沉積巖-泥質(zhì)巖教學(xué)課件

沉積巖-泥質(zhì)巖1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克沉積巖-泥質(zhì)巖沉積巖-泥質(zhì)巖1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第八章粘土巖第一節(jié)概述第二節(jié)粘土巖的物質(zhì)成分第三節(jié)粘土巖的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和顏色第四節(jié)粘土巖的分類及主要類型第五節(jié)粘土沉積物的沉積后變化第一節(jié)概述粘土巖是指以粘土礦物為主(含量大于50%)的沉積巖疏松或末固結(jié)者稱為粘土。粘土巖的粒度組分大都很細小,這主要是因粘土礦物的粒度細小所致。粘土礦物的粒徑一般都在0.005mm或0.0039m以下甚至在0.001mm以下。因此,就粒度組分而論,<0.005mm或<0.0039mm的組分含量大于50%的巖石,稱為粘土巖。粘土巖這一術(shù)語的涵義和使用,在國際沉積學(xué)界仍未有統(tǒng)一的認識。英美學(xué)者大都把粒級范圍<1/256mm、含量大于2/3的巖石稱為粘土巖,把粒級范圍為1/6-1/256mm、含量大于2/3的巖石稱為粉砂巖,兩者之間的過渡類型稱為泥巖,把所有這些巖石總稱為泥狀巖或泥質(zhì)巖。前蘇聯(lián)的一些學(xué)者則把泥質(zhì)顆粒(<0.01m)含量達50%的巖石稱為粘土質(zhì)巖,其中大于0.001m的顆粒不少于25%情境教學(xué)模式是新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，將其運用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以讓課堂的教學(xué)氣氛變得非?；钴S，在這種寬松活躍的氣氛當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性也會非常高。加上教學(xué)情境具有形象性、趣味性的特點，能夠幫助學(xué)生突破思維局限，對抽象的知識點有一個更好、更深的理解。因此，小學(xué)英語老師要積極創(chuàng)設(shè)有效的情境，以此達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動、自覺向前。相對于被動式的接受，主動學(xué)習(xí)可以讓英語課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。英語是一門外來語言，具有一定的難度系數(shù)，小學(xué)生接受教育的時間非常短，母語還尚且處在初步的學(xué)習(xí)階段，所以很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中往往感覺到力不從心，久而久之就喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。這個時候，英語教師就要根據(jù)教學(xué)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的教學(xué)情境，幫助學(xué)生突破思維給認知造成的局限，降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度。這樣不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度激發(fā)出來，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，讓師生之間形成良好的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的提升。從目前實際情況來看，小學(xué)英語課堂上學(xué)習(xí)的語法、英文句式以及英語詞匯，具有實用性和基礎(chǔ)性的特點。學(xué)生接觸到的知識點大多數(shù)都是生活中比較常見的人物、顏色以及物體。這也給英語教師創(chuàng)設(shè)情境帶來很大的便利。教師如果能夠創(chuàng)設(shè)直觀的情境進行教學(xué)，可以避免學(xué)生在初期學(xué)習(xí)階段對英語產(chǎn)生逃避心理、枯燥心理和厭煩心理，將小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣充分激發(fā)出來。小學(xué)生接受教育的時間還比較短，邏輯思維能力比較差，也沒有掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，但是小學(xué)生有著較好的直觀形象思維，他們對那些有著鮮明色彩、活潑生動、鮮明形象的實物、動畫以及圖片非常感興趣。英語教教師在教學(xué)過程中可以使用一些實物、動畫、圖片等方式創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，將書本上抽象的知識點以形象化的方式呈現(xiàn)出來，促進學(xué)生對知識點的理解和記憶。