衛(wèi)生巾刀具使用相關(guān)基礎(chǔ)知識教學課件

衛(wèi)生巾刀具使用相關(guān)基礎(chǔ)知識幽默來自智慧，惡語來自無能衛(wèi)生巾刀具使用相關(guān)基礎(chǔ)知識衛(wèi)生巾刀具使用相關(guān)基礎(chǔ)知識幽默來自智慧，惡語來自無能衛(wèi)生巾刀具基礎(chǔ)知識序言1平常我們所說的衛(wèi)生巾刀具其實應(yīng)該叫旋壓輥模,屬于模具的一種,是除冷沖模、塑料模熱壓鍛模、鑄模等傳統(tǒng)模具以外的一種新型模具這種模具的大量使用只有三、四十年的歷史,它區(qū)別于傳統(tǒng)模具的最大特點是可以不間斷連續(xù)重復作業(yè),便于實現(xiàn)高效作業(yè)、流水線生產(chǎn)心理學研究表明，良好的情境能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣。因此，能有效提高學生學習興趣的情境，就是優(yōu)質(zhì)情境。新課程標準下初中生物課堂教學的有效實施，必須努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學情境，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，參與對所學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程，從而引導學生積極主動地學習，構(gòu)建自身發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，促進思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，不斷提高生物科學素養(yǎng)。怎樣在教學過程中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境呢？筆者從以下六個方面進行了嘗試。一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境美國教育家杜威說：“學習者要有一種經(jīng)驗的真實情境，而且只有在這種真實情境中才能促使學生去思考問題?！币虼?，從學生的生活實際出發(fā)，將問題創(chuàng)設(shè)在學生熟悉的現(xiàn)實情境中，特別是學生親身經(jīng)歷過的生活原型中，能極大地激發(fā)學生的求知動力，幫助學生從感性認識，逐漸上升到理性高度，使學生對知識的理解和記憶更加深刻，并學會分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題。例如，在《人類對細菌和真菌的利用》一節(jié)中，教材安排了“制作甜酒”的探究活動。在本地區(qū)，所用酒曲釀制出來的甜酒呈紅色，故俗稱“紅酒”。每逢臨春節(jié)，或是女人坐月子時，家家戶戶都要釀制紅酒，學生對此有直觀的感性認識，筆者就先引導學生討論常見的“制作紅酒”的方法與步驟，使學生大致了解利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的一般過程。怎樣讓學生對親身實踐制作發(fā)酵食品更感興趣呢？于是，筆者拿出一瓶自己制作的酸奶，請幾位學生品嘗。大多數(shù)學生喜歡喝酸奶，學生嘗試制作的積極性很高。課堂氣氛頓時更加活躍了。接著指導學生研究：制作酸奶的菌種怎樣得到？如何接種？如何防止雜菌污染？最適宜的溫度是多少？需要有氧還是無氧的環(huán)境？針對這些問題，學生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后親自動手制作。不少學生把自己親手制作的香甜可口的酸奶，帶到學校讓同學和老師品嘗，讓大家分享成功的喜悅。由此可見，創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系生活實踐的優(yōu)質(zhì)情境可以調(diào)動學生主動探究的積極性，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。當學生能把所學的知識應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題時，他們會覺得所學的知識是有價值的，從而更加熱愛學習生物學。二、聯(lián)系社會熱點創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境初中生正處在心智成長初期，普遍開始具有關(guān)注社會的意識，渴望用自己的想法和經(jīng)驗去分析問題、發(fā)表看法。