比亞迪戰(zhàn)略規(guī)劃教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思比亞迪戰(zhàn)略規(guī)劃比亞迪戰(zhàn)略規(guī)劃6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思比亞迪戰(zhàn)略規(guī)劃比亞迪戰(zhàn)略規(guī)劃pptx1993年,王傳福創(chuàng)立比亞迪股份有限公司進(jìn)入電池市場(chǎng)。首先確定并制定好從核心技術(shù)做起,然后找到鎳鎘電池的突破口一成本和品質(zhì),發(fā)揮自主設(shè)計(jì)生產(chǎn)線,以手工代替機(jī)器的半自動(dòng)生產(chǎn)模式,把電池生產(chǎn)從資本密集型轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧?dòng)密集型競(jìng)爭(zhēng)策略,化整為零。在改進(jìn)和優(yōu)化生產(chǎn)工藝、加強(qiáng)員工培訓(xùn)的同時(shí),王傳福把“身家性命”押在了研發(fā)上。他一方面“招兵買馬”,引進(jìn)人才,另方面,購(gòu)進(jìn)研發(fā)所必須的大批先進(jìn)設(shè)備。摘要：創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)，在教學(xué)中應(yīng)將創(chuàng)新教育作為基本出發(fā)點(diǎn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是對(duì)于學(xué)生而言，教師也要不斷提高自身的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)在教學(xué)實(shí)踐中滲透創(chuàng)新教育，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)、鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)職高生物教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行了探討，以期為職高生物教學(xué)提供一些理論參考。一切事物都有兩個(gè)層面，教育工作也一樣。就創(chuàng)新而言，教育對(duì)它的影響就有培養(yǎng)和壓抑兩種。在這種情況之下，迫使對(duì)教育進(jìn)行改革，將創(chuàng)新這個(gè)代名詞融入教育當(dāng)中，使學(xué)生能夠在創(chuàng)新的世界里，對(duì)自己有所提高，對(duì)能力有所提高，對(duì)素質(zhì)有所提高。一、轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神可概括為善于探索求異，求是求佳，奮力拼搏。生物科學(xué)的發(fā)展史就是一部不斷創(chuàng)新的歷史，其中蘊(yùn)藏著生物學(xué)家們執(zhí)著的創(chuàng)新精神。在生物科學(xué)教學(xué)中，要重視挖掘教材中有關(guān)創(chuàng)新的潛在因素，充分發(fā)揮“讀史明智”的作用。在之前的教學(xué)中，經(jīng)常是教師在課堂上講、學(xué)生在下面聽，教師問、學(xué)生答，只是一種由上到下的單一知識(shí)流向，教師是課堂的主宰者，學(xué)生是被動(dòng)的接收者，學(xué)生知道的總比教師的少，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大打折扣。通過參加培訓(xùn)，意識(shí)到了此種方法的弊端。后來涉及相關(guān)知識(shí)時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去利用各種媒體查資料，再利用討論課進(jìn)行相互交流。在討論的過程中，師生之間、生生之間可相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，真正做到常教常新，教學(xué)相長(zhǎng)。二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以往的教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)前創(chuàng)新教育的要求，教師應(yīng)立足現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生輕松、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。作為一名高校教師，應(yīng)該考慮如何從多種層面出發(fā)，依靠自身的知識(shí)領(lǐng)域，尋求一個(gè)全新的科學(xué)方式教學(xué)，將教學(xué)研究成一個(gè)能夠真正適應(yīng)學(xué)校及學(xué)生發(fā)展的合理教學(xué)體系，這樣才能夠帶動(dòng)學(xué)生去思考問題、解決問題和在發(fā)現(xiàn)問題中提出獨(dú)特的創(chuàng)新意見。而對(duì)于生物專業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)就要注重個(gè)人創(chuàng)新能力的提高，這樣就要求教師制訂一套合理的目標(biāo)、計(jì)劃等等。學(xué)生更要不斷地去觀察問題，這樣才能找出問題的解決點(diǎn)，并在解決過程中，進(jìn)行不斷思考與探索，從而不斷提升自我創(chuàng)新意識(shí)。所以，要想更好地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要不斷地激發(fā)學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠思考問題和處理問題。只有學(xué)生對(duì)答案充滿了無限的渴望，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新思維，進(jìn)而帶動(dòng)創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。正因?yàn)槿绱?，教師在日常的學(xué)習(xí)中，要多鼓勵(lì)學(xué)生想問題、提問題，并針對(duì)問題去查書本、找答案，這樣才能實(shí)現(xiàn)思維拓展，最終提高使創(chuàng)新思想得以增強(qiáng)。三、加強(qiáng)擴(kuò)散性思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力只有將學(xué)生所學(xué)的科目與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，才能在實(shí)踐過程中有所創(chuàng)新，職高的生物課程正是這樣一個(gè)學(xué)科。正因如此，教師對(duì)此學(xué)科的教育進(jìn)行了系統(tǒng)的擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，在觀察中找細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中找興趣，再通過興趣將理論知識(shí)相互聯(lián)系，從而有所創(chuàng)新。