屈光不正-《眼科學(xué)》第八版教學(xué)文稿課件

屈光不正--《眼科學(xué)》第八版教學(xué)文稿屈光不正--《眼科學(xué)》第八版教學(xué)文稿屈光不正--《眼科學(xué)》第八版教學(xué)文稿屈光不正--《眼科學(xué)》第八版屈光:當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另種不同折射率的介質(zhì)時(shí),光線將在界面發(fā)生偏折現(xiàn)象,該現(xiàn)象在眼球光學(xué)中稱為屈光。光線在界面的偏折程度,可用屈光力的概念來表達(dá),屈光力取決于兩介質(zhì)的折射率和界面的曲率半徑。在眼球光學(xué)中,應(yīng)用屈光度(簡寫為D)作為屈光力的單位,屈光度為焦距的倒數(shù),即屈光度(D)1/f在新課標(biāo)改革中，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面來調(diào)整體育課堂的教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育：一、在課堂中建立一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，給學(xué)生們營造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在傳統(tǒng)式的教學(xué)中，教師始終是一種“傳受”的“機(jī)械者”，只是強(qiáng)調(diào)教師的教，學(xué)生的接受，往往忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一點(diǎn)。然而在現(xiàn)代體育教學(xué)中我們多數(shù)運(yùn)用“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，更有利于學(xué)生以一種積極的心態(tài)學(xué)習(xí)，在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)新問題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體。在課堂中我們教師的角色要配得恰當(dāng)，對學(xué)生要和諧可親，課堂中多表揚(yáng)，少批評，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，想方設(shè)法為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。為學(xué)生營造一個(gè)最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能主動(dòng)參與教學(xué)，從而使課堂教學(xué)取得完滿的效果。二、在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生健康為本的教學(xué)方法，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題、解決問題我們體育教學(xué)所有的一切方法手段都要“以健康第一”為目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為核心，這樣才能使學(xué)生真正掌握體育鍛煉的科學(xué)方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以場地為陣地，以教材為內(nèi)容，突出教師的作用。但學(xué)生的主體作用不明確。因此在教學(xué)方法運(yùn)用上，大多采用講授法，忽視了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在新課程改革后的教學(xué)課堂中，我們提倡學(xué)生大膽提出問題，問是開路先鋒，是深耕之犁。在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，引導(dǎo)他們樂于設(shè)問，敢于提問。要支持學(xué)生大膽異想，哪怕是異想一點(diǎn)點(diǎn)，只要有創(chuàng)新意義，我們都要給予肯定，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生具有勤于動(dòng)腦筋，善于思考的良好習(xí)慣，如果對于一些比較難懂的問題，教師應(yīng)從多角度的方向去引導(dǎo)學(xué)生融入思考，最終找到答案，解決問題。三、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神，建立以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)形式在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生沖破單一機(jī)械的思維模式，跳出常規(guī)的思維圈子，大膽創(chuàng)新，尋找可行的解題途徑，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新科學(xué)精神。在體育教學(xué)中教學(xué)形式要靈活多樣，要大力開發(fā)體育教育資源，使體育課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從而建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化課堂教學(xué)?，F(xiàn)代體育教學(xué)是師生共同探討問題的領(lǐng)域，體育課中出現(xiàn)的是群體練習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作練習(xí)、學(xué)生互動(dòng)練習(xí)、師生互動(dòng)練習(xí)、個(gè)體自主練習(xí)等，都要求教師在體育教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變角色，改變以講授為主的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與體育實(shí)踐活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的體育才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，使學(xué)生自己真正成為體育教學(xué)的主體。只有建立教師與學(xué)生之間的“雙主體”教學(xué)關(guān)系，才能把體育教學(xué)提升到更高的層次，也只有這樣靈活、多樣的體育教學(xué)才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。一、認(rèn)真?zhèn)湔n作好課堂教學(xué)的實(shí)施準(zhǔn)備我們信息技術(shù)是一門操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，我們上課呢也基本上都在網(wǎng)絡(luò)教室，這和普通教室又是差別很大的，所以在學(xué)期伊始，我們必須抓好對學(xué)生（特別是初一新生）的學(xué)前教育，要特別強(qiáng)調(diào)在網(wǎng)絡(luò)教室上課的經(jīng)委及衛(wèi)生注意事項(xiàng)，一定要讓學(xué)生從思想上重視起來，從而在行動(dòng)上也體現(xiàn)出來。這樣一來，也有利于教師課堂教學(xué)的順利開展和機(jī)房的維護(hù)管理。二、最大限度地提高小組合作學(xué)習(xí)的成效我們新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。在這種模式的引導(dǎo)下紛紛構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式。我本人也在不斷地嘗試，但有時(shí)我卻感到小組合作似乎流于形式？其合作的效率不高，特別是公開課時(shí)，我們似乎總要用到“小組合作學(xué)習(xí)”，但靜下心來，有時(shí)未必需要，就像七年級下冊教學(xué)（word教學(xué)），我覺得有些內(nèi)容完全不需要用到“小組合作”，而需學(xué)生個(gè)體扎實(shí)掌握，不知其他老師是否也有同感？