黑龍江省化學(xué)教師說課活動(dòng)課件

黑龍江省化學(xué)教師說課活動(dòng)第二節(jié)化學(xué)能與電能（第一課時(shí)）說課人:張忠義七臺(tái)河市高級(jí)中學(xué)☆一、設(shè)計(jì)思想☆二、教材分析☆三、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)☆四、教學(xué)目標(biāo)☆五、教材處理、教學(xué)方法及教學(xué)手段☆六、說教學(xué)程序

說課環(huán)節(jié)

新課程倡導(dǎo)積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。本課教學(xué)由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)，從單一教案走向教案、學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了借助學(xué)案讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地改進(jìn)教學(xué)過程中師生互動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神及合作意識(shí)；另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂于探究的品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神，為將來(lái)從事科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。一、設(shè)計(jì)思想學(xué)生在初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識(shí)，并且在上一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)能與熱能”的關(guān)系，已經(jīng)了解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用及其對(duì)人類文明發(fā)展的貢獻(xiàn)，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量、電化學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課的補(bǔ)充和完善，又是為學(xué)習(xí)“電化學(xué)基礎(chǔ)”奠定必要的基礎(chǔ)。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用；從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對(duì)“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”思維方式的反思和突破。1．本節(jié)教材的地位和作用二、教材分析（1）突出實(shí)驗(yàn)探究功能本節(jié)教材設(shè)置了大量的探究教學(xué)素材，富有深刻的自主探究教學(xué)思想內(nèi)涵。（2）注意學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng)通過實(shí)驗(yàn)探究和現(xiàn)象分析培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（3）重視學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用功能通過化學(xué)能與熱能、電能的相互轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)化學(xué)在提高能源的利用率和開發(fā)新能源中的作用與貢獻(xiàn)有初步認(rèn)識(shí)，會(huì)很好地增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解、興趣與情感，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。2．本節(jié)教材的特點(diǎn)3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、本節(jié)教材特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，為了達(dá)到素質(zhì)教育的目的，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法——實(shí)驗(yàn)探究法，這是本節(jié)課的重中之重，因此本節(jié)課的重難點(diǎn)確立為：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)原電池的概念、工作原理及形成條件難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移的角度理解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本質(zhì)現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解決問題，教會(huì)學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。由于學(xué)生之前沒有電化學(xué)的基礎(chǔ)，理解原電池原理有一定的難度，但當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程之后，會(huì)對(duì)原電池的工作原理有神秘感和探索欲望。

教師要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要,設(shè)計(jì)層層實(shí)驗(yàn)和問題情境，使學(xué)生在在實(shí)驗(yàn)→觀察→討論→推測(cè)→驗(yàn)證的過程中，學(xué)習(xí)和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。三、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)

知識(shí)與技能：

1．初步認(rèn)識(shí)原電池的工作原理；

2．掌握原電池的形成條件。過程與方法：

1．培養(yǎng)學(xué)生利用材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題的能力；

2．學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)原電池原理的探索激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)積極進(jìn)取追求科學(xué)的思想品質(zhì)和求真的科學(xué)態(tài)度。依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備情況確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：四、教學(xué)目標(biāo)由于本節(jié)第一課時(shí)授課內(nèi)容是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為特點(diǎn)的科學(xué)探究活動(dòng)，因此把教材中實(shí)驗(yàn)2-4改為5個(gè)對(duì)比分析的探究實(shí)驗(yàn),并增加原電池產(chǎn)生電流原因的實(shí)驗(yàn)探究和原電池形成條件的實(shí)驗(yàn)探究，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。主要采用了?shí)驗(yàn)探究法、再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法，更好地突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)在教學(xué)中還合理地運(yùn)用多媒體輔助手段，便于達(dá)到更好的教學(xué)效果。五、教材處理、教學(xué)方法及教學(xué)手段觀察與思考實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論1、將銅板插入盛有稀硫酸的燒杯中2、將鋅板插入盛有稀硫酸的燒杯中3、將銅板、鋅板同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中4、將銅板和鋅板用導(dǎo)線連接后再插入盛有稀硫酸燒杯中5、在上述裝置中串聯(lián)一個(gè)檢流計(jì)（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于電力在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用和作用，提出問題：物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢？又是如何轉(zhuǎn)化的呢？（2）多媒體呈現(xiàn)2001年我國(guó)發(fā)電總量構(gòu)成圖和火力發(fā)電的相關(guān)圖片、影響和圖表，引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒的氧化還原本質(zhì)及其能量的變化。1．創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課題六、說教學(xué)程序圖2-72001年我國(guó)發(fā)電總量構(gòu)成圖圖2-8火電站工作原理示意圖（3）引導(dǎo)學(xué)生討論分析火力發(fā)電的利與弊，提出問題：能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變？

