部編四年級語文下冊教學(xué)課件21-古詩三首

部編四年級語文下冊課件21古詩三首部編四年級語文下冊課件21古詩三首部編四年級語文下冊課件21古詩三首21.古詩三首第一課時《蓉樓送辛漸》!dn8866Evanston∞aychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL課文導(dǎo)入是潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓芙蓉樓送辛漸“辛漸”是詩人的一位朋友題目的意思是:在芙蓉樓送別好友辛漸。dn8866Evanston∞aychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究,是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行試驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等要素?？茖W(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容,對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。九年級化學(xué)課本中有很多的實(shí)驗(yàn)都可以進(jìn)行探究式教學(xué),教師要善于去引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,這使我們長期以來所形成的化學(xué)課教學(xué)觀念、教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)?？v觀現(xiàn)在的化學(xué)課教學(xué)和今后的科學(xué)課教學(xué),最大的轉(zhuǎn)變就是學(xué)習(xí)由機(jī)械模仿變?yōu)榉e極地自主探究。在教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行了探討:一、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,積極營造探究的氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過去的化學(xué)教學(xué),知識的掌握成為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),學(xué)生缺乏運(yùn)用知識、解決問題的意識和能力,不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此,教師要不斷以科學(xué)課的理念充實(shí)自己的頭腦,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,積極營造探究的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,“興趣”是最好的老師,會使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心和求知欲,從而使他們喜歡科學(xué),產(chǎn)生了解其秘密的愿望,最終主動進(jìn)行探究。比如在上第一節(jié)化學(xué)課時,做了如下幾個實(shí)驗(yàn):磨棒酒精燈;燒不壞的手帕,白紙現(xiàn)紅字等。學(xué)生個個興趣高漲,都想知道是怎么一回事兒。當(dāng)我問及有誰愿意試一試時,躍躍欲試的學(xué)生很多,但似乎又有些害怕,在老師的鼓勵下,一些膽大的學(xué)生得到了滿足。并且非常興奮“化學(xué)真有意思”,“原來化學(xué)這么有趣”。我及時引導(dǎo):“有意思的多著呢?就看同學(xué)們愿不愿意去探個究竟了?”學(xué)生有了學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望和興趣。二、創(chuàng)設(shè)新的情境,提供探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識談到創(chuàng)新,學(xué)生往往有一種神秘感和可望不可及的懼怕心理,認(rèn)為那是科學(xué)家的事,自己沒有資格、也沒有能力去創(chuàng)新。其實(shí),人人都有創(chuàng)新的潛能,但現(xiàn)行教材的內(nèi)容是為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)方法,讓學(xué)生去照著做,然后得出相應(yīng)的結(jié)論“實(shí)驗(yàn)說明”。學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了,這樣的實(shí)驗(yàn)占比重很大,學(xué)生只能簡單、被動地跟著教材上規(guī)定的問題和內(nèi)容,照貓畫虎地模仿然后得出結(jié)論,至于為什么這樣做,有沒有其他的方法,有沒有不同的結(jié)果,學(xué)生都缺少相應(yīng)的思考空間,更談不上自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證了,而自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對問題進(jìn)行研究,正是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,因此很多學(xué)生非常喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容也因?yàn)榇鸢傅娘@而易見而失去了絕佳的探究機(jī)會。因此,教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),使學(xué)生獲得知識的同時,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。創(chuàng)新從問題開始。