沒規(guī)劃的人生叫拼圖有規(guī)劃的人生叫藍(lán)圖沒目標(biāo)的人生培訓(xùn)講學(xué)教學(xué)課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝沒規(guī)劃的人生叫拼圖有規(guī)劃的人生叫藍(lán)圖沒目標(biāo)的人生培訓(xùn)講學(xué)沒規(guī)劃的人生叫拼圖有規(guī)劃的人生叫藍(lán)圖沒目標(biāo)的人生培訓(xùn)講學(xué)時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝沒規(guī)劃的人生叫拼圖有規(guī)劃的人生叫藍(lán)圖沒目標(biāo)的人生培訓(xùn)講學(xué)沒規(guī)劃的人生叫拼圖,有規(guī)劃的人生叫藍(lán)圖;沒目標(biāo)的人生叫流浪,有目標(biāo)的人生叫航行!蜜蜂忙碌一天,人見人愛;蚊子整日奔波,人人喊打!多么忙不重要,忙什么才重要!一次重要的塊擇勝過千百次的努力!今天的生活是由三、五年前選擇決定的,而三、五年后的生活是由今天決定。202079Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSlide2Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能讓一個人的思維具有廣闊、深刻、靈活、嚴(yán)謹(jǐn)、敏捷等優(yōu)秀品質(zhì)。而這些思維品質(zhì)正是每個人在成長過程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的方面。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)，教學(xué)模式和教學(xué)方法必須適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓優(yōu)勢的一面更加的穩(wěn)定和成熟，讓弱勢的一面逐步發(fā)展壯大?！俺跻弧笔菍W(xué)生由小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生的第一階段，無論是在法律上還是在家長、親友和老師的眼里，初一的學(xué)生就是一個真正的中學(xué)生了。然而事實(shí)上，無論是從學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣還是思維方式，這時候所謂的“中學(xué)生”還是“小學(xué)生”狀態(tài)的延續(xù)。這樣，就產(chǎn)生了一個問題――學(xué)生現(xiàn)有的思維發(fā)展水平與學(xué)習(xí)要求之間的不平衡。這種不平衡具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一、形象思維與抽象思維初一數(shù)學(xué)的第一章是學(xué)習(xí)《有理數(shù)》，這一章實(shí)際上是數(shù)的范圍的擴(kuò)展，在原來學(xué)過的數(shù)的基礎(chǔ)上增加了“負(fù)數(shù)”。對于學(xué)生而言“負(fù)數(shù)”是個新生的事物，而且在實(shí)際生活中基本碰不到（除了天氣預(yù)報），所以在解答相關(guān)問題的時候經(jīng)常會漏掉負(fù)號，或者只考慮到正數(shù)的情況，漏掉了負(fù)數(shù)的情況。例如，|x|=2，x=會有很多學(xué)生習(xí)慣性地給出了“2”這個答案。雖然老師會再三地強(qiáng)調(diào)“絕對值相同的數(shù)一般是有兩個，除了0之外”。但是，一部分學(xué)生還是會很自然地忘記負(fù)數(shù)這一種情況。原因在于：（1）小學(xué)里面對正數(shù)的印象根深蒂固一時不能完全轉(zhuǎn)變；（2）生活中與負(fù)數(shù)打交道的機(jī)會太少了，不能將負(fù)數(shù)這個概念轉(zhuǎn)化為自然的知識儲備。這兩個原因歸結(jié)起來就是一個，學(xué)生在這個年齡段還是習(xí)慣于形象思維，看得見、摸得著的東西容易接受，抽象的東西很難形成概念。因?yàn)槌橄蟮哪芰π枰饔^意志力進(jìn)行控制，所以不容易與原來的知識融為一體，形成新的知識結(jié)構(gòu)。對于我們教師來說，負(fù)數(shù)可能不是一個抽象的事物，但是仔細(xì)思考一下就會發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行思維的時候，總是自然而然地先考慮正數(shù)的情況，再利用“比較”的思維方法考慮負(fù)數(shù)的情況，從正數(shù)到負(fù)數(shù)之間有一個轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)正是學(xué)生不成熟的思維品質(zhì)中所缺少的抽象的特質(zhì)。所以，教師在講解這一章的時候，要充分利用類比的方法，讓學(xué)生習(xí)慣于負(fù)數(shù)，把負(fù)數(shù)當(dāng)作是自然的東西、生活中的事物。