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生遇到困難敢于面對(duì)的精神。在這個(gè)過程中，要設(shè)計(jì)一些擴(kuò)散性的題目，通過實(shí)踐使學(xué)生自己找到答案，例如對(duì)生物種類的調(diào)查、對(duì)生物特性的調(diào)查、對(duì)動(dòng)物自身免疫的調(diào)查等等。通過調(diào)查，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，思想方式得到拓展，并且通過這些調(diào)查，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，驅(qū)使學(xué)生遵循著自己正確的方式方法提升自我創(chuàng)新能力。四、建立評(píng)價(jià)觀念，鼓勵(lì)團(tuán)體創(chuàng)新和個(gè)人創(chuàng)新建立正確的學(xué)生評(píng)價(jià)觀念，是提升創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的體現(xiàn)。在整個(gè)教育過程中，一個(gè)優(yōu)秀的評(píng)價(jià)能使一個(gè)差學(xué)生提高自信，能使一個(gè)好學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，進(jìn)而打破學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。所以，教學(xué)方法當(dāng)中，要常對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和轉(zhuǎn)化，通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自身進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)發(fā)覺，對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)改變。并且通過學(xué)生反饋的實(shí)踐結(jié)果，要給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生暢想自身的人生目標(biāo)，在這個(gè)過程中激發(fā)他們對(duì)人生目標(biāo)和創(chuàng)新能力的渴望?！耙恢е窀鸵?，難渡汪洋海，眾人劃槳喲，開動(dòng)大帆船；一根筷子耶，輕輕被折斷，十雙筷子喲，牢牢抱成團(tuán)?！睆倪@句歌詞我們可以得到啟示，個(gè)人的力量固然重要，但是卻難成大氣，只有團(tuán)隊(duì)通力合作，才能擁有最大的力量。所以，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的看法，不能只注重個(gè)人的得失和榮譽(yù)，在大是大非上更加要將個(gè)人得失放下，把團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)放在第一位，因?yàn)橹挥袌F(tuán)體的力量，才能解決真正的問題?？傊?，教師要對(duì)職高生物教育學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)給予相應(yīng)的重視，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)該考慮引導(dǎo)創(chuàng)新的作用，用最佳的方式讓學(xué)生的創(chuàng)新能力循序漸進(jìn)地提高，這樣才能真正開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、高能力的“三高人”才。冶金原理是冶金工程專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是深入學(xué)習(xí)鋼鐵冶金的基礎(chǔ)和紐帶，是貫穿整個(gè)冶金工程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的橋梁[1，2]。同時(shí)，冶金原理實(shí)驗(yàn)是對(duì)冶金原理課程的具象化和本科教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)。一、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)我校在上世紀(jì)80年代以后，將“煉鐵”和“煉鋼”教研室合二為一，成立了鋼鐵冶金系，并對(duì)課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)方法進(jìn)行了大膽改革，冶金專業(yè)的學(xué)生既安排了煉鐵方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也安排了煉鋼方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)整個(gè)鋼鐵冶金的工藝流程的學(xué)習(xí)及相關(guān)知識(shí)有了進(jìn)一步的鞏固和提高。冶金工程系薛正良教授和周國(guó)凡教授于2008年出版的《鋼鐵冶金實(shí)驗(yàn)》教材，其包含傳輸原理實(shí)驗(yàn)、冶金原理實(shí)驗(yàn)和鋼鐵冶金實(shí)驗(yàn)三大模塊。目前我們正在研究把課程建設(shè)與教育創(chuàng)新、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題冶金原理實(shí)驗(yàn)是冶金工程專業(yè)的第一組專業(yè)實(shí)驗(yàn)，其包含了熱電偶的檢定、冶金熔體熔化溫度測(cè)定、熔體粘度的測(cè)定以及熔體表面張力測(cè)定。這一組實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)習(xí)有關(guān)冶金的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面的內(nèi)容。冶金原理實(shí)驗(yàn)可以概括為兩大類：即理論研究和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生將課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行論證，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。