通過分析火力發(fā)電的利與弊，實(shí)現(xiàn)從“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”思維模式向“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”新思維模式的轉(zhuǎn)換，同時(shí)形成高效利用燃料，不浪費(fèi)能源，積極開發(fā)高效清潔燃料的意識(shí)。（這種通過問題情景的引入方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，避免思維的盲目性。）2．提出設(shè)想，設(shè)置目標(biāo)

展示電池能源圖片，激發(fā)學(xué)生探究欲望。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化及電池能源的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生提出的設(shè)想進(jìn)行分類，從中確定探究目標(biāo)。探究一：什么是原電池？探究二：原電池為什么會(huì)產(chǎn)生電流？探究三：構(gòu)成原電池的必要條件是什么？（這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題能力，同時(shí)教師適時(shí)總結(jié)歸納，幫助學(xué)生在課時(shí)要求下,解決分析出“目標(biāo)問題”的能力。）干電池蓄電池紐扣電池鋰電池干電池蓄電池美國(guó)通用汽車在上海車展（AutoShanghai2007，2007年4月22～28日面向公眾開放）上，展出了配備燃料電池的電動(dòng)汽車“雪佛萊Volt”。通過燃料電池產(chǎn)生的電力為鋰離子充電電池充電，利用電池產(chǎn)生的電力驅(qū)動(dòng)馬達(dá)。持續(xù)行駛距離達(dá)483km（300英里）。鋰離子電池也可利用家用電源充電，充電1次可行駛34km（20英里）。美國(guó)飛機(jī)制造業(yè)巨頭波音公司2008年4月3日宣布，他們已成功完成氫電池動(dòng)力飛機(jī)的試飛，這也是全球第一次利用氫電池的飛行。3．師生互動(dòng)，合作探究步驟一：根據(jù)探究目標(biāo)確定實(shí)驗(yàn)方案。步驟二：實(shí)驗(yàn)探索，觀察現(xiàn)象。步驟三：討論分析，尋找規(guī)律?！疤骄恳弧庇蓭熒餐剿餮芯客瓿桑ㄤ\與稀硫酸直接反應(yīng)：學(xué)生用手觸摸燒杯外壁，有燙手的感覺——化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?；用?dǎo)線連接鋅片和銅片后，電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)——化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)原電池的工作原理。觀察與思考實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論1、將銅板插入盛有稀硫酸的燒杯中2、將鋅板插入盛有稀硫酸的燒杯中3、將銅板、鋅板同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中4、將銅板和鋅板用導(dǎo)線連接后再插入盛有稀硫酸燒杯中5、在上述裝置中串聯(lián)一個(gè)檢流計(jì)二、原電池的工作原理電解質(zhì)溶液電極電子流向電流方向電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)式實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稀H2SO4負(fù)極：Zn發(fā)生氧化反應(yīng)正極：Cu發(fā)生還原反應(yīng)ZnCuZnCu？Zn片變薄；Cu片上有氣泡；電流表指針偏轉(zhuǎn)“探究二”

由教師講解引導(dǎo)學(xué)生理論分析。“探究三”

由教師問題引導(dǎo)后，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探索、討論分析來(lái)完成。（這樣做教學(xué)中突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性在探究過程中的合作與互動(dòng)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力的目的。在操作中，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生在探究過程中碰到的問題或困難，適時(shí)予以指導(dǎo)和調(diào)控，防止學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)盲目性、隨意性與低效性。對(duì)學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在不斷思考和探索中去自我建構(gòu)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）

