知識(shí)管理理論框架-還不錯(cuò)課件

第2章知識(shí)管理理論框架知識(shí)管理理論框架-還不錯(cuò)第2章知識(shí)管理理論框架內(nèi)容提要知識(shí)管理的基本理論觀點(diǎn)知識(shí)管理的主要學(xué)派知識(shí)管理的典型模型整合的知識(shí)管理框架1.知識(shí)管理與組織互動(dòng)的三大理論觀點(diǎn)古典理性理論觀點(diǎn)權(quán)變理論觀點(diǎn)組織行為理論觀點(diǎn)目前，由于我校電教設(shè)備已配備有幻燈、投影、廣播、電視、錄音、錄像及電子計(jì)算機(jī)等。我在初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)多媒體電化教學(xué)手段的運(yùn)用進(jìn)行了一些嘗試，在此談幾點(diǎn)做法和不足以及采取的措施。一、電教媒體優(yōu)化教學(xué)過程㈠、使用電教媒體可以增強(qiáng)教學(xué)效果美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。心理學(xué)家的研究表明：在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖像來刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，使其生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，以喚起學(xué)生的形象思維，給學(xué)生以置身其中的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣。比如，在講“煅燒石灰石”時(shí)，運(yùn)用多媒體的縮影作用，把開發(fā)、煅燒石灰石、技術(shù)人員檢驗(yàn)煅燒后生成物的成分以及于謙的名詩《石灰吟》，用圖像、聲音、文字動(dòng)態(tài)地展示整個(gè)過程，使學(xué)生有身臨其境之感，對(duì)煅燒、石灰石、生石灰、熟石灰有了一個(gè)初步的理解。講“碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我將課本中古畫放大復(fù)印，上課時(shí)展示，一下子吸引了學(xué)生的注意力，從而順利地引入新課。模型的展示、掛圖及活動(dòng)掛圖的合理運(yùn)用，均是一些簡單卻不失為有效的教學(xué)媒體。但是，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）中，如果一味地追求使用媒體，整個(gè)課堂教學(xué)變成視頻圖像，或頻繁地更換媒體，都會(huì)成為教學(xué)的干擾因素。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體也無需都被電腦取代。如講“煅燒石灰石”和“碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我只把煅燒石灰石的過程和古畫作為教學(xué)情境在教學(xué)前引入，達(dá)到把學(xué)生帶入豐富多彩的化學(xué)世界中去就可以了。㈡、使用電教設(shè)備可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果投影是在投影儀上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過投影可以得到形象放大、清晰、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此可以大大提高演示的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過投影可以放大幾倍，使教師中遠(yuǎn)離展示臺(tái)的同學(xué)也能清楚的看到。有些實(shí)驗(yàn)只有細(xì)微的變化或變化現(xiàn)象不太明顯，如果通過投影放大，可以清楚的展示在屏幕上。一般我在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生都是從側(cè)面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而有些實(shí)驗(yàn)則需要俯視儀器內(nèi)部才能較全面的觀察到化學(xué)變化中的各種變化。使用投影儀豎直投影時(shí)，銀幕上的影象是，側(cè)視觀察到的現(xiàn)象，投影儀水平投影時(shí)，銀幕上的影象是俯視觀察到的現(xiàn)象，因此可以根據(jù)需要選不同的角度觀察，方便快捷。如金屬鈉與水的反應(yīng)一般是在燒杯中進(jìn)行，水面與學(xué)生的視線持平，學(xué)生從側(cè)面很難觀察到完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我采用投影儀水平投影，學(xué)生可俯視水面，能很好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)可以對(duì)有毒害物質(zhì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)中的一些錯(cuò)誤操作進(jìn)行模擬，可以避免毒害物質(zhì)對(duì)師生身體的損害，減少實(shí)驗(yàn)消耗：用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻。下列錯(cuò)誤操作都可用動(dòng)畫來模擬：稀釋濃硫酸時(shí)將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點(diǎn)燃沒有檢驗(yàn)純度的氫氣導(dǎo)致發(fā)生裝置的爆炸；用排水法收集氧氣時(shí)先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，水倒吸試管炸裂；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時(shí)，液體沖出管外等。學(xué)生看了錯(cuò)誤操作的動(dòng)畫演示，對(duì)錯(cuò)誤操作的原因及危害有了更深刻的理解，取得了很好的效果。對(duì)于這些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也是可取的；或者實(shí)驗(yàn)中涉及有毒氣體的，我們可以事先做好實(shí)驗(yàn)的實(shí)錄，到時(shí)再播放。但是，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)，所以說化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可替代的。我主張化學(xué)實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，享受第一感覺。㈢、電教設(shè)備輔助學(xué)習(xí)總結(jié)在九年級(jí)化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個(gè)CAI課件，即可增大課堂信息量、減少板書時(shí)間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如進(jìn)行O2、H2、CO2實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間，用一些掛圖，又沒有動(dòng)態(tài)效果，如果制成CAI課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來，運(yùn)行極為方便。