作文指導(dǎo)：寫人-要抓住特點(diǎn)教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。作文指導(dǎo)：寫人——要抓住特點(diǎn)作文指導(dǎo)：寫人——要抓住特點(diǎn)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。作文指導(dǎo)：寫人——要抓住特點(diǎn)第三單元寫作寫人要抓住特點(diǎn)寫作導(dǎo)引記敘文常常需要寫人。人物行行色色,寫作時(shí)怎樣避免寫成“千人一面”,把“這個(gè)人”寫“活”,寫成“他自己”呢?首先要認(rèn)真觀察,仔細(xì)比較,抓住“這個(gè)人”在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的特點(diǎn),加以細(xì)致描繪,突出人物的性格特征,讓讀者如見其人,如聞其聲。仔細(xì)觀察下面一組人物肖像畫,你知道他們分別是誰(shuí)嗎?請(qǐng)用一兩句話形象地描繪他們的外貌。今BD魯迅隸體一字胡B、聞一多的炯炯目光刻畫人物的外貌不能面面俱到,而應(yīng)細(xì)致、c愛因斯坦的蓬亂的頭發(fā)和滿是皺褶的基確地繪人物外毅最富有D泰戈?duì)柕臐饷芏┌椎暮毻讼壬f(shuō)的畫眼本文為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《教師專業(yè)發(fā)展研究•農(nóng)村初中學(xué)生新課程英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策研究》的課題研究成果。課題批號(hào)：JGX12121503教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為，即教師在制定教學(xué)方案(如書面計(jì)劃就叫教案)時(shí)所要做的工作，它主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題。教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，必須要解決下列這些問題:教學(xué)目標(biāo)的確定與闡述、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、對(duì)學(xué)生基本情況的研究、教學(xué)內(nèi)容的確立、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等等。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)存問題和新課程要求，本文從幾個(gè)方面提出相應(yīng)的策略。1.確定清晰明確的三維教學(xué)目標(biāo)有效的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)首先要準(zhǔn)確和明確。只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和評(píng)價(jià)性。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在擺脫"應(yīng)試教育"和"知識(shí)中心論"的影響，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和終身發(fā)展，即不僅重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的適度掌握，更重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力;不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，即新課程提倡的情感、態(tài)度、價(jià)值觀相結(jié)合。這就要求教師在教學(xué)過程中把這三維目標(biāo)進(jìn)行整合，以知識(shí)能力為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。需要強(qiáng)調(diào)的是，三維教學(xué)目標(biāo)并不是要求在每一節(jié)課上都要面面俱到，而是要有所側(cè)重。而且由于課堂教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)性與生成性，教學(xué)目標(biāo)也要隨著課堂動(dòng)態(tài)變化而發(fā)生變化。課堂教學(xué)過程中可能發(fā)生一些小的事件也可以成為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。2.把握課堂支撐點(diǎn)，著重提高課堂教學(xué)有效性著名的物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過"給我一個(gè)支點(diǎn)、我能撬動(dòng)整個(gè)地球。"從這里我們不難看出，支撐點(diǎn)的重要性，課堂教學(xué)中同樣需要把握住支撐點(diǎn)。如果能夠選擇一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的支撐點(diǎn)，將會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，支撐點(diǎn)一般是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等，其中重點(diǎn)、難點(diǎn)是比較關(guān)鍵的地方。