項(xiàng)目六汽車車門(mén)總成及前翼子板的組裝教學(xué)課件

項(xiàng)目六汽車車門(mén)總成及前翼子板的組裝46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。項(xiàng)目六汽車車門(mén)總成及前翼子板的組裝項(xiàng)目六汽車車門(mén)總成及前翼子板的組裝46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。項(xiàng)目六汽車車門(mén)總成及前翼子板的組裝學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道汽車前、后車門(mén)及前翼子板的結(jié)構(gòu)、連接形式及連接附件的位置。建議課2.在教師的指導(dǎo)下,能夠進(jìn)行前、后車門(mén)及時(shí)前翼子板的檢查。3.能獨(dú)立或小組合作熟練完成汽車前、后車課門(mén)及翼子板的拆裝、調(diào)整。過(guò)去的教育是應(yīng)試教育，教師講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，學(xué)生對(duì)老師講的內(nèi)容死記硬背，使學(xué)生只知其然，課本的知識(shí)不能消化吸收，學(xué)生的內(nèi)在潛能發(fā)揮不出來(lái)，造就了一大批高分低能的學(xué)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使教育與現(xiàn)代飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)極不相稱，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，現(xiàn)代的教學(xué)觀念必須實(shí)行改革，以適應(yīng)新形式下的教育格局，最大限度的挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)的積極和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主，自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一、創(chuàng)造意境，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍在教學(xué)過(guò)程中首先提出問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去了解課本的內(nèi)容，通過(guò)真實(shí)事件中首先提出問(wèn)題給學(xué)生設(shè)疑，使學(xué)生自己去尋找答案。比如在《大氣壓強(qiáng)》一章的教學(xué)中，在講解概念之前，先給學(xué)生做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：(1)用一個(gè)硬紙板蓋住一個(gè)空的廣口瓶，然后用手按住紙板，使廣口瓶倒立(提醒學(xué)生觀察)，然后把按住紙板的手松開(kāi)(硬紙板落下)。(2)把廣口瓶裝滿水再用硬紙板蓋在上面，用手按住紙板使廣口瓶倒立，注意松開(kāi)手后硬紙板的情況(紙板沒(méi)有落下)。然后提出問(wèn)題：你在實(shí)驗(yàn)中看到了什么?(3)在實(shí)驗(yàn)中硬紙板為什么第一次掉下來(lái)了而第二次卻沒(méi)掉下來(lái)，在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，瓶中的水在廣口瓶倒立前和倒立后對(duì)紙板有沒(méi)有壓強(qiáng)，為什么?使學(xué)生通過(guò)觀察分析引起學(xué)生的思考，從中尋求答案。二、培養(yǎng)學(xué)生，在學(xué)習(xí)中樹(shù)立互相交流，共同探討的優(yōu)良學(xué)風(fēng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)人的思維都會(huì)有一定的局限性。由于思維的方法不同，在自主探討自由實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)果可能與課本給出的結(jié)果有一定差距，比如在用干電池.電壓表.電流表測(cè)未知電阻的值時(shí)，盡管測(cè)同一個(gè)電阻，但如果使用不同的導(dǎo)線或不同的電池組.電流表.電壓表，測(cè)出的值是不相同的，這就需要學(xué)生認(rèn)真思考，仔細(xì)分析互相交流，找出原因縮小差距，便獨(dú)立思考為共同探討。三、自主學(xué)習(xí)，自我約束，以多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)，不是自由學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)的主體必須在學(xué)習(xí)中對(duì)自己進(jìn)行規(guī)范約束，自主學(xué)習(xí)不是放任自由想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就玩而是使學(xué)習(xí)主體自己約束自己的學(xué)習(xí)行為，不斷進(jìn)取，持之以恒的學(xué)習(xí)。四、教師在新教育體制下的責(zé)任大部分教師在教學(xué)套路方面在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的格局下，教學(xué)風(fēng)格形成了固定的套路，認(rèn)為在課堂中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做做，動(dòng)動(dòng)手就是自主學(xué)習(xí)，而在課后的作業(yè)和練習(xí)上，照樣指揮學(xué)生按自己的指令去做，或者為了對(duì)付上級(jí)的考試競(jìng)賽或者為考試成績(jī)排隊(duì)照樣大量布置課外作業(yè)，使學(xué)生沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)，把“自主學(xué)習(xí)”變成了空洞口號(hào)，要改變這種局面教師就要把以自己為中心的舊的教學(xué)傳統(tǒng)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為主體的教學(xué)理念上來(lái)，在課堂教學(xué)中完全體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位，盡可能創(chuàng)設(shè)主體性的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生潛在的智能和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，自己得出結(jié)論。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣一旦形成，學(xué)生將會(huì)終身受益。所以教師要轉(zhuǎn)變以往的知識(shí)權(quán)威角色和知識(shí)壟斷角色。把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程。