舉個簡單的例子，在教學(xué)“Onthefarm”相關(guān)內(nèi)容的過程中，英語教師在對一些有關(guān)于動物的英文詞匯進行分析和講解的時候，可以選用小豬、小雞、小鴨子等道具，或者利用多媒?w給學(xué)生播放小豬、小雞、小鴨子的動畫視頻，結(jié)合這些實物道具和動畫視頻進行教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，從而記住相應(yīng)的英文詞匯。又如，在教學(xué)“Colour”相關(guān)內(nèi)容的時候，英語教師可以給學(xué)生展示各種顏色的卡片，結(jié)合這些帶有顏色的卡片進行詞匯教學(xué)。在學(xué)習(xí)完詞匯以后，英語教師還可以讓小學(xué)生抽出自己喜歡顏色的卡片以及不喜歡顏色的卡片，分別用英語詞匯將這兩種顏色表達出來。這種直觀的教學(xué)情境可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。二、創(chuàng)建活動情境，突出學(xué)生主體地位在課堂教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，是素質(zhì)教育一再強調(diào)的要求。小學(xué)英語教師要對此加以重視，在實際教學(xué)過程中要根據(jù)實際情況創(chuàng)建活動情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，在此基礎(chǔ)上突出學(xué)生的主體地位。小學(xué)階段的英語知識大多數(shù)具有實用性和基礎(chǔ)性的特點，與小學(xué)生的生活非常貼近，自然而又真實。英語教材中選擇和使用的句式和單詞，通常都是社會中最基礎(chǔ)也是最常見的。所以，英語教師在課堂教學(xué)活動中創(chuàng)建情境的時候一定要注意生活性和真實性。英語是一門語言類的學(xué)科，而生活是語言的來源，語言如果脫離了生活實際就會缺乏生命力和價值。在實際教學(xué)過程中，英語教師要根據(jù)教學(xué)要求采取多樣化的教學(xué)形式，對多種教學(xué)途徑進行探索，根據(jù)實際情況組織和開展各種各樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到這些活動之中，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生對相關(guān)知識的理解和內(nèi)化。例如，在對有關(guān)數(shù)量的英文單詞進行教學(xué)時，英語教師可以先讓學(xué)生從左到右用英文數(shù)量詞報數(shù)，然后讓學(xué)生從前到后用英文數(shù)量詞報數(shù)，通過這種方式活躍課堂教學(xué)氛圍，讓每一個學(xué)生都有機會參與到課堂教學(xué)活動之中。除此之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識，增強學(xué)生的課堂參與積極性，英語教師還可以開展游戲活動并根據(jù)游戲的內(nèi)容制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，將比賽的結(jié)果折合成分?jǐn)?shù)納入到期末綜合考評體系之中。提高學(xué)生課堂參與積極性。另外，英語教師在創(chuàng)建活動情境的時候，還要考慮到學(xué)生的心理狀況和知識掌握程度，知道學(xué)生喜歡哪些活動，愿意去參加哪些活動，確保每個學(xué)生都有機會、能力和興趣參與到課堂活動情境當(dāng)中。例如，小學(xué)中低年級學(xué)生詞匯量匱乏，對英語學(xué)習(xí)的興趣普遍較低，英語教師可以開展自我介紹的演講比賽，這樣就不會讓學(xué)生由于知識儲備不夠而喪失參與活動的信心和興趣。而小學(xué)高年級的學(xué)生，由于儲備了一定的英語知識。也掌握了一定的學(xué)習(xí)能力，英語教師可以開展英語短劇表演、英語知識游戲等，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。三、創(chuàng)設(shè)表演情境，提高學(xué)生綜合素質(zhì)英語是一門語言學(xué)科，只有將英語說出來，才能將英語的價值體現(xiàn)出來。很多學(xué)生雖然記憶力比較好，掌握豐富的英語詞匯和語法，但是卻不敢去說，也就是人們常說的“啞巴英語”。針對這種情況，英語教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，給學(xué)生營造出一種良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在這個語言環(huán)境中想說、敢說、會說。一般來說，表演情境分為故事表演情境和對話表演情境。在實際教學(xué)過程中，對話表演情境使用比較多，取得的效果也比較好。這種類型的情境可以將課堂教學(xué)什么最大限度激活，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。舉個很簡單的例子，在教學(xué)“Isthisyourpencil”這節(jié)內(nèi)容的時候，英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教室布置成一個文具店，將部分學(xué)生的文具收集起來作為售賣商品，然后讓學(xué)生分別扮演賣家和買家，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著使用自己語言對這些文具進行出售、購買和詢問。