但是，其并不是統(tǒng)一固定的，因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)板塊不同，支撐點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同。在教學(xué)過程中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)的重要性。然而，許多教師在制定教學(xué)目標(biāo)過程中往往忽視教學(xué)目標(biāo)的具體性與明確性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)相對(duì)模糊與隨意。通常情況下，每個(gè)單元、每個(gè)課時(shí)都需要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。除此之外，還需要建立適當(dāng)能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定后，教師才能隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。比如，初中英語(yǔ)牛津版教材由于特別重視語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用性，教材編排上特別注重體現(xiàn)這一點(diǎn)。每個(gè)單元、每個(gè)課時(shí)都有中心（中心語(yǔ)句、中心句子、中心句型等）作為課堂教學(xué)的支撐點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)善于利用這些內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中將其重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，這就需要教師圍繞這個(gè)中心設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動(dòng)。3.有效教學(xué)的實(shí)施3.1拓寬學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)設(shè)開放情景。英語(yǔ)教學(xué)并不是單純的一門學(xué)科教學(xué)，教師能否給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)廣闊的舞臺(tái)，這關(guān)鍵取決于教育者須超越本學(xué)科知識(shí)，有較深的相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵，為學(xué)生提供更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織豐富多彩、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的生活世界之間，建立豐富的意義聯(lián)系，并為學(xué)生營(yíng)造更多更廣闊的參與探尋意義、在互動(dòng)中生成意義的空間。3.2運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化互動(dòng)條件。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述："未來(lái)教育：人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。而現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)，擴(kuò)大課堂師生互動(dòng)的時(shí)空，在廣泛、深刻的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源共享和互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。4.激發(fā)學(xué)生興趣"興趣是學(xué)生最好的老師。"在初中英語(yǔ)有效教學(xué)中，教師在課堂熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以靈活多樣的教學(xué)手段簡(jiǎn)潔高效地將話題導(dǎo)入，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在具體的教學(xué)手法應(yīng)用中，設(shè)問質(zhì)疑是最為常見的方式之一，但在問題的設(shè)置上要注意與學(xué)生的生活體驗(yàn)及所授話題相聯(lián)系，使學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)，以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生從生活走向教材。如"Unit3Let'scelebrate!"一課，教師就可以用投影出相應(yīng)節(jié)日的卡通圖片與英文名稱，讓學(xué)生按順序?qū)?jié)日進(jìn)行劃線連接或組合，并要求學(xué)生在回答中對(duì)theDragonBoatFestival，NationalDay等重要節(jié)日的源起進(jìn)行介紹。當(dāng)然，除此之外，利用自由討論法、背景資料鋪墊法、故事法等導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)也是一種有益的嘗試。