語文：全冊專題復(fù)習(xí)課件(含專題講解和精選習(xí)題)(人教版-七上)

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。語文：全冊專題復(fù)習(xí)課件（含專題講解和精選習(xí)題）（人教版七上）語文：全冊專題復(fù)習(xí)課件（含專題講解和精選習(xí)題）（人教版七上）21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。語文：全冊專題復(fù)習(xí)課件（含專題講解和精選習(xí)題）（人教版七上）令題復(fù)習(xí)目錄專題復(fù)習(xí)二專題復(fù)習(xí)二專題復(fù)習(xí)三專題復(fù)習(xí)四專題復(fù)習(xí)五專題復(fù)習(xí)六專題復(fù)習(xí)十專題復(fù)習(xí)八專題復(fù)習(xí)一字詞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是二十一世紀(jì)人才必備的能力?！笨谡Z交際是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力需求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。長期以來，口語交際教學(xué)一直困擾著農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，很多老師不知如何著手進(jìn)行教學(xué)，有些教師在教學(xué)過程中草草了事，甚至放棄教學(xué)。一、農(nóng)村“口語交際”教學(xué)存在的問題分析經(jīng)過深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題有以下幾個(gè)方面。1.不善聽話，聽不懂別人的話很多農(nóng)村學(xué)生讀了六年小學(xué)，仍然不會(huì)聽課，這是因?yàn)檗r(nóng)村教師在舊觀念的禁錮下，只重視強(qiáng)調(diào)最后的結(jié)論，而不重視聽的過程，長此以往，學(xué)生只是憑興趣和感覺聽講。老師問學(xué)生們聽懂了什么，他們茫然。這是由于他們不會(huì)聽話，聽話習(xí)慣差，沒有形成聽話的技能、技巧。2.受環(huán)境影響，沒有形成說普通話的習(xí)慣農(nóng)村學(xué)生交流基本用方言，沒有形成說普通話的氛圍。長期的語言環(huán)境使學(xué)生不想開口說普通話，語感及遣詞造句受到方言的影響，用普通話表達(dá)時(shí)很不規(guī)范，導(dǎo)致孩子的口語表達(dá)能力較差?？图曳窖灾腥ツ硞€(gè)地方常常用“來去”一詞表達(dá)，學(xué)生在表達(dá)時(shí)容易出現(xiàn)：“星期天，我和媽媽來去趕集?！边@樣的例子數(shù)不勝數(shù)，鬧出許多笑話。方言根深蒂固的影響，使學(xué)生望“普”生畏，不愿意說;而越不愿意說，就越不可能養(yǎng)成習(xí)慣，這就形成了惡性循環(huán)。3.課堂教學(xué)中，學(xué)生的口語交際能力沒有得到培養(yǎng)如今農(nóng)村語文課堂教學(xué)手段單一，學(xué)生只懂得聽、記、背。這種教學(xué)方法呆板，把學(xué)生作為單純接受知識(shí)和記憶的容器，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，不能主動(dòng)地提出疑難問題及見解。這樣，學(xué)生的口語交際能力得不到培養(yǎng)與訓(xùn)練。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了一種“惰性”，很多學(xué)生不敢說，不想說，不會(huì)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行完整的表述。4.知識(shí)儲(chǔ)備匱乏農(nóng)村小學(xué)生受知識(shí)量少、感知面面窄的影響，在口語交際中，其內(nèi)容大部分是粗略的，沒有系統(tǒng)性的。主要體現(xiàn)在：口語表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾;表達(dá)過程中，容易受干擾、無意中斷;對主題內(nèi)容的課外延伸沒有知識(shí)的儲(chǔ)備。二、提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力的對策如何才能提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力呢？結(jié)合筆者的課題研究和教學(xué)實(shí)踐，可以從下面幾方面開展教學(xué)。1.抓好學(xué)生聽話能力的基本功訓(xùn)練在教學(xué)過程中，一是要訓(xùn)練學(xué)生邊聽邊記的能力。教師要求學(xué)生聽老師、同學(xué)說話時(shí)，仔細(xì)聽清楚每一句話，專心記下說的內(nèi)容，還要邊聽邊想。二是訓(xùn)練學(xué)生聽后的概括能力。要教給學(xué)生概括的方法，如老師或?qū)W生說完一段話，讓學(xué)生回答：“他主要講了什么？重點(diǎn)是什么？”三是訓(xùn)練學(xué)生邊聽邊辨析的能力。教學(xué)中要進(jìn)行經(jīng)常性聽辨訓(xùn)練，如判斷語音的正誤、正確判斷問題的內(nèi)容等。2.以課堂閱讀教學(xué)為主陣地，激發(fā)學(xué)生敢說、想說一方面，教師要善于抓住文章空白之處，巧妙填補(bǔ)。如《老人與海鷗》一文中，老人親昵地和海鷗說話，課文中并沒有具體描寫。