因此，教師平時應(yīng)注意收集、積累和生物有關(guān)的熱點新聞素材，如環(huán)境保護、食品安全、生物科技動態(tài)等內(nèi)容的文本、圖片、音像資料等。課堂教學設(shè)計時，從中選擇適宜的素材創(chuàng)設(shè)學習情境，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效果。例如，學生感到遺傳學內(nèi)容枯燥、抽象難以理解。在進行“基因控制生物的性狀”教學時，筆者選擇“2009年8月17日，中國農(nóng)業(yè)部首次頒發(fā)兩種轉(zhuǎn)基因水稻安全證書”這一社會熱點新聞設(shè)置教學情境，引導學生分析轉(zhuǎn)基因水稻抗蟲的原理，并對社會上廣泛關(guān)注的“轉(zhuǎn)基因水稻是否能夠安全食用”的熱點問題進行探討。學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛發(fā)表自己的看法。這樣不僅加深學生對基因控制性狀這一基礎(chǔ)知識的理解，又引導學生關(guān)注與生物學有關(guān)的社會問題，了解科學、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，初步形成主動參與社會決策的意識。由此可見，教師在教學設(shè)計和實施過程中，恰當?shù)貞?yīng)用學生關(guān)注的社會熱點創(chuàng)設(shè)教學情境，可讓學生從社會成員的角色出發(fā)，自覺地參與到認知過程中；而教師則在學生主動參與中全面喚起他們活躍的思維，使學生學習的主體作用得以充分發(fā)揮，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀各方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，從而使教學的三維目標得到更好的落實。三、自主探究實驗創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境只有看得見摸得著的東西才最能吸引人的注意力，只有親自參與的活動才是最有趣的。例如，在探究“饅頭在口腔中的變化”之前，讓學生甲為實驗提供唾液，引導學生乙?guī)兔y一下試管外水浴的溫度，并作出口頭報告。這時，教師設(shè)問：為什么要把試管放在37℃的熱水中水浴加熱10分鐘？請學生丙往兩只試管中滴加碘液，并請全班同學觀察變色情況。由此提出問題：為什么一支試管中滴入碘液變藍，另一支不變藍？甲同學唾液中有什么物質(zhì)使淀粉的性質(zhì)發(fā)生了變化？這樣一開始上課即做實驗，們參與其中，由此，激發(fā)學生帶著濃厚的學習興趣開始探究“饅頭在口腔中的變化”實驗。又如，在學習“肺泡與血液的氣體交換”這一內(nèi)容時，先提出問題：氣體進入肺以后發(fā)生了什么變化呢？接著，請三位學生進行演示實驗：取A、B兩試管，學生甲加入等量的石灰水，學生乙向A試管中用注射器注入空氣，學生丙用吸管向B試管吹氣，全班學生觀察并討論：兩支試管中石灰水的混濁程度不同說明了什么？人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別？為什么會有這樣的區(qū)別？這就很容易把學生對生物現(xiàn)象觀察的興趣，引導到對生物學理論的學習上來，學生通過動眼、動手、動腦、動口，使直觀的感受與抽象的思維相結(jié)合，對培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析能力和提高科學素養(yǎng)都起著積極的作用。四、設(shè)置思維“陷阱”創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境由于知識廣度和深度的限制，以及社會生活中一些假象和以訛傳訛的信息的影響，學生容易產(chǎn)生錯誤的結(jié)論。針對學生的錯誤思維，巧妙地設(shè)計一系列課堂問題，讓學生先摔進“陷阱”，再激發(fā)學生探究的熱情，尋找正確的出路。例如，在學習“基因的顯性和隱性”時，首先提出問題：一對單眼皮的夫婦所生的子女一定是單眼皮嗎？假如一對雙眼皮的夫婦有一個單眼皮的孩子，這個孩子是他們親生的嗎？很多學生馬上回答“不是”。“回答錯誤！這個孩子完全有可能是親生的！”學生充滿疑惑，接著教師再引導學生在問題的驅(qū)動下，主動地探究控制相對性狀的一對基因之間的關(guān)系問題，能收到良好的教學效果。