新員工心態(tài)培訓(xùn)-積極的心態(tài)教學(xué)課件

積極的心態(tài)zhenzhou新員工心態(tài)培訓(xùn)-積極的心態(tài)積極的心態(tài)zhenzhou先講一個(gè)故事zhenzhou2一、把握趣味性原則，激起學(xué)生閱讀的欲望趣味性強(qiáng)是多媒體課堂的明顯特征，豐富的畫面、美妙的音樂可以將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展示的內(nèi)容栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生盡情地欣賞千姿百態(tài)的四時(shí)風(fēng)光，如臨其境地聆聽大自然中的各種聲響，從而刺激學(xué)生的各種感官，寓教于樂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添無窮的趣味。如在講授《桂林山水》一課時(shí)，除了運(yùn)用配樂朗誦外，還可以搜集一些相關(guān)圖片，把桂林山水畫面展示在學(xué)生的眼前，加上教師的解說，學(xué)生對(duì)神奇的桂林就有了感性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生通過課文與畫面的比較，體會(huì)到桂林是個(gè)神奇的世界，人間的仙境。圖文結(jié)合，聲像俱佳，學(xué)生們既有新鮮感，又興趣盎然，相對(duì)于一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)效果要好得多。但必須明確，運(yùn)用多媒體手段的最終目的是使學(xué)生易于理解課文內(nèi)容、掌握語文的學(xué)習(xí)方法。追求趣味務(wù)必把握好“度”。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，切忌喧賓奪主。曾有過這樣的教訓(xùn)：個(gè)別教師教學(xué)時(shí)，一會(huì)兒放錄像、聽錄音，一會(huì)兒用計(jì)算機(jī)控制顯示畫面，一會(huì)兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用，雖然熱鬧“有趣”，卻因教學(xué)手段的演示而替代了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀與理解，學(xué)生注意力分散，興趣由教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了教學(xué)手段。這樣的課教學(xué)效果并不理想。二、強(qiáng)調(diào)直觀性原則，增強(qiáng)內(nèi)容的形象性直觀是多媒體的優(yōu)勢。將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體集在一起，使純語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，使抽象的、靜態(tài)的語言文字活躍成為具體的、動(dòng)態(tài)的直觀感覺，從而使有些平時(shí)不易看到或接觸到的東西，變成一幅幅生動(dòng)的圖片展現(xiàn)于學(xué)生面前。像《爬山虎的腳》一課教學(xué)，可以讓學(xué)生配樂朗讀課文，分析課文時(shí)，再出示爬山虎長長藤蔓、細(xì)絲樣的根須、不同時(shí)段葉片顏色的特寫圖片，由學(xué)生仔細(xì)觀察后講出爬山虎的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。三、運(yùn)用啟發(fā)性原則，提高課堂教學(xué)的有效性教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大膽提問、答疑，形成師生課堂情感交流、雙向互動(dòng)的配合，讓學(xué)生不知不覺地完成著一個(gè)又一個(gè)并不簡單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，而不感到學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如課文《撈鐵?！分袘驯蜕姓f:“鐵牛是被水沖走了，我還叫水把它們送回來?！边@是學(xué)生理解的難點(diǎn)。根據(jù)教材內(nèi)容，充分發(fā)揮電教媒體的作用，制作課件，既展示了當(dāng)時(shí)撈“牛”的困難，滔滔黃河水，鐵牛沉入于泥中，又分步昭示了撈“?！钡娜窟^程，讓學(xué)生明白船、沙、繩、牛這幾樣事物之間的聯(lián)系，搞懂了水托船的力量比鐵牛的重量大時(shí)，就把鐵牛撈起來了。這就是懷丙說的話的道理。實(shí)踐證明，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程隨著電教媒體顯示的作用獲得了質(zhì)的飛躍。四、彰顯拓展性原則,培養(yǎng)學(xué)生思維能力在語文課堂上運(yùn)用多媒體，比傳統(tǒng)的語文課節(jié)省時(shí)間，它打破了課堂時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外。因此，有的課程用多媒體方式上效果特別好，有利于拓展學(xué)生的思維，彰顯其魅力。例如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭先恐后地舉手回答：一是“飛”就是搶時(shí)間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙?。這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。使學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。五、突出創(chuàng)新性原則，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性語言文字不是單純的符號(hào)系統(tǒng)，而是一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起，所以語文課件的制作不宜與數(shù)學(xué)、藝術(shù)等課相比，講究動(dòng)畫、插圖的數(shù)量與美觀，而要注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中滲透認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等。采用多媒體，就要讓它豐富的表現(xiàn)力激發(fā)學(xué)生無限的遐想，使思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)候，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機(jī)演示狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時(shí)候，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f：“狼向前撲的時(shí)候，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個(gè)學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性?？傊?在語文教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮多媒體的有效功能,恰到好處地運(yùn)用好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),優(yōu)勢互補(bǔ),不斷提高語文課堂教學(xué)的有效性。一、初三學(xué)生化學(xué)成績分化原因分析（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣1.缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)于每個(gè)人來說是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。以化學(xué)科目作為興趣是初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最好的老師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初三學(xué)生在最初開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，由于，感到比較新奇，加上內(nèi)容比較容易理解，學(xué)習(xí)興趣比較濃烈；但隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)容越來越難理解，部分學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，因此出現(xiàn)化學(xué)成績分化現(xiàn)象。