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：“想想有誰親昵地跟你說過話？是如何說的？”教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。另一方面，抓住文章內(nèi)容，巧妙啟發(fā)。如《北京春節(jié)》一文，在完成課文內(nèi)容教學(xué)后，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)過春節(jié)時(shí)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？讓學(xué)生設(shè)身處地去體驗(yàn)、感受自己家鄉(xiāng)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，和老舍筆下的北京春節(jié)有哪些異同，激發(fā)學(xué)生大膽把心中的話說出來，養(yǎng)成敢說、樂說的習(xí)慣。3.發(fā)掘?qū)W生說話的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生樂于說話在課堂教學(xué)中以及師生日常的交往中，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用教材優(yōu)勢，在字、詞、句、段、篇的教學(xué)中，讓學(xué)生樂于說話。例如教“牛”字，先讓學(xué)生擴(kuò)出牛兒、奶牛、牛奶、水牛等詞，然后啟發(fā)學(xué)生用這些詞說話。無論學(xué)生怎么說，只要他說得有道理，語句通順，都應(yīng)該給予肯定?！蹲^天》一課結(jié)尾“不信，你跳出井口來看一看吧”，老師趁勢提出問題：“如果青蛙跳出井口會(huì)看到什么？會(huì)說些什么？”學(xué)生興趣很濃，會(huì)有很多的想法，讓學(xué)生展開辯論從而培養(yǎng)其口語交際的能力。4.加強(qiáng)第二課堂的輔助作用，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力首先，教師可以利用課間活動(dòng)引導(dǎo)課間交際。組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或印象最深刻的事說給大家聽。教師加以合理指導(dǎo)，讓學(xué)生對自己的表達(dá)能力充滿信心。學(xué)生敢說、愛說了，表達(dá)能力也會(huì)隨之提高。其次，可利用日常生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際。教師引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)生活中的人接觸交流，吸取他們的多彩語言以豐富學(xué)生自己內(nèi)在的交際語言。最后，教師要有意識(shí)地布置口語交際作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在社會(huì)、家庭中訓(xùn)練口語交際能力。一、擴(kuò)大閱讀量，注重素材積累古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！钡拇_是這樣的。古往今來，凡是有成就的作家，都有一個(gè)共同的感受：要真正學(xué)好語文，就必須向外吸取營養(yǎng)。這里的“外”，就是課外。向外吸取營養(yǎng)，就是知識(shí)必須向課外拓展、延伸。因此，教師要想方設(shè)法給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，積極地鼓勵(lì)他們自主閱讀一些課外的讀物，如有益身心健康的各類書刊，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)評。在提倡“終身學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的今天，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)評書，是非常值得推廣的，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，終身受益。只有這樣，學(xué)生的大腦庫中才會(huì)積累豐富的知識(shí)寶藏，寫作文時(shí)才能解決“巧婦難為無米之炊”的問題。二、注重作文的“精練”和“巧練”我認(rèn)為，在新課程改革的今天，我們要順應(yīng)作文教學(xué)的規(guī)律，降低“練”的數(shù)量，提高“練”的質(zhì)量，也就是說要緊緊圍繞“練”字做一些文章，在“練”字上多動(dòng)一番腦筋，在“練”字上多下一番工夫，就一定能讓學(xué)生把作文寫好。古人云：“不積跬步，無以致千里?！币胧箤W(xué)生在作文上能取得長足的進(jìn)步，我的觀點(diǎn)是：粗練不如精練、多練不如巧練。也就是說，教師只有指導(dǎo)學(xué)生“精練”加“巧練”，才能讓學(xué)生的基本功更加扎實(shí)。在作文前，一定要教給學(xué)生這樣的內(nèi)容：①如何確定題目；②如何確立主題；③如何選擇材料；④如何布置結(jié)構(gòu)；⑤如何安排文章的開頭和結(jié)尾；⑥如何確定文章的詳寫和略寫；⑦如何運(yùn)用準(zhǔn)確語言表達(dá)主題；⑧如何畫龍點(diǎn)睛、耐人尋味；⑨如何緊緊把握時(shí)代脈搏；⑩如何引起讀者強(qiáng)烈共鳴等等。把這些內(nèi)容或單項(xiàng)練習(xí)，或多項(xiàng)練習(xí)，或綜合練習(xí)，聯(lián)系時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，才能收到良好的效果。