又如，學習“種子的萌發(fā)”時，當問學生“種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”時，學生容易根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗回答：種子的萌發(fā)需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣?！笆欠襁€需要充足的光照、肥沃的土壤呢？”很多學生會不假思索地回答“需要”。但這個答案是否定的。筆者從黑暗的櫥柜里，取出了裝有綠豆種子的培養(yǎng)皿，培養(yǎng)皿鋪有濕潤餐巾紙但沒有土壤，而培養(yǎng)皿中的種子都萌發(fā)了。“種子為什么能發(fā)芽？”學生不小心掉進了思維的陷阱中，迫切想找到正確的答案。由此，創(chuàng)設(shè)了探究的情境。五、引用有趣故事創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境在學習“基因的顯性和隱性”這節(jié)時，筆者在導入時引用了這樣一則趣聞：英國近代有一大文豪，名叫蕭伯納。有位美貌風流的女演員仰慕他的才華和名氣，產(chǎn)生愛慕之情，便向蕭翁寫信求愛。她在信中寫到：“你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結(jié)婚，生下的孩子既有你的智慧，同時又具有我的美貌，豈不是很好嗎？”蕭翁幽默地回信說：“你的想象十分美妙，可是，如果生下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又該怎么辦呢？那豈不是糟透了嗎？”故事才講完，學生便興奮起來，教師乘勢引導學生提出問題：這兩種說法到底孰是孰非？還是都有可能？這樣導入新課，能激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，并創(chuàng)設(shè)了懸念，引導學生進入探索答案的學習過程中。在這一節(jié)學習禁止近親結(jié)婚的遺傳學原理時，部分學生覺得乏味，出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這時，筆者又“故技重施”，引入了這樣一個事例：19世紀著名的維多利亞女王和她的表哥阿爾伯特結(jié)婚，他們生下的孩子有3個患有遺傳病――血友病，其他孩子也是血友病基因的攜帶者。3位王子都是兩歲左右發(fā)病，這是稍有碰撞即出血不止的疾病，當時連最高明的醫(yī)生也束手無策，結(jié)果一個個都短命早夭。為符合“門當戶對”的思想，保持王室血統(tǒng)的“純潔”，維多利亞女王的子女以至孫子、孫女、外孫、外孫女，也都是在西班牙、俄國等歐洲的皇室中通婚，然而所生下的小王子也都患上了血友病。這件事把歐洲許多王室都攪得惶恐不安，所以當時把血友病稱為“皇室病”。故事很快吸引了學生的注意力，引起學生的思考。然后師生共同分析這一典型實例，使學生深刻認識到：在近親結(jié)婚的夫婦中，因血緣關(guān)系很近，共同的基因較多，隱性的致病基因“相會”的可能性明顯增加，給遺傳病創(chuàng)造了“搭車上路”的條件。由此，學生懂得為什么我國婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的道理。六、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境生物課堂中采用現(xiàn)代多媒體教學，可以把一般教學手段無法表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為包括文字、圖像、聲響、動畫和錄像的教學課件，在有限的時間里展示大量的教學資料，調(diào)動學生的視覺、聽覺，多角度、多方位地把學生引入到生動具體的教學環(huán)境中，產(chǎn)生仿佛身臨其境的教學效果。例如，教材中“血液循環(huán)”的內(nèi)容，是初中生物的一個重點、難點。在利用心臟模型和掛圖講解了心臟的結(jié)構(gòu)、血液循環(huán)的途徑后，利用flash動畫展示和觀看血液循環(huán)視頻資料，既形象又生動，使學生加深了理解，教學效果很好。又如，在“尿的形成”教學中，利用CAI課件，通過電腦形象模擬腎小球的濾過、腎小管的重吸收的動態(tài)流程，使抽象的問題直觀化、具體化，加深了學生對尿的形成過程的理解。還有，在單細胞生物、細菌、病毒、人的生殖發(fā)育、基因工程與醫(yī)學、克隆人體器官、植物的組織培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因生物、艾滋病等內(nèi)容的教學中，利用多媒體展示教材配套的視頻資料，既能夠“以小見大”、“化虛為實”，激發(fā)學生學習的興趣，又能豐富課堂教學的內(nèi)容，收到很好的教學效果。