例如，可以對學(xué)生說正和負(fù)是事物的兩面，就像手心和手背、白天和黑夜、前進(jìn)和后退、上和下、左和右等等，正和負(fù)是不可分割的一個整體。利用學(xué)生熟悉的事物和已有的知識，在形象思維的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)抽象思維。二、逆向思維與順向思維我們都知道對于應(yīng)用題小學(xué)里采用的方法是算術(shù)方法，在算數(shù)里加法和乘法是順向思維，而減法和除法一般用的是逆向思維。這樣的思維習(xí)慣給學(xué)習(xí)方程帶來了一定的影響。因?yàn)榱蟹匠虝r候一般采用的是順向思維，把所求的量用一個字母代替，根據(jù)題目中所給的關(guān)系順勢列出了一個等式，再求解。這樣的思維方式跟小學(xué)里的思維正好相反。例如，樹上有一些鳥，又飛來了4只，這個時候總共有10只鳥，那么樹上原來有幾只鳥？這是一道很簡單的題目，用算術(shù)方法就是10-4，列方程的話就是x+4=10。我們比較一下這兩個式子，不難發(fā)現(xiàn)算術(shù)方法采用的是逆向思維，用已知的量表示出未知的量，要求的量就是最后運(yùn)算的結(jié)果，運(yùn)算之后得到一個等式，10-4=6，整個過程渾然一體，沒有明顯的階段性；而方程則把所求的量用一個假設(shè)的字母代替，直接得到一個等式，這是第一步，之后的解方程是第二步，整個過程階段性很明顯。在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時，學(xué)生的最大疑惑在于方程中出現(xiàn)了一個假設(shè)的前提，所求的東西還竟然放在式子里面，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了把等號右邊空著，右邊是左邊計算的結(jié)果。針對這樣的問題，教師在教學(xué)的時候應(yīng)該將算術(shù)的方法和方程的思想進(jìn)行比較，找出聯(lián)系和區(qū)別，求同存異，讓學(xué)生在已經(jīng)掌握了的算術(shù)方法的基礎(chǔ)上產(chǎn)生方程的概念，并逐漸體會到方程的優(yōu)越性――是比算術(shù)方法更加先進(jìn)的一種方法。例如，可以這樣說明10-4=6，是一個等式，x+4=10也是一個等式，二者是統(tǒng)一的；算式是由結(jié)果得出過程，即由果逐因需要把思維逆回去，方程是由過程得出結(jié)果，即由因逐果，根據(jù)題中的描述直接用式子進(jìn)行表示，是順著思維進(jìn)行的，所以更加簡單。對于復(fù)雜一點(diǎn)的問題，方程的優(yōu)勢就更加明顯，例如，兩個人在山上放羊，甲對乙說把你的羊給我一只，我的羊就是你的二倍，乙對甲說把你的羊給我一只，我們的羊就一樣多了，問甲乙各有幾只羊？這個問題如果用算術(shù)方法解決還是蠻有難度的，但是用方程就簡單多了。所以，通過這樣的一些比較讓學(xué)生理解方程，喜歡方程，習(xí)慣方程，從而對兩種方向的思維能夠相互協(xié)調(diào)，相互轉(zhuǎn)化，同步發(fā)展。三、聚合思維與發(fā)散思維小學(xué)里面一道題目的答案往往就有一個，所以學(xué)生習(xí)慣了追求唯一解，對于需要多種情況討論的問題往往只寫出了一種情況就完事大吉了。原因在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中基本上是用聚合式思維，很少用發(fā)散思維來思考問題。對于發(fā)散思維的培養(yǎng)一定要根據(jù)具體的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷一個從了解到嘗試到理解到運(yùn)用這樣一個逐步提高的過程。例如：小明兩次總共購買了50千克蘋果，第二次比第一次數(shù)量要多，總共花掉了264元，兩次分別購買了多少千克蘋果？這是一道二元一次方程組應(yīng)用的問題，學(xué)生一上來可能會有點(diǎn)暈，不知道從何下手，不知道該用什么價格計算。最后，只能隨便找了兩個價錢，列出了兩個方程x+y=50，6x+5y=264。算出來第一次買了14千克，第二次買了36千克。應(yīng)該說能算到這一步的學(xué)生還是比較聰明的一類，他能通過粗略的判斷找到需要的條件，只是考慮得不夠全面。實(shí)際上這道題目要分三種情況討論：（1）兩次都超過20千克不超過40千克；（2）第一次不超過20千克，第二次超過20千克不超過40千克；（3）第二次超過40千克第一次不超過20千克。在講解的時候運(yùn)用啟發(fā)的方式一點(diǎn)一點(diǎn)提示讓學(xué)生思考之前忽略的問題，在老師的提示下列出所有的情況，再給出解答的規(guī)范過程。讓學(xué)生意識到，并不是所有的題目都只是一個答案，思考問題的時候要從多個方面進(jìn)行，只有全面地把握題意才能正確解答。教師同時也利用這樣的機(jī)會在教學(xué)中滲透發(fā)散思維的思想，提高學(xué)生的思維能力。四、結(jié)果與過程初一的學(xué)生在解答問題的時候重視結(jié)果而不重視過程的描述。