2.學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)。初三學(xué)生需要面對(duì)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和中考?jí)毫?，部分學(xué)生在課堂上出現(xiàn)分神、注意力不集中的情況，聽課效果不好，導(dǎo)致化學(xué)基礎(chǔ)越來越差。由于基礎(chǔ)差，學(xué)生很難在化學(xué)學(xué)習(xí)上投入較大的精力和時(shí)間，逐漸削弱了學(xué)習(xí)意志力。3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?；瘜W(xué)成績不好的學(xué)生通常缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，或者說缺乏適合自己的學(xué)習(xí)方法，每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、基礎(chǔ)能力以及自律性有差異，因此一種學(xué)習(xí)方法并不能適合于所有學(xué)生。而現(xiàn)在大部分初三學(xué)生尤其是成績不理想的學(xué)生，都沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。4.缺乏預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。化學(xué)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的記憶和理解是非常重要的。課前做好預(yù)習(xí)，可以有效提高聽課效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。復(fù)習(xí)是對(duì)一段時(shí)間學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，正所謂“溫故而知新”，能夠幫助學(xué)生更好理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。（二）家庭因素1.家長不重視家庭教育。大部分家長不重視家庭教育，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該由學(xué)校和教師來負(fù)責(zé)，除了督促學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)外，不會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，也不懂得疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力和樹立學(xué)生的自信心，導(dǎo)致成績不理想的學(xué)生不愿意和父母交流學(xué)習(xí)中遇到的?y題，關(guān)閉了和父母之間的溝通橋梁。2.家長缺乏正確的教育理念。家長對(duì)學(xué)生的教育直接影響學(xué)生個(gè)性的形成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是需要關(guān)注和鼓勵(lì)的，尤其是初三學(xué)生面對(duì)中考的壓力，會(huì)比較焦慮。但家長往往只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)o學(xué)生施加更大的壓力，缺乏系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)、方法，處于盲目跟從的狀態(tài)。3.家長參與程度較低。家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注主要是通過家訪、家長會(huì)等途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要家長的參與，但是大部分家長以工作忙沒時(shí)間，學(xué)歷不高不懂教材內(nèi)容等為理由很少真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。學(xué)生回到家后家長也就隨口問問作業(yè)是否做完了，對(duì)學(xué)生的教育缺乏積極性。（三）學(xué)校因素1.課堂環(huán)境。課堂授課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響是十分重要的，因此需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)舒適、活躍的課堂環(huán)境。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初三化學(xué)課堂教學(xué)是比較枯燥無聊的，教師一味地讓學(xué)生記憶考試的知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性和有趣性，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生在枯燥的課堂環(huán)境中對(duì)學(xué)習(xí)很難有積極性和主動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受，因而嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)效果。2.教師教學(xué)方法不當(dāng)。大部分初三化學(xué)教師的教學(xué)只是為了讓學(xué)生在考試時(shí)獲取更高的分?jǐn)?shù)，往往忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，按照統(tǒng)一的模式教學(xué)，而沒有根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。因此，部分學(xué)生逐漸失去了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)成績顯著下降。3.教師缺乏人格魅力。具有人格魅力的教師更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)興趣。但絕大多數(shù)化學(xué)教師給學(xué)生留下的是刻板、嚴(yán)肅、枯燥的印象。教師在課堂教學(xué)中不夠生動(dòng)，不夠幽默，在考試中過于嚴(yán)厲，在私下與學(xué)生接觸比較少，距離感比較強(qiáng)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)遇到難題時(shí)很少會(huì)主動(dòng)與教師溝通，師生之間缺乏有效溝通，不利于學(xué)生化學(xué)成績的提高。（四）社會(huì)因素1.化學(xué)學(xué)科知識(shí)比較難理解。目前初三學(xué)生化學(xué)課本中的內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)比較零碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解起來困難，大部分需要死記硬背。并且，許多化學(xué)內(nèi)容需要從肉眼可見的宏觀世界轉(zhuǎn)到微觀世界，相對(duì)比較抽象，對(duì)于不能很好掌握化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)生來說很有難度。2.教科書編排。初三化學(xué)教材的內(nèi)容編排比較忽略知識(shí)形成的邏輯順序，部分章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容不夠精練，多而復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不易理解，在課后復(fù)習(xí)中比較難作知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，考試中由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹很難學(xué)會(huì)舉一反三，考試成績不理想。