另一方面教師在過(guò)去統(tǒng)一教學(xué)，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一教參，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的束縛下所養(yǎng)成的習(xí)慣，一時(shí)也難一下子完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也要積極配合，使教師的教學(xué)得到創(chuàng)造性發(fā)揮。同時(shí)教學(xué)資源和資料的匱乏，也使教學(xué)和自主性受到阻礙，這就需要教師在課外大量搜集制作與書(shū)本知識(shí)有關(guān)的各種教具，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源打破教師權(quán)威，打破教室的束縛，把家庭.社會(huì)也變?yōu)閷W(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把教學(xué)內(nèi)容貫穿于學(xué)生的整個(gè)活動(dòng)中去。同時(shí)教師之間也要共同攜手，互相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷交流，為培養(yǎng)新時(shí)期的合格人才而奮發(fā)努力。(河北省石家莊市無(wú)極縣無(wú)極鎮(zhèn)中學(xué))教學(xué)既是科學(xué)，也是藝術(shù)，在充滿創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)中，更是離不開(kāi)教學(xué)的設(shè)計(jì)靈感。設(shè)計(jì)靈感是師生在教學(xué)過(guò)程中最具創(chuàng)造力的動(dòng)態(tài)展示，是師生尤其是教師用整個(gè)生命與教學(xué)活動(dòng)相碰撞產(chǎn)生的創(chuàng)新火花。這是師生在教與學(xué)的過(guò)程中處于奮發(fā)向上、氣宇軒昂的狀態(tài)，這種狀態(tài)往往可以解決一些懸而未決的問(wèn)題?；瘜W(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種靈感應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，一定會(huì)讓教學(xué)更加有聲有色，讓學(xué)生更輕松快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。一、趣味問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在蘇教版的化學(xué)課本中，一開(kāi)篇就講到了什么是化學(xué)，化學(xué)給我們帶來(lái)了什么，化學(xué)研究什么，怎樣研究。然而這些都是純理論的，不容易引起學(xué)生的興趣。這時(shí)，就可以通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)引入化學(xué)學(xué)習(xí)。比如，大家知道可口可樂(lè)是淡褐色的液體，而雪碧汽水則是清澈透明的液體，那么如何將“可口可樂(lè)”變成“雪碧”呢？“可口可樂(lè)”“雪碧”都是貼近我們生活的東西，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單、有趣的問(wèn)題導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意力，教師再將方法告訴學(xué)生，學(xué)生勢(shì)必會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，無(wú)形之中就增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)有趣的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“看”“聞”有時(shí)并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而實(shí)驗(yàn)中明顯的現(xiàn)象則完全可以做到這一點(diǎn)。例如：在飽和溶液和不飽和溶液的學(xué)習(xí)中，教材使用的NaCl溶液和KNO3溶液均是無(wú)色的，如果將溶液分別換成CuSO4和KMnO4（分別呈現(xiàn)鮮艷的藍(lán)色和紫紅色），觀察晶體析出時(shí)，現(xiàn)象會(huì)比較明顯。在現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師每做一步實(shí)驗(yàn)，先向?qū)W生提出問(wèn)題，再在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可讓學(xué)生來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生在其中會(huì)有很多不同的見(jiàn)解，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)。另外，課堂中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常重要。教師做什么樣的實(shí)驗(yàn)，怎樣做，是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。比如，CaCO3經(jīng)過(guò)高溫煅燒之后變成了白色物質(zhì)，這時(shí)學(xué)生提問(wèn)：這種白色物質(zhì)是什么呢？書(shū)本上給出的答案是CaO，這是在充分燃燒的情況下的產(chǎn)物?！澳敲慈绻怀浞秩紵?？”學(xué)生又提出了這樣的問(wèn)題。教師現(xiàn)在應(yīng)該做的就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)向?qū)W生解釋這個(gè)現(xiàn)象?；瘜W(xué)這門(mén)課，本身就依賴于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的支撐，因此，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的課程不能減少，而應(yīng)該增加，這是許多師資力量不是很雄厚的學(xué)校所欠缺的。以上述例子為例設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生猜想高溫煅燒后產(chǎn)生的物質(zhì)；其次就是引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證自己的猜想；最后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論。這樣，實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的就達(dá)到了，這不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，還讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到了充分的鍛煉。三、注重講臺(tái)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力課堂是學(xué)生和老師的課堂，三寸講臺(tái)不僅僅是教師的陣地，它同樣也是學(xué)生的。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，告訴學(xué)生要注意什么、觀察什么，學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，并沒(méi)有得到真正的鍛煉。