校本研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)者培訓(xùn)心得體會(huì)

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為期兩天的校本研修培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束了。幾日培訓(xùn)下來(lái)，感覺(jué)很緊張，也很歡樂(lè)，同時(shí)更有收獲。說(shuō)實(shí)在話，搞了幾年的校本研修，終歸什么叫校本研修，如何有效張開(kāi)校本研修活動(dòng)，內(nèi)心向來(lái)犯嘀咕。

經(jīng)過(guò)參加西安市教科所舉辦的“西安市教育局201X年校本研修培訓(xùn)者培訓(xùn)”，聽(tīng)了幾位專家的講座此后，深感校本研修，是我們?nèi)拷處熋鎸?duì)的新課題，新挑戰(zhàn)。理解了“校本研修”就是以校為本的講課研究與培訓(xùn)。它的主旨是為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中。它將講課研究和培訓(xùn)的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)行過(guò)程中老師所面對(duì)的各種詳盡問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參加。它重申治論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提高、規(guī)律的

研究和教師的專業(yè)發(fā)展，它必然經(jīng)歷校本培訓(xùn)、校本教研到校本研修。校本研修的中心是自我反思、伙伴互幫和專業(yè)引領(lǐng)。校本研修不是簡(jiǎn)

單的組織教研活動(dòng)，它是以教育講課中所遇到的各種詳盡問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題解決策略研究為主線，經(jīng)過(guò)以教師為主體的研究活動(dòng)，共同研究和解決講課實(shí)指責(zé)題。經(jīng)過(guò)學(xué)校張開(kāi)以校為本的講課研究，有益于教師總結(jié)和提高講課經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到改進(jìn)講課活動(dòng)，提高教育講課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促使教師和學(xué)校共同發(fā)展。也是當(dāng)前學(xué)校改革發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要乞降緊急任務(wù)。

那么如何去組織和管理校本研修？很好地發(fā)揮它的作用？

關(guān)景雙專家的講座《主題式課例研修》，以課例為載體的校本研修的專題講座，使我對(duì)課例研究的目的有了進(jìn)一步的明確，課例研究是為了改進(jìn)講課，發(fā)展自我，為自己而研究，也是研究自己。它是老師任職學(xué)習(xí)的一種方式，將教師們的研究深造和平常講課實(shí)踐親近聯(lián)系起來(lái)。它研究的形式主若是以課為載體，研究過(guò)程中增強(qiáng)合作交流，

研究的要點(diǎn)是要有主題、有基點(diǎn)、有方法、有改進(jìn)。我們可以怎么做呢？關(guān)景雙專家給我們作了詳盡說(shuō)明：第一，主題生成、解讀與示例。第二，行動(dòng)教育、學(xué)習(xí)與操作。第三，課例研修、選擇與連續(xù)。第四，用筆說(shuō)話、表達(dá)與寫作。第五，主題研修、價(jià)值流傳。讓我深知：校

本研修要從事務(wù)部署到有主題的商討，用教師的經(jīng)驗(yàn)解決講課中的問(wèn)題。要把理念做出行為方法，把自我做出個(gè)性風(fēng)格，用學(xué)習(xí)累積為師底蘊(yùn)，用研修求證講課效益。最后他在給大家的建議中再次重申：學(xué)了就有思路，做了就有方法，寫了就有底蘊(yùn)。

吳積軍校長(zhǎng)的講座《教研員如何組織校本研修活動(dòng)》，講了教研員在校本研修中的作用，給我們指了然道路，讓我們理解了自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，明確了校本研修的重要性。他指出：教研員在指導(dǎo)校本研修工作中要心中有規(guī)則，手中有技術(shù)，腦中有智慧。要講步驟，講技巧。

必然要環(huán)繞講課，聚焦課堂，讓老師不時(shí)辰刻可以感覺(jué)研修給課堂講課帶來(lái)的變化和進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)關(guān)景雙、吳積軍等專家的專題講座和培訓(xùn)，使我更深一層的認(rèn)識(shí)到校本研修不是簡(jiǎn)單的備課、聽(tīng)課、評(píng)課，而是要促使每位教師上好每一堂課，促使教師的專業(yè)發(fā)展。作為教研員如何經(jīng)過(guò)學(xué)科專業(yè)方面的有效引領(lǐng)促使教師的專業(yè)發(fā)展，成了擺在我們眼前的一個(gè)重要課題。我感覺(jué)自己應(yīng)做到學(xué)習(xí)者、組織者、培訓(xùn)者、研究者多重角色的變換。

