第五章-學生課件

課程目標1、理解學生的本質屬性；掌握人的發(fā)展的基本概念及規(guī)律；2、形成正確的學生觀，產生探究“學生”的濃厚興趣。3、初步具備根據學生的身心特點進行教育的能力。思考與實踐1.回憶“我”的成長經歷,并就自己青少年時期的身心發(fā)展特征予以描述.2.運用問卷、訪談、觀察等方法，了解目前中小學生的身心特征.3.利用見習或實習的機會:(1)了解見習或實習班級學生的差異性;(2)了解學生在學習情感等方面面臨的困惑,并能予以正確指導和幫助.4.嘗試運用所學知識,幫助家長或老師,矯正不良的教育行為.學生是特指學校中（含全日制、業(yè)余、廣播電視）在教師指導下，以學習與發(fā)展為己任的人?？梢允乔嗌倌辏部梢允侵欣夏?。這里主要是針對青少年學生而言。一、學生的本質屬性1、學生是“人”2、學生是具有主體性的人3、學生是發(fā)展中的人4、學生是有差異的人第一節(jié)學生概述人是具有多種需要的動物人是馴化的或開明的動物；不過，他得到了正確的指導和幸運的環(huán)境，因而在一切動物中，他成為最神圣，最開明的；但是倘若他受到的教育不足或不好，他會是地球上最粗野的動物。

——柏拉圖

人與動物之間最明顯的差別是這樣的：禽獸在很大程度上為感官所驅動，很少考慮過去或未來，只是為眼前而活著。但是人因為天生具有理性，他憑借理性可以知道事物的關系，看到萬物的原因，理解原因和結果的相互性質，作出類推，因而很容易審視其一生的整個過程，為生活的行動做必要的準備。主體性:1、個體在實踐認識活動中，運用自身的本質力量，能動地作用于客體時體現出來的本質特性，包括能動性、自主性和創(chuàng)造性。2、人作為有生命的自然存在物，是能動的生命體。人盡管要受到社會的制約，但應看到，人是自我發(fā)展的主體。3、人是自己的主人，外界的作用只有內化為人類個體的自覺認識，才能對人的發(fā)展起作用。1、學生是發(fā)展中的人。之所以是學生，肯定有某些不足，需要學習，需要進一步發(fā)展。尤其是青少年學生，正處在迅速發(fā)展時期，可塑性大，這一特點更為明顯。2.學生是以學習和發(fā)展為主要任務的人。整個社會人都需要學習和發(fā)展，尤其在今天這樣一個學習化社會里，活到老，學到老。但一般社會人不是整天到晚都以學習和發(fā)展為主要任務，有的則以工作為主。而學校里的學生則必須以學習與發(fā)展為主要任務。3、學生具有多方面的發(fā)展需要：

應當把學生的發(fā)展理解為是貫穿于生命的全過程，而不僅僅局限于在校期間；應當把學生的發(fā)展理解為是身心和諧，主動地發(fā)展，而不僅僅是“認知”方面的發(fā)展；應當正確認識學生發(fā)展（成長）的基本規(guī)律。4、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?/p>

一般來說，由于長期進行某一方面的特殊訓練，可以使腦的某一方面反應能力充分提高。如一個卷煙工人可以一把抓起二十支煙，黑色織品的工人可以識別四種不同的黑色色度，而一個品酒員的味覺同樣是一般人所不具備的。有些熟練的研磨工人，辨別空隙大小的能力超過一般人的20倍；有些樂器制造者能辨別小于1/4個音的音高差別，在這一點上甚至超過了鋼琴家，等等。這都是人體潛能可以被充分開發(fā)的例子。學生在發(fā)展中具有較大的差異性：

個性心理特點上的差異身體素質上的差異智力上的差異興趣愛好特長上的差異

……二、學生在教育過程中的地位立足于教師的教學生是教育的對象，在教育過程中處于客體地位。立足于學生的學學生在在教育過程中具有主觀能動性，是自我教育和發(fā)展的主體。受教育者的權利參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金；在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利?！浴吨腥A人民共和國教育法》第四十二條受教育者的義務遵守法律、法規(guī)；遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；努力學習，完成規(guī)定的學習任務；遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度?！浴吨腥A人民共和國教育法》第四十三條青少年的年齡特征與