1、若將上述實(shí)驗(yàn)中的銅板、鋅板換為其它材料，電流表指針是否偏轉(zhuǎn)？（極）2、若將上述實(shí)驗(yàn)中稀硫酸的換為其它溶液，電流表指針是否偏轉(zhuǎn)？（液）3、若將上述實(shí)驗(yàn)中的銅板、鋅板換為其它材料，同時(shí)將上述實(shí)驗(yàn)中稀硫酸的換為其它溶液，電流表指針是否偏轉(zhuǎn)？（極、液）試一試：4．分析現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律電解質(zhì)溶液電極電子流向電流方向電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)式現(xiàn)象稀硫酸Zn(-)Cu(+)ZnCuZnCu負(fù)極：2H++2e-=H2↑(還原)正極：Zn–2e-=Zn2+(氧化)電池總反應(yīng)式：

Zn+2H+=Zn2++H2↑1.Zn片變薄2.Cu片上有氣泡3.電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)教師引導(dǎo)，由學(xué)生分析現(xiàn)象，并得出結(jié)論。一、原電池：把化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。原電池的表示方法銅鋅原電池：（-）Zn︱H2SO4︱Cu（+）（-）負(fù)極︱電解質(zhì)︱正極（+）AZnCuH2SO4二、原電池產(chǎn)生電流的原因：

在電池內(nèi)發(fā)生的氧化還原反應(yīng)中，還原劑轉(zhuǎn)移給氧化劑的電子經(jīng)過外電路就產(chǎn)生了電流。

三、構(gòu)成原電池的必要條件

（兩極一液成回路）極：有兩個(gè)導(dǎo)體做電極，并且在兩極上能自發(fā)進(jìn)行氧化還原反應(yīng)。（通常是兩活動(dòng)性不同的金屬或一種是非金屬單質(zhì)、金屬氧化物等導(dǎo)體，其中較活潑的金屬做負(fù)極，較不活潑的金屬做正極。）液：電解質(zhì)溶液。路：形成閉合電路。（這樣做這樣做不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作及分析觀察能力，而且通過實(shí)驗(yàn)說話，從直觀到抽象，即由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍，提升學(xué)生的思維水平。）

5.練習(xí)反饋,拓展延伸1.下列裝置中能組成原電池的是()FeCuH2SO4AFeFeH2SO4AFeCuCuSO4AFeCu酒精CZnCuCuCuFeCuZnCuFeCu稀硫酸A稀硫酸B稀硫酸C稀硫酸稀硫酸稀硫酸DE2.下列裝置中能組成原電池的是(

)CE延伸：甲乙AMgAlH2SO4AMgAlNaOH3.請(qǐng)判斷上述兩個(gè)裝置的正負(fù)極動(dòng)腦動(dòng)手

4.【

科學(xué)探究】有下列材料：Al片、鐵釘、Cu片、碳棒、導(dǎo)線、稀硫酸、鹽酸、氫氧化鈉溶液、食鹽水、水果（西紅柿、蘋果等）、電流計(jì)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)裝置使電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，并畫出設(shè)計(jì)草圖，指出裝置的正、負(fù)極。6．課堂小結(jié)一堂課接近尾聲時(shí)，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識(shí)的回放，還可將本節(jié)課知識(shí)貫穿聯(lián)系起來(lái)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。7．布置作業(yè)適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)既有助于教師對(duì)學(xué)生情況的掌握，也有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。1.教材第44頁(yè)1、7、8題。2.查閱蓄電池、鋰電池、新型燃料電池等資料。3*.將多少個(gè)銅、鋅原電池進(jìn)行串連，才能使小燈泡發(fā)亮？（此題為選作，也可以作為研究性學(xué)習(xí)課題）小結(jié):我們探究的問題是：探究一：什么是原電池？探究三：構(gòu)成原電池的必要條件是什么？我們探究的結(jié)論是：把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。(1)極：兩個(gè)電極.(2)液：電解質(zhì)溶液(3)路：形成閉合回路.探究二：原電池為什么會(huì)產(chǎn)生電流？在自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)中