通過這種方式給學(xué)生創(chuàng)建形象化的課堂，既貼近學(xué)生生活實際，強化學(xué)生對知識點的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和英語口語表達能力。除此之外，英語教師還可以組織學(xué)生自己結(jié)組，結(jié)合教材中的內(nèi)容自己對場景進行設(shè)計，對人物的角色進行分配，安排好情節(jié)。在這個過程中，教師可以利用多媒體提供相關(guān)的背景音樂和道具。結(jié)合學(xué)生的實際需求給予適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力。綜上所述，教學(xué)情境具有形象化、趣味化的特點，將其運用到小學(xué)英語課堂上，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。情境中的相關(guān)元素對學(xué)生智慧能夠起到啟迪和喚醒的作用。小學(xué)英語教師要對此加以重視，在實際教學(xué)過程中對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法進行深入地研究，將其效能最大限度發(fā)揮出來。1農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因1.1學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在對農(nóng)村初中學(xué)校進行調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，275名學(xué)生中有51%的學(xué)生會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，而其中只有15%的學(xué)生是熱愛學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，還有一部分學(xué)生是由于學(xué)校更換老師后才對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣的；同時對初中數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生大約有49%，有大部分學(xué)生是由于起初對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著濃厚興趣，但是由于數(shù)學(xué)知識的難度增加，逐漸對數(shù)學(xué)課程失去興趣。這個數(shù)據(jù)就說明農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和毅力有著直接關(guān)系。1.2學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱通常所說的學(xué)習(xí)意志對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要，這是學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力。由于初中數(shù)學(xué)知識較之小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度增大，學(xué)生們所接受的輔導(dǎo)時間減少，很多學(xué)生都無法快速適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，無法順利完成中小銜接過程，這樣很多學(xué)生就會對自己失去信心，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一味退縮，無法取得理想的數(shù)學(xué)成績。1.3教師教學(xué)方式單一眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性、系統(tǒng)性較強的學(xué)科，尤其是初中數(shù)學(xué)課程中知識難點逐漸增加，教師在教學(xué)過程中主要是以黑板授課方式為主，學(xué)生必須要高度集中精力聽課，但是在調(diào)查研究中顯示，學(xué)生集中注意力的時間平均只有15分鐘，那么一堂課45分鐘教師應(yīng)該怎樣吸引學(xué)生的注意力，如果沒有較好的教學(xué)模式，學(xué)生就容易走思、犯困，長此以往，一些學(xué)生就會錯過教師很多知識點的講解，在考試中就無法取得好成績，往往就會淪為學(xué)困生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。1.4家庭環(huán)境的影響由于農(nóng)村就業(yè)機會較少，許多家長迫于生活壓力往往就選擇進城打工，這樣就使得農(nóng)村初中出現(xiàn)許多留守兒童，這些學(xué)生基本都是跟隨祖輩生活，而爺爺奶奶思想觀念較為落后，對學(xué)習(xí)沒有一個較深的認識，也不會認真督促、輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，同時很多初中學(xué)生存在逃課習(xí)慣、上網(wǎng)成癮，爺爺奶奶根本不知道如何管教自己的孩子。