人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)7鹿角和鹿腿教學(xué)課件2

人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)7鹿角和鹿腿56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)7鹿角和鹿腿人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)7鹿角和鹿腿56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。頭戴珊瑚樹,身穿印花衣,四腳雖然小,過(guò)山卻如飛。謎底鹿引言：音樂(lè)教育是一種具有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助聆聽來(lái)感知音樂(lè)美，借助歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)美，借助表演來(lái)發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造藝術(shù)美?！?】初中現(xiàn)階段音樂(lè)教育在于以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，在以創(chuàng)新人才為寶貴資源的環(huán)境中和以育人為本的教學(xué)理念下，音樂(lè)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，啟發(fā)他們豐富的想象力，讓學(xué)生在音樂(lè)中快樂(lè)的成長(zhǎng)，自由的發(fā)揮，培養(yǎng)出自己的個(gè)性，為我們培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，從而進(jìn)一步提高他們的綜合素質(zhì)。一、創(chuàng)新的含義與學(xué)生的創(chuàng)造能力何為創(chuàng)新？創(chuàng)新是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性?！?】如果把指導(dǎo)學(xué)生搞小制作、小發(fā)明當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的惟一途徑，顯然是從狹義上理解了創(chuàng)新教育的含義。創(chuàng)新能力與一般能力的區(qū)別在于其新穎性和獨(dú)創(chuàng)性，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，不僅僅需要各學(xué)科協(xié)調(diào)一致，更需要教師全員參與。音樂(lè)學(xué)科在學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)，可為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造的空間，所以音樂(lè)教學(xué)也就成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。近年來(lái)，隨著素我國(guó)質(zhì)教育不斷向前推進(jìn)，中小學(xué)音樂(lè)教育也取得出可喜的成績(jī)，但學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)造力方面卻令人堪憂。據(jù)教育部作出的調(diào)查顯示，目前中小學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單作曲的只占15%，不會(huì)的占85%；由此可見(jiàn)創(chuàng)新教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的最薄弱環(huán)節(jié)。中國(guó)少年兒童能在國(guó)際大賽上獲獎(jiǎng)而成卻很難獲獎(jiǎng)，這正是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生從小在學(xué)?？偸且勒战逃齻鬟_(dá)的指令被動(dòng)完成任務(wù)，或者是音樂(lè)課成了走過(guò)場(chǎng)，而教師沒(méi)有幫助學(xué)生發(fā)展理解、鑒賞、創(chuàng)造音樂(lè)的興趣和潛力，所以阻礙了學(xué)生探求音樂(lè)內(nèi)涵、再創(chuàng)造音樂(lè)的能力。二、當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)所存在的問(wèn)題1.忽視音樂(lè)“審美”的培養(yǎng)初級(jí)階段的音樂(lè)教育不是為了讓學(xué)生一定要掌握好作曲的技巧等等，而是為了讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中感受到音樂(lè)所產(chǎn)生的藝術(shù)美，這是因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù),音樂(lè)是要用聲響來(lái)表現(xiàn)的。但很多音樂(lè)教師都只注重對(duì)知識(shí)的灌輸，用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)話，而不是用音樂(lè)。一堂課下來(lái)根本沒(méi)有什么音樂(lè)的旋律，全是老師的講白，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣從何談起？2.