也可制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見的儀器素材庫，根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)，可以大大提高教學(xué)效率。這樣在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。但是，在教學(xué)過程中不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，九年級(jí)學(xué)生大多十四五歲，他們的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展，如果整個(gè)過程完全使用多媒體教學(xué)，那么很有可能扼殺學(xué)生抽象思維能力的形成，這樣不利于學(xué)生的成長。㈣、利用電教設(shè)備可以深化反饋檢測快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測，這樣可把學(xué)生對(duì)問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。調(diào)用計(jì)算機(jī)題庫中的試題，學(xué)生可以直接在計(jì)算機(jī)上練習(xí)或考試。練習(xí)或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時(shí)找出問題的所在，起到教師面批的效果，而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師也可以利用計(jì)算機(jī)來編擬試卷，可隨時(shí)修改，隨意排序、控制題目的難易程度。教師還可以利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫軟件，幫助分析試卷、分析成績；通過各種成績數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)采取措施彌補(bǔ)不足，強(qiáng)化優(yōu)勢。但是，在教學(xué)過程中，我要把試題審核一下，試題不僅要包括化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的全部知識(shí)點(diǎn)，而且要對(duì)不同層次的學(xué)生都有幫助，這樣，就要求教師投入時(shí)間和精力參與設(shè)計(jì)程序，而要編程序，難度大，由此需要有一個(gè)CAI教師備課系統(tǒng)，使教師便于選擇、存儲(chǔ)、檢索加工組成課件。可是，現(xiàn)在許多教師不具備這種能力。還有，在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，多站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問題，如問學(xué)生期望的問題，用贊美的信息肯定學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生容易接受。二、使用電教媒體可以突破教學(xué)難點(diǎn)九年級(jí)化學(xué)教學(xué)化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，九年級(jí)化學(xué)教學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此，單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。利用電教媒體自身優(yōu)勢，把電、光、聲、形有機(jī)結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容在動(dòng)和靜、虛和實(shí)、局部和整體、外表和內(nèi)質(zhì)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物充分顯示出來，有利于多角度地突出事物的特征，讓學(xué)生更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。例如，在講授初中化學(xué)第二章《核外電子排布初步知識(shí)》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用兩臺(tái)投影儀模擬鈉原子核外電子排布和運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生在投影銀幕上看到鈉原子核外離核最近一層排有2個(gè)電子，較近一層排有8個(gè)電子，最遠(yuǎn)一層排有一個(gè)電子，通過投影使學(xué)生直觀、形象地看到鈉原子核外電子的排布和運(yùn)動(dòng)情況。這時(shí)教師指出鈉原子核外電子排布運(yùn)動(dòng)是這種情況，那么其他原子核外電子排布、運(yùn)動(dòng)情況如何呢？通過投影解題，學(xué)生饒有興趣，急于學(xué)到新知識(shí)。如用微觀知識(shí)解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，利用電腦動(dòng)畫模擬“氫分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“水分子”的過程。但是，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）中，既要注意畫面的設(shè)計(jì)，不追求過分刺激而忽視教學(xué)效果；同時(shí)又要注意，表象不能代替經(jīng)驗(yàn)，不能片面追求化難為易，而忽視對(duì)學(xué)生思維的敏捷和深刻性的培養(yǎng)，應(yīng)在豐富的計(jì)算機(jī)表象基礎(chǔ)上，給學(xué)生思維設(shè)置一些坡度，幫助學(xué)生提高能力。如講授《核外電子排布初步知識(shí)》和用微觀知識(shí)解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，我先讓學(xué)生想象鈉原子核外電子排布運(yùn)動(dòng)和“氫分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“水分子”的過程，等學(xué)生做出不同的回答以后，再出示投影和電腦動(dòng)畫。總之，我只在多媒體環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)教學(xué)和教學(xué)難點(diǎn)突破兩方面提出了自己的看法。在新課程改革和實(shí)驗(yàn)向信息化發(fā)展的浪潮中，不論是中小學(xué)硬件設(shè)施，還是教師的現(xiàn)有的技術(shù)水平，以及相關(guān)配套的軟件資源，都相對(duì)不足，因而不能很完善地為實(shí)驗(yàn)課程改革服務(wù)。因此，要實(shí)現(xiàn)在多媒體環(huán)境下對(duì)化學(xué)教學(xué)取得更大的效果，需要我們的共同參與，并真誠地獻(xiàn)身于這場改革之中。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育問題，歷來受到廣大教育工作者的重視。