同樣是"Let'scelebrate!"教師也可向?qū)W生提問，Whosefavouritefestivalis...？Whydoyoulikeit？并聯(lián)系學(xué)生的回答，引出本課詞匯，如Christmas?D?Dcard，theDragonBoatFestival，ricedumplings等。從教學(xué)反饋看，這對(duì)于增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，為對(duì)話練習(xí)作出鋪墊，完成預(yù)期的熱身目的都有著不小的裨益。5.尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識(shí)掌握教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，教師就不能按照自己"教"的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生"學(xué)"的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。所以，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際。因此，在課堂教學(xué)過程中，筆者時(shí)常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)他們的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以保證知識(shí)的有效掌握。關(guān)注生活關(guān)照自我個(gè)性作文作文最能反映學(xué)生的人文意識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的基本功，是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)尺。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富多彩的世界，都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷，審美觀、人生觀，因而寫出的文章應(yīng)是個(gè)性化的產(chǎn)物，是作者表達(dá)情感、釋放心靈、外化思想的精神家園?？墒俏覀兒苓z憾地看到這些現(xiàn)象：較多學(xué)生的作文“臉譜化”，缺少個(gè)性化，生搬硬套，瞎編亂造，空洞無(wú)物，少有靈氣，進(jìn)入到新“八股文”的軌道。題材總是選用歷史、文化名人，結(jié)構(gòu)總是表現(xiàn)為“穿靴戴帽三段論”，即用三段左右的歷史文化名人的事跡為主體，再加上開頭和結(jié)尾。難怪有人幽默地指出應(yīng)試作文的特征：“開篇一排比，氣勢(shì)壓倒你。寫來(lái)寫去就是幾個(gè)好男人加上幾個(gè)好女人的故事?！敝傅氖乔㈨?xiàng)羽、司馬遷、貝多芬、居里夫人、海倫·凱勒等名人。這幾年高考作文可把這些名人忙壞了，其中屈原、陶淵明、蘇軾用得最多，被戲稱為套話作文“三巨頭”。不管什么題目，上述人物似乎都可套用，導(dǎo)致作文材料泛濫、結(jié)構(gòu)模式化和主題平面化。難怪高考作文千人一面，滿分佳作鳳毛麟角。為了改變學(xué)生作文材料陳舊，立意平，角度少，層面淺的現(xiàn)象，也為了真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生成為有獨(dú)立思想、有品位的人，讓學(xué)生真正成為寫作的主人。應(yīng)先確定人的地位，作文教學(xué)的“瓶頸”才有望突破，才能走出作文的新路。我的看法和做法如下：一、關(guān)注生活，加強(qiáng)生活的本位意識(shí)生活是色彩斑斕的。生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。遠(yuǎn)離社會(huì)，遠(yuǎn)離自然，遠(yuǎn)離生活的現(xiàn)象嚴(yán)重堵塞了寫作之源，導(dǎo)致學(xué)生閉門造車?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。”沒有生活這一源頭，學(xué)生的作文將是無(wú)本之木，一潭死水。葉圣陶曾說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家S·阿瑞提認(rèn)為，每個(gè)人心靈當(dāng)中都貯存著他對(duì)其所生活世界的體悟和感受，即“內(nèi)覺”，它的開啟在于外界的條件與因素。這些理論都啟發(fā)我們，要將作文教學(xué)延伸到社會(huì)生活的土壤之中，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻熱愛生活，關(guān)注生活，感受生活，思考生活，表達(dá)生活，善于采擷生活中豐富的素材，從而達(dá)到“以小見大”地剖析事物，做到胸中有丘壑，從而不斷提高寫作水平。正是“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。這應(yīng)該是寫作的規(guī)律，體現(xiàn)了“藝術(shù)來(lái)源于生活”這一真理，也是教師幫助學(xué)生找尋“下鍋之米”的重要途徑，是提高寫作水平的必由之路。二、關(guān)照自我，加強(qiáng)自我的本真意識(shí)人生是奧妙無(wú)窮的。關(guān)于生命的課題可分兩類：物質(zhì)的追求和生命本真的回歸。