半命題作文指導課課件

半命題作文指導課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。半命題作文指導課半命題作文指導課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。半命題作文指導課2015年河北省中考作文解讀及范文、點評張志彬2016--3--17【真題再現(xiàn)】·題目:這次,我沒有要求:·①把題目補充完整;②有真情實感,不得套寫抄襲·③用現(xiàn)行規(guī)范的漢語言文字表達;④不少于60字(寫成詩歌不少于30行)·⑤文章中不要出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。進入21世紀以來，我國的教育教學水平有了明顯的改善，不僅是因為教育改革，還有廣大教師的努力，在教學過程當中，他們跟隨者時代發(fā)展的方向和教育改革的要求，不斷地提高對自己的要求，經過對教學過程的分析與研究，人民教師創(chuàng)新出了一套又一套教學方法，不斷地應用到實際當中，并且取得了相當良好的教學成果。課堂提問教學策略就是其中的一種科學教學策略，這種提問策略一經推出就受到廣大學生的喜愛，不僅是因為這種策略在根本性質上不同于傳統(tǒng)的課堂策略，更重要的是這種策略能夠讓學生的主體性和能動性得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)，只有引導教師對這種策略進行科學的應用，才能真正對學生的學習和發(fā)展產生更大的幫助。一、初中語文課堂提問策略教學實踐探究的重要意義分析當今社會的發(fā)展日新月異，對于學校以及學生的要求已經不同于往日了，傳統(tǒng)的教育方法和教育觀念正在一步步被淘汰，整個初中階段的教育教學工作的目標都放在了學生的身上，推動學生全面健康的發(fā)展是當前教育的首要目標，而在具體的課堂教學過程當中，如何讓學生擺脫傳統(tǒng)教育觀念對他們的束縛，就必須從學生的學習著手，從教師的實際教學工作著手，從根本上讓他們做課堂的主人，與教師進行互動，大膽地說出自己的想法，通過獨立思考融入課堂中去，不斷地加深對知識和課堂的理解，在這樣的教育訴求下，課堂提問策略出現(xiàn)了，這種策略的出現(xiàn)，可以使教師對課堂重點知識設問，引導學生或者鼓勵學生自主回答，在學生回答的過程當中，教師就可以了解學生的具體學習情況和對知識的訴求，進而不斷地根據學生發(fā)展的需求來對他們進行引導和教育，可以最大限度、最大契合度地對學生的成長產生幫助，對于教育水平的提升和學生的發(fā)展具有不可替代的作用。二、初中語文課堂提問策略的問題分析及科學實踐策略研究對于廣大的學生來講，一套科學的教學策略對他們學習的引導作用無疑是極其巨大的，因此，必須全面認識課堂提問策略，總結問題，解決問題，并且進行一系列的科學實踐，為課堂提問策略的科學應用保駕護航。1.減少問題重復，提問要科?W合理在當期的教學過程中，很多教師的提問總是會犯同樣一個錯誤，那就是問題重復，無論是由于教師自身不注意此類錯誤還是由于教室太大，沒有擴音器而必須多次重復問題，這種問題的出現(xiàn)會直接削弱學生對教師提問的第一印像，導致他們無法尋找問題的正確答案，甚至還有可能會引起學生的反感。面對這樣的問題，教師應該尋找自身的問題，對癥下藥，如果是因為自身失誤，那么就需要在備案的時候對主要問題進行總結，避免重復提問的現(xiàn)象，使得問題顯得寶貴起來，讓學生能夠通過“寶貴”問題產生思考，還能營造謹慎思考、主動思考的課堂氛圍，使得問題的有效性增強，學生與教師的溝通也能達到最高的效率。如果是因為設備不良，教師聲音太小，就應該向校方提出設備更換或者增加的要求，讓全教室的學生都能一次性把問題聽清楚，最大限度地避免問題重復。2.提問不宜過多，要引人入勝很多教師在教學過程當中，覺得課堂提問策略能夠使學生與自己進行良好的溝通，所以就在課堂上進行大量的提問，不管是有意義還是沒有意義，這種行為不但不能讓學生與教師建立良好的互動關系，學生還會摸不清學習重點，對眾多問題產生學習反感的情緒。