以教師為主導(dǎo)的“強(qiáng)制”教育盡管新課程改革已經(jīng)實(shí)施快到十年了，但是很大一部分教師依然習(xí)慣于夸大自己在課堂上的“主導(dǎo)”作用，把學(xué)生當(dāng)成傳授知識(shí)的工具，知識(shí)的載體，不管學(xué)生是否聽懂、是否感興趣，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸盡可能多的知識(shí)信息，增大課堂容量，這種“強(qiáng)制灌輸”的方式成了課堂教學(xué)普遍采用的方法，雖然可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)，但是長(zhǎng)期下去對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可以說(shuō)是百害而無(wú)一利。例如，教師為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，求學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，不厭其煩地、長(zhǎng)時(shí)間地講解樂(lè)理知識(shí)，要求學(xué)生背誦大量音樂(lè)家的生辰年月、代表作品等等，這不僅會(huì)讓學(xué)生感到極度的厭煩，產(chǎn)生抵制情緒，更會(huì)抹殺學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力。三、在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的建議1.重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)“審美”的培養(yǎng)音樂(lè)是抽象的，不同的人對(duì)同一首作品感受是不同的,所產(chǎn)生的情感審美體驗(yàn)也是不同的【2】,教師要把審美教育貫穿在知識(shí)傳授之中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打下良好的基石,使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得審美的愉悅體驗(yàn)和欣賞的滿足。這樣才會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，讓學(xué)生自己來(lái)體會(huì)音樂(lè)、感受音樂(lè)。2.突出以學(xué)生為“主體”的地位音樂(lè)課堂應(yīng)該是輕松的、愉快的，所以教師不應(yīng)該采取“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方法，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,讓學(xué)生自己去發(fā)揮自己的藝術(shù)才能，大膽的嘗試讓學(xué)生來(lái)做主角。我在教學(xué)過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生編寫旋律，然后他學(xué)生傾聽音樂(lè),體會(huì)情緒、力度、速度,并且讓學(xué)生們進(jìn)行討論，且不要判斷對(duì)與錯(cuò)，至少要讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生有了親身的感受，我在利用機(jī)會(huì)把音樂(lè)理性化、深層次的誘導(dǎo),使學(xué)生悟出內(nèi)涵，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，讓他們充分發(fā)揮創(chuàng)造性才能,為以后成為一個(gè)創(chuàng)造型的人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的想象思維文字可以明確的概念和具體的思想，而音樂(lè)則是通過(guò)人們的感知，使人們對(duì)作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想，從而引起心靈上的共鳴。因此，通過(guò)欣賞音樂(lè)，學(xué)生的大腦在隨著音樂(lè)緊張活動(dòng)的同時(shí)，想像、記憶、情感等心理活動(dòng)也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。我在教授七年級(jí)新教材中的《游擊隊(duì)歌》，是通過(guò)提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，用肢體語(yǔ)言把機(jī)智勇敢的游擊隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自由發(fā)揮，他們潛在的創(chuàng)造力就這樣被激發(fā)出來(lái)了。衡量農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程效益高低的明顯標(biāo)志是教育教學(xué)應(yīng)用水平，而教師又是教育教學(xué)的設(shè)計(jì)者和使用者，為了提高教師應(yīng)用水平和能力，我們印發(fā)了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)實(shí)施方案、信息技術(shù)全員培訓(xùn)方案等文件，承擔(dān)了市級(jí)衛(wèi)星收視培訓(xùn)工作。舉辦了光盤教學(xué)模式培訓(xùn)、項(xiàng)目校長(zhǎng)管理培訓(xùn)、技術(shù)骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科骨干培訓(xùn)等20余次。在培訓(xùn)工作中，我們采取了一系列培訓(xùn)措施和策略。取得了較好的培訓(xùn)效果。一、培訓(xùn)規(guī)劃策略――調(diào)查研究+切實(shí)可行制定切實(shí)可行的培訓(xùn)規(guī)劃是做好培訓(xùn)工作的前提。