冶金工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要根據(jù)時(shí)代環(huán)境的變化而變化，而今冶金原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在一些問題[3]，主要包括以下幾點(diǎn)：（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_針對(duì)2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)冶金工程專業(yè)共480名學(xué)生展開的問卷調(diào)查，學(xué)生普遍表示對(duì)為什么要做實(shí)驗(yàn)比較茫然，被動(dòng)地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上所要求的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的突出缺陷就是以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師為中心，而忽視了學(xué)生認(rèn)知過程中的主觀能動(dòng)性，束縛了學(xué)生的探索性思想，在一定程度上限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而使學(xué)生無法完成理論―實(shí)踐―理論循環(huán)的實(shí)踐過程。（二）教學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合不緊密通過對(duì)480名學(xué)生的問卷調(diào)查以及上實(shí)驗(yàn)課所反應(yīng)的情況，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)了解了熱電偶工作原理、冶金熔體的溫度定義、粘度定義和熔體表面張力的定義，但是學(xué)生對(duì)于這些所掌握的定義僅僅停留在表面，對(duì)這一系列的純理論在實(shí)際中的應(yīng)用沒有一個(gè)較深層次的認(rèn)知。（三）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏積極性冶金原理實(shí)驗(yàn)由于是專業(yè)實(shí)驗(yàn)，在大三才開始授課。但是冶金實(shí)驗(yàn)是高溫實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，實(shí)驗(yàn)老師在講授的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行。并且現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制，學(xué)生并沒有在實(shí)驗(yàn)的過程中動(dòng)手操作。這導(dǎo)致老師在講授實(shí)驗(yàn)操作、注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生沒有主動(dòng)的配合老師積極思考問題，不時(shí)出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。（四）實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制單一現(xiàn)階段考核實(shí)驗(yàn)成績(jī)的唯一方式是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。三、冶金原理實(shí)驗(yàn)改革措施在建立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程的前提下，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)機(jī)制進(jìn)行改革，建立完善的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制以及科學(xué)、合理、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿恳婚T實(shí)驗(yàn)講義的開篇第一小節(jié)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。以熔體粘度測(cè)試實(shí)驗(yàn)為例。實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕榻B了熔體粘度對(duì)傳熱、傳質(zhì)以及流體流動(dòng)過程有重要影響。冶煉過程的造渣、金屬――熔渣間各種反應(yīng)的完全程度和速度、金屬與熔渣的分離、熔體對(duì)耐火材料內(nèi)襯的沖刷侵蝕等都與熔體的粘度密切相關(guān)。但是從實(shí)驗(yàn)教學(xué)上來說缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)生還是要問為什么。所以以實(shí)驗(yàn)課來說，我們要將抽象的問題具體化、直觀化。比如說實(shí)驗(yàn)要做的是Q235連鑄結(jié)晶器保護(hù)渣的粘度。為了測(cè)試其粘度，首先要對(duì)此渣的熔點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)熔點(diǎn)要用到熱電偶，用熱電偶就要對(duì)熱電偶進(jìn)行校準(zhǔn)。為了使鋼坯更好的脫模，我們要進(jìn)行粘度，表面張力等一系列實(shí)驗(yàn)。這樣下來可以將冶金原理實(shí)驗(yàn)構(gòu)成一個(gè)整體，學(xué)生帶著目的性去完成一個(gè)整體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（二）實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式是理論課老師只講理論，實(shí)驗(yàn)老師只管帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，理論課教師與實(shí)驗(yàn)教師之間缺乏交流與溝通。其教學(xué)方式可變?yōu)樵诶碚撜n教師教授與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容前，可以先和實(shí)驗(yàn)教師討論，先由實(shí)驗(yàn)教師給學(xué)生講授有關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使學(xué)生在上理論前對(duì)基本概念在應(yīng)用方面有初步了解，然后理論課老師在課堂上進(jìn)行理論深化，形成實(shí)踐→理論的第一次循環(huán)；然后在理論課結(jié)束后，再來進(jìn)行實(shí)際操作，完成理論→實(shí)踐的過程。這與工科提倡的從“實(shí)踐中來，到實(shí)踐中”去的教學(xué)目的相得益彰。（三）提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性1.建立科研與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)體系。鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，自愿組合，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容擬定實(shí)驗(yàn)方案，交由項(xiàng)目指導(dǎo)老師考查合理性，最后由實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。