中小學(xué)學(xué)習(xí)困難，往往會(huì)對(duì)今后高層次的學(xué)習(xí)形成障礙，因而得到廣大基礎(chǔ)教育工作者的關(guān)注，而造成農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素較之社會(huì)經(jīng)濟(jì)、學(xué)校和家庭教育都較發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)地區(qū)而言，有其復(fù)雜之處，本文擬就農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有關(guān)問題作如下探討。一、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定根據(jù)中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生可界定為指在知識(shí)、技能、思想品德、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣等方面存在缺陷，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)形成障礙，智力得不到正常發(fā)展，達(dá)不到的課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，需要通過有針對(duì)性的教育教學(xué)以矯治的學(xué)生。二、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的類型和特點(diǎn)根據(jù)筆者多年的觀察和分析，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生大致可分為以下幾類。1、智力較差型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點(diǎn)是智商低，還有極少數(shù)是弱智。這類學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難一般在學(xué)前教育階段就已顯現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)新知，掌握技能的速度往往低于正常學(xué)生。2、動(dòng)力不足型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點(diǎn)是對(duì)為什么要學(xué)習(xí)沒有明確的認(rèn)識(shí)，他們來學(xué)校的動(dòng)機(jī)從最初開始只是為了好玩，以后教師又缺乏必要的引導(dǎo)和教育，以致始終未能培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)學(xué)習(xí)沒有好感。如果學(xué)習(xí)遇到困難，更易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，時(shí)日稍長，學(xué)習(xí)成績?nèi)遮叺叵隆?、學(xué)法不當(dāng)型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點(diǎn)是從上學(xué)開始就缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們中很少有人能夠真正按照預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而單一的課堂教學(xué)又不足以使其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此反復(fù)未掌握的知識(shí)沉積越多，終就導(dǎo)致基礎(chǔ)學(xué)力差。4、外因影響型學(xué)困生：這類學(xué)困生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，厭學(xué)情緒重，上課精神不振，時(shí)有逃課現(xiàn)象發(fā)生，不能堅(jiān)持上學(xué)。5、教法導(dǎo)致型學(xué)困生：這類學(xué)困生受某些教師教學(xué)方法的影響。習(xí)慣于死記硬背，重復(fù)作業(yè)，思維不活躍，甚至不知道該怎樣動(dòng)腦筋思考問題，學(xué)習(xí)吃力，成績不佳。三、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析1、“智力較差型學(xué)困生”在農(nóng)村中小學(xué)還占有一定的比例，這主要是因?yàn)閮?yōu)生優(yōu)育的計(jì)劃生育新風(fēng)在山區(qū)農(nóng)村還未真正形成，甚而還有極少數(shù)近親結(jié)婚的現(xiàn)象，導(dǎo)致所生子女智力低下，再加上父母文化素質(zhì)低下，缺乏必要的學(xué)齡前家庭教育，最終形成智力低下的局面。2、“動(dòng)力不足型學(xué)困生”的形成主要是家庭教育的結(jié)果。這類學(xué)困生的父母由于自身素質(zhì)低下，對(duì)知識(shí)的重要性不夠。他們認(rèn)為送子女上學(xué)只是完成一定得義務(wù)，對(duì)子女缺乏較高的必要的期望和要求。與學(xué)校教育的目的相悖，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的的模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正。3、“方法不當(dāng)型學(xué)困生”是由于家庭教育不力，在家庭中缺乏學(xué)習(xí)上的督促引導(dǎo)，養(yǎng)不成完成課余作業(yè)的習(xí)慣，就更不用說預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課了，久之就形成到學(xué)校趕作業(yè)，抄作業(yè)的不良習(xí)慣。最終跟不上學(xué)習(xí)而成為學(xué)困生。當(dāng)然，這與有的教師忽略學(xué)習(xí)習(xí)慣上的教育引導(dǎo)頁有一定得關(guān)系。另外，這類學(xué)困生與教法導(dǎo)致型學(xué)困生的形成還有其共同的原因，那就是有的教師教學(xué)方法陳舊，習(xí)慣于采用填鴨式教學(xué)方法，不注重學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，久之學(xué)生在思維和完成學(xué)業(yè)方面都養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，以致成為學(xué)困生。4、“外因影響型學(xué)困生”是因?yàn)樵谑袌鼋?jīng)濟(jì)的今天，下崗職工的增多，繳費(fèi)上大學(xué)且有畢業(yè)就失業(yè)的可能，使某些家長再一次產(chǎn)生讀書無用的想法，對(duì)子女形成不良的學(xué)習(xí)目的影響，與學(xué)校教育形不成合力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。