在近幾年組織的信息技術(shù)全員培訓(xùn)、校本研修、學(xué)科骨干培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)專題培訓(xùn)中，我們按照上級(jí)文件要求，深入項(xiàng)目校調(diào)查研究，結(jié)合本區(qū)實(shí)際情況確定培訓(xùn)方案。我們是2005年實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程的，按照省里要求。應(yīng)該承擔(dān)光盤教學(xué)模式(模式一)培訓(xùn)任務(wù)。為此我們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組進(jìn)行調(diào)查，了解到模式一學(xué)校大多為偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)點(diǎn)，基本全是老教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；為此，我們精心研究確定一個(gè)循序漸進(jìn)的培訓(xùn)策略。即。連續(xù)遞進(jìn)式。培訓(xùn)模式，固定參訓(xùn)教師，連續(xù)3次參加培訓(xùn)，第一次是技術(shù)培訓(xùn)，第二次是應(yīng)用培訓(xùn)，第三次是研究培訓(xùn)。每次培訓(xùn)都是在前次培訓(xùn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，呈連續(xù)提高狀態(tài)?？紤]到教學(xué)點(diǎn)教師非常少，不能耽誤學(xué)生課程。我們選擇了星期天進(jìn)行，并申請(qǐng)了經(jīng)費(fèi)，積極聯(lián)系為他們購(gòu)買了培訓(xùn)教材《教學(xué)光盤的使用》一書，為參訓(xùn)教師發(fā)放了午餐費(fèi)，讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境下完成培訓(xùn)任務(wù)。二、培訓(xùn)時(shí)間策略――短期集中+長(zhǎng)期實(shí)踐培訓(xùn)任務(wù)不同，培訓(xùn)對(duì)象不同。培訓(xùn)內(nèi)容不同，因而培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)短也不同。對(duì)一些通用知識(shí)、理論學(xué)習(xí)或者單一培訓(xùn)任務(wù)，采取短期集中的形式進(jìn)行，這樣能夠盡快完成任務(wù)，且受訓(xùn)面大，如：暑假和寒假的集中研訓(xùn)工作，在三天就可以完成；對(duì)技術(shù)服務(wù)、課題研究和三種模式應(yīng)用等方面的內(nèi)容，采取長(zhǎng)期在實(shí)踐中自我培訓(xùn)、相互研討的形式進(jìn)行比較妥當(dāng)，但是一定要規(guī)定階段性培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)，定期跟蹤檢查指導(dǎo)，提供交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。如學(xué)科骨干應(yīng)用培訓(xùn)。讓他們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)探索。不斷充實(shí)自己，提高應(yīng)用水平和能力。三、培訓(xùn)方式策略――專題講座+交流研討+幫教活動(dòng)+網(wǎng)絡(luò)自學(xué)+實(shí)地考察遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施是一項(xiàng)新的工作，面對(duì)的是層次不同的農(nóng)村教師，年青人基礎(chǔ)較好，容易接受新的挑戰(zhàn)，中老年教師由于長(zhǎng)期所處的環(huán)境，需要變換培訓(xùn)方式才能適應(yīng)新的環(huán)境。我們?cè)谂嘤?xùn)工作中根據(jù)不同的類別采取不同的培訓(xùn)方式進(jìn)行。在組織新項(xiàng)目校校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)。采取專題講座的形式，詳細(xì)介紹國(guó)家實(shí)施遠(yuǎn)程教育的重大意義、管理辦法和各項(xiàng)規(guī)章制度；在組織學(xué)科骨干教師培訓(xùn)時(shí)采取交流研討的方式，大家都帶著問(wèn)題來(lái)，共同研討。交流資源應(yīng)用的體會(huì)；許多學(xué)校針對(duì)老教師信息技術(shù)基礎(chǔ)較弱，采取年輕教師幫教結(jié)對(duì)子的方式。手把手指導(dǎo)，讓他們盡快掌握應(yīng)用技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)自學(xué)不失為廣大教師培訓(xùn)的新方式。我們?cè)谖紴I教育網(wǎng)上開設(shè)了“遠(yuǎn)程教育交流之窗”和VOD點(diǎn)播專欄，定期上傳學(xué)科骨干教師的作品，組織廣大教師觀摩學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)，由于沒(méi)有接觸過(guò)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，我們組織管理人員到國(guó)家試點(diǎn)試驗(yàn)項(xiàng)目縣實(shí)地考察。和項(xiàng)目校的教師共同接收整理資源、維護(hù)設(shè)備、備課上課，體會(huì)遠(yuǎn)程教育工作整個(gè)過(guò)程，對(duì)我們實(shí)施工程、管理工程和應(yīng)用資源幫助較大。四、培訓(xùn)內(nèi)容策略――基礎(chǔ)理論+實(shí)踐需求+研究提高遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)內(nèi)容要根據(jù)上級(jí)業(yè)務(wù)部門的要求和教師的實(shí)際情況通盤考慮。