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師不論課上課下都要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的氛圍與情境,自始至終鼓勵學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,使學(xué)生在寬松環(huán)境中敢疑,并引導(dǎo)學(xué)生會疑、善疑和釋疑。在質(zhì)疑和釋疑及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)勇于拋棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式,大膽進(jìn)行改革,學(xué)生也可以對書本的實(shí)驗(yàn)操作過程提出問題,進(jìn)行改革。發(fā)現(xiàn)問題,大膽懷疑,尋根問底是創(chuàng)造的開端,也是創(chuàng)造性人才的重要品質(zhì)。要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,就要鼓勵學(xué)生多發(fā)問,讓他們敢想、敢懷疑、敢問。例如,在做初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)一化學(xué)變化的現(xiàn)象”,“試管架上有兩只盛有澄清石灰水的試管,一支試管不動,向另一支試管中通人二氧化碳?xì)怏w”。生成沉淀現(xiàn)象時就有學(xué)生提出:甲試管沒有吹入任何氣體,所以沒有變化,而乙試管通人CO2氣體,肯定變渾濁。我馬上肯定這個學(xué)生的問題提的很好,并說明在這個實(shí)驗(yàn)中,甲試管是用來做對照的,但沒有對比性,應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。如何改進(jìn)呢?讓學(xué)生討論,最后學(xué)生紛紛提出自己的設(shè)想,總結(jié)為可用廢棄的醫(yī)用注射器向甲試管中反復(fù)注入空氣。這樣在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和思維的新穎性與獨(dú)特性等創(chuàng)新思維的品質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)課中,除必要的實(shí)驗(yàn)方法和步驟外,盡量減少束縛性條件,鼓勵學(xué)生大膽思考和嘗試,并對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出推測和解釋。讓學(xué)生親自動手去做,動腦去想,然后發(fā)表自己的認(rèn)識和看法。最后教師在充分肯定每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績,包括探索精神的基礎(chǔ)上,對其實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出正確的分析總結(jié)。例如:在用課件演示“一氧化碳與氧化銅反應(yīng)”“的實(shí)驗(yàn)時,有同學(xué)提出疑問,“為什么要先通一氧化碳,而且等冷卻后再停止通人一氧化碳”。利用課余時間,有興趣的同學(xué)做了“氫氣還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)。有四個步驟,一、二步不能顛倒順序;三、四步不能顛倒順序。一、二步不能顛倒順序的原因用課件進(jìn)行演示;三、四步不能顛倒順序的原因留給了學(xué)生們,讓他們在做實(shí)驗(yàn)時自己探索。學(xué)生們很積極,最終得到了正確的結(jié)論。三、讓學(xué)生時刻感覺化學(xué)的存在,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)施探究教學(xué)的過程中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,勇于創(chuàng)新,不以原有的課堂教學(xué)模式來束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,要改變封閉的課堂為開放的課堂,打破書本的界限,打破課堂45分鐘的限制,打破教室、實(shí)驗(yàn)室的狹小空間,走進(jìn)生活,走進(jìn)社會去發(fā)現(xiàn)科學(xué)。同時,教師要給予足夠的探究時間、空間,提供必要的支持和幫助,讓學(xué)生有充分的探究機(jī)會。例如:在講溶液的概念時,總是事先(提前1―2天)布置這樣一個問題:“在家里做這樣一個小實(shí)驗(yàn),在一個較大的透明容器里放上水,從廚房中取出食鹽、純堿、小蘇打、紅糖、白糖等(少量)同時放在水中,看看是否能全部溶解,要注意觀察一下溶液的顏色、是否透明等?！庇辛诉@個實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ),講起溶液的概念就容易多了,學(xué)生也會感到化學(xué)不是遙不可及的,而是處處存在的。在講“煉鐵”時,總是事先布置(提前5天左右):讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,或是找自己認(rèn)識的煉鋼工人問問有關(guān)知識。這樣講起課來,學(xué)生就會有說不完的話,探討出許多課本上學(xué)不到的知識。學(xué)生不僅會意識到化學(xué)無處不在,還會深切的體會到實(shí)驗(yàn)不是只有在實(shí)驗(yàn)室才能做,只要大膽創(chuàng)新,會有意想不到的收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,會自己主動的去創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),對學(xué)習(xí)的幫助很大?？傊?科學(xué)探究內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動?