在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，是自己在做，而在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，還得讓同學(xué)們看明白，這是和實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)完全不同的?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)?zāi)苠憻拰W(xué)生的應(yīng)變能力。在講臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，教師在臺(tái)下主要審核實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)效果，并作出評(píng)價(jià)。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，既可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋去想又可以親自動(dòng)手，還可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。學(xué)生站在講臺(tái)上，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決了實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到了無(wú)窮的樂(lè)趣。四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)習(xí)題結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展在以往的實(shí)驗(yàn)習(xí)題中，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)證明事實(shí)，以便于學(xué)生記憶化學(xué)方程式等知識(shí)點(diǎn)。而現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)可分組進(jìn)行，讓學(xué)生做同樣的實(shí)驗(yàn)，用量上設(shè)置不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，再得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)習(xí)題只是一個(gè)跳板，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)習(xí)題結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去解決、去分門(mén)別類地看問(wèn)題、歸納問(wèn)題，讓學(xué)生更容易地延伸發(fā)展，這是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓。在教學(xué)中，教師應(yīng)反復(fù)嘗試，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上實(shí)驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上化學(xué)，這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)大有裨益。筆者相信，只要不斷努力，堅(jiān)持不懈，一定能創(chuàng)造出不一樣的教與學(xué)的新天地。項(xiàng)目六汽車車門(mén)總成及前翼子板的組裝學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道汽車前、后車門(mén)及前翼子板的結(jié)構(gòu)、連接形式及連接附件的位置。建議課2.在教師的指導(dǎo)下,能夠進(jìn)行前、后車門(mén)及時(shí)前翼子板的檢查。3.能獨(dú)立或小組合作熟練完成汽車前、后車課門(mén)及翼子板的拆裝、調(diào)整。學(xué)習(xí)情境描述豐田卡羅拉汽車在擁擠的路上行駛,田于駕駛員操作不當(dāng),在與對(duì)面的車輛會(huì)車時(shí)造成左側(cè)前翼子板及左側(cè)前、后車門(mén)嚴(yán)重刮傷。該車送到汽車修理廠檢查后發(fā)現(xiàn),左側(cè)前翼子板及前后車門(mén)嚴(yán)重?fù)p傷,已無(wú)維修價(jià)值,需要更換。學(xué)習(xí)任務(wù)一汽車車門(mén)總成的拆裝學(xué)習(xí)資訊要對(duì)汽車車門(mén)進(jìn)行拆裝,首先要認(rèn)識(shí)車門(mén)的結(jié)構(gòu)及其與車身的連接方式。汽車車門(mén)的類型、汽車車門(mén)的結(jié)構(gòu)三、汽車車門(mén)的間隙學(xué)習(xí)任務(wù)◆順開(kāi)式車門(mén)順開(kāi)式車門(mén)即使在汽車行駛時(shí)仍可借氣流的壓力關(guān)上,比較安全,而且便于駕駛員在倒車時(shí)向后觀察,故被廣泛采用◆逆開(kāi)式車門(mén)逆開(kāi)式車門(mén)在汽車行駛時(shí)若關(guān)閉不嚴(yán),則可能被迎面的氣流沖開(kāi),因而用得較少,一般只是為了改善上、下車方便性及適于迎賓禮儀需要的情況下才采用◆水平移動(dòng)式車門(mén)水平移動(dòng)式車門(mén)的優(yōu)點(diǎn)是在車身側(cè)壁與障礙物距離較小的情況下仍能全部開(kāi)啟◆上掀式車門(mén)上掀式車門(mén)廣泛用于轎車及輕型客車的后車門(mén),也常應(yīng)用于低矮的汽車◆折疊式車門(mén)折疊式車門(mén)廣泛應(yīng)用于大、中型客車上學(xué)習(xí)任務(wù)汽車車門(mén)的結(jié)構(gòu)號(hào)光膠帶門(mén)框裝飾條一車門(mén)門(mén)體包括門(mén)框裝飾條前車門(mén)駛璃分總成玻璃分總成、車門(mén)玻璃前車門(mén)坡璃升降槽升降槽、車門(mén)開(kāi)度限位器總成、車門(mén)密封條等。前車門(mén)前車門(mén)后下門(mén)框分總成的結(jié)構(gòu)如圖6-1所示。圖6-1前車門(mén)的結(jié)構(gòu)車門(mén)開(kāi)度限位器總成車門(mén)密封條學(xué)習(xí)任務(wù)、汽車車門(mén)的間隙在進(jìn)行汽車前、后車門(mén)拆卸時(shí),首先要知道前車門(mén)與車身之間的標(biāo)準(zhǔn)間隙,以便在安裝車門(mén)之后對(duì)車門(mén)進(jìn)行檢查和調(diào)整。車門(mén)各處的間隙如圖6-2所示,車門(mén)間隙的標(biāo)準(zhǔn)值見(jiàn)表6-1(下頁(yè))圖6-2車門(mén)間學(xué)習(xí)任務(wù)、汽車車門(mén)的間隙間隙標(biāo)準(zhǔn)值間隙標(biāo)準(zhǔn)值28~5.5mm3.1~6.1mmABCDE1.5~1.5mm3.3~6.3mm4.0~7.0mmH3.3~6.3mm2.9~5.9mm15~1.5mm4.0~7.0mm表6-1車門(mén)間隙的標(biāo)準(zhǔn)值學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)實(shí)施一:汽車前車門(mén)的拆卸學(xué)習(xí)任務(wù)汽車前車門(mén)的拆卸斷開(kāi)蓄電池負(fù)極端子電纜(