在這個(gè)喧囂、浮躁的時(shí)代，生命太容易迷失自我。英國(guó)符號(hào)論美學(xué)家蘇珊·朗格認(rèn)為：“當(dāng)某種感情被完美地表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，這件藝術(shù)品是優(yōu)秀的；當(dāng)某種感情未被完全表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，這件藝術(shù)品是粗制濫造的；當(dāng)一件藝術(shù)品未表現(xiàn)出任何感情時(shí)，這件藝術(shù)品是低劣的?！弊魑木褪且环N雕刻藝術(shù)，讓學(xué)生雕琢自我心中的天使。文貴于情，只有具備真實(shí)細(xì)膩的生活感受，才能寫出真情。從真善美的審美角度看，優(yōu)秀的文章一定是閃耀著可貴的真實(shí)美的文章。正如世界上沒有完全相同的兩片葉子。記得舒婷寫過“你表達(dá)了自己，你才獲得了生命”，所以我們要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性，讓學(xué)生懂得怎樣抒情，怎樣議論，而不是無(wú)病呻吟，從而形成審美情趣的獨(dú)立性，提升自己的人生境界，給生命留下最純真的澄澈，走返璞歸真的作文之路。三、多管齊下，突破作文教學(xué)的“瓶頸”關(guān)注生活，關(guān)照自我，突破作文教學(xué)的“瓶頸”，非一日之功，應(yīng)多管齊下。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間探索，我堅(jiān)持如下做法：1．備課組精心編選《文摘》，每周印發(fā)給每個(gè)學(xué)生。積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自覺觀察社會(huì)生活，用心關(guān)注身邊的人和事，做生活的有心人，增加感受生活的慧識(shí)，使文章有感而發(fā)，寫出自己獨(dú)特的感受。在一期《文摘》中介紹了河南農(nóng)民工張海超開胸驗(yàn)肺一事，較多學(xué)生寫出獨(dú)特感受，其中黃倩文寫下《血淋淋的證人》，并聯(lián)系身邊的真實(shí)故事，寫下《全都是利益惹的禍》。我還不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)他們多讀書、多看報(bào)，以讀促寫，以寫帶讀，使學(xué)生的寫作視野極度地開闊起來(lái)，豐富知識(shí)底蘊(yùn)，厚積薄發(fā)，綻放靈光。2．在作文訓(xùn)練中提倡寫時(shí)評(píng)式、隨感式文章，營(yíng)造個(gè)性寫作的新氛圍。我們成立作文訓(xùn)練題庫(kù)的宗旨是讓學(xué)生體驗(yàn)生活，品味人生，關(guān)注社會(huì)，感受時(shí)代脈搏，對(duì)生活、發(fā)表對(duì)社會(huì)問題的見解，找尋自己的心跡，用心靈寫作，真正做到“說(shuō)真話，抒真情，做真人”。例如以“獨(dú)生子女”為話題寫一篇文章；又如“有人認(rèn)為走在最前面的人是最痛苦的，也有人認(rèn)為走在最后面的人是最痛苦的，你怎么看？”這類作文題較開放，容易打開學(xué)生的心靈之窗，觸題生情，隨心飛翔。這樣，學(xué)生們都意識(shí)到了中學(xué)生不應(yīng)該只局限于書本、課堂和學(xué)校，應(yīng)該更多地關(guān)注生活，關(guān)照自我。在作文評(píng)講時(shí)，我將班上一篇“新八股”文章和另一篇有真情和個(gè)性的優(yōu)秀范文投影出來(lái)，作為正面教材和反面教材，讓全班同學(xué)比較兩者的優(yōu)劣并評(píng)分，也讓出色的同學(xué)談構(gòu)思過程和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因?yàn)閷W(xué)生是寫作的主人，最了解同齡人的作文。在此情境中，學(xué)生感受會(huì)更深，自覺摒棄“新八股”的寫作，追求獨(dú)抒性靈的真情文章。以往一看到作文題目，學(xué)生就先在頭腦里搜刮有什么名人的事例，現(xiàn)在就要在系列訓(xùn)練中形成良好的作文思維習(xí)慣，即關(guān)注生活，關(guān)照自我。我多次強(qiáng)調(diào)文品即人品，強(qiáng)調(diào)精品意識(shí)，讓學(xué)生“我手寫我心”。有些學(xué)生的寫作積極性越來(lái)越高，甚至出現(xiàn)重寫第三遍仍滿心歡喜地找老師面談的可喜情形，我覺得他們唱出了充滿靈性與理性的歡歌。因?yàn)殚L(zhǎng)期貫徹寫個(gè)性作文，我的學(xué)生在每次習(xí)作、考試作文和作文大賽中都能脫穎而出，刊登在優(yōu)秀作品選和?？希诘?1、12、13屆“新世紀(jì)”杯全國(guó)作文大賽中，我指導(dǎo)的學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)全級(jí)最多，張婷婷、張雨詩(shī)分別榮獲全國(guó)一、二等獎(jiǎng)（全級(jí)唯一），寧穎琳等多人獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。3．在課堂教學(xué)中也不忘滲透“關(guān)注生活，關(guān)照自我”的意識(shí)。講小說(shuō)單元時(shí)，我滲透“關(guān)注生活，關(guān)照自我”意識(shí)，強(qiáng)調(diào)小說(shuō)來(lái)源于生活，反映生活，每篇小說(shuō)的主題就是一個(gè)寫作命題。