三、注重多樣化的批改方式在作文教學(xué)中，最傳統(tǒng)的方法是“學(xué)生寫，教師批”，以教師的觀點(diǎn)定好惡，說白了就是按照教師對主題、作文要求的理解，來評價(jià)學(xué)生作文的優(yōu)劣與好壞。這無疑帶有極大的主觀性，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生極大的片面性，符合教師的思維或觀點(diǎn)的就是優(yōu)秀作文，不符合教師口味的就是劣等作文。這一種批改方式，總是以教師為主體，學(xué)生總是處于一種被動(dòng)的地位，只能被動(dòng)地接受，教師的一語定乾坤。學(xué)生沒有申述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，因而有自己的觀點(diǎn)也只有被封殺在剛剛萌發(fā)的大腦中。要想得到“百花齊放，百家爭鳴”的局面，讓學(xué)生的思想和觀點(diǎn)充分表述，讓學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位得以體現(xiàn)，就必須變教師批改為學(xué)生批改或者師生共同批改。讓學(xué)生批改作文的最大優(yōu)點(diǎn)就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，怎樣改，改成什么樣，讓學(xué)生做主，教師只在一旁加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥就行，千萬不能把老師的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，以便讓學(xué)生各盡其能，各長其才，通過活動(dòng)各得其所。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生懂得：成功的文章是改出來的，而一個(gè)不懂改文章、不會(huì)改文章的人，只能做一個(gè)作文“門外漢”。其實(shí)，作文批改的方式是多種多樣的，有全班批、小組批、輪流批、教師批、學(xué)生批……總而言之，不管采用哪種方式，都要以提高學(xué)生的水平為目的，只要能避免主觀性和片面性，只要能發(fā)展學(xué)生的能力，能讓學(xué)生寫出好的作文就行。四、積極探索合作作文的嘗試合作學(xué)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的一種新的教學(xué)理念，這種理念不僅逐漸地被廣大的教育工作者所認(rèn)可，而且也被越來越多的教師嘗試著運(yùn)用于當(dāng)前的作文教學(xué)之中，以達(dá)到作文教學(xué)與新課程理念的接軌和交融。但是，無論從網(wǎng)絡(luò)也好，還是從報(bào)刊也好，我們捕捉到的信息是這樣的：合作作文＝合作收集作文材料+合作修改作文。我們也承認(rèn)，“合作收集作文材料”和“合作修改作文”也的確是學(xué)生作文所需要的。但這只能是作文的“前奏”和作文的“尾聲”，沒有真正進(jìn)入作文的“主場”，沒有完全進(jìn)入作文的正式程序，這算不得真正意義上的合作作文。真正意義上的合作作文應(yīng)該是在學(xué)生萌生與人交往、與人合作的強(qiáng)烈愿望的基礎(chǔ)上，讓他們在與人交往、與人合作中更好地展示自己，通過作文能更多地表現(xiàn)自己對自然、人生、社會(huì)的理解，在別人更多的關(guān)注中，通過作文來塑造自己的人生形象。只有在這樣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)作文的合作，才稱得上完成了真正意義上的合作作文。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在作文中充分地進(jìn)行合作，讓學(xué)生在充分的合作中學(xué)習(xí)作文，就能實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的零距離，實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧以及課堂的和諧。其實(shí)，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作是實(shí)踐作文教學(xué)的兩只翅膀，只有兩只翅膀都健壯，學(xué)生的作文才能實(shí)現(xiàn)騰飛，而且飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。令題復(fù)習(xí)目錄專題復(fù)習(xí)二專題復(fù)習(xí)二專題復(fù)習(xí)三專題復(fù)習(xí)四專題復(fù)習(xí)五專題復(fù)習(xí)六專題復(fù)習(xí)十專題復(fù)習(xí)八專題復(fù)習(xí)一字詞備考方略1.識(shí)記積累本冊的重點(diǎn)字詞。2.注意形近字的區(qū)別。3.注意區(qū)別多音字并組詞。4.注意積累文中出現(xiàn)的成語。專題復(fù)習(xí)二名句默寫2.哲理句。例2王灣的《次北固山下》中蘊(yùn)含新事物孕育于舊事體之時(shí)的哲理,表現(xiàn)時(shí)序變遷、新舊交替這一自然規(guī)律的詩句例3朱熹的《觀書有感》中表現(xiàn)哲理性?[解析]哲理句都是借某種自然景物或自然現(xiàn)象引發(fā)的思考,或者一語雙關(guān),或者除了字面意思,還有更深刻的含意。平日學(xué)習(xí)時(shí)要注意積累整理。哲理句一般是律詩中議論性的句子。[答案]例2:海日