培訓(xùn)內(nèi)容的安排一定要系統(tǒng)有層次。應(yīng)該分為區(qū)級(jí)培訓(xùn)、校級(jí)培訓(xùn)和個(gè)人進(jìn)修等層次。因而不同類別學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有所不同。區(qū)級(jí)應(yīng)注重基礎(chǔ)理論、基本技能和骨干教師的培訓(xùn)，我們渭濱區(qū)已經(jīng)完成了教師計(jì)算機(jī)二級(jí)培訓(xùn)和市級(jí)學(xué)科骨干培訓(xùn)。電教中心也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織項(xiàng)目校對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)基本知識(shí)進(jìn)行了培訓(xùn)l；學(xué)校應(yīng)側(cè)重解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，如：設(shè)備的使用，簡(jiǎn)單故障的排除以及三種模式應(yīng)用技巧等，針對(duì)學(xué)校存在的實(shí)際情況而定；每個(gè)人應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。力爭(zhēng)在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面有所突破，積極參加課題研究，多出研究成果。五、培訓(xùn)評(píng)估策略――檢測(cè)考核+問(wèn)卷調(diào)查遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)評(píng)估手段關(guān)系到我們培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在工作中，我們依據(jù)不同的培訓(xùn)類別制定了嚴(yán)格的檢測(cè)考核標(biāo)準(zhǔn)：短期培訓(xùn)時(shí)，我們印制了相關(guān)內(nèi)容的檢測(cè)試卷；衡量自學(xué)和檢測(cè)學(xué)校培訓(xùn)時(shí)，我們有問(wèn)卷調(diào)查及書面作業(yè)，并及時(shí)交流學(xué)員的作業(yè)；平時(shí)進(jìn)行常規(guī)檢查時(shí)，隨時(shí)抽測(cè)教師掌握設(shè)備的技能和三種模式的應(yīng)用方法，也結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)成果評(píng)選活動(dòng)予以綜合考察。六、培訓(xùn)管理策略――目標(biāo)考核+激勵(lì)政策+意見(jiàn)征求+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為了實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，提高培訓(xùn)效益，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作嚴(yán)格的管理和考核。在年度目標(biāo)考核中明確培訓(xùn)目標(biāo)，區(qū)教育局、學(xué)校也應(yīng)采取激勵(lì)政策，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師的積極性；在工作中要深入調(diào)查研究。廣泛征求教師的意見(jiàn)和培訓(xùn)需求，力爭(zhēng)做到培訓(xùn)工作不落俗套、不走過(guò)場(chǎng)，讓教師真正成為受益者。我們還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)搭建培訓(xùn)工作交流平臺(tái)。提供大量的培訓(xùn)信息，以便教師及時(shí)獲取信息，交流體會(huì)，觀摩成果。同時(shí)解決培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)也是確保培訓(xùn)工作質(zhì)量的有效措施，學(xué)校要在信息技術(shù)教育費(fèi)當(dāng)中劃出一部分用于開展教師培訓(xùn)工作?？傊r(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作是一項(xiàng)緊迫的工作任務(wù)，只有加強(qiáng)研究、調(diào)整培訓(xùn)工作策略，才能確保國(guó)家遠(yuǎn)程教育工程效益的實(shí)現(xiàn)，提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和能力，促進(jìn)農(nóng)村教育信息化發(fā)展，全面提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。頭戴珊瑚樹,身穿印花衣,四腳雖然小,過(guò)山卻如飛。謎底鹿部編版·三年綴語(yǔ)文下冊(cè)NYY7鹿角和鹿腿/知識(shí)備查《伊索寓言》是古希臘民間流傳的諷喻故事,經(jīng)后人加工匯集而成。伊索寓言YISUOYUTAN《伊索寓言》是一部寓言故事集。同時(shí),也是世界文學(xué)史上流傳最廣的寓言故事之一。我們所熟悉的很多寓言故事,都選自《伊索寓言》,如《狐貍和葡萄》《烏鴉喝水》《龜兔賽跑》《農(nóng)夫與蛇》等。詞學(xué)習(xí)chen鹿角池塘倒映欣賞勻稱inzhoupeiyuan別致不禁皺眉配得上抱怨傳來(lái)哎呀獅子逼近撒開zheng掙脫嘆氣怨撒稱鹿|塘」映欣賞我左右結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)致配傳哎獅嘆心重