例如，在幾何解答題目中，有些學(xué)生只寫出了具體的數(shù)字算式，像“30度+20度等于50度，5厘米-3厘米=2厘米”等等，不說明這些量的名稱。這也是之前在小學(xué)形成的一種習(xí)慣。小學(xué)的題目中涉及的量比較少，而且小學(xué)生表達(dá)能力不夠強(qiáng)、思維缺少深刻性，所以在思維過程的表達(dá)上面缺少相應(yīng)的高標(biāo)準(zhǔn)的要求。很多數(shù)學(xué)教師都會碰到這樣的問題，對于一道要求寫出必要的運(yùn)算過程和文字描述的解答題目，有的學(xué)生只寫出了幾個式子，或者只有正確的結(jié)果。應(yīng)該說這道題他會做，但就是說不清楚自己是怎么做的。所以，在教學(xué)中要刻意地提出一些描述思維過程的問題，來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，作業(yè)中也需要提出針對性的要求，逐步地讓學(xué)生習(xí)慣于將自己的思維過程表達(dá)出來。所以，練習(xí)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題，正是培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和連續(xù)性的最好途徑。總之，初一是小學(xué)和中學(xué)的過渡階段，在教學(xué)中，既要把學(xué)生當(dāng)作是中學(xué)生，又要把他們當(dāng)作是小學(xué)生，重視他們的思維由一個階段向另一個階段發(fā)展變化的銜接點(diǎn)，也就是所謂的最近發(fā)展區(qū)，科學(xué)地、有效地利用教學(xué)方法，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維。教學(xué)游戲化是將游戲與教學(xué)活動進(jìn)行充分的融合，是教師依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，通過游戲的方式組織和開展的一種教學(xué)活動。由于幼兒的生理與心理特征較為特殊，而喜愛游戲更是幼兒的天性，所以游戲教學(xué)對于幼兒園教學(xué)效率及質(zhì)量的提升有著不可替代的意義。推動幼兒園教學(xué)游戲化，不僅能有效提升教學(xué)的效果，還能使幼兒在快樂的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)知識以及更好地成長。1幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題分析1.1幼兒教師缺乏游戲教學(xué)意識在當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動中，一些幼兒教師依然秉行傳統(tǒng)的教學(xué)理念，未能意識到游戲教學(xué)對于幼兒身心發(fā)展的益處，因而也就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與游戲的有效整合。雖然當(dāng)前很多教育研究人員都十分注重幼兒園教學(xué)游戲化，但部分教師依然在實(shí)踐過程中未能實(shí)現(xiàn)游戲思想至游戲教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其不具備創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)的情境，所以很難實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)的游戲化實(shí)踐過程。傳統(tǒng)的教育理念與思想束縛了幼兒教師的教學(xué)觀念的更新，從而對游戲化教學(xué)在幼兒教育事業(yè)中的應(yīng)用也產(chǎn)生了很大的阻礙。1.2幼兒教師缺乏對游戲教學(xué)的指導(dǎo)性作用在當(dāng)前很多幼兒園教學(xué)活動中，部分幼兒教師雖然具備了游戲教學(xué)的意識，但在幼兒園教學(xué)游戲化過程中的指導(dǎo)性作用未能充分發(fā)揮出來。雖然一些教師刻意通過游戲教學(xué)的方式融合了幼兒園教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，并沒有取得相應(yīng)的游戲教學(xué)成效。在游戲教學(xué)的過程中，幼兒教師未能對自身的角色進(jìn)行科學(xué)定位，對游戲參與度的把握不是很準(zhǔn)確。一些教師參與過多，其就可能扮演著多種不同的角色，而為了使游戲教學(xué)能在有限的時間里完成教學(xué)的目標(biāo)，往往就會對幼兒的語言與行為進(jìn)行一定的干擾與限制，這使得幼兒在整個游戲活動過程中的積極性與創(chuàng)造性未能充分發(fā)揮出來，從而在很大程度上影響了幼兒參與游戲好活動的熱情和興趣。而相反的是，如果在幼兒教師在游戲教學(xué)過程中不干預(yù)或干預(yù)較少，則就會導(dǎo)致幼兒游戲教學(xué)工作的開展缺乏秩序，帶來很大的盲目性和隨意性。