隧道施工技術交流會-原始教學課件

隧道施工技術交流會--原始隧道施工技術交流會--原始隧道施工技術交流會--原始恐龍灣隧道施工故術會工程概況、洞外排水工程、邊坡施工、套拱施工、爆破開挖五、初襯支護六、仰拱施工七、仰拱填充、二次襯砌作文是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點?？梢娮魑慕虒W在語文教學中任務還很艱巨。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身問題，而是教師的教學理念與駕馭教材的能力問題。因此重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環(huán)節(jié)。一、讓學生從范文中學“仿”作文模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現(xiàn)象，但它確實存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。二、精心設計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣在作文教學中，激發(fā)學生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感.有了靈感就想,想出框架就寫,發(fā)現(xiàn)問題就改,偶得佳句就用.這樣,“長期觀察,爛熟于心,然后凝神聯(lián)想,妙手偶得之,一揮而就”。久而久之,寫作就成了無形壓力下的自覺行動。培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情應成為作文教學的重要原則。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現(xiàn)這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。如“初中生活形象設計”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。三、廣泛閱讀，獲取信息，提高寫作能力要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應手。四、提倡師評、自評、互評相結合的作文評改方式新《課標》強調“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！蔽覀冊诹曌髟u改教學實踐中將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。他們在學習活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班同學或組內同學或同桌同學聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分。在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學生人人辦了自己的文學小報，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進行交流，實現(xiàn)了更加充分共賞互評的效果。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步?？傊?，良好的作文教學效果應該是學生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規(guī)律的有效滲透的結晶。而作文教學又是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力奮斗。一、選題意義鄉(xiāng)土資源為《歷史與社會》教學活動的開展提供了重要的資源保障。鄉(xiāng)土資源對學生來說比較接近，不陌生，同時鄉(xiāng)土資源又是在不斷的發(fā)展變化中，源源不斷地生成，這更為課程提供了“取之不竭、用之不盡”的新生資源。鄉(xiāng)土資源能創(chuàng)設多種教學情境，調動學生參與活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生地理考察、分析和解決問題能力。同時在考察、調查等實踐活動中，學生的社會責任感、同他人合作共事的精神、實事求是的科學態(tài)度得到加強。