；顒又邪奶骄恳乜啥嗫缮?教師指導(dǎo)的程度可強(qiáng)可弱,活動的場所可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外,探究的問題可來自書本也可源于實(shí)際生活。在探究活動中各要素呈現(xiàn)的順序不是固定的。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,多開展課堂內(nèi)的、體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深入持久地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)陶行知“處處是創(chuàng)造天地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的偉大理想,才能造就一批適應(yīng)時代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。一、還原文章情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情文章都是作者為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感而誕生的，任何一篇文章都包含著作者的情感。而每一種情感的抒發(fā)必定有著特定的抒情環(huán)境。能否有效地還原文章特定的抒情環(huán)境直接影響著學(xué)生對文章所表達(dá)情感的體會。只有在教師最大限度地還原文章的抒情環(huán)境，才能讓學(xué)生體會作者的情感，進(jìn)而引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體來說，教師可以通過掛圖、實(shí)物、多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章閱讀情境中，體會作者在情境中抒發(fā)的情感，加深對文章的理解與認(rèn)識。還原文章抒情環(huán)境方法不應(yīng)該拘泥于一種或幾種，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合具體的文章與現(xiàn)實(shí)情況采用不同的方法還原文章情境，加深學(xué)生對文章的理解。以人教版小學(xué)六年級上冊的《索溪峪的“野”》為例，教師可以通過多媒體手段播放有關(guān)張家界的視頻、圖片、音樂等，加深學(xué)生對張家界的了解，使學(xué)生進(jìn)入張家界的情景之中，親身體會索溪峪那天然的野性。與此同時，教師還可以通過播放網(wǎng)絡(luò)上的朗讀錄音，通過富有情感的朗讀加深學(xué)生對文章的印象，加快其對文章情感的體會，提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)熱情。二、完善方法，提高學(xué)生的閱讀能力根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)內(nèi)容：小學(xué)語文閱讀教學(xué)要遵循學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要適當(dāng)?shù)刈兏虒W(xué)方法；循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，注重學(xué)生多角度、創(chuàng)新型閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，注重閱讀前的預(yù)習(xí)和興趣調(diào)動、閱讀中的深入思考與探究，以及閱讀后的反思，提高閱讀的效率。從閱讀的方式進(jìn)行劃分，主要分為以下幾類：配音朗讀和清讀、快速閱讀和慢讀、精讀和大致地瀏覽、出聲朗讀和默讀、聽讀和視讀、個別朗讀和齊聲朗讀等方式，小學(xué)教學(xué)過程中的語文閱讀方式主要有粗略閱讀、大致通讀、精細(xì)閱讀以及誦讀等。首先，粗讀，從名字來看就是粗略地進(jìn)行閱讀，一般情況下需要學(xué)生提前進(jìn)行，即主要用于預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。粗讀相對來說比較自由，可以大聲朗讀，也可以默讀，這個過程不要求學(xué)生對文章有較深的理解，只需要學(xué)生對文章內(nèi)容有個大致的了解即可，重要的是能夠?qū)W會文章的生字生詞。對于粗讀過程中出現(xiàn)的問題，需要學(xué)生通過查閱相關(guān)資料自行解決。當(dāng)然，若學(xué)生能夠在粗讀過程中提出問題，自然是效果更好了。其次，在對文章有了一定程度的了解并且能夠知道文章所?v述的情節(jié)之后，就需要進(jìn)行精讀了，“精讀”，顧名思義不能再粗略地進(jìn)行通讀，必須有側(cè)重點(diǎn)，通過精讀找出文章中優(yōu)美的語句以及段落，更可以讓學(xué)生摘錄下自己喜歡的句子和段落，并給他們機(jī)會讓他們分享給其他人，通過對自己喜歡的語句或段落進(jìn)行分析解說，說出為什么喜歡這些句子或段落，好在哪，以加深印象。更重要的是這個過程能培養(yǎng)學(xué)生思考能力以及發(fā)現(xiàn)美的能力，同時審美能力能夠得到最大限度地提高。舉例來說，在教授六年級上冊《月光曲》時，僅靠老師的解說、引導(dǎo)很難解釋清楚《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)涵。鑒于這點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)文章中皮鞋匠的聯(lián)想對于《月光曲》內(nèi)容的表達(dá)有著難以言喻的作用，于是我便引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)放在這部分內(nèi)容上，通過學(xué)生的反復(fù)閱讀，從中領(lǐng)會文章內(nèi)涵，將文章內(nèi)容、情感有效結(jié)合起來，達(dá)到身臨其境的效果，最終提高語文閱讀學(xué)習(xí)的效率。