我是小音樂家教學設計及反思

我是小音樂家授課方案及反思我是小音樂家授課方案及反思我是小音樂家授課方案及反思基本信息課題三年級音樂《我是小音樂家》授課方案作者及鄒曉娟白水塘小學工作單位教材剖析這是一首曲調快樂爽朗、歌詞精練、富饒童趣的美國少兒歌曲。歌曲生動地表達了孩子們一個美好的夢想和共同心聲“我是小音樂家”。歌曲為２/４拍，一段體結構，弱起節(jié)拍貫穿全曲。第一樂句從弱起開始，四度跳進旋律上行，既而下行，曲調流暢，情緒歡躍，馬上點了然主題“我是小音樂家”。第二樂句是第一樂句的變化重復，僅在節(jié)奏上作了縮短的變化。第三樂句的五度跳進和“”節(jié)奏的連讀出現(xiàn)，級進的旋律配以樂器演奏時發(fā)出的象聲詞使得歌曲的情緒快樂而又熱忱。第四樂句突出了“跳、唱”二字，把孩子們盡興歡唱的情緒推向高潮。最后再現(xiàn)了第三樂句的旋律，歌曲在充滿歡喜的氣氛中結束。學情剖析三年級的學生經(jīng)過兩年多的音樂學習，已初步積累了簡單的基礎樂理知識，能認識簡單的簡譜和節(jié)奏。對音樂也有了較好的感知能力和表現(xiàn)能力。學生的音樂表現(xiàn)欲和創(chuàng)作力正處于巔峰時期，是表演唱歌曲授課的最正確時期。但我們畢竟是農村校校，學生流動性強，接觸的音樂有限，音樂素質也參差不齊。這給我們的音樂課堂帶來了好多不確定要素，更能考驗音樂教師應變能力，對課堂的調控能力。授課目的1、在演唱歌曲《我是小音樂家》的過程中，領悟做小音樂家的樂趣。2、激發(fā)學生在圓滿演唱的基礎上英勇表演及模擬樂器演奏。3、讓學生簡單認識歌詞中唱到的倫敦、柏林、巴黎，吉他、提琴、法國號的相關知識。授課重點和難點授課重點：能夠帶表演地演唱，同時還要認識、熟悉歌曲的相關知識。授課難點：唱好弱拍起唱的部分。授課過程授課環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計妄圖請娛樂委員帶大家唱幾首英文歌曲。如：《新年好》一、課前準備

[設計妄圖：簡單的英文歌曲為課堂創(chuàng)立情況，又達到練聲的效果]1、師：同學們，方才你們唱的英文歌可真好聽，有幾位外國的小音樂家聽了也想加入我們的隊伍，大家歡迎嗎生：歡迎。師：可是，這幾位小音樂有點調皮。想讓我們聽他們的聲音，猜猜他們是誰。生：能！我們能接受挑戰(zhàn)嗎師：聽，第一位小音樂家來了。（播放了一段《梁山伯與祝英臺》的小提琴協(xié)生：這是小提琴。奏曲片段，學生很快猜準答案）師：對?。ǔ鍪拘√崆伲┚褪撬?，誰知道它是怎么演奏的（請一學生登臺模擬后，教師再次給音樂，大家學著他的樣子一起來“演奏”。）2、師：第二位小音樂家是誰呢（播放吉生：這是吉他的聲音?。ㄈ缢葑嗟穆曇簦┕麑W生回答不出，教師能夠二、聆聽模擬，導師：那么你知道吉他是怎樣演奏的嗎誰能提示直接出示實物或模型）（學生開始有模有樣地擺入新課模擬吉他的演奏姿勢出吉他的演奏姿勢。3、師：現(xiàn)在老師請同學們猜最后一位（播）放圓號音樂片段，對于圓號的音色，學生可能會出現(xiàn)一臉的茫然）師：你們認為這件奇怪的樂器是屬于吹、（生議論）拉、彈的哪一種師：這種樂器采用演奏的演奏方式，它起源于古代的獵號（教師能夠簡單介紹圓號的來歷，同時出示實物或模型）

[設計意圖：教師供應學習資源，引起欣賞注意，調動學生演奏樂器的才能，喚起學唱的夢想。而把小提琴提前出示,一方面減少了欣賞難度，另一方面為課堂創(chuàng)立氣氛]生：接受挑戰(zhàn)。師：這三位小音樂家看見大家的表現(xiàn)這么棒，還想考考大家。我們1、師：請看題。（課件出示：你們能把我們的聲音有節(jié)奏的念出來嗎XXXXX|XXXXX|勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰地隆砰砰砰地隆砰砰砰嘟隆砰砰砰嘟隆砰砰砰XXXXX|XXXXX|勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰（吉他）地隆砰砰砰地隆砰砰砰（提琴）嘟隆砰砰砰嘟隆砰砰砰(法國號）