鄉(xiāng)土資源具有巨大的感染力和說服力，恰當?shù)剡\用鄉(xiāng)土資源，使之與智育、德育融為一體，寓愛國主義教育于教學之中，更容易激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。更容易撥動學生的心弦，可謂：“潤物細無聲”。二、鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用中的現(xiàn)狀分析1．當前教學中利用鄉(xiāng)土資源的現(xiàn)狀首先在認識層面上，對于“在初中歷史與社會教學中是否有必要利用鄉(xiāng)土地理資源”的問題，調查發(fā)現(xiàn)絕大多教師與學生都認同“很有必要”。大部分人都認為這樣做可以提高學生的學習興趣,有利學生的全面發(fā)展。其次，在執(zhí)行層面上，差異非常大，調查數(shù)據(jù)表明：19.1%的教師認為大部分同行會盡力在教學中利用鄉(xiāng)土資源。問卷中“估計所在學校的教師愿意開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理資源”，選“幾乎沒有”者為5.2%，選“1/3”者為33.3%，選“1/2”者為22.8%，選“3/4”者為13.6%，選“幾乎全部”者為22.8%。以上的數(shù)據(jù)說明教師在實際中利用開發(fā)鄉(xiāng)土資源的實踐是不令人滿意，現(xiàn)狀堪憂。問卷中“獨立地開發(fā)過鄉(xiāng)土地理資源”教師中有32%選“經(jīng)?！?，64%選“偶爾做過”，只有4%選“從來沒有”。在學生中，有36%選“經(jīng)?！?，56%選“偶爾做過”，也有8%選“從來沒有”。問卷中“在鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)過程中，您有沒有與地理同行合作過”，有20%選“經(jīng)常”，68%選“很少”，也有8%選“從來沒有”,4%選“想過，但沒有合適的人選”由此說明大多數(shù)教師的開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源的態(tài)度不是很堅決。因此，不論教師還是學生，對鄉(xiāng)土資源的利用和開發(fā)的實踐更多的是停留在認識層面，個中的原因值得深思。2．當前教學中利用鄉(xiāng)土資源的困難從教師層面看，在教學中開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的力度不大的原因并不在教師的主觀因素，而是一些客觀原因，缺乏資料是最主要的一方面，在現(xiàn)在學校中教師的教學任務非常重，同時現(xiàn)成的資料很少。順應一句古話“巧婦難為無米之炊”。同時教師還提到過多的投入鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用，由于自己指導能力有限，不到位而影響教學質量，另一方面現(xiàn)行評價教師的指標不合理，直接影響教師學期評價，從而影響教師開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的熱情。從學校層面看，教師的時間和能力、學校現(xiàn)有的條件和外界的支持力度等限制因素使得學校對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用的支持不夠，而且學校關心升學率也是有擔心開發(fā)利用鄉(xiāng)土地理資源會影響升學。三、鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的途徑（一）課堂引入創(chuàng)設情境1．新課引入從建構主義理論來說，建構一個學習的平臺，綜合各個知識點的聯(lián)系，建立起牢固的知識框架對學生的學習是非常重要的。因此,學習的情境引入設計是很有必要，課堂引入的教學設計不僅要考慮教學目標，還要考慮有利于學生知識建構，選擇有意義的情境創(chuàng)設問題,通過導入，就能牢牢地抓住學生的需要，引起學生對本課的極大興趣。而選擇鄉(xiāng)土資源是希望通過學生身邊的最熟悉事例,從學生比較容易產生共鳴的事物入手,導入有關課題，往往能達到事半功倍的效果。2．小組合作學生的知識學習與能力的拓展是在解決問題的基礎上是產生新問題,通過對新問題的探究,從而達到最終的學習目的。