教育對策

年齡特征是指個體發(fā)展的每一階段中都存在的，區(qū)別于其它階段的，而又是同一年齡段個體普遍具有的一般的、富有典型性的特征。第二節(jié)人的一生的基本階段（年齡階段）（年齡特征）身體發(fā)育認知情感意志嬰兒期幼兒期童年期少年期青年期

（0-1.5）(1.5-6)(6\7-11\12)(12\13-15\16)(16\17-25\30)（胎兒期）嬰兒期的年齡特征

總特征：嬰兒自身力量的軟弱和對環(huán)境中其它人的依賴，他與環(huán)境的關系基本屬被動應答的性質，環(huán)境對他的控制遠遠超出他對環(huán)境的反作用。

具體表現：A.從身體方面說：⑴嬰兒這一時期的生長十分迅速，其中以腦的發(fā)育和體重的增加最為突出；⑵從體質方面說，嬰兒期是較脆弱的，這是一段孩子易發(fā)病的時期；⑶“氣質”的差異在這段時期內就有顯露。

嬰幼兒大腦的正常發(fā)育并不是光有物質營養(yǎng)就行的，更重要的是，要有充分的環(huán)境刺激和教育。

B.心理方面的特點：

⑴在認知方面，由于嬰兒還處于語言能力尚未形成的時期，因此認知方式主要是運動、感知型的。嬰兒通過動作、與外界物體的直接接觸來認識客體；⑵在情感方面，嬰兒的情感是直露的、即時性的；⑶在意志方面，從控制自己的身體和動作的角度看，嬰兒從控制自己身體的姿勢開始，再到控制動作的協調，而后再發(fā)展到對某些生理機能的滿足，如進食、排泄等在時間和場合上的一定程度的控制。

嬰兒的活動從意義上看主要與生命需要的滿足有關。嬰兒期的教育對策

嬰兒期教育的首要任務是養(yǎng)育。主要強調以下幾方面：⑴崇尚“自然”，而不是崇尚“人工”。⑵有意識地為嬰兒設置有豐富刺激物的生活環(huán)境。⑶有意識地、適度訓練嬰兒的運動器官與其它器官。⑷注意觀察嬰兒的需要與發(fā)展的實際進展，讓嬰兒經常處于較安穩(wěn)、愉快的情緒狀態(tài)中。

一歲左右的孩子，問他：“燈呢？”他會指著，發(fā)出聲音。幼兒期的年齡特征總特征：對外部可感知世界的生動、具體的探究與認識。

這是人睜大好奇的眼睛觀察周圍世界、利用現成的工具與環(huán)境發(fā)生主動交往的最初時期；是在心靈中構建色彩斑斕的一幅幅外部世界圖象的時期；也是開始用詞、語言與成人及其它人交換信息、情感、需求、欲望，從而建立起最初的、社會交往意義上的人際關系的時期。生理方面：身體發(fā)展相對緩慢，但變化依然十分顯著。心理方面：

⑴幼兒認知最大的變化是口語的發(fā)展；⑵在感知方面，幼兒的特點是整體性的，缺乏分化。想象是這一時期兒童的顯著特點，因而幼兒對世界的認識還是感性的、形象的；⑶在情感方面，幼兒與嬰兒的顯著不同就是：心理需要的滿足與否，是他各種情感產生以及發(fā)生變化的主要原因。此外，孩子已經能把自己的感受移情于外部世界；⑷在意志力方面，有初步控制自己社會行為的能力，但相對脆弱。幼兒活動的主要方式是游戲。相對于嬰兒的活動來說，它的特點是需要與他人合作進行；相對于學校的正規(guī)學習活動而言，它的特點是沒有社會責任的要求，是娛樂、是有趣的，除了游戲本身必須遵循的規(guī)則以外，沒有其它束縛；相對于社會中成人進行的職業(yè)活動或其它真實的社會生活而言，它是模擬的。

幼兒期的教育對策

——做好早期教育早期教育的獨特任務：

幫助幼兒掌握兩類“工具”：“語言工具”和幼兒日常生活中使用的各種器具。通過動作培養(yǎng)精細思考行為的習慣，使手與腦協調起來，并懂得工具在生活中的意義；保護、激發(fā)孩子的好奇心。

幫助幼兒形成兩類交往模式：與他人合作或理解與服從外在規(guī)則、成人要求。這些模式的形成主要是在游戲、生活中，在幼兒與父母、同伴或弟兄、姐妹交往的過程中。我們可以把此看作是這一時期幼兒心理健康的保證，這里尤其要防止的是溺愛和遷就。