四、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育對(duì)策研究1、農(nóng)村中小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)端正教育思想，更新教育觀念，使農(nóng)村中小學(xué)教育真正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在教育教學(xué)實(shí)踐中，真正認(rèn)識(shí)到九年義務(wù)教育是面向全體適齡兒童的平等的教育機(jī)會(huì)，進(jìn)而做到面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面開展工作。這種教育思想的形成非一日之功可成，需要全體教育工作者長期學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)化形成。另外，教育觀念的更新，也是一個(gè)需要不斷努力以達(dá)成的工作。現(xiàn)階段教育觀念的更新，主要是指由應(yīng)試教育觀念轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育觀念，并指導(dǎo)教育實(shí)踐。這個(gè)問題在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等相對(duì)落后的農(nóng)村中小學(xué)更應(yīng)當(dāng)引起特別的重視，要注意不要把端正教育思想，更新教育觀念放在嘴上，而要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。這個(gè)問題對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)來講，又更為重要。因?yàn)檫@是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的大前提，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又是一所學(xué)校能否端正辦學(xué)思想，更新教育觀念的關(guān)鍵。2、農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該在真正意義上實(shí)現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育功能，削弱語數(shù)學(xué)科的應(yīng)試教育功能。語文、數(shù)學(xué)這兩門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在多年的應(yīng)試教育實(shí)踐中被人為地削弱了它們的基礎(chǔ)性作用，用現(xiàn)在的話來講，就是削弱了它們的素質(zhì)教育功能。就語文學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是每一位語文教師都熟知的教學(xué)要求，但遺憾的是在多年的應(yīng)試教育實(shí)踐中，他們重視的往往只是學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)，也即是說只要學(xué)生考試能讀懂題、做好題就行了。這樣一來，學(xué)生聽和說的能力就缺少培養(yǎng)，而這又是一個(gè)人日常生活所必備的能力，換句話講也就是一個(gè)人全面素質(zhì)的不可缺少的一部分。3、應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)很大一部分教師系“民轉(zhuǎn)公”教師和五大生聘錄用教室，這部分教師有的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，缺乏必要的補(bǔ)充更新，有的因缺乏系統(tǒng)的師范教育，導(dǎo)致教學(xué)方法跟不上素質(zhì)教育的要求，所以農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)特別注重對(duì)這部分教師的繼續(xù)教育，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，創(chuàng)建一支適應(yīng)二十一世紀(jì)素質(zhì)教育發(fā)展所需要的教師隊(duì)伍。4、重視校園文化建設(shè)，發(fā)揮壞境教育的功能，使其成為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效手段之一。校園文化建設(shè)在學(xué)術(shù)界應(yīng)該還沒有一個(gè)公認(rèn)的全面準(zhǔn)確的概念，但是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)以及校園環(huán)境的建設(shè)是其永恒的主題并無異議。因此農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)當(dāng)注重在長期的教育實(shí)踐中培養(yǎng)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)；建設(shè)以綠化、美化、凈化、香化為主要標(biāo)準(zhǔn)的校園環(huán)境。校園文化建設(shè)應(yīng)做到因校制宜，兼顧本校傳統(tǒng)校情，切忌模仿或生搬硬套他校模式。5、建好農(nóng)村中小學(xué)家長學(xué)校，提高家長教育子女的能力。開創(chuàng)農(nóng)村中小學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育一致的良好局面，堅(jiān)決降低山區(qū)教育功能的相互消耗，這是轉(zhuǎn)化動(dòng)力型和外因型學(xué)困生的有效手段。另外，對(duì)這兩類學(xué)困生還要消除其情感、心理障礙，培養(yǎng)良好的意志和心理品質(zhì)。6、對(duì)方法不當(dāng)型學(xué)困生應(yīng)培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生缺乏良好的家庭教育，從小行為習(xí)慣就較差，這點(diǎn)和城市學(xué)生相比，有很大的差異；加之農(nóng)村中小學(xué)的教師又往往會(huì)忽略這方面的教育，這就勢必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響，導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成也差。至于學(xué)習(xí)方法問題，不是說山區(qū)學(xué)校的教師沒有重視，而是有一個(gè)一以貫之、長期堅(jiān)持，直至學(xué)生會(huì)學(xué)為止的問題。7、對(duì)某些教學(xué)方法嚴(yán)重滯后的教師，學(xué)校應(yīng)采取措施，敦促其進(jìn)修、提高。掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，這是轉(zhuǎn)化教法導(dǎo)致型學(xué)困生的唯一途徑。關(guān)于這一點(diǎn)，農(nóng)村中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視，要敢于正視學(xué)校教師隊(duì)伍在業(yè)務(wù)能力方面的不足，通過改革學(xué)校內(nèi)部管理體制，改革分配制度等有效措施，促使教師刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力成為教學(xué)骨干。內(nèi)容提要知識(shí)