生：先拍節(jié)奏，在結合節(jié)奏念歌詞。（若是生不能夠夠自制完成，教師恩賜示范。）2、當學生掌握好了節(jié)奏，教師不漏聲色的進入下一張幻燈：0XX|XXXXX|XXXXX|勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰勃隆[設計意地隆砰砰砰地隆砰砰砰地隆圖：經(jīng)過幾嘟隆砰砰砰嘟隆砰砰砰嘟隆XXXXX|XXX|生：前面多了一個休止符。條由易到(大家順便學習四分休難的節(jié)奏砰砰砰勃隆砰砰砰止符和八分休止符。)練習，使學砰砰砰地隆砰砰砰生很簡單三、感覺節(jié)奏，解砰嘟隆砰砰砰砰砰生：四分休止符逗留的時間地體驗并決難點師：看起來怎么不一樣樣樣了。要比八分休止符長一倍。獲得節(jié)奏（生能夠演示時間的長短）感，使學習（依照學情采用不一樣樣的方法，能夠先從四變得自然和輕松]分音符下手。）師：那么四分休止符和八分休止符在市價上有什么不一樣樣3、師：這三位朋友看著大家這么厲害，想加大難度了。（出示：唱一唱054|33343|22254|勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰勃隆地隆砰砰砰地隆砰砰砰地隆嘟隆砰砰砰嘟隆砰砰砰嘟隆33343|222|砰砰砰勃隆砰砰砰砰砰砰地隆砰砰砰砰砰砰嘟隆砰砰砰師：他們出的這道難題難在哪兒呢師經(jīng)過琴讓學生感覺不一樣樣，在讓學生

（生仔細觀察后會指出：5與4的不一樣樣。）學生視唱。（方法有男女對唱，師生對唱，比賽唱，個別唱等）師：看了我們的表現(xiàn)，他們要送給大家一個稱號：小音樂家（板書）讓我們也驕傲生：我是小音樂家。（補充的喊出板書：我是）師：看到大家這么自信，他們又忍不住給我們出難題了。我們自然是生：接受挑戰(zhàn)。師：那就讓我們聽聽他們帶來的歌曲，說說他們分別來自哪個國家1、第一遍聆聽（播放課件，在倫敦、巴黎、柏林三地風光照片背景襯托下，聆聽本課音樂，讓學生帶著問題聆聽音樂。）師：誰能把屏幕上歌曲中出現(xiàn)的樂器名與地名正確地連接在一起學生們你追我趕舉手回答（師依照學生的回答能夠能夠清唱歌曲的前半部分，讓學生在無伴奏演唱中感覺歌曲的節(jié)奏以及加深學生對于歌曲中三段歌詞的記憶，有助于表演。）(課件顯現(xiàn)，[設計意認識背景)圖：在感覺2、第二遍聆聽音樂的基師：小音樂家們，這些朋友在演奏時候的礎上，讓學心情怎么樣在歌曲中找找它們的聲音吧！生主動參3、第三遍聆聽（學生很快找到。）四、動靜結合，學師：讓我們跟著音樂來接唱描述他們聲音與歌曲的學習，充分習歌曲的部分。調動學生師：哪些地方會接不好（采用講解加示范（學生邊聽邊接唱）來解決）的想象力生：最后一句。4、第四次聆聽及表現(xiàn)力。]師：讓我們跟著音樂來輕聲的唱唱整首歌吧！師：你們有需要別人幫忙的地方嗎（學生邊模擬演奏邊唱）依照學生提出的問題逐個解決。（1）開頭很難。（每句的開始都是第二拍的后半拍起唱，老師放慢速度，經(jīng)過范唱，打拍子進行提示。）2）簡單唱錯的：531|21|唱啊跳啊531|21|唱啊跳?。ń?jīng)過范唱和比較唱）（3）前十六和后十六（教師引導學生注意聲音的地址平和息）5、圓滿演唱歌曲。6、表演唱（加入拍手動作及樂器模擬的動作，也許也能夠挨次次跟老師走出地址圍成一個大圈，進行表演。并請三位表現(xiàn)最好的同學當樂手，帶領大家表演）師：這節(jié)課我們結交了三位外國的小音樂家——樂器朋友，他們也很想認識我們中國的樂器朋友。你們能介紹給他們嗎依照學生的回答。追問，你能像歌曲中的小音樂家相同把他唱出來嗎如：笛子。出示笛子，教師演奏。能夠提示學生依照《一支短笛輕輕吹》來編歌詞。五、編創(chuàng)歌曲2、小結：同學們，經(jīng)過了我們的共同努力，不僅完成三位外國朋友小音樂家的挑戰(zhàn)，還把我國的樂器朋友介紹給了外國朋友，真是了不起?。‖F(xiàn)在，唱起我們自己編排的歌曲走出教室，讓其他同學也來分享我們的快樂！