幫助幼兒初步形成兩種對自己的態(tài)度：積極要求自己和相信自己的學習能力。

養(yǎng)成幼兒“生活上自主”的精神：自己的事情自己做；有意識地讓幼兒有成功的機會和體會，樹立起學習的自信心：我能行。子學父樣大哥：爸爸學習多認真！小弟：我也要學爸爸樣。上行下效——父母親行為對孩子的影響童年期的年齡特征

身心緩慢生長，發(fā)展相對平穩(wěn)。

這一時期是兒童超越家庭范圍的社會化的起始階段，也是兒童因角色、活動、他人評價的多樣化而引起的對自我形象反思的開始時期，或稱為整體性的自我意識的萌生時期。我是誰？9歲：我叫XXX，我長著一雙大眼睛，黑頭發(fā)。我喜歡體育，我家有三口人。我住在貢院街。我有一個警察叔叔，我最愛吃巧克力。11歲：我叫XXX，我是一個女孩，一個真誠的人，我不太漂亮。我學習一般，我鋼琴彈得相當好。我性格不突出，一些女生和男生不喜歡我。17歲：我是一個人，一個女孩，我屬猴。我是一個優(yōu)柔寡斷的人，有野心。我很孤獨，我還很慷慨，但有時慷慨是裝出來的。我不是一個容易被歸類的人，我不喜歡被別人歸類。兒童的認知：

與幼兒相比，兒童的認知不僅有量的豐富，而且有質的變化。在認知來源上，發(fā)生了由口頭語言、形象實物為主逐漸過渡到以書面語言、不用實物伴隨的概念為主。在認知過程方面，由情景或表象相隨的認知過程，逐漸變?yōu)榻涷灇w納型的過程，同時無意識的、自然情景下的學習也逐漸失去了為主的地位，由有意識、有目標的、在專門的學習環(huán)境中有教師指導的學習來代替。從一切掌握個別、分散的知識向掌握系統化的知識過渡。在兒童的頭腦里逐漸形成了一個外部世界的概略圖。認知方面的另一個重要特點是兒童在道德認知方面有較大的發(fā)展，它們逐漸理解社會的道德規(guī)范，能夠根據行為的實際效果或用這個規(guī)范來評價別人的行為與思想。兒童的情感體驗兒童的情感體驗開始復雜化。激起兒童情感的因素已不局限于個人生理或心理需要的滿足，他人的遭遇、感受，書中的情節(jié)、人物的命運等，都可能喚起兒童豐富的情感活動。兒童的意志

兒童的意志在童年期有較大的發(fā)展，學習活動的目的性、集體性、持久性與復雜性都要求兒童為完成各種形式的小活動付出意志努力，從維持注意到按時完成作業(yè)，從遵守紀律到克服學習中遇到的各種障礙。兒童期是發(fā)展兒童意志的最佳時期。由于兒童的意志力還較薄弱，因此，更需要教育者的積極引導和幫助。童年期的教育對策童年期教育的核心任務是幫助兒童學會學習并熱愛學習；學會在特殊的社會環(huán)境——學校中生活并熱愛學校、集體，做學校、集體的效主人，旨在為今后的學習和形成積極的、有所作為的人生態(tài)度打下堅實的基礎。小學教育要在使學生獲取知識的同時，發(fā)展多種能力和培養(yǎng)良好的心理品質，使學生的身心都能得到健康的、扎扎實實的發(fā)展。學習方面在學習方面，除教學內容外，讀、寫、算和手工操作的技能技巧的訓練對兒童智力的發(fā)展具有最重要的意義。其中手工操作往往被忽視，然而具有發(fā)明創(chuàng)造能力的人一般在童年期就有所表現，動手能力的訓練錯過了這一時期，奏效就較慢。這一階段學生自信心的發(fā)展是與能否克服困難密切相關的，也與教師的評價相關。道德品質小學生道德品質的發(fā)展關鍵是要認真做到言行一致、校內外一致。小學中組織與安排好兒童的課余、校外活動，發(fā)揮班級集體、兒童組織的作用，在兒童發(fā)展中具有重要意義。從幼兒期進入童年期，孩子間的差異主要表現在氣質上和行為習慣上，那么，當童年期結束時，個別差異就會在整個心理發(fā)展水平和基礎學力的水平上顯現出來。寫作業(yè)的時間長怎么辦？帕金森定理“大石頭”理論與“二八”定律工作會自動地膨脹占滿所有可用的時間。 時間管理陷隱含著你可以為一項工作安排過多的時間，如果你給自己安排了充裕的時間從事一項活動，你會放慢你的節(jié)奏以使用掉所有分配的時間。