面對這樣的情況，教師應該減少問題的重復性和多發(fā)性，而是要將整個教學內容的重要連接點進行設問，注重問題的啟發(fā)性，而不是以數量來提升質量，要使課堂提問具有一定的興趣性和挑戰(zhàn)性，這樣學生才會樂意解決課堂問題，樂意與教師進行溝通交流。除此之外，教師提問不能太過簡單，要注意靈活設問，學生在解答的過程當中能夠活躍大腦，對知識點進行復習，這樣一來學生就能真正通過課堂設問策略提升學習效率。比如在《最后一課》的教學當中，教師可以進行提問：韓麥爾先生以往的經歷表現(xiàn)出他是一個怎樣的人？最后韓麥爾先生為什么要用盡全力去寫粉筆字？當這兩個問題出來的時候，一方面學生會對韓麥爾先生的做人原則和精神有所了解，而主人公最后的表現(xiàn)也能夠在很大程度上體現(xiàn)出課堂主旨，學生在解決問題時，就可以通過對全篇文章的解讀，逐漸尋找出答案，做到課文的首尾呼應，真正掌握課文要表達的意思。課堂提問策略在很多教師實際中都體現(xiàn)出其重要性，因此，為了能夠將此策略最大效用發(fā)揮出來，就必須對其進行審視，全面完整地了解課堂提問策略，為學生的成長和發(fā)展提供實質性的幫助。一、分層級教學法的實施目的與理論依據對分層次教學法的清楚認識是我們廣大化學教育者在化學教學過程中實施分層次教學的必要前提。（一）分層級教學法的實施目的如上文所說，高校學生的化學知識基礎與化學學習能力層次不齊，若僅以同一種教學法進行教學只能夠拉大化學差異。因此，我們必須以高校化學教學的實際需求為出發(fā)點，對不同程度的學生采取不同的教育措施。讓學生能在教學中取得化學方面的進步，提高化學教學效率，最終提升整體化學教學水平時分層級教學法的主要實施目的。（二）分層次教學法的理論依據1.布盧姆認為，每個學生都有能力學習和理解任何教學內容，達到掌握水平。這就說明教學的問題出在教學法上，只要提供給學生合適的教學法，就能夠實現(xiàn)學生在學習上的發(fā)展。而合適的教學法，就是相對于不同學生個體而言的不同的教學方法，體現(xiàn)了分層次的教學理念。2.前蘇聯(lián)的教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果茨基認為每個學生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”或“最佳教學區(qū)”。只有當教學符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”與“最佳教學區(qū)”教學才能夠發(fā)揮作用，促進學生的發(fā)展。既然每個學生存在著自己的“最近發(fā)展區(qū)”，那么教育者就應該建立起適合學生的“最佳教學區(qū)”，實質上這是一種分層次的思想。3.教育家孔子的“因材施教”。因材施教的教育思想是我們最為熟悉的分層次理念，早在數千年前，教育家孔子就看到了學生與學生之間的個體差異而提倡對不同的學生采取不同的教學法，比如經典的故事“問仁”就是分層次教學的一個重要體現(xiàn)。二、分層教學法在高?；瘜W教學中的具體實施方法（一）對高校學生進行合理的分層學生剛剛進入學校時，所體現(xiàn)的化學學習水平就是不一樣的，因此，教師要在最短的時間內充分了解每一位學生學習狀況，對其進行層次劃分。值得注意的是，我們不能夠僅僅依靠學生升學的化學成績作為層次劃分標準，而應該同時依據學生的化學學習能力來進行劃分。比如，我們在測試學生對“某含氧酸的化學式為HnXO2n-1，該含氧酸受熱分解生成的氧化物的化學式可能為――”進行處解答的時候，不應該依據學生給出的正確答案XO2或者是錯誤答案XO3而劃分學生的層次。因為死板的成績只能夠從某些程度上反映學生的化學學習狀況，況且成績還存在著“抄襲結果，蒙答案”等不確定因素。因此，教師要注意去觀察學生處理這個化學式的方式與技巧，從中對學生的化學學習能力進行估測，再適當地參考成績進行分層。（二）對化學教學目標進行分層既然不同的學生存在不同的學習能力，那么對于化學學習的學習目標也不應該訂立一致的標準。