因此,我們教師應切實轉變教育教學觀念,在課堂上努力營造一個平等、民主的探究環(huán)境,讓學生知道:自己是這些知識的主人而不是奴隸,自己就是課堂教學活動的主人而不是旁觀者。教師除了指導學生自學教材,可以通過一些學生生活中熟悉的事物或情景來引導學生,創(chuàng)設更好的合作學習氛圍。如人教版七年級第一課《我的家在哪里》的《從社區(qū)看我家》,社區(qū)作為本課的核心概念,由于這一概念比較抽象，對于初一學生來說，理解這一概念有很大的難度，教師在教學中該怎樣突破這一難題？根據(jù)課標的要求上指出:“引導學生觀看地圖,發(fā)現(xiàn)問題、自主分析、歸納地圖的三要素”“鼓勵學生學會嘗試繪制自家所在社區(qū)的平面圖”,筆者領會理解課標這一要求之后,主動對課程內容作出了如下調整,把《從社區(qū)看我家》改為《從我家看我?！?讓學生利用放學和上學的路上注意觀察,畫從家到學校的路線圖。這下可好,要完成這樣一幅路線圖,勢必要牽涉到比例尺、方向和圖例等地理語言。對于這樣的一個知識點,學生是通過實際的操作過程,深刻體驗得到。大部分學生對此很感興趣，在很短的時間內小組合作完成編制簡易的學校示意圖。綜上所述,一些看似困難的教學重難點問題都不再是學生坐在教室中,被動接受或死記硬背來掌握了，而是在學生小組探究的過程中,充分發(fā)揮自己的聰明才智,同學之間的密切配合,在合作的良好氛圍中共同完成新知識的學習。在整個活動的過程中,教師只是起到一種啟發(fā)和引導的作用,把主動權交到學生的手中，學生在討論與交流的過程里不僅學到了有關的歷史與社會知識技能,又擴大了自身知識面，懂得人與人之間的真誠合作及感悟生活和實踐體驗的重要性。（二）舉辦鄉(xiāng)土知識講座在重視鄉(xiāng)土地理課堂教學、加強實踐性環(huán)節(jié)的基礎上,舉辦專題講座無疑是鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的又一重要途徑。邀請熟悉家鄉(xiāng)情況的政府官員和專家學者面向全校舉辦專題講座及鄉(xiāng)土地理知識學術報告會,以提高廣大學生對家鄉(xiāng)全面的認識和了解,激發(fā)學生愛國愛鄉(xiāng)的高尚情感,為全面推動社會主義精神文明建設做貢獻。案例：2010年度邀請?zhí)翖袑W沈劍老師做《千年古鎮(zhèn)塘棲的歷史沿革和旅游開發(fā)》的講座，在這次講座中沈老師語言風趣，旁證博引，吸引著學生的眼球，學生們聚精會神地聽，認真作筆記，比平時上課還要認真積極主動地參與。講座之后學生反映良好，很多學生表態(tài)將來自己長大要當一名導游，讓五湖四海的游客充分理解自己的家鄉(xiāng)。（三）課外興趣小組活動方明生教授曾指出：美國很多教師提倡讓學生走出學校和課堂去親身“感受”歷史，充分利用校內外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。我們所處的余杭山清水秀，物產豐饒，民風淳樸，人才輩出，具有豐富的人文景觀和自然景觀。完全可以結合學科特點和學生實際選擇恰當?shù)膬热?，把鮮活的鄉(xiāng)土自然人文地理資源與教材知識相結合，引導學生“知我家鄉(xiāng)，愛我家鄉(xiāng)，興我家鄉(xiāng)”。筆者積極帶領學有余力，又有這方面興趣的學生開展興趣小組活動，參觀良渚博物院、塘棲水北特色一條街、章太炎紀念館、超山梅花等旅游景點，感受悠久的歷史，特色民族風情，濃厚的人文氣息，很多學生在事后寫出深刻觀后感想體會，以板報的形式在班級里展出，學生的鄉(xiāng)土情感得到自然的流露，對于學習《歷史與社會》的積極性也奔發(fā)出來。案例：2010年4月，筆者帶10名學生參觀余杭的國家級博物院――良渚博物院。學生可謂興致勃勃的參觀，一邊聽義務講解員的介紹，一邊做著筆記，有的學生用手中的相機抓拍記錄眼前看到的一切。最后意猶未盡地依依不舍離開，許多學生寫下自己的觀后感。（四）開展鄉(xiāng)土知識競賽在2010年度開學之初，通過筆者學校歷史與社會教研組的合作，收集整理部分余杭區(qū)鄉(xiāng)土地理資料，統(tǒng)一印發(fā)給七年級學生，同時讓學生觀看收集的鄉(xiāng)土視頻和圖片展覽，并且在三周后和校團支部聯(lián)合共同舉行七年級的余杭區(qū)鄉(xiāng)土地理知識競賽。競賽采用人人參與的筆試的方式進行，學生踴躍參加的態(tài)度令人鼓舞。