當然，除以上六種情境的創(chuàng)設(shè)外，還可以利用角色扮演、生物學史、生物科技新進展、詩歌諺語等創(chuàng)設(shè)情境?？傊抡n程理念下的課堂是師生互動、生生互動的課堂，生物教師應(yīng)做生活的有心人，學生的知心人，教學的用心人，使學生在輕松的課堂氣氛中保持良好的學習情緒，積極主動地去看、去聽、去想、去動手，從而提高生物課堂教學的有效性。在全面實施素質(zhì)教育的今天，體育教學越來越被重視。這是因為體育運動不僅能給孩子們帶來強健的體魄，而且能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識和競爭意識，也能鍛煉學生的耐心、恒心和毅力。從這個角度來講，體育教學成為培養(yǎng)性格的重要途徑之一，因而越來越被重視。但體育教學中的安全問題也不能忽視。怎樣才能在保證安全的前提下，使學生得到更好的鍛煉，增強體魄，是當前初中體育教學研究的重點。我從安全管理的角度出發(fā)，結(jié)合多年的體育教學經(jīng)驗，圍繞體育教學中安全問題進行探討。1.體育教學安全問題現(xiàn)狀體育教學往往附帶有體能訓練或者其他劇烈活動，再加上場地設(shè)施不規(guī)范、器械處于不安全狀態(tài)、學生自我保護意識欠缺等問題，經(jīng)常會發(fā)生一些突發(fā)意外傷害。而這些突發(fā)事件不僅僅會對孩子們造成身體上的傷害，甚至會對孩子們的心理造成影響，從此害怕體育活動，更有甚者影響文化課的學習，這樣不僅不能起到鍛煉身體，培養(yǎng)性格的目的，嚴重影響學生的身心健康。有調(diào)查表明百分之九十的學生見過或者是親身經(jīng)歷過這樣的不安全事件或者說是事故，而初中生又是一個人生理生長和心理成熟的重要時期，所以說初中體育教學的安全問題，是初中體育教學的重中之重。盡管口號提得很響亮、問題也反復強調(diào)，但很難得到一部分老師的重視，而解決方式很是簡單粗暴，如不進行覺得危險的體育活動，把體育課調(diào)成文化課等等。以至于初中體育教學中的很多安全問題一直不能得到有效的解決或遏制。2.提升體育教學安全水平措施2.1培養(yǎng)學生的安全意識。在任何事情發(fā)展的過程中，只要你能在腦中形成一定的意識，這種意識反過來就會影響你的行為舉止。因此，如果想要提高體育教學的安全水平，就要提高學生和老師對安全的意識的認識，讓這種安全意識深入學生和老師的心中。那么學校對體育教師的要求中，就必須要有安全意識這一點，只有這樣，他們才會把學生的生命安全和健康放在重要的位置。但是，對于初中生來說，他們年齡尚小，又活力四射，所以會在體育課上有嬉戲玩鬧，而這其中會有體質(zhì)差的學生，這樣就可能會造成他們在玩耍中碰到安全問題。為此，學校應(yīng)該加大學生體育運動安全意識培養(yǎng)，定期給學生開展關(guān)于運動安全知識的講座，久而久之，學生養(yǎng)成懂安全的好習慣，這樣就會盡量避免在體育課上安全事故的發(fā)生。2.2學生保護自己的方法目前，在我國很多家庭只有一個孩子，他們被父母視為"掌上明珠"。對于"含嘴里怕化了，捧在手里怕掉了"的學生來說，自我保護觀念比較欠缺，在不安全事件發(fā)生時，他們往往束手無策，不知道怎么應(yīng)對、處理或者是盲目從眾，加大傷害的發(fā)生。對于正處于青春期的初中生來說，相對來說都比較叛逆，越是不讓做的危險活動越要去做，既然不能制止，那么教會他們怎么防護自己就成了一個保證安全的重要途徑。首先，在做劇烈運動之前教師要要求學生進行必要的熱身運動，防止因劇烈運動造成的肌肉拉傷、韌帶損傷等情況；其次，教師要教會學生們正確的運動程序和運動姿勢，這樣就能避免不安全事件的發(fā)生。如上籃球課時，教師要提醒學生不能在人跳起后有拉扯等動作，起跳不能屈膝等注意事項，因為這些不良行為或者說是不正確的運動姿勢都是造成不安全事件的直接原因；最后，教師要做好運動前檢查，檢查運動器材的完備情況，是否處于安全狀態(tài)，只有做好運動前檢查，才能有限預防不安全事件的發(fā)生。如單杠、高低杠、標槍等運動，經(jīng)常因為運動器材的不安全狀態(tài)，造成體育教學中事故的發(fā)生，對學生的身體及心理都造成很大的傷害。3.造體育教學安全環(huán)境3.1推進學校安全文化建設(shè)。安全文化就是人人重安全、人人懂安全的一種文化環(huán)境，屬于學校的軟件設(shè)施。如果一個校園的安全文化比較濃厚，學生就會在潛移默化間受到影響，就會對危險活動有一個感性的認識，遇到潛在危險的活動就會主動避讓。