對于化學學習能力較好的學生，我們應該提高學習目標以激勵學生發(fā)展，而對于化學學習能力較差的學生我們就應該適當放低學習目標以鼓勵學生進步。比如，在我們組織學生進行“電解水”實驗時，對于學習能力較好的學生就可以以準確無誤完成“電解水”作為學習目標，而對于學習能力較差的學生就可以先以摸清實驗原理為學習目標。對學習目標進行分層次有利于培養(yǎng)學生對化學學習的學習信心，促進化學學習的進步。（三）對化學教學方法進行分層有些學生適應于理論先導式的教學方式，而有些學生理論理解能力較弱，需要在試驗中才能對化學知識進行掌握。這就要求我們采取多樣化的教學方式去進行化學教學。比如，我們在對同一個問題進行講解時，對程度較高的學生進行點到為止的講法，讓學生更多地進行自我探究式學習。而對于程度較低的學生則進行“精講，細講”，確保學生們吃透知識點。（四）對作業(yè)與日常練習進行分層一次次的作業(yè)與練習就是一次次對學生的小檢測，如果始終采取一致的作業(yè)布置，學習能力強的學生就會因為題目太容易而逐漸驕傲起來，而學習能力低的學生就有可能因為題目相對困難而對化學學習失去信心，產生一種消極情緒。因此，在作業(yè)與練習中我們也要進行的分層布置。除去以上的教學方式之外，對化學學習考核方式，成績評定方式等等都要進行相關的分層次處理。教育者要時刻對課堂的方方面面進行適應于本班學生課堂學習狀況的相關調整，確保處于高層次學生在該模式中有所突破，處于低層次學生在該模式中有所進步。半命題作文指導課2015年河北省中考作文解讀及范文、點評張志彬2016--3--17【真題再現(xiàn)】·題目:這次,我沒有要求:·①把題目補充完整;②有真情實感,不得套寫抄襲·③用現(xiàn)行規(guī)范的漢語言文字表達;④不少于60字(寫成詩歌不少于30行)·⑤文章中不要出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。解讀河北省中考作文命題再次出現(xiàn)半命題作文,這是自2011五年來第二次出現(xiàn)半命題作文。河北省中考在作文命題上,一直持謹慎前進的創(chuàng)新思路,每年的作文命題,無論是在命題形式上,還是內容上都力爭有所創(chuàng)新,盡最大可能避免套作,同時要兼顧命題范圍是學生生活范疇,學生熟悉、有話可說半命颳作文的關鍵是根據命題者的思路,空缺部分準確填充。這個題目既開放了我們的思維,同時也引導我們觀察生活。如果寫敘事抒情類的文章,就要從平時生活的積累中抽取符合題意的內容,比如父母的照顧、老師的教導、同學的幫助等等都可以去深入挖掘。橫線上可以填寫流淚、說謊、放棄、氣餒、后悔等行動詞,通過生活中的小事抒發(fā)感人肺腑的真情,這樣的文章才最容易作文題目雖然范圍開闊,但想要寫好還是需要我們在補題和立意方面多下功夫。我們一定要選擇最能突出自己的體驗,如果題日過于空洞、寬泛,則中心不容易明確。在立意方面,我們要注意寫出個性化的情感體驗,要選擇有代表性的或者有特殊意義的事情進行敘寫半命題作文“這次,我沒有一一一”。首先我們應立足與描寫“這一次”的事件,“沒有”略帶惋惜的意思,所以應該是自己沒有一件珍貴的事,或者品質,或者行動等等。同時要注意“沒有”這個詞,不要填上一個褒義詞,整個句子反而變成了貶義,與行文形成矛盾對立寫作技法上,可以通過對比,否定錯誤的,頌揚正確的。也可以只寫這一次,而突出這一次的“主題”【誤區(qū)解析選材雖然看似簡單,但在審題上還是有很多陷阱的。首先它劃定了寫作的人稱必須是“我”,就只能寫自己的親身經歷。其次,它限定了選材范圍,只能是“這次”,所以如果寫幾次就可能會偏離方向?！皼]有”一詞會使后面橫線上的詞與原意相反?！痉段氖纠弧窟@次,我沒有高興起來記憶中,曾隨著父母多次搬家,每一次也不管是搬到什么地方,來到一個新的環(huán)境中都特別興奮,上竄下跳,鬧騰個不停。這一次,我卻怎么也高興不起來。把所有的家什物件一股腦兒地裝上搬家公司的車后再回首看一眼老宅院,不但沒有喬遷的喜悅,心頭反而起一股酸澀,有些惆悵、有些失落,又有些感傷。