最后，就目前來說，由于小學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)心理以及專屬的語言學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，誦讀是小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的主要途徑之一。盡管如此，在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行誦讀的形式也不應(yīng)該單一，應(yīng)當(dāng)更加多樣化。根據(jù)教學(xué)習(xí)慣，我在進(jìn)行小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)授課過程中通常采用的方式有齊讀、選擇性閱讀、教師或?qū)W生領(lǐng)讀、學(xué)生接段續(xù)讀等。這幾種方式各具特點(diǎn)，效果也不盡相同，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情況適當(dāng)?shù)剡x擇一種或多種方法進(jìn)行靈活應(yīng)用。三、巧妙提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力科學(xué)的提問能夠有效地加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的相互交流，有利于老師和學(xué)生對文章的理解程度。針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師科學(xué)地提出一些附帶目的性的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行思考以解決問題，同時也有利于學(xué)生思維能力和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，同時通過教師提出的問題，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中忽略或者遺漏的重點(diǎn)，并且發(fā)現(xiàn)新的問題，使學(xué)生對文章的理解提高一個層次。除此之外，通過提出問題、分析問題以及解決問題這一系列的過程加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通。在提問方式和提問內(nèi)容上，教師要注意提出的問題對學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過問題促使學(xué)生進(jìn)行多角度閱讀、開創(chuàng)式閱讀，使學(xué)生深入到文章中，通過文章聯(lián)想出作者寫文章時的情景，加深對文章的理解。與此同時，教師在提問學(xué)生過程中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因人而異，同時提出的問題要循序漸進(jìn)。21.古詩三首第一課時《蓉樓送辛漸》!dn8866Evanston∞aychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL課文導(dǎo)入是潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓芙蓉樓送辛漸“辛漸”是詩人的一位朋友題目的意思是:在芙蓉樓送別好友辛漸。dn8866Evanston∞aychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL王昌齡(698-756年)字少伯,京兆長安(今陜西西安)人,漢族。盛唐著名邊塞詩人,擅長寫七言絕句,后人稱王昌齡為“七絕圣手”他的邊塞詩氣勢雄渾,格調(diào)高昂充滿了積極向上的精神。世稱王龍標(biāo),有“詩家天子王江寧”之稱存詩一百七十余首,作品有《王昌齡集》!dn8866Evanston∞aychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL寫作背景這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時離京赴江寧(今南京市)丞任,辛漸是他的朋友,這次擬由潤州渡江,取道揚(yáng)州,北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州,然后在此分手!dn8866Evanston∞aychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL書寫指導(dǎo)注意讀準(zhǔn)翹舌音“蓉”,邊音“洛芙碧壺都是上窄下寬的字,“洛左窄右寬壺”注意有三部分組成:士、冖、業(yè)!dn8866Evanston∞aychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL指導(dǎo)朗讀寒雨:寒冷的雨。連江:滿江吳:三國時的吳國在長江下游一帶,所以稱這一帶為吳。6平明:清晨?？?指辛漸楚山:春秋時的楚國在長江中下游一帶,所以稱這一帶的山為楚山。產(chǎn)dn8866Evanston∞aychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL指導(dǎo)朗讀孤:獨(dú)自,孤單一人。洛陽:位于河南省西部、黃河南岸片冰心在玉壺:冰在玉之中。比喻人清廉正直。當(dāng)冰心:比喻心的純潔。!dn8866Evanston∞aychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL昨夜,秋雨綿綿灑滿昊地i江天。清晨送走友人只留下孤獨(dú)的楚山。洛陽的親朋好友如果向你問起我,就請轉(zhuǎn)告他們:我的心依然像玉壺中的冰一樣純潔。!dn8866Evanston∞aych