還有少數(shù)的一些教師對于幼兒在游戲中的違規(guī)行為放任不管，更沒有在第一之間內(nèi)指導(dǎo)幼兒依照規(guī)則完成游戲活動，導(dǎo)致教學(xué)工作與游戲發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象，最終導(dǎo)致游戲教學(xué)的效果大打折扣。1.3幼兒游戲教學(xué)相關(guān)的硬件條件缺乏當(dāng)前，我國很多幼兒園為了在激烈的市場競爭中獲得更加的利益，從而將幼兒教育的空間進(jìn)一步壓縮，使得原本寬敞的教室里增加了更多的桌椅，從而限制了幼兒活動的開展。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計表明，當(dāng)前很多幼兒園班級人數(shù)都超過了教育文件的規(guī)定，越來越多的幼兒使得教室的空間變得更加狹窄，而在如此狹窄的空間里開展幼兒游戲教學(xué)活動，很難激發(fā)出幼兒參與游戲的主觀能動性。[2]除此之外，在這樣的游戲環(huán)境中，幼兒和同伴之間的溝通與交流的機(jī)會大大減少，最終難以提升幼兒的口語交際能力和思維能力。2幼兒園教學(xué)游戲化的實(shí)踐對策分析2.1幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的游戲教學(xué)觀念幼兒教師作游戲教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其本身思想意識對于游戲教學(xué)的開展有很大的影響。因此，在幼兒園教學(xué)游戲化實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先明確游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，樹立全新的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀。[3]此外，教師還應(yīng)當(dāng)明確游戲教學(xué)的根本意義在于讓孩子在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，并且要對幼兒的心理特征進(jìn)行研究與分析，依據(jù)其心理狀態(tài)的發(fā)展與變化組織具有針對性的游戲教學(xué)課程，從而促使幼兒在獲得知識的同時更好地成長。2.2對游戲化教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)在開展以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)活動實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)將游戲中的教育性質(zhì)充分挖掘出來，使幼兒通過與環(huán)境、同伴之間的相互作用，逐步構(gòu)筑出內(nèi)心對于外部環(huán)境的情感經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知能力。[4]在實(shí)際的教育教學(xué)活動中，幼兒教師不僅要具備基本的職業(yè)技能與素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)具備靈活的隨機(jī)應(yīng)變能力，對幼兒的身心發(fā)展情況給予時刻的關(guān)注，注重觀察幼兒對于游戲教學(xué)過程中知識點(diǎn)的領(lǐng)悟與接受能力，進(jìn)一步深入到幼兒之中，切身感受幼兒的需求及興趣，從而開展相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)工作。2.3創(chuàng)建幼兒園教學(xué)游戲化的良好環(huán)境幼兒教師應(yīng)當(dāng)為游戲教學(xué)活動的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃與協(xié)調(diào)游戲時間、游戲材料及空間等要素。幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒的關(guān)注層面及真實(shí)想法，重新整合園內(nèi)設(shè)施，對室內(nèi)外地面、墻面等基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行改進(jìn)，使其更加符合幼兒心理特征及游戲教學(xué)的特征。其次，幼兒教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇游戲教學(xué)材料，依據(jù)幼兒的年齡特征及生活習(xí)慣選擇有關(guān)的材料和玩具。更為重要的是，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在充分考慮幼兒心理環(huán)境變化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出能讓每個幼兒互動、合作的心理環(huán)境，使其能夠在這個心理環(huán)境中安心參與游戲，充分發(fā)揮出其對于游戲的興趣及主動性。