如果把你一星期的時間看作是七個桶的容量，你在沒有計劃的前提下使用這些桶，并且用些小鵝卵石和沙子，或是任何你走在路上遇到的碎片來裝滿你的桶，很快，你的桶將沒有空間來裝那些有價值的(可理解為大石塊)了。你的桶被裝滿的速度比你想像中還快，而且一旦你的桶全被裝滿了，你也就不能再改變什么了。你不可能得到更大的桶。

你應該做的事是先把大石頭放進桶，接著再把用小鵝卵石和沙子放在其旁邊。

時間管理矩陣圖

·危機·緊急的問題·有限期的任務、會議準備事項

·準備事項·預防工作·價值觀的澄清·計劃關系的建立·真正的休閑充電·授能自主管理·干擾，一些電話·一些信件、報告·許多緊急事件·許多湊熱鬧的活動

·細瑣、忙碌的工作·一些電話·浪費時間的事·“逃避性”活動·無關緊要的信件·看太多的電視

緊急不緊急重要不重要教孩子學會利用時間合理利用時間做事有計劃、有條理做事不能半途而廢做事追求高效率及時反思自己的時間利用情況時間利用自我反思表時間段具體時間所做的事情早晨起床—上學之前上午中午下午下午放學后—晚上睡覺之前少年期的變化之一——“爸爸，我都成大人了，你別管我了！”我是人，所以我快樂我是人，所以我痛苦我是人，所以我還沒有來得及體驗什么是快樂，什么是痛苦。我從哪里來，要到哪里去？我要飛我是“什么人”我是正在成長中的人我是正在經歷青春期的快樂、煩惱與困惑的人身心發(fā)展不協調心理發(fā)展不協調：

獨立性與依賴性閉鎖性與開放性精力旺盛與能力不高

知道自己的優(yōu)缺點是什么，并且會盡量揚長避短。喜觀現在的自己，不論是外貌、性格等任何方面。不會僅僅因為聽了別人的評論，就輕易改變自我概念。愛自己也愛別人，所以很快樂、很自信。

看不到自己的優(yōu)點，總是看到自己不如意的地方，或者總是覺得別人比自己好，所以經常很自卑或者經常嫉妒別人。他們不愛自己也不愛別人，每天都不高興，總是在抱怨：“老天為什么對我這么不公平！”

為了別人的一句贊美而高興異常，覺得自己無所不能；但又會為了別人的一句批評而垂頭喪氣，覺得自己一錢不值。很愛別人，但不知道自己是否值得愛，所以經常時喜時悲，不知道自己能做什么，不能做什么？少年期的年齡特征總特征：身心狀態(tài)的劇變、內心世界的發(fā)現、自我意識的突出、獨立精神的加強。具體表現：

A.生理方面：發(fā)展迅速、日新月異。1.少年期不只是長高、長大，而且在體態(tài)上出現了性特征。2.在發(fā)育方面，女性早于男性1-2年而持續(xù)時間短于男性2-3年，身體先長高再長寬，故體態(tài)顯得不勻稱。3.少年的新陳代謝特別旺盛、精力也特別充沛。

青春期，一般指11~12到17~18歲，身體從幼年向成年過渡的階段。女孩的青春期一般比男孩早1~2年，結束得也早。隨著青春期的到來，體內一場蓬蓬勃勃的活動便開始了，身高和體重迅速增長，腦和內臟功能日趨完善，生殖器官發(fā)育漸漸成熟，第二性征開始出現，男女的性別差異一目了然。

青春期是一個半幼稚半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，也被稱為“心理上的斷乳期”。伴隨著青春期生理上的巨大變化，心理上也相應地產生許多變化，但是這種心理上的變化往往滯后于生理上的變化。雖然青少年對自己身體、自然現象、社會現象的理解能力不斷提高，但是尚不成熟，缺乏經驗，這勢必對他們的生活產生一些影響，常常使他們處于一種茫然甚至煩躁的