此外農(nóng)村單親家庭也在不斷增多，父母根本沒有多余的時間去教育孩子，造成了孩子心理上或多或少存在一定的問題，對學(xué)習(xí)不抱有多大的追求，久而久之就容易成為學(xué)困生。2轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略2.1培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，興趣是可以培養(yǎng)的。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師也要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要增強學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。通常培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的途徑多種多樣，例如，教師可以鼓勵學(xué)生參與教學(xué)科研，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)教學(xué)的流程，增強學(xué)生的認知感。同時教師可以集體備課，相互之間進行討論，增強數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新性，在數(shù)學(xué)課堂上實行分組教學(xué)，將學(xué)困生和優(yōu)異生合理分配，增強學(xué)生之間的競爭，激發(fā)學(xué)困生的自尊心，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂的主體地位，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。2.2通過體驗式教學(xué)鍛煉學(xué)生的意志力學(xué)生的意志力強弱在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，作為初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，可以在初一學(xué)生入學(xué)時，對初一學(xué)生進行體驗式教學(xué)培訓(xùn)，主要是以對學(xué)生進行培訓(xùn)為主，為學(xué)生安排多種多樣的培訓(xùn)活動，可以是單人的，也可以是團隊性的，讓學(xué)生在培訓(xùn)活動中培養(yǎng)團隊合作能力，同時還要鼓勵學(xué)困生堅持到底，要克服自己的心理因素，要不斷在成功道路上磨練自己，能認真完成每項培訓(xùn)活動，在活動結(jié)束后要求學(xué)生們對自己的經(jīng)歷進行總結(jié)，可以將體會到的感受遷移到學(xué)習(xí)中去，這樣就會極大地鍛煉學(xué)生的意志力。在今后初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生就不會輕言放棄，能夠憑借堅強的意志力克服學(xué)習(xí)中的各種困難，進而完成初中教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建開放性課堂從教學(xué)改革開始，就提出了把學(xué)生放置在課堂的主體地位上，所以老師在教學(xué)的過程中要豐富課堂組織形式和內(nèi)容，利用開放式的教學(xué)和情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以保證課堂教學(xué)的有效進行。除此之外，老師還可以組織一些競賽之類的活動，通過這種形式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，利用這種開放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心靈、思維、體驗得到放空和釋放。2.4加強與家長的溝通對于農(nóng)村初中留守兒童較多的這種情況，教師通過現(xiàn)代通訊方式加強與家長的溝通，比如飛信、QQ、微信等，利用手機加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，了解學(xué)生在家的情況，根據(jù)每個學(xué)生的家庭情況進行分析，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。同時教師還會創(chuàng)建數(shù)學(xué)小組評價表，對每個小組內(nèi)的學(xué)生進行考查，讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況。那些父母不在家的留守兒童，農(nóng)村初中學(xué)校實行教師負責(zé)制度，由每名教師照顧1-2名留守兒童，給予學(xué)生更多關(guān)愛，正確引導(dǎo)學(xué)生塑造健康的價值觀，積極健康對待生活和學(xué)習(xí)。第八章粘土巖第一節(jié)概述第二節(jié)粘土巖的物質(zhì)成分第三節(jié)粘土巖的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和顏色第四節(jié)粘土巖的分類及主要類型第五節(jié)粘土沉積物的沉積后變化第一節(jié)概述粘土巖是指以粘土礦物為主(含量大于50%)的沉積巖疏松或末固結(jié)者稱為粘土。