生：能。[設計理念：激發(fā)學生的創(chuàng)立力，使學生學生分小組進行編創(chuàng)。享碰到音登臺顯現(xiàn)。樂學習的樂趣。]（學生唱著歌走開音樂室）板書設計我是小音樂家笛子無錫嘀隆砰砰砰二胡東北咚隆砰砰砰（依照學生表現(xiàn)情況而定）學生學習活動議論設計議論方案：1、教師對學生的議論：一是，歌曲的演唱，二是，節(jié)奏的正確，三是，能用上感情演唱。四、歌詞的創(chuàng)編。2、小組議論：同學學生相互議論，達到學生相互的學習和促進。授課反思本次授課在設計上，我重視了情境的創(chuàng)立，將本節(jié)課所要掌握的知識點以及歌曲以“挑戰(zhàn)小音樂家”的方式，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參加音樂的學習和創(chuàng)作。1、重視創(chuàng)立情境本次授課方案，以在“挑戰(zhàn)小音樂家”的情境中張開音樂的學習。我第一用“唱唱英文歌曲”作為課前準備，融音樂與生活為一體，喚起學生的已有的感情體驗。授課一開始，我創(chuàng)立了第一個挑戰(zhàn)“聽音辨人”的情境，我和學生們一起聽賞三種樂器的演奏片段，用肢體語言來表現(xiàn)樂曲力度、速度的變化。再以第二次挑戰(zhàn)為契機，經(jīng)過有易到難的視唱來認識本課的主旋律，解決本課的難點。今后用美麗的畫面把學生帶進歌曲，引導學生把自己聽到的，在生活中感覺到的音響用語言表達出來，順利完成第三次挑戰(zhàn)。最后自然引入到創(chuàng)編活動，這個活動，不是為創(chuàng)編而創(chuàng)編，而是很自然的從外國引到讓中國，讓中國的樂器也唱起歌來。最后，同學們唱著自己的創(chuàng)編的歌走出教室。這種課已結束而情境沒結束的寬松、美好的課堂，學生自然會學得投入。2、重視自我研究能力的培養(yǎng)我盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，要求自己所扮演的角色可是一個引導者、參加者和激勵者，學生才是在這一堂課的主人。因此無論是歌曲動作的設計，還是節(jié)奏的創(chuàng)編，到進一步打開思路，自編歌詞，都是學生自然生成的自我試一試和研究欲望，最后達到在實踐中即牢固了本課的節(jié)奏內容，拓展了學習，又感悟到了音樂迷人之目的。3、重視創(chuàng)立力的培養(yǎng)在創(chuàng)編活動中，我經(jīng)過學生互動的形式，激發(fā)學生參加教師的授課活動，大大提高了學生的學習興趣。我認為學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。依照教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞授課目的，主要經(jīng)過“聽”、“動”等要素，讓學生去體驗音樂的情緒。自由創(chuàng)編時間一過，大家爭著要登臺顯現(xiàn)自己的作品，小手舉得高高的，臉也歡喜得紅撲撲的，我想，這就是我要看到的------為了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)立力，我素來努力創(chuàng)立一種特別寬松、爽朗的氣氛，以民主的態(tài)度、商討的口吻，輕松的語言，指導學生進行音樂活動，放手給學生一個自由充發(fā)散揮的空間，使學生的思想素來處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，因此整堂課中，充分表現(xiàn)出激發(fā)了學生的主體意識，又使他們學得快樂、學得主動。不夠好的地方：在課堂中，我精心設計了經(jīng)過聽、說、唱、想等多項活動來熟悉歌曲，解決難點。因此，第三樂句的難點，我經(jīng)過第二環(huán)節(jié)，已在拍拍、說說、再唱唱活動時自然解決，奏效很好；可后半拍起拍的難點，落實情況還可以夠夠。一字多音的樂句，辦理最不好，盡管我進