3.教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式。初三化學(xué)的教科書內(nèi)容以文字和化學(xué)方程式為主，內(nèi)容呈現(xiàn)方式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中很難理解該章節(jié)主要的教學(xué)目的和重點(diǎn)內(nèi)容，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。二、初三化學(xué)成績分化的改善措施（一）正確看待初三學(xué)生化學(xué)成績分化現(xiàn)象要想解決初三學(xué)生化學(xué)成績分化現(xiàn)象，首先要正確認(rèn)識(shí)化學(xué)成績分化并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，才能很好地改變初三學(xué)生成績分化問題，有效提高學(xué)生的化學(xué)成績。教師應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生成績分化的現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生的能力不同，個(gè)性發(fā)展不同，對(duì)化學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)投入不同，因此出現(xiàn)成績分化是比較普遍的。但化學(xué)作為新學(xué)科在第一年的學(xué)習(xí)中就出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，說明教師的教學(xué)方法存在一定問題。教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改善和緩解學(xué)生的化學(xué)成績分化現(xiàn)象。（二）改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方法1.加強(qiáng)基本概念和原理的教學(xué)。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是能力轉(zhuǎn)換的前提。教師在化學(xué)新概念介紹中融入演示實(shí)驗(yàn)、圖標(biāo)模型、投影幻燈等方法，讓學(xué)生通過觀察能更加直觀地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于教材中安排的典型的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組完成，在實(shí)驗(yàn)過程中深化對(duì)化學(xué)事物或現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)知，易于概括和理解，能夠在考試舉一反三。有些概念學(xué)生比較容易記憶，但難以理解透徹，例如質(zhì)量守恒定律，學(xué)生能夠記住什么是質(zhì)量守恒定律，但不會(huì)應(yīng)用，對(duì)此可讓學(xué)生通過多做練習(xí)題的方式加深理解，對(duì)于一些復(fù)雜的化學(xué)方程式可通過口訣或諧音的方式巧記，例如元素周期表和化合價(jià)等。針對(duì)某一階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)，提煉知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，鞏固和強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)體系。2.教?W中注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力。學(xué)生能否概括出所學(xué)知識(shí)間的共同特征或具有內(nèi)在聯(lián)系的某些要素，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和考試成績的關(guān)鍵。正確地概括知識(shí)點(diǎn)可提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，包括性質(zhì)概括、關(guān)系概括、原理概括以及方法概括等。每種化學(xué)物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，學(xué)生不可能通過學(xué)習(xí)每一種物質(zhì)來了解其理化性質(zhì)，因此需要具備概括相似物質(zhì)的性質(zhì)；關(guān)系概括主要指化學(xué)方程式的配平問題；原理概括是培養(yǎng)學(xué)生可從現(xiàn)象、事實(shí)和邏輯推理中概括出化學(xué)基本原理，掌握原理后方具有舉一反三的能力，可應(yīng)對(duì)考試中出現(xiàn)的類似問題；方法的概括是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)宏觀或微觀的化學(xué)方法在不同情境下的適用性概括，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高水平的概括。3.利用教學(xué)中的提問提高學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題。提問可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，幫助學(xué)生在新舊知識(shí)間構(gòu)建聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣在上課前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，由于學(xué)生沒有準(zhǔn)備，處于被動(dòng)狀態(tài)，效果并不明顯。教師在提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要考慮知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和差異性，幫助學(xué)生在知識(shí)之間構(gòu)建聯(lián)系，提高知識(shí)遷移效果。4.重視科學(xué)探究，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。初三化學(xué)中主要的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是相對(duì)抽象的概念和原則。引入科學(xué)探究教學(xué)可讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐的過程中獲取知識(shí)和技能，掌握科學(xué)的方法，形成科學(xué)的觀念，在整個(gè)科學(xué)探究過程中學(xué)生通過“提出問題-猜想與假設(shè)-計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)-結(jié)果與結(jié)論-反思與評(píng)價(jià)”等步驟初步形成科學(xué)探索能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)能力。三、結(jié)論化學(xué)是初三學(xué)生新接觸的科目，是為未來高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此，如何提高初三學(xué)生的化學(xué)成績，避免成績分化嚴(yán)重是近些年來教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。本文全面分析了初三學(xué)生出現(xiàn)成績分化的原因，包括學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素以及社會(huì)因素等，根本原因是教學(xué)方法存在一定的問題，對(duì)于初三化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)主要從概念和原理的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力、教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)以及引入科學(xué)探究教學(xué)等方面提出建議，旨在改善初三學(xué)生成績分化的