粘土巖的粒度組分大都很細小,這主要是因粘土礦物的粒度細小所致。粘土礦物的粒徑一般都在0.005mm或0.0039m以下甚至在0.001mm以下。因此,就粒度組分而論,<0.005mm或<0.0039mm的組分含量大于50%的巖石,稱為粘土巖。粘土巖這一術(shù)語的涵義和使用,在國際沉積學(xué)界仍未有統(tǒng)一的認識。英美學(xué)者大都把粒級范圍<1/256mm、含量大于2/3的巖石稱為粘土巖,把粒級范圍為1/6-1/256mm、含量大于2/3的巖石稱為粉砂巖,兩者之間的過渡類型稱為泥巖,把所有這些巖石總稱為泥狀巖或泥質(zhì)巖。前蘇聯(lián)的一些學(xué)者則把泥質(zhì)顆粒(<0.01m)含量達50%的巖石稱為粘土質(zhì)巖,其中大于0.001m的顆粒不少于25%構(gòu)成粘土巖主要組分的粘土礦物大多數(shù)來自母巖風(fēng)化的產(chǎn)物,并以懸浮方式搬運至匯水盆地,以機械方式沉積而成。由匯水盆地中S02和A12Q膠體的凝聚作用形成的自生粘土礦物,以及由火山碎屑物質(zhì)蝕變形成的粘土礦物,在粘土巖中所占比例較少。因此,就形成機理而言,粘土巖類應(yīng)歸屬陸源碎屑沉積巖。粘土巖是分布最廣的一類沉積巖,約占沉積巖總量60%粘土巖不僅是重要的生油巖,同時還是良好的蓋層,甚至還可作為油氣的儲集層。因此,粘土巖研究不僅對沉積巖成因、沉積環(huán)境分析起重要作用,而且還具有重要石油地質(zhì)意義。粘土巖常具有一些獨特的物理性質(zhì)(如非滲透性、吸附性、吸水膨脹性、可塑性、耐火性、燒結(jié)性、粘結(jié)性、干縮性等),有些黑色頁巖和碳質(zhì)頁巖還含有一些稀土元素,這就使粘土巖具有更廣泛的工業(yè)使用價值。第二節(jié)粘土巖的物質(zhì)成分粘土巖的礦物成分以粘土礦物為主,次為陸源碎屑物質(zhì)、化學(xué)沉淀的非粘土礦物及有機質(zhì)。其化學(xué)成分以Si02、A12O3和H20為主,次為Fe,Mg,Ca,Na,K的氧化物及一些微量元素。粘土礦物非粘土礦物三、有機質(zhì)粘土礦物粘土礦物是一種含水的硅酸鹽或鋁硅酸鹽,可分為非晶質(zhì)和結(jié)晶質(zhì)兩類。后者又分為層狀和鏈層狀兩種結(jié)構(gòu)類型最常見者為層狀結(jié)構(gòu)的粘土礦物層狀結(jié)構(gòu)的粘土礦物由兩種基本結(jié)構(gòu)層組成:種為硅氧四面體層另一種為鋁氧八面體層或鎂氧八面體層。四面體和八面體基本結(jié)構(gòu)層在空間上彼此以一定規(guī)律結(jié)合就形成了“結(jié)構(gòu)單元層”。根據(jù)結(jié)構(gòu)單元層中各基本結(jié)構(gòu)層相互結(jié)合的比例及疊置方式不同,可將層狀結(jié)構(gòu)粘土礦物的結(jié)構(gòu)單元層分為以下三種類型1.1:1型1:1型由一層四面體層和一層八面體層疊置并連接在起而構(gòu)成。四面體層中不出現(xiàn)Si與A13+的交代,八面體層中A13+未被Mg2、Fe針+交代,結(jié)構(gòu)式為A2(Si2O5)(OH)4在高嶺石族礦物中常見,故稱為高嶺石型,屬雙層型結(jié)構(gòu)單元層。2.2:1型2:1型屬三層型結(jié)構(gòu)單元層,即由兩層四面體層夾一層八面體層構(gòu)成,常見于蒙脫石和水云母族礦物,稱為蒙脫石3.2:1:1型由2:1型結(jié)構(gòu)單元層再疊置和連接一個似水鎂石八面體層而構(gòu)成。所疊置的八面體層可視為2:1型結(jié)構(gòu)單元的層間物,故也可歸為2:1型或三層型,常見于綠泥石族礦物。在層狀結(jié)構(gòu)的粘土礦物中,一種是由同一類型的粘土礦物結(jié)構(gòu)單元層重復(fù)疊置而成,稱為簡單層狀結(jié)構(gòu)粘土礦物,如高嶺石、蒙脫石、伊利石、綠泥石等。另一種則是由兩種或兩種以上不同類型的粘土礦物結(jié)構(gòu)單元層疊置而成,稱為混層粘土礦物。其中又分為有序(規(guī)則)混層和無序(不規(guī)則)混層兩類。前者是由不同結(jié)構(gòu)單元層粘土礦物沿C軸方向規(guī)則交替、周期性重復(fù)而成;后者是由兩種或兩種以上粘土礦物結(jié)構(gòu)單元層沿C軸隨機疊置而成。鏈層狀結(jié)構(gòu)的粘土礦物和層狀結(jié)構(gòu)的粘土礦物不同,它是由硅氧四面體沿一個方向連接成輝石型的〔Si02)2-鏈組成為含水的鋁鎂硅酸鹽,比層狀結(jié)構(gòu)粘土礦物少見,如海泡石坡縷石等。除層狀和鏈層狀粘土礦物外,還有非晶質(zhì)和半晶質(zhì)粘土礦物,如水鋁英石、伊毛縞石(imogolite)等,它們在粘土巖中較少分布。綜上所述,不同類型的粘土礦物,其晶體結(jié)構(gòu)不同。因此,可按晶體結(jié)構(gòu)特征對粘土礦物進行分類(表8-1)。8-1粘土礦物分類簡表結(jié)構(gòu)單元層類型層間物高嶺石高嶺石、地開石、珍珠陶土等[SiO1](OH)N有或無水分子埃洛石(多水高嶺石)、變埃洛石等簡單層陽離子或蒙脫石蒙脫石、拜來石、綠脫石、皂石狀的sOn](OH2水化陽離子水云母水云母(伊利石)、海綠石晶質(zhì)的層狀的2:1:1氫氧化物綠泥石各種綠泥石、單熱石等[Si4O1)