新教師培訓(xùn)心得：讀懂學(xué)生在深度反思中追求有智慧教育

新教師培訓(xùn)心得：讀懂學(xué)生在深度反思中追求有智慧教育昨天聽了宋君教師的關(guān)于“讀懂學(xué)生，在深度反思中追求有才智的教育”之后，我獲益匪淺。作為一名新任教師，如何讀懂學(xué)生是一個非常重要的問題。

宋君教師首先提到，要以學(xué)生為本，讀懂學(xué)生使得有針對性和有效性。其中，宋教師提到了一句話，我深有體會。就是“孩子已經(jīng)把握的學(xué)問就沒有必要再重復(fù)了，孩子沒有把握的學(xué)問需要認真講解”。

這次上公開課，我們組里的教師們來聽我講課，我教授的課程是新版小學(xué)英語三年級的教材，這次要講的重點是五個動物詞匯和一個句型，我上課始終在重復(fù)這五個動物單詞，而且以齊讀齊練的形式比擬多，下課之后，我的同事們很真誠的給我提出了建議，這樣齊讀齊練的形式不簡單找出學(xué)生不會的地方，同樣學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的五個動物單詞就沒必要加強訓(xùn)練了，學(xué)生不會的It’sa…這個句型是需要加強講解和練習(xí)的，而我卻無視了這個問題，所以看起來很不錯。

其實學(xué)生把握學(xué)問的效果不好，也就是宋君教師提到的要以學(xué)生為本，讀懂學(xué)生才能是教學(xué)工作具有針對性和有效性。我沒有讀懂學(xué)生，沒有真正理解學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中有哪些是已經(jīng)學(xué)會的，哪些是不會的，同時，作為教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生不會的地方深度講解，而我也沒有做到這一點，很不好，現(xiàn)在需要反思一下接下來一個多月的教學(xué)工作中，我需要有講有練，有重點，有難點，有易錯點分析。這樣才會有效率的敘述課程。

宋君教師提到了另外一個內(nèi)容，一個案例就是小學(xué)生平常喜愛接話的同學(xué)比擬多這也是我特別頭疼的一個地方。上課效果不好，總是掌握不好課堂，很多都是上課由于瑣事導(dǎo)致的問題。但是這次上完公開課之后，其次堂課我安排的是活動課。內(nèi)容是接龍嬉戲，以動物動作為傳遞的依據(jù)然后最終一名或者第一名同學(xué)知道答案快速說出來答案，競賽哪組時間最短就為獲勝小組。中間進展了兩輪嬉戲，但是其中有一個其次排始終表現(xiàn)不錯的男生，突然來了一句，我不玩了。當(dāng)時我的心情很簡單，一方面是震動，覺得這個孩子始終表現(xiàn)積極很不錯為什么會說出這樣的話，另一方面是覺得難受，肯定是我在安排這個嬉戲的中間有某些環(huán)節(jié)出了問題了。下課之后我單獨叫他談話，從談話中得知，他在埋怨我始終沒有嘉獎過他。

從開學(xué)以來，由于我教整個年級，為了培育三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，我實行了一些嘉獎形式，上課表現(xiàn)良好的、有進步的同學(xué)都有嘉獎，嬉戲環(huán)節(jié)搶答勝利的也有嘉獎。由于我工作疏忽，導(dǎo)致忽視了這個男生的需求，他上課始終表現(xiàn)很積極，因此我讓他當(dāng)了英語早讀的領(lǐng)讀，但是我并沒有真的讀懂學(xué)生，我沒有在關(guān)鍵時刻賜予他肯定的鼓舞，所以導(dǎo)致這節(jié)活動課上課他有懈怠心情。

到了下午上學(xué)的時候，我單獨叫他出來談話，正式給他說明白緣由道了歉，并且賜予了一個貼畫作為他開學(xué)以來的嘉獎，并且說明這個嘉獎是需要你以后更加努力換來的，這個孩子又露出難得的笑容。所以，作為一名新任的教師，雖然我不是科班出身，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過專業(yè)理論學(xué)問，但是宋君教師提出的這些內(nèi)容是我真的需要深刻反思的，我的教學(xué)還很稚嫩不成熟，我的育人就更不知道怎么處理，看來我以后還是需要真的做一名有才智的教師，做到仔細讀懂學(xué)生，每個孩子都是真誠和善的，努力向上的，我會更加努力，在教學(xué)中不斷反思自我，反思課程，早日做一名有才智的教師。

篇2:西南大學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得教學(xué)生前提是了解學(xué)生

**年6月25日至7月1日，我很榮幸參與了學(xué)校組織的西南大學(xué)骨干教師培訓(xùn)，聽了李大圣、李達武等多位專家、骨干教師的講座，讓我受益匪淺。專家們喜愛教育事業(yè)、無私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神以及那虛心慎重、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美妙的印象。我時常在思索：為什么他們的課堂總是那么豐富多彩？他們的見解總是那么的深邃？他們的角度總是那么恰到好處？他們在課堂上散發(fā)出的人格魅力，使我仰慕；他們的真知灼見，使我深受啟發(fā)。

其中，李大圣教授在講座中的一句話，引發(fā)了我深深的思索。“教學(xué)生的前提是了解學(xué)生！”這句話說起來簡單，實踐起來就不是那么簡單了。我們學(xué)校的生源大多都是外來務(wù)工子女，家庭環(huán)境比擬簡單，尤其身為班主任，假如不能深入的了解孩子，尤其是孩子的心理狀況，確定不能更全面的做好工作。怎樣對學(xué)生有更全面的了解，更好地實施教學(xué)工作呢？以下是我的一點思索：

一、信任每一個學(xué)生

學(xué)生在共性上存在差異，但在智商上是沒有什么差異的，每一個學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。無論是學(xué)習(xí)上，還是班級治理中，我們都應(yīng)大膽地放開手，讓全部學(xué)生去學(xué)習(xí)，去實踐。去全力地發(fā)揮自己的潛能，找到自己的存在感，并通過教師的培育漸漸提高學(xué)生的各方面的力量。

二、使學(xué)生能真正地成為班級的仆人

面對絕大多數(shù)的外來務(wù)工子女，他們最缺乏的就是被關(guān)注。這些孩子很可能在學(xué)校和教師同學(xué)們相處的時間比在家的時間還要長。所以，假如每個孩子都有班級仆人翁意識，都有劇烈的存在感，不管是心理還是學(xué)習(xí)成績，確定都會有更大的進步。課堂上積極地動腦思索，動手操作，課下關(guān)懷班級里的大事小情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實踐都得到很好的熬煉與提高，成為真正的班級小仆人。

三、因人施教，不讓任何一個學(xué)生落伍

任何一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的力量，要向讓他們學(xué)好，就必需給他們供應(yīng)學(xué)習(xí)的根本條件，同時針對學(xué)生的共性差異，輔以適宜的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進生的力量提上來之后，又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步