長補短，進一步提升作文的創(chuàng)造力。如教師可以根據(jù)作文教學(xué)的目標，設(shè)置一定的主題，如指導(dǎo)學(xué)生對某個社會熱點問題進行寫作時，可以將學(xué)生分成不同的組別，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，從更多的角度看待問題，從而提升學(xué)生對問題全面思考的能力。然后讓學(xué)生整理各種意見，形成自身的想法，從而為作文寫作提供更加充足的資源。在互動情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)注意加強對互動結(jié)果的評價，可以讓學(xué)生互相評價，進一步加強互動情境教學(xué)，使學(xué)生能夠更加全面充分地認知到自身的優(yōu)勢與不足，從而進行適當?shù)男拚？梢姡ㄟ^科學(xué)合理的互動情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生提升自我認知，并逐步增強自身的綜合素質(zhì)。綜上所述，初中作文的情境教學(xué)是促進學(xué)生理解作文學(xué)習(xí)并提升作文寫作能力的重要途徑，教師應(yīng)建立對情境教學(xué)的科學(xué)認知，遵循學(xué)生的心理特點與認知水平，通過合理的情境創(chuàng)設(shè)，加強學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體性，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的作文寫作情境，促進學(xué)生自主思考，互相學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生觀察社會，感受生活并創(chuàng)造性地解決問題的能力?！靖邔幼≌獗貥?gòu)造施工技術(shù)建筑與土木工程211507020014張傳迪第一章施工背景外墻保溫體系是指采用一定的固定方式,如粘結(jié)、機械錨固、粘貼十機械錨固、噴涂、澆注等,把導(dǎo)熱系數(shù)較低的絕熱材料與建筑物墻體固定一體,增加墻體的平均熱阻值,從而達到保溫或隔熱效果的種工程做法。常用保溫材料有膨脹聚苯板(EPS板)、擠塑聚苯板XPs板)、膠粉聚苯顆粒保溫漿料、無杋保溫漿料、聚氨酯發(fā)泡材料(Pυ)、珍珠巖漿料等。外墻外保溫的多種技術(shù)在歐美等一些發(fā)達國家近40年的成功應(yīng)用表明,只要材料選用得當,配方合理,施工技術(shù)措施到位,施工工藝合理規(guī)范,外墻保溫裝飾系統(tǒng)在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用是具有足夠的安全性、可靠性、經(jīng)濟性及良好的社會效益的。但外墻外保溫系統(tǒng)又不同于一般房屋建筑工程中分部分項的施工這是因為首先外墻外保溫系統(tǒng)是由包括墻體基層、保溫層、防護層外墻外飾面層及其相互之間的隔離防護粘結(jié)層等多種具有不同強度粘結(jié)性能、變形能力的材料所組成的,是一種十分復(fù)雜的技術(shù)體系其次外墻外保溫系統(tǒng)的技術(shù)研究與應(yīng)用在我國尚為時不長,雖然目前已有一些相應(yīng)的標準規(guī)范,但總體而言其技術(shù)水平尚不高,理論體系也尚不十分成熟,而工程推廣應(yīng)用又十分迅猛,因而尚有較多亟待解決的矛盾目前的市場相對而言尚不十分成熟,外墻外保溫體系及體系的供應(yīng)商、施工承包商的技術(shù)能力千差萬別,可以說要達到規(guī)范成熟還有相當大的差距。本文以在石家莊市東開發(fā)區(qū)星辰花園一期11棟高層板式住宅石家莊市東開發(fā)區(qū),地下二層,地上二十層~二十八層,總建筑面積198193m2,建筑總高度612m~87.9m,層高為3.0m,地下室層高為3.15m,電梯機房高為4.2m。主體結(jié)構(gòu)為現(xiàn)澆混凝土剪力墻,標準層建筑外墻為250厚鋼筋混凝土墻體,地下室外墻厚300,外墻面保溫板的厚度為50mm的鋼絲網(wǎng)聚苯板。外墻裝飾采用抗裂水泥砂漿打底外墻鋪貼外墻磚,欄板及懸挑為水泥砂漿抹灰、刷涂料。第二章有關(guān)外墻外保溫的優(yōu)勢介紹理腰更近年來,隨著我國節(jié)能工作的不斷深入,節(jié)能標準的提高,用于外墻外保溫的材料和技術(shù)不斷改進,外墻外保溫由于其優(yōu)越性而日益受到人們的重視。對比其它外墻保溫技術(shù),它有以下優(yōu)點1.適用范圍廣外保溫不僅適用于北方需冬季保溫地區(qū)的采暖建筑,也適用于南方需夏季隔熱地區(qū)的空調(diào)建筑;既適用于新建建筑,也適用于既有建筑的節(jié)能改造。2.保溫效果明顯由于保溫材料置于建筑物外墻的外側(cè),基本上可以消除在建筑物各個部位的“熱橋”影響。從而充分發(fā)揮了輕質(zhì)高效保溫材料的效能,相對于外墻內(nèi)保溫和夾心保溫墻體,它可使用較薄的保溫材料,達到較高的節(jié)能效果3.保護主體結(jié)構(gòu)置于建筑物外側(cè)的保溫層,大大減少了自然界溫度、濕度、紫外線等對主體結(jié)構(gòu)的影響。隨著建筑物層數(shù)的增加。溫度對建筑豎向的影響已引起關(guān)注。國外的研究資料表眀,由于溫度對結(jié)構(gòu)的影響建筑物堅向的熱脹冷縮可能引起建筑物內(nèi)部一些非結(jié)構(gòu)構(gòu)件的開裂,外墻采用外保溫技術(shù)可以降低溫度在結(jié)內(nèi)部產(chǎn)生的應(yīng)力4.有利于改善室內(nèi)環(huán)境外保溫不僅提高了墻體的保溫隔熱性能,而且增加了室內(nèi)的熱穩(wěn)定性。它在一定程度上阻止了雨水等對墻體的浸濕,提高了墻體的防潮性能,可避免室內(nèi)的結(jié)露、霉斑等現(xiàn)象,因而創(chuàng)造了舒適的室內(nèi)居住環(huán)境5.擴大家內(nèi)的使用空間與內(nèi)保溫相比,采用外墻外保溫使每戶使用面積約增加1.3到18平方米。6.利于舊房改造目前,全國有許多既有建筑由于外墻保溫效果差,耗能量大,冬季室內(nèi)墻體結(jié)露、發(fā)霉,居住環(huán)境差。釆用外墻外保溫進行節(jié)能改造時,不影響居民在室內(nèi)的正常生活和工作7.便于豐富外立面在施工外保溫的同時,還可以利用聚苯板作成凹進或凸出墻面的線條,及其它各種形狀的裝飾物,不僅施工方便。而且豐富了建筑物外立面。特別對既有建筑進行節(jié)能改造時,不僅使建筑物獲得更好的保溫隔熱效果,而且可以同時進行立面改造,使既有建筑煥然新。近年來,在北京、沈陽、哈爾濱、蘭州等地,許多建筑相繼采用外保溫墻體,取得了許多經(jīng)驗。北京