化學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

化學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

化學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會隨著課程改革在全國范圍的展開，一個學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、研究新的教學(xué)理念的熱潮正在興起。作為一名教師，如何將這些新思想新理念很好地貫穿到教學(xué)當(dāng)中，是一個值得我們學(xué)習(xí)和思考的問題。為此，我結(jié)合教學(xué)談?wù)勗趯W(xué)習(xí)化學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中自己的一些實踐體會。一、以學(xué)生發(fā)展為本，改革課堂教學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)是建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的素質(zhì)是我們的目標(biāo)，我們應(yīng)以學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。新型試題只是考查學(xué)生能力的一種形式，構(gòu)建“以學(xué)生的發(fā)展為本”和培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神、實踐能力”的課堂模式，關(guān)鍵還要靠我們的教學(xué)主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學(xué)的巨大驅(qū)動力，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。目前從聽課中發(fā)現(xiàn)一個突出的共性問題，就是課堂上教師講得太多。教師本來是一心為學(xué)生著想的，只擔(dān)心漏講知識或少講而學(xué)生不會。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被動聽課狀態(tài)，學(xué)生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。因此，要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，構(gòu)建學(xué)生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。在平時教學(xué)和課外活動中，凡是能讓學(xué)生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替。在教學(xué)中教師要主動走到學(xué)生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。二、營造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑新課程理念下的化學(xué)實驗探究教學(xué)要求教師在創(chuàng)設(shè)問題情景的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題。教師對敢于質(zhì)疑的學(xué)生應(yīng)給予及時肯定和表揚，努力建立一種平等、信任、理解的新型師生關(guān)系，營造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生消除思想障礙，敢于質(zhì)疑。讓問題成為學(xué)生感知和思維的對象，使學(xué)生在問題中求知，在問題中發(fā)展，不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力?？茖W(xué)創(chuàng)新需要質(zhì)疑，而質(zhì)疑的開始往往是創(chuàng)新的源泉。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多提問、多思考、多發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并創(chuàng)造質(zhì)疑的情境。為了讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都有機會成功，教師應(yīng)該針對不同學(xué)生提出簡單應(yīng)用性的問題或較深入的思考性問題，使每個學(xué)生都能有發(fā)言的機會，從而提高學(xué)生的興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在課程改革中，探究性學(xué)習(xí)被提倡，并被明確作為課程改革的突破口?？茖W(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該按照科學(xué)探究的思想來敘述實驗內(nèi)容，讓學(xué)生明確與具體的實驗內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)探究的要求，從而在探究中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)探究的方法。貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是化學(xué)新課程的重要理念。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)各種真實、具體、生動的化學(xué)實驗教學(xué)情景，讓學(xué)生體驗化學(xué)與技術(shù)、社會的密切聯(lián)系，感受化學(xué)對人類社會的進步和人民生活質(zhì)量的提高所發(fā)揮的重要作用。總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)該使用好新教材，實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變居高臨下的態(tài)度，走到學(xué)生中，以學(xué)生為中心，努力創(chuàng)造教學(xué)情景，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。只有不斷創(chuàng)新教育，才能適應(yīng)時代的進步，培養(yǎng)出肩負(fù)建設(shè)國家重任的人才。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)識到教師的使命是為每位學(xué)生的發(fā)展而努力。。在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性和特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。教師可以采用多種教學(xué)方法，如小組討論、案例分析、實驗探究等，讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生掌握知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。四、注重知識的應(yīng)用和實踐?；瘜W(xué)學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生只有在實踐中才能真正掌握知識和技能。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重知識的應(yīng)用和實踐，讓學(xué)生通過實驗、觀察、探究等方式，深入了解化學(xué)知識的本質(zhì)和實際應(yīng)用。同時，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，鼓勵學(xué)生進行科學(xué)探究和實踐創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。五、注重評價和反思。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的評價和反思，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。同時，教師還應(yīng)該注重對自己的教學(xué)進行評價和反思，不斷提高自身的教學(xué)水平和教育素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展和成長提供更好的支持和幫助。觀察周圍的教學(xué)環(huán)境，我們會發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題。有些學(xué)生已經(jīng)熟知的內(nèi)容，教師仍然會從頭開始講解；有些高綜合性和高思維價值的問題，教師只注重知識點的分解，而忽略了學(xué)生自主探究和知識綜合運用能力的培養(yǎng)；一些應(yīng)該讓學(xué)生自己動手操作、試驗、討論、歸納和總結(jié)的內(nèi)容，卻被老師代替完成；一些學(xué)生經(jīng)過深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，我們需要追求教學(xué)形式和效果的統(tǒng)一，打造高質(zhì)量的課堂。教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生在課堂上能夠真正理解和掌握所學(xué)知識。同時，也要注意教學(xué)形式的多樣性，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中體驗到不同的學(xué)習(xí)方式和樂趣。在課堂上，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在實踐中掌握知識。同時，教師也應(yīng)該注重課堂氛圍的營造，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。為了達到這樣的教學(xué)效果，教