從筆試結果的數(shù)據(jù)情況看，筆者發(fā)現(xiàn)學生參與度很高，班級的平均分高于平時的課本教材的測試成績，個人獎項分布比較均勻也可以看出，學生對鄉(xiāng)土知識的了解程度個體差異性很小。從個別學生交談中獲悉，學生感到知識競賽活動有利于提高他們學習的積極性，帶動他們《歷史與社會》學科的學業(yè)成績的提高。尤其是一些平時被看做后進生的學生讓教師刮目相看。因此，通過知識競賽活動，能給一些學生創(chuàng)造展示自我的舞臺，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，促進學生的身心健康成長。（五）進行社會調查活動俗話說得好：“實踐出真知”。開展社會調查活動,是學生在教師的指導下選擇活動主題,開展專題研究、參與社會實踐、親歷社會生活,獲得了在書本課堂之外的收獲。開展社會調查要求學生們的實踐活動要延伸到自然、社會的各個廣闊空間，涉及到社會生活中的方方面面,在活動中,學生們以一種新的學習方式,自主地去收集信息,探究問題,深入生活,了解社會,從而改變了單一的“接受式”的學習方式,理論聯(lián)系實際，將所學知識應用于實踐,培養(yǎng)自己的綜合能力和提高自己的社會責任感,為將來投身家鄉(xiāng)的建設做準備、打基礎。案例:筆者重視利用余杭區(qū)的自然文化資源，指導學生開展“社會調查實踐活動”,在學期初布置調查的參考主題。學生利用周末時間開展研究：分組調查，找資料，做訪問，實地拍攝記錄，簡易水質PH值，顏色，透明度等指標檢測，最后匯總撰寫《京杭運河塘棲段水質調查》《塘棲歷史文物的保護現(xiàn)狀及問題》等多篇小論文。四、結語通過本次調查研究分析筆者認為：在《歷史與社會》教學中充分利用鄉(xiāng)土資源是非常必要的，而且也是學生的需求；在《歷史與社會》教學中充分利用鄉(xiāng)土資源是可以達成的；如果能夠很好地處理鄉(xiāng)土資源和教材的關系，學生綜合能力的培養(yǎng)和升學任務的關系，教師在教學中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的實踐大有潛力可挖；鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用必將帶來各方面積極的反響；在實踐活動中，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用可以課內外多種方式的結合，實現(xiàn)全面培養(yǎng)學生的要求；當然也對教師的工作提出更高的要求。本文僅結合自己教學工作的實際做自己的一點嘗試，更多的細節(jié)問題還有待以后進一步研究。恐龍灣隧道施工故術會工程概況、洞外排水工程、邊坡施工、套拱施工、爆破開挖五、初襯支護六、仰拱施工七、仰拱填充、二次襯砌工程簡介恐龍灣隧道為一座上、下行分離的四車道長隧道。右線起佬樁號YK24+738~YK25+912,長1174米,其中明洞100米,V級圍巖154米、Ⅳ級圍巖920米,最大埋深127.12米左線起訖樁號zK24+745~zK25+922,長1177米,其中明洞34米,V級圍巖204米、Ⅳ級圍巖939米,最大埋深126.7米。均屬中等悝深隧道。2、工程地質(1)地形地貌恐龍灣隧道隧址區(qū)屬黃土高原與青藏高原的過渡地帶區(qū)肉溝谷似橫,她形起伏較大,大部分地區(qū)為黃土覆蓋,山區(qū)般為基巖出露。整個地勢南髙北低,西高東低。地形以黃河漫灘、高低階為主。隧道進口坡體少量分布殘被積層,巖性上部為黃土,淡黃色,結構松散,土質不均,含有圓礫、礫石具濕陷性;隧道基巖上部,風積黃土下部,主要為沖擊黃土和卵石層,沖積黃土厚約10m,黃褐色、淡紅色,具有水平層理堅硬,卯石層厚約3-5m,青灰色,中密,磨圓性鞍好;隧址區(qū)頂部,主要分布為風積層,該區(qū)域大面積被風積黃土覆蓋,厚度約10-80m,土質較均勻,干燥,疏松,蟲孔發(fā)育,具濕陷性隧道進口兩側及出口坡體,巖體風化,襁度低,易軟化,具弱膨脹性(2)氣象隧址所處區(qū)屬于溫帶半干旱偏干早氣候類型,冬季氣溫較低,夏季氣溫較高,降水較少,主要集中在7-9三個月,季節(jié)變化大,局部山地降水較大,風大霧多。年平均氣溫為9.4°C,1月平均氣溫-48cm,7月平均氣溫為21.3°C,年平均降水量為281.2mm。年積雪日數(shù)7.1天,最大積雪深度8cm,最大凍土深度102cm。年平均風速0.9~13米/秒。(3)水文地質條件地表水為福津河的支流馬河及干溝子,屬季節(jié)性流水,化學類型為HCO