例如上卡夫卡的《變形記》，我引導(dǎo)學(xué)生思考生活、社會(huì)中有哪些“變形”現(xiàn)象。分析小說(shuō)練習(xí)《魚和水》時(shí)，我談到日益惡劣的干群關(guān)系；分析《寓言課上的預(yù)言》和《螞蟻》時(shí)，我談到學(xué)校教育和家庭教育；分析《迎賓竹》時(shí)，我談到官員腐敗現(xiàn)象；分析《遺璞》時(shí)，我談到草根階層。我沒有把學(xué)生當(dāng)做考試機(jī)器，而是不失時(shí)機(jī)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生全面、聯(lián)系、發(fā)展地看問題，善于思考，增長(zhǎng)智慧。4．利用課前三分鐘演講，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇時(shí)事點(diǎn)評(píng)、美文欣賞、妙語(yǔ)連珠、生活隨感等形式，盡展風(fēng)采。事實(shí)證明，很多學(xué)生都喜歡這種風(fēng)味各異、內(nèi)容鮮活、獲益良多的演講形式，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活，表達(dá)自我的樂趣，形成自主寫作的動(dòng)力。例如陳小顏寫的《從奧數(shù)看“敲門磚”現(xiàn)象》，羅培霞的《論外來(lái)工問題》，葉潔珊的《教師節(jié)最好的禮物》，胡意芬的《淺談金融危機(jī)下美國(guó)與中國(guó)的救市態(tài)度》，都讓我驚喜和欣慰。同學(xué)們的演講稿都寫在班級(jí)共用的“演講本”里，為同學(xué)們傳閱、留言、點(diǎn)評(píng)、爭(zhēng)鳴提供了很好的平臺(tái)，也蔓延了快樂寫作，彰顯個(gè)性的風(fēng)氣。我們應(yīng)認(rèn)真貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。我們師生在觀念上都發(fā)生了根本性變化，勇敢地給自己清零。我們將作文教學(xué)確定為立意的規(guī)范與個(gè)性化，選材的規(guī)范與個(gè)性化，文體的規(guī)范與個(gè)性化，結(jié)構(gòu)的規(guī)范與個(gè)性化，語(yǔ)言的規(guī)范與個(gè)性化，個(gè)性化與“山寨”“克隆”六大專題，做到目標(biāo)高遠(yuǎn)些，腳步踏實(shí)些?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”。作文是語(yǔ)文高考的“半壁江山”，作文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土,才能發(fā)芽、開花、結(jié)果；作文教學(xué)只有讓每個(gè)學(xué)生彰顯個(gè)性，綻放光亮，學(xué)生寫作的星空才能璀璨奪目。我們提倡、鼓勵(lì)寫性情文章，無(wú)悔地行走在作文教學(xué)改革的大道上，且行且思，且行且歌，為中學(xué)作文教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性的突破和進(jìn)展而矢志不渝，為真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而不懈努力。第三單元寫作寫人要抓住特點(diǎn)寫作導(dǎo)引記敘文常常需要寫人。人物行行色色,寫作時(shí)怎樣避免寫成“千人一面”,把“這個(gè)人”寫“活”,寫成“他自己”呢?首先要認(rèn)真觀察,仔細(xì)比較,抓住“這個(gè)人”在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的特點(diǎn),加以細(xì)致描繪,突出人物的性格特征,讓讀者如見其人,如聞其聲。仔細(xì)觀察下面一組人物肖像畫,你知道他們分別是誰(shuí)嗎?請(qǐng)用一兩句話形象地描繪他們的外貌。今BD魯迅隸體一字胡B、聞一多的炯炯目光刻畫人物的外貌不能面面俱到,而應(yīng)細(xì)致、c愛因斯坦的蓬亂的頭發(fā)和滿是皺褶的基確地繪人物外毅最富有D泰戈?duì)柕臐饷芏┌椎暮毻讼壬f(shuō)的畫眼除了外貌,還可以抓住人物典型的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等進(jìn)行描繪人的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、思想等不同,其動(dòng)作行為、說(shuō)話方式、思維習(xí)慣定然不同。語(yǔ)言大師老舍先生曾說(shuō)過,一個(gè)老實(shí)人劃火柴點(diǎn)煙而沒點(diǎn)著,會(huì)說(shuō)“唉,真沒用,連根煙都點(diǎn)不著”,而一個(gè)性格暴躁的人則會(huì)把火柴往地上猛地一摔,高聲怒罵起來(lái)你還記得《福樓拜家的星期天》對(duì)幾位大作家的描寫嗎?存細(xì)體會(huì)一下,從苛以得到不少啟發(fā)。其次,還可以以事寫人,圍繞人物特征選擇典型事件加以描寫。例如,《鄧稼先》一文,寫了鄧稼先在“文革”期間調(diào)解沖突、答復(fù)楊振寧關(guān)于中國(guó)原子武器工程是否有外國(guó)人參與、在井下信號(hào)消失堅(jiān)持留守現(xiàn)場(chǎng)等幾件事,從多個(gè)側(cè)面寫出了鄧稼先祟高的精神風(fēng)貌。在記敘事件中表現(xiàn)人物時(shí),一定要精心選擇事例如《聞一多先生的說(shuō)和做》一文的事例就很典型。要增加寫人文章的真實(shí)性和感染力,還必須重視細(xì)節(jié)描寫。比如