第一，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富自己，提高自己，做到心中有規(guī)則，腦中有智慧，為有效指導(dǎo)作確定。理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的重要支撐，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。教研人員是引領(lǐng)一線教師把教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的帶頭人。跟著新課程試驗(yàn)的全面張開(kāi)，教研員與廣大一線教師站在了同一起跑線上，對(duì)新課程理念的解

讀、對(duì)學(xué)科講課新理念的認(rèn)識(shí)，及由此引起的課堂講課方式、學(xué)習(xí)談?wù)摲绞降纫幌盗械淖兓榷夹枰獙W(xué)習(xí)。所以自己要可以在學(xué)科講課上有的放矢地引領(lǐng)教師將新的課程理念化為自己實(shí)實(shí)在在的課堂講課行為，就必然當(dāng)先于基層教師一步認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)課程理論，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育講課知識(shí)。學(xué)習(xí)是提高自己的專業(yè)水平易綜合素質(zhì)，進(jìn)行有效專業(yè)指導(dǎo)的前提。只有自己經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)擁有了比較深沉的理論，才能為一線教師供給對(duì)課程理論、校本研維修論，以及研究方法和技巧等方面的專業(yè)引領(lǐng)，使其廣闊視線，更新看法，提高其教育理論水平易專業(yè)涵養(yǎng)。

就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程的價(jià)值重心在發(fā)生重視要的位移，即從“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)向“以人的發(fā)展為本”，轉(zhuǎn)向?qū)W生的語(yǔ)言能力、思想能力和友情因素的全面發(fā)展。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別重申學(xué)生如何主動(dòng)建構(gòu)與文本、與教師之間相同的對(duì)話關(guān)系，重申語(yǔ)文教師如何尊敬學(xué)習(xí)主體的生命體驗(yàn)和個(gè)性選擇。這類語(yǔ)文課程理念的重要改革，預(yù)示著課程目標(biāo)必然從靜態(tài)趨勢(shì)動(dòng)向、從固定化趨勢(shì)生成化。這給傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂講課帶來(lái)極大的沖擊，教師要改變一種習(xí)慣了的講課方式常常是一個(gè)很困難的過(guò)程。所以自己在自己學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、提高的同時(shí)，

應(yīng)踴躍指導(dǎo)教師在講課實(shí)踐過(guò)程中逐漸轉(zhuǎn)變講課理念，改進(jìn)講課行為。

其次，要踴躍參加、組織校本研修活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)校觀課議課。只有常常親身參加了課堂講課實(shí)踐活動(dòng)，才有了對(duì)新教材的直接的感性認(rèn)識(shí)，才有了對(duì)教材選文的適切性的理性認(rèn)識(shí)，才有了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起

點(diǎn)的正確的認(rèn)識(shí)，才能正確掌握講課的重難點(diǎn)。其余，新課標(biāo)要求“教材要有開(kāi)放性和彈性。語(yǔ)文教材內(nèi)容的講課自主性大大增強(qiáng)了。只有

常常參加不一樣樣樣種類學(xué)校的原生態(tài)的教研活動(dòng)，才能發(fā)現(xiàn)講課中的共性問(wèn)題、熱門問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題。另一方面，在新的課改背景下，組織的

研修活動(dòng)不可以但是逗留在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課模式上，應(yīng)不停思慮、研究更有效的研修培訓(xùn)模式。研修活動(dòng)應(yīng)重在“研”——研究教材、研究教法、研究學(xué)法；而不是“教”——教大家照搬公開(kāi)課，教研員怎么說(shuō)，就怎么做。應(yīng)是各校校本研訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流、成就分享的平臺(tái)。所以，作為組織者，除了要依據(jù)課改精神，精心組織一些能牢固辦理好本學(xué)科在課悔悟程中的熱門、難點(diǎn)問(wèn)題的公開(kāi)研究課，還應(yīng)組織好各種交流商討活動(dòng)，創(chuàng)辦優(yōu)異的氛圍，指引教師就所聽(tīng)的課張開(kāi)商討，暢所欲言，讓各種想法互相碰撞冒出思想的火花。經(jīng)過(guò)研修，使教師對(duì)課改理念如何詳盡落實(shí)在課堂講課之中逐漸清楚起來(lái)，從而改進(jìn)自己的講課