如在投擲標槍時，教師要求學生看見扇形區(qū)域里出現(xiàn)任何活物，就立即停止投擲。學生不要產(chǎn)生任何僥幸心理，感覺離得遠不會投擲到，但不安全意外事件往往就在此時發(fā)生。建設(shè)安全文化就要在時時處處都要注意安全，不能老師給學生講的時候注意安全，到自己活動時就不注意了，這要求體育老師嚴格要求自己，做好安全運動的榜樣。只有老師主動遵守各種安全行為，以自身做榜樣，學生才會主動遵守各種規(guī)章，遠離不安全事件，校園安全文化、體育教學安全文化才會逐漸形成，進而提升學校體育教學安全管理水平。3.2完善體育設(shè)備。完善體育教學設(shè)備和體育運動設(shè)備，保證其安全狀態(tài)，是保障體育安全教學的硬件支持。所以要求學?；蚋鞅O(jiān)管機構(gòu)應(yīng)加大對運動設(shè)施的定期檢查與保養(yǎng)，對那些處于不正常狀態(tài)或不安全狀態(tài)的運動設(shè)施做到及時發(fā)現(xiàn)并處理，以消除安全隱患。這就要求學?；蛳嚓P(guān)單位加大對運動設(shè)施的財政投入，保證運動器材安全，使孩子們身心愉悅地在鍛煉身體的同時培養(yǎng)性格，從而實現(xiàn)體育教學的預期目標?？傊?，只有不斷提高教學設(shè)施和體育活動設(shè)備的安全質(zhì)量，教師才能放心上課，學生才能安心鍛煉，進而不斷提高初中體育教學的安全水平。綜上所述，教師要進一步提高體育教學安全的思想認識，采取行之有效措施，打造優(yōu)質(zhì)、高效、安全的體育課堂，不斷提升學校體育工作整體水平，為促進青少年學生身心健康、體魄強健、德智體美全面發(fā)展而不懈努力。衛(wèi)生巾刀具基礎(chǔ)知識序言1平常我們所說的衛(wèi)生巾刀具其實應(yīng)該叫旋壓輥模,屬于模具的一種,是除冷沖模、塑料模熱壓鍛模、鑄模等傳統(tǒng)模具以外的一種新型模具這種模具的大量使用只有三、四十年的歷史,它區(qū)別于傳統(tǒng)模具的最大特點是可以不間斷連續(xù)重復作業(yè),便于實現(xiàn)高效作業(yè)、流水線生產(chǎn)序言2按功能分為切刀輥(產(chǎn)生分離,如平切刀輥、內(nèi)切、外切等)和壓花輥(不產(chǎn)生分離,如周封、導流槽、壓花)。由于是新興的模具品種,目前還沒有國標和行標。由于標準還沒有推行實施,名稱的叫法還比較混亂,有按形狀的叫法,也有按位置的叫法還有按功能的叫法等等,比如周切刀,也有叫外切刀、成型切刀切刀以及終切刀等棉芯切刀:也有叫內(nèi)切刀、一切刀等,周封、導流槽、壓花等的叫法相對還比較統(tǒng)所有這些相對應(yīng)的都有一個光輥,或叫砧輥;根據(jù)位置的叫法有分上輥和下輥,上下輥相對應(yīng)的功能倒是沒有固定的,會根據(jù)機臺的設(shè)讓需要而定,有時上輥是切刀輥或花輥,下輥是光輥,又會倒過來,光輥放在上面總體上說,一套完整的輥模分主刀輥和砧輥,還有刀模架(通俗叫刀架)。序言3對于衛(wèi)生巾或尿褲生產(chǎn)線來說,除了設(shè)備本身的先進性外,對生產(chǎn)過程中影響最大的就屬輥刀模了聽以,有關(guān)刀具使用的影響因素、如何選擇合適經(jīng)濟刀模材料、如何正確使用、如何合理的組建保養(yǎng)組織結(jié)構(gòu)等方面,有必要仔細研究一下并實踐于生產(chǎn)中。目錄正確選擇刀具材料二影響刀具使用壽命的幾個因素刀輥的使用說明四刀架的使用說明五反吊刀架結(jié)構(gòu)特點及其使用方法正確選擇刀具材料(1)刀具材料與工藝的發(fā)展史與發(fā)展趨勢材料法加工設(shè)備與方磨刃方式適合速度使用壽命第一代199年以前12和1通機床、手手工m約900300萬工、鹽浴爐片第二代19992006D2、W6(國產(chǎn)數(shù)控+手工、真140,約500(700萬及進口)空氣淬爐手工片片第三代2006粉末鋼、硬質(zhì)加工中心、真合金空氣淬爐等機磨+手工)150m,約70020001片億片激光、超聲波、加工中心、真水切等空氣淬爐等機磨正確選擇刀具材料(2)旋切刀輥、尿褲刀及刀片在滿足1)符合精度要求的刀架(平行度不大于0O3mm)2)按規(guī)范的方法操作使用;二個條件下各種材質(zhì)的旋切刀輥及刀片的技術(shù)參數(shù)如下1、衛(wèi)生巾旋切刀輥(片數(shù)、速度以260衛(wèi)生巾為例)備注外切刀國產(chǎn)D2復合透氣底膜2200萬片內(nèi)切刀2300萬片含高分子的材料,吸水紙2200萬片外切刀普通底膜≥450萬片s350片/分鐘復合透氣底膜350萬片含高分子的材料,吸水紙23