3結(jié)語幼兒園教學(xué)游戲化對于幼兒的成長與發(fā)展至關(guān)重要，并且能有效提升幼兒園教學(xué)的效率與質(zhì)量。為此，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的觀念，做好游戲教學(xué)過程中的指導(dǎo)工作，并且為游戲教學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒園教學(xué)游戲化目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。沒規(guī)劃的人生叫拼圖,有規(guī)劃的人生叫藍(lán)圖;沒目標(biāo)的人生叫流浪,有目標(biāo)的人生叫航行!蜜蜂忙碌一天,人見人愛;蚊子整日奔波,人人喊打!多么忙不重要,忙什么才重要!一次重要的塊擇勝過千百次的努力!今天的生活是由三、五年前選擇決定的,而三、五年后的生活是由今天決定。202079Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSlide2Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、怎樣形成職業(yè)優(yōu)勢·(一)什么是職業(yè)優(yōu)勢就是人們根據(jù)比較優(yōu)勢確定了自己的職業(yè)定位,是在職業(yè)生涯規(guī)劃中充分考慮自身的才干和能力、動機(jī)和需要、態(tài)度和價值觀,準(zhǔn)確地定位自身優(yōu)勢,回避劣勢,使自己的興趣、愛好、能力、特長及經(jīng)歷得以充分體現(xiàn)并使其效果達(dá)到最優(yōu)化所進(jìn)行的相關(guān)選擇和合理安排職業(yè)優(yōu)勢是相對概念(某方面有優(yōu)勢),要保持優(yōu)勢必須不斷進(jìn)取客觀需要或市場需要、社會需要是形成職業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)。一知彼相對擅長、喜歡自己做的,是形成職業(yè)優(yōu)勢的內(nèi)在條件知己·天生我才必有用(每個人都有形成職業(yè)優(yōu)勢的地方,要無條件自信)堅持,克服誘惑是形成職業(yè)優(yōu)勢的必要條件。(不可急功近利,要耐得住寂寞)·善于總結(jié),善于學(xué)習(xí)。向領(lǐng)導(dǎo)、同事、同行學(xué),利用各種機(jī)會學(xué),找導(dǎo)師(形成優(yōu)勢的關(guān)鍵)·積極主動。機(jī)會偏愛有準(zhǔn)備的頭腦,也偏愛主動爭取的人。想干事,會干事,干成事的人,機(jī)會多(單位內(nèi)的專家,良好的心理感受與豐厚的報酬)202079Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)職業(yè)優(yōu)勢的類型·技術(shù)型職業(yè)優(yōu)勢管理型職業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)造型職業(yè)優(yōu)勢自主型職業(yè)優(yōu)勢·安全型職業(yè)優(yōu)勢202079Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(三)如何發(fā)現(xiàn)并保持自己的優(yōu)勢充分了解自己冷注重個人逆商及制勝優(yōu)勢的培養(yǎng)善于總結(jié),善于學(xué)習(xí)主動、主動、再主動Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL讀萬卷書,不如行萬里路,行萬里路,不如閱人無數(shù),閱人無數(shù),不如名師指路名師指路不如跟隨成功者的腳步!雖然未必每一個教練都能教出冠軍,但每一個冠軍都有教練。202079Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL人順了,事就順了(十大要領(lǐng))表人才(天生本有)兩套西裝(后天裁剪)三杯酒量(煙酒茶)四圈麻將(娛樂)·五方交友(擴(kuò)大圈子,各種朋友)·六出祁山(深度,不可能變可能)·七術(shù)打馬八口吹牛(欣賞自己)九分努力十分忍耐202079Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(四)有了職業(yè)優(yōu)勢后需要注意的問題形成職業(yè)優(yōu)勢意味著你在專業(yè)的某一方面取得了公認(rèn)的業(yè)績或表現(xiàn)出突出的能力1、不能為保證自己位子的穩(wěn)定而有意保守應(yīng)當(dāng)傳授的知識和技能,要進(jìn)行傳幫帶。2、不能在形成職業(yè)優(yōu)勢后產(chǎn)生霸氣”,壓制有能力者,壓制不同意見。202079Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNE