微粒體工作總結模板教學課件

微粒體工作總結PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活微粒體工作總結PPT模板微粒體工作總結PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活2018新年工作計劃暨工作總結簡潔實用、桓架完整的年終總結、工作匯報與新年計劃的自回顧這—年的工作,在取得成績的同時,我們地找到了工作中的不足和問題,主要反映于x及xX的格、定型還有待進一步探索,尤其是網上的公司產品庫充分體現我們xxX和我們這個平臺能為客戶提供良好的商機和快捷方便的信息、導航的叻能發(fā)揮。展望新的_年,我們將繼續(xù)努力,力爭各項工作更上一個新臺階。2017我們所向披靡2017我們勇往直前在初中教學中，信息技術教學有別于其他學科，信息技術的特殊性決定了其在初中課程的特殊地位：與其他學科不同，信息技術是一門實踐操作性很強的學科，它集知識、技能、趣味于一體。有很多學生很愿意上信息技術課但是卻不喜歡信息技術知識，這是因為，信息技術在最初給學生帶來神秘感，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，但是隨著對課程的深入學習和了解，難度增大，學生對這門課的興趣降低。因此，作為初中信息技術教師，應當善于充分發(fā)揮信息技術這門學科的趣味性，增加學生的實踐操作，以此來讓學生掌握信息技術的知識和技能。一、精心設計導入，創(chuàng)設和諧教學情境興趣是學生最好的老師，是學生學習知識的原動力，著名的教育學家夸美紐斯曾說“在教育教學中要采取一切可行的措施來激發(fā)學生的求知欲和探究的欲望”。首先，教師可以通過精心設計課堂導入吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生對信息技術課程的興趣，如果上課之后教師只是單純地講解知識，不僅乏味單調，還會不斷消磨學生的興趣和耐心，更不利于學習效率的提升。例如在學習文件的保存與命名時，如果教師直接對知識點進行講解，學生可能提不起興趣，對知識吸收和掌握的程度也比較小，但如果設置教學情境以提問題的形式將學生帶入：同學們在瀏覽網頁的時候有沒有見到過自己喜歡的圖片，應該怎么保存下來呢？同學們在用Word寫完文章或者日記之后，將其存放到哪里呢？是怎樣對其命名的……提出一系列學生感興趣的問題后，師生之間?M行交流和探討，在這過程當中知識點自然而然地被導入，學生也比較容易接受，并且其印象會比較深刻，更有利于學生記憶和掌握。二、巧用游戲教學貪玩和好奇是孩子的天性，初中學生正處于發(fā)展的關鍵期，心智還沒有完全成熟，所以體現在他們身上的不穩(wěn)定性比較明顯，注意力不能集中太長時間，很容易被新鮮、有趣的事物所吸引。因此作為初中信息技術教師，可以很好地利用學生的這個特點，用游戲化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣和熱情，在游戲的過程中潛移默化地提升學生的信息技術知識的掌握和基礎操作技能的提升。例如在剛剛接觸鼠標和鍵盤的時期，學生對于一些基礎操作不是很熟悉，對于難理解的回車鍵、空格鍵、換擋鍵、光標鍵等一系列功能鍵的功能和使用更是如聽天書。此時教師可以在課堂上引用一些打字游戲和紙牌游戲激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲中尋找學習的樂趣，在忘我的游戲過程中不知不覺學會了鼠標的操作，也熟練了鍵盤打字的指法。由于游戲中會設置一些關卡，這就迫使學生去熟練鍵盤上功能鍵的使用，同時在不停的打字過程中自然而然地也就記住了某個鍵的位置，以及字母的排列順序等。這比枯燥的講授知識點讓學生機械地死記硬背有效得多，還能夠不斷提升學生自主學習的能力，提高學生的反應能力和靈活性。三、直觀教學，實物展示信息技術課程的一大特點就是教材中文字內容抽象難理解，也比較枯燥乏味，必須要結合實物展示，教師一邊講解一邊操作的直觀教學法來培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在學習Word操作時，教師在內容學習前向學生展示一張設計好的精美的宣傳海報，帶給學生視覺上的直觀感受和刺激，然后問同學們想不想學會做這樣精美的單頁海報呢？這樣讓學生帶著目的地去學習和操作，效果遠遠比按部就班的學習來得要好。教師的多媒體操作通過大屏幕展示出來，學生在下面跟著教師一起一步一步地操作，學生在教師的帶領下，從文字的編寫與排版，到圖片和表格的插入，再到藝術字的運用、背景的設置……這樣一系列的學習下來，不僅讓學生掌握了Word的基本操作技能，還增加了學生的自信心和成就感。四、增加自主實踐操作，即學即用信息技術技能的掌握和提升主要依靠大量的實踐操作來支撐，因此教師在講解完知識點、帶領學生學習完基本的操作之后，應該增加學生的自主實踐操作，把更多的時間留給學生自己，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習熱情和積極性，同時還能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神。例如在學習PowerPoint時，教師把基本的操作講解完之后，剩下的課堂時間留給學生自由發(fā)揮，讓其根據自己的興趣點進行自由創(chuàng)作，最后在班上對學生的作品進行展示，會發(fā)現學生作品種類繁多，有自我介紹、籃球賽事、歌詞集、難忘同學錄……不管是版面的編排還是動畫的設計，無一不體現著學生對知識點掌握的熟練度，也很好地體現了學生的創(chuàng)新精神。同時教師應當發(fā)揮有效性評價的積極性，對于優(yōu)秀的作品給予積極的肯定，對于普通的作品也要進行正面的鼓勵和評價，不能打消學生的積極性，注意不斷強化學生對于信息技術的興趣?？偠灾?，培養(yǎng)學生對于信息技術的興趣，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，就是要注重學生在課堂上的主體地位，以學生的關注點作為教學的出發(fā)點，這樣不僅有效地提升學生的學習效果，也能夠給教師帶來新的教學體驗，推動和促進素質教育的開展和深入。我國古代偉大教育家孔子主張“因材施教，因人而異”。前蘇聯教育家贊可夫在長期的實驗研究中認為：學生在各自的水平上，有一定的個性差異。多元智能理論認為，人的智能是多方面的，在一個人身上的表現是不均衡的。前蘇聯教育家維果?茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，每個學生都存在兩種發(fā)展水平，一是現有水平，二是潛在水平。它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉化為現有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進學生的發(fā)展。為確保每個學生都能主動地學習，我們學校在教學過程中廣泛采取“分層教學”模式，比較有效地提高了歷史課堂教學的實效性。一、歷史學科分層教學的準備工作：1.學生分層分層教學的一個基本的要求和目的就是，教師根據不同學生的具體情況和知識結構進行教學設計。因此，對學生分層是實施分層教學的前提和出發(fā)點。對了解的情況進行綜合分析評判，再根據學生的差異、學習基礎、心理特征，把學生分成三個層次（學困生、中等生、優(yōu)秀生）。2.教學目標分層教學目標具有誘發(fā)、導向、調控、激勵的功能，是支配課堂教學的主線，也是教學的出發(fā)點和歸宿。因此在備課時，根據《課標》要求，對教材內容按其重難點劃分若干層次，再根據不同層次學生的學習能力提出不同層次的學習目標，教師圍繞著不同層次學生的學習目標進行教學。由于歷史過去性的特點，歷史的感知和體驗存在很大難度，語言和文字遠遜于圖畫的直觀、真實和鮮明。使用歷史圖畫，有助于激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生“以圖記史”，增進對歷史的體驗，加深對歷史的理解。透過現象分析本質，才能把握歷史的發(fā)展規(guī)律。二、分層教學的具體實施1.上課分層上課（即課堂教學）是教學的中心環(huán)節(jié)，也是歷史學科提高教學質量的關鍵。A、設置不同層次的課堂提問。課堂提問既能及時反映學生對知識的掌握情況，又能啟發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，也是及時反饋的手段之一。B、診斷練習分層。課堂練習不但能及時反饋不同層次的學生對知識的掌握情況，也能反映一堂課的教學效果。它在培養(yǎng)學生思維能力、閱讀歷史材料能力和提高思想認識上有明顯效果。2.作業(yè)指導分層布置作業(yè)是否恰當，關系到教學質量的好壞和學生學習積極性的高低。在緊扣教材的同時，針對各層學生的目標要求和具體情況，適當設計一些難易不一、梯度不一的作業(yè)，以滿足不同層次學生的不同需求。通過指導，不同類型的學生得到不同程度的提高，從而調動各層次學生的學習積極性。3.輔導分層分層教學不僅體現在課堂上，課外?o導也很重要。課外分層輔導包括學習內容、學習方法、學生品質等方面的輔導，這些也要因人而異。教師根據不同的學生，給予帶有針對性的指導。對學困生，幫助他們找出學習困難的癥結，通過針對性地對他們的個性分析，教給他們可行的學習方法，幫助他們樹立學好歷史的信心。對優(yōu)秀生要指導他們如何閱讀課外書籍，提高他們的自學能力。三、在實踐過程中，特別注意以下幾個方面1.以“學”為主，重在參與新課改重視教學活動中學生的主體性，重視學生對教學的參與，根據教學的需要合理設計“教”和“學”的活動?！敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機誘導?！苯處煈攧?chuàng)造性地探索新的教學途徑，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習歷史營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣和熱情。2.因人施問，有的放矢課堂提問是教學的重要組成部分，是啟發(fā)學生思維的主要方式。為使每一個學生始終處于積極思維的狀態(tài)，教師應平等地對待每一個學生。課堂設問要充分考慮學生的心理發(fā)展水平、能力基礎，現有的知識和外部環(huán)境的影響等。以學生為本，鼓勵學生積極學習，主動參與，提高學生分析和解決歷史或現實問題的能力，不斷獲得成功體驗。3.區(qū)別層次，逐步提高書面作業(yè)是一種較全面地考查學生歷史知識和學習能力的方法。老師布置作業(yè)，要有計劃性和針對性，要形成序列，做到層次清楚。鑒往知來，進一步開發(fā)學生創(chuàng)造思維的潛能，感受歷史和現實的密切聯系。教育學有一句耐人尋味的話――學生是發(fā)展中的人。教師工作的對象是正在形成中的人，沒有也不可能有抽象的學生。我們要看到學生發(fā)展的各個方面存在著不平衡性，各種特點也常常因人而異，從而堅持全面的觀點。通過幾年的實驗，收獲不?。海ㄒ唬┐竺娣e提高學生的素質。以往初中畢業(yè)生所學到的歷史知識不知道怎樣去運用，造成學用脫節(jié)。通過教改，使各層次的學生基本上都能適應社會各個領域的需要。（二）轉化了差生，培養(yǎng)了優(yōu)生，大面積提高教學質量。2017年秋我所教的九（1）班，原來在七年級期末統(tǒng)考檢測中，成績較差。我接班后，經過兩年的努力，取得了顯著效果。通過歷史教學改革實驗，及格率、優(yōu)秀率上升幅度較大，學生學習的效果明顯提高。分層教學的實踐意義：能照顧到各個層次的學生；可以使學科學習成績評價更加合理化；可使教師的教學工作更突出，提高課堂教學效率；可給學生一個奮斗的“階梯”。分層教學堅持面向全體學生的原則，根據不同層次學生的知識水平和接受能力，設計不同層次的教案，采用不同的教學方法，因“層”而教，因此能使教學內容較好的適合每個學生的要求。對各個層次的學生都可以采用個體相對評價，以評價學生自身近階段是進步了還是退步了。分到低層次的學生，看到分在前面的同學，意識到自己的差距，會奮起直追，努力趕上成績優(yōu)異的同學。這樣你追我趕，形成一種良好的學習風氣，分層教學對于每個學生都有一個很好的警示作用。2018新年工作計劃暨工作總結簡潔實用、桓架完整的年終總結、工作匯報與新年計劃的自回顧這—年的工作,在取得成績的同時,我們地找到了工作中的不足和問題,主要反映于x及xX的格、定型還有待進一步探索,尤其是網上的公司產品庫充分體現我們xxX和我們這個平臺能為客戶提供良好的商機和快捷方便的信息、導航的叻能發(fā)揮。展望新的_年,我們將繼續(xù)努力,力爭各項工作更上一個新臺階。2017我們所向披靡2017我們勇往直前標題內容標題內容目錄0204CATALOG標題內容標題內容WORKREPORT第一部分01標題文字內容※添加內容※添加內容※添加內容PART01※添加內容※添加內容※添加內容點擊添加標題文字內容標題內容標題內容標題內容點擊輸入簡要文字內容,文字內容需點擊輸入簡要文字內容,文字內容需概括凊煉,不用多余的文字修飾標題內容標題內容點擊輸入笛要文字內容,文字內容需點擊輸入簡要文字內容,文字內容需概括精煉,不用多余的文字修飾概括精煉,不用多余的文字修飾標題內容標題內容點擊輸入簡要文字內容,文字內容需點擊輸入簡要文字內容,文字內容需概括精煉,不用多余的文字修飾。概括精煉,不用多余的文字修飾點擊添加標題文字內容點擊輸入標題點擊輸入標題點擊輸入本欄的具體文字,簡明扼要點擊輸入本欄的具體文字,簡明扼要的說明分項內容,此為概念圖解,請的說明分項內容,此為概念圖解,請標題內容根您的具體內容酌情修改根據您的具體內容酌情修改。點擊輸入標題點擊輸入標題點擊輸入本欄的具體文字,簡明扼要點擊輸入本欄的具體文字,筒明扼要的說明分項內容,此為概念圖解,請的說明分項內容,此為概念圖解,請根據您的具體內容酌情修改根據您的具體內容酌情修改。點擊添加標題文字內容添加標題加標題您的內名]在這里,或者通過您的內打在這里,或者您的內容的內容打在這里,或者您的內容打在這里添加添加添加添加內容內容內容內容添加標