這種教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，形成了良好的科研協(xié)作習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。2.改變實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式。傳統(tǒng)冶金實(shí)驗(yàn)授課方式以老師操作、講解為主，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。基于這些問題，建立學(xué)生為主，教師為輔的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方針。建立實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)，預(yù)約實(shí)驗(yàn)的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教師的操作視頻以及講解來預(yù)習(xí)本實(shí)驗(yàn)的操作方式，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備運(yùn)行原理。然后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師在旁輔助指導(dǎo)，解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。3.建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選等活動(dòng)中給予一定的優(yōu)先權(quán)以及學(xué)習(xí)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。通過舉辦實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等方式，將實(shí)驗(yàn)課作為對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力，動(dòng)手能力和分析問題能力的綜合評(píng)判，由系里專家進(jìn)行最后的考核，給予證書認(rèn)可。（四）建立多元化考核機(jī)制傳統(tǒng)冶金原理實(shí)驗(yàn)評(píng)定成績(jī)僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為準(zhǔn)，考核單一。為了改變這種現(xiàn)狀，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，具體做法如下：將報(bào)告分?jǐn)?shù)分為三大類，即平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占40%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)占40%和報(bào)告成績(jī)占20%。具體做法如下表1。我校在加強(qiáng)冶金原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后，學(xué)生的觀察能力得到了鍛煉，組織協(xié)作及合作精神得到了培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生從事科研活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高技術(shù)人才提供了一條有效的途徑。比亞迪戰(zhàn)略規(guī)劃pptx1993年,王傳福創(chuàng)立比亞迪股份有限公司進(jìn)入電池市場(chǎng)。首先確定并制定好從核心技術(shù)做起,然后找到鎳鎘電池的突破口一成本和品質(zhì),發(fā)揮自主設(shè)計(jì)生產(chǎn)線,以手工代替機(jī)器的半自動(dòng)生產(chǎn)模式,把電池生產(chǎn)從資本密集型轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧?dòng)密集型競(jìng)爭(zhēng)策略,化整為零。在改進(jìn)和優(yōu)化生產(chǎn)工藝、加強(qiáng)員工培訓(xùn)的同時(shí),王傳福把“身家性命”押在了研發(fā)上。他一方面“招兵買馬”,引進(jìn)人才,另方面,購(gòu)進(jìn)研發(fā)所必須的大批先進(jìn)設(shè)備。1997年,比亞迪開始研發(fā)蓄電池市場(chǎng)具有核心技術(shù)的產(chǎn)品鎳氫電池和鋰電池。王傳福投入了大量資金,購(gòu)買最先進(jìn)的設(shè)備,搜索最前沿的人才,建立中央研究部,負(fù)責(zé)整個(gè)技術(shù)的攻關(guān),以及產(chǎn)品性能質(zhì)量的改進(jìn)。通過開發(fā)蓄電池核心技術(shù),不斷提高產(chǎn)品檔次強(qiáng)大的研發(fā)實(shí)力公司目前擁有研發(fā)人員200余人,研發(fā)中心實(shí)力全球業(yè)界領(lǐng)先,公司已擁有所有產(chǎn)品的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和獨(dú)創(chuàng)的生產(chǎn)制程,具有強(qiáng)大的核心競(jìng)爭(zhēng)力吸引人才、留住人才建起亞迪幼兒園、亞迪小學(xué)甚至和深圳中學(xué)聯(lián)辦建立亞迪分校,為比亞迪員工子女解決了受教育問題尋替代鍵設(shè)備材料低成本#研發(fā)《人工代技術(shù)不替機(jī)器斷創(chuàng)新條將自動(dòng)化生產(chǎn)線分解為一個(gè)個(gè)人工完成的工序的半自動(dòng)生產(chǎn)工藝,在花費(fèi)了100多萬的投資后被發(fā)明出來。相比于最大競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手三洋占成本40%的高昂設(shè)備折舊,比亞迪卻只有同等費(fèi)用的比亞迪每天生產(chǎn)30萬支電池,花了不到5000元要投資1.6億美金日本生產(chǎn)線比亞迪生產(chǎn)模式易更換生產(chǎn)品種,一般只需一天日本生更換生產(chǎn)品種至少要3個(gè)月產(chǎn)線王傳福的邏輯是如果按照同樣的方式打造汽車,成本將是最大的優(yōu)勢(shì),特別是將汽車定位為百姓買得起的經(jīng)濟(jì)型轎車。我拿他1/10的錢就可以于模具自人海給自足戰(zhàn)術(shù)自己造模具,好處不僅僅是成本在人才方面,比亞迪將成本的的降低,而且可以在車型設(shè)計(jì)的勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。由于中國(guó)過程中與自己的模具廠隨時(shí)溝通廉的人力成本,比亞迪試圖用人節(jié)省大量溝通成本,而且也控制海戰(zhàn)術(shù),來達(dá)到國(guó)外頂級(jí)企業(yè)的了利潤(rùn)的外流工程力量。自主自主研發(fā)品牌無需購(gòu)買一張圖紙,所以也不全是自主品牌,自然不存