車在清晨的微風中遠去,老宅院這個破落的名字在漸漸消逝,連同我那十三個童年的彩色的夢,連同宅院所有淳樸,連同那羨慕的目光和真誠的送別話語也漸漸逝去?！に暮显焊窬值睦险?十三家人是一個姓氏聚合的小社會,沒有五柳為號,沒有晨鐘暮鼓,卻幾近于陶潛心中的世外桃源的和諧,又怎不讓人回味?老宅院的清晨,從喧騰拉開序幕。涼板拖鞋的踢踏聲,鐵水龍頭的嘩啦聲,夢中被父母推醮的孩子那極不情愿起床的哈欠聲,如同濃郁的樹林那翠鳥的鳴叫,雜亂紛呈而又韻律十足、節(jié)奏感強匆忙間,揮手一個再見,互道一聲早安,叮囑一個慢走,老院便真正開始了新的一天。鏈條斷了而推自行車上班的、開摩托馱著商品做買賣的、挎?zhèn)€小包急著乘公交的、背著書包匆匆小跑上學的…眨乏眼工夫,老宅院就清靜了一半。送走了早間的喧鬧,各家留守的老人們又開始了密密的張羅。打掃屋子、清理院子、交流著給孩子過生日的花樣,分享著小孫子獲得的小紅花。嘮嗑是免不了的休閑模式,李奶奶嘆息著家里的難處,劉爺爺刨根問底總愛追究個緣由;張婆婆拉長喉嚨哼幾句殘破不全的川劇,王二爺卻總要發(fā)難說“又跑調啦”。蒲扇、小曲、嘮嗑、清茶便送走了老宅院悠閑的白天。老院永遠沒有寂寞。當放學的孩子如歸巢小鳥般飛回來,當上班的大人們似歸航的帆船靠了岸,當家家窗中射出祥和的燈光,你能聞見各式各樣的飯菜飄香,你能聽見各家媽媽愉悅的呼喚,還能參與那些忙碌一天后聚在一起隨意海闊天空、世事滄桑的閑侃,老宅院最親和、最醉人的一刻來到了在老院里,你不用擔心怕忘了給金魚喂食、給花澆水,因為左鄰早就順便給你想到;你不用害怕鎖門鑰匙落在屋里,因為右舍有你的鑰匙;老人病了,孩子放學了以及家里來了遠客,你都不用擔心院宅一家人新樓房是早就裝修好了的,修剪得如閱兵列的花草如此漂亮、鮮艷。但我卻忘不了老宅院那長滿青苔的水池和魚蝦,忘不了風化剝落的紅磚墻上的爬山虎,更忘不了全院子的老少簇擁著誰家的小孩一囗氣收滅生日蠟燭看著華麗的新樓房,惦念著老宅院,我總也高興不起來【精微點評】作者選取素材都是老宅院發(fā)生的凡人瑣事,小孩子睡眼朦朧打哈欠、老宅院匆忙的早晨、清靜的上午大娘跑調的全是生活的實錄;但作者選材卻不是對生活的全部拷貝,而是精挑細選三個時間而完全覆蓋了老宅院整個的生活情態(tài)?？忌ㄟ^搬離老宅院后對老宅院往事的回憶準確捕捉一個個瞬間的感受和真切的內心情感,展開對老宅院生活的回憶,言談舉止、細碎點滴都一幕幕呈現(xiàn),平凡而真實的故事流露出小作者純真的情感。文章表達自己的感情,離開老宅院,惆悵傷感,懷舊不舍,種種復雜的情感表達的真切感人;描述小院里溫馨的鄰里情感,常生活的細致處著眼,生動逼真,語言樸實生動,表達準【范文示例二】這次,我沒有哭告別童年從5歲那年,我便跟著媽媽住進了姥姥家,因為媽媽離婚了。8歲那年的春天,我跟著朋友,在高大的槐樹下玩著過家家。輕風拂過,槐花飄搖著落在我們的發(fā)上、肩上?；ㄏ惆橹⑼y鈴般的笑聲在空中慢慢散開,飄向很遠的地方。幾日后,我們又站在姥姥家門前的大槐樹下。后爸背著沉重的行囊,媽媽在一旁站著,我則滿臉淚水。我覺得這哭聲,狠狠地拉扯著我的心臟我和媽媽離開了,離開了那花香滿溢的地方,離開了姥姥,去后爸所在的那個遙遠的山村了。我向朋友告別,向大槐樹告別。那是我最后次看到大槐樹開花的樣子:我用盈滿淚水的眼睛看向大槐樹時,我甚至覺得那干燥粗糙的樹皮上的每一條細紋都是那么值得我留戀。我告別了美麗的大槐樹,也告別了我在姥姥家那一段單純、美麗的童告別少年接下來,在后爸所在的村子里我生活了7年。后爸很疼我,生活還過得愜意我剪掉了及腰的長發(fā),因為我要讀九年級了,學習的繁重使我沒空再梳理長發(fā)。而轉過年來的春天,媽媽告訴我,因為爸爸工作調到縣城的關系,我們要搬到城里去了,我也將面臨著去城里二中讀書。我突然明白,這個我生活了年的地方,我又要和它說再見了?！ぐ峒仪暗哪莻€晚上,滿天星光。我坐在屋頂上,風吹過樹葉在我耳邊奏起樂章。我朝向北面的大山,看它與夜的漆黑融合在一起。7年了就像我愛上了后爸一樣,我早已愛上了這個山間的村莊。那一刻,我的臉上早已沒有了8歲時離