因此，我覺得“小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)需而用，應(yīng)注重其實(shí)效性。另外，我們所倡導(dǎo)的“小組合作”，則必有相應(yīng)的分組，那這個(gè)“分組”呢，作為我們教師必須把握好。我們有些老師包括我在內(nèi)，可能在分組的時(shí)候往往采用“強(qiáng)--弱”組合，以“互相幫助，共同提高”。但我在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致這樣一種局面：“好的更好，差的更差”、為什么呢？究其原因，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都缺乏必要的人際交流和小組合作技能，在不能人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)而需要兩人合用時(shí)往往是基礎(chǔ)較好的學(xué)生占主導(dǎo)，程度較薄弱的學(xué)生則始終處于從屬或忽略的地位，導(dǎo)致前者各方面的能力都得到了快速提高，而后者卻因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性、主動(dòng)性欠缺，往往落后于程度較好的學(xué)生半步，無形中失去了思考、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們也從“沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)”逐步演變?yōu)椤安粫?huì)動(dòng)手”，最終導(dǎo)致“不想動(dòng)手”，兩極分化也就日益嚴(yán)重。因此，我們教師必須做好學(xué)生的分組工作，讓分組建立在自愿、平等、互助的基礎(chǔ)上。對于基礎(chǔ)較薄弱者，教師在教學(xué)過程中則就予以更多的前功盡棄與幫助，不要刻意去落下任何一位學(xué)生。三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”不可少信息技術(shù)課程的教與學(xué)，操作性特強(qiáng)，不是“紙上談兵”能完成的。所以，我一直覺得學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，可以這么說，一堂課的成功與否，很大程度上取決于學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際、機(jī)房條件及本土資源實(shí)際，從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的、可操作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，且對不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)一些不同層次目標(biāo)的任務(wù)，盡量讓學(xué)生在任務(wù)完成過程中有所收獲，有所體驗(yàn)。教師對所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)最好事先體驗(yàn)一遍，對可能遇到的困難和偏差，做好相應(yīng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)對。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，可根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際和學(xué)生掌握情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：在初一教學(xué)中，雖沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生鍵盤操作，但作為一項(xiàng)信息技術(shù)基本功，我們應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行鍵盤指法練習(xí)，中、英文的輸入等。還有如文件的分類存儲(chǔ)，并不是靠幾節(jié)課的教學(xué)就能培養(yǎng)的，我們應(yīng)在日常教學(xué)中有意識(shí)地滲透、潛移默化，逐步養(yǎng)成，提高其操作素養(yǎng)。四、注重學(xué)生情感體驗(yàn)我們教信息技術(shù)或者是其它非考試學(xué)科的教師，往往有這樣一種感覺：與學(xué)生的感情比較單薄。這在一定程度上取決于我們與學(xué)生接觸的時(shí)間少，像以前一個(gè)星期就一節(jié)課，確實(shí)很難。但在一定程度上也取決于你對學(xué)生的情感投入度。我們經(jīng)常聽到這樣的話“要上學(xué)生喜歡你的課，必須先讓學(xué)生喜歡你的人”，正所謂“親其師，信其道”。因此，我們教師必須先把自己投入進(jìn)去，讓學(xué)生喜歡你。現(xiàn)在我們每個(gè)班一個(gè)星期都有兩節(jié)課，應(yīng)該說與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)多了，我呢經(jīng)常有意識(shí)地去記住學(xué)生的錯(cuò)別字，這樣交流的時(shí)候就能喊出他的名字，而不是指著說“某某同學(xué)”，或是“學(xué)號為幾號的同學(xué)”，這樣一來與學(xué)生感覺上就親近了許多，也便于平常師生間的交流，感情也就慢慢有了，上課也會(huì)變得有勁，課堂氣氛也隨之融洽，那么課堂教學(xué)也容易開展。另外，要注意保存和展示學(xué)生作品，讓學(xué)生在作品的展示中感受成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。對于一些程度較好學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他當(dāng)“小老師”，幫助教師輔導(dǎo)學(xué)生，也激發(fā)另一部分學(xué)生。當(dāng)然，在這個(gè)過程中要強(qiáng)調(diào)：“輔導(dǎo)”不等于“代勞”?？傊?，作為信息技術(shù)教師，我們還需要不斷用新的教學(xué)理論來充實(shí)我們的頭腦。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這就要求我們教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念，轉(zhuǎn)變角色,探索“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)新模式。從學(xué)生的需要出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)，使得教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧狀態(tài)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期的效果。屈光不正--《眼科學(xué)》第八版屈光:當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另種不同折射率的介質(zhì)時(shí),光線將在界面發(fā)生偏折現(xiàn)象,該現(xiàn)象在眼球光學(xué)中稱為屈光。光線在界面的偏折程度,可用屈光力的概念來表達(dá),屈光力取決于兩介質(zhì)的折射率和界面的曲率半徑。在眼球光學(xué)中,應(yīng)用屈光度(簡寫為D)作為屈光力的單位,屈光度為焦距的倒數(shù),即屈光度(D)1/f模型眼ullstrand模型賬6個(gè)折射面:角膜前、后表面,晶體皮質(zhì)前、后表面,晶體核前、與表面晶懷皮質(zhì)138體核1.406頃射率模型眼ωul!trand模型服眼球總屈光力:58.64D,最大調(diào)節(jié)時(shí):70.57D角膜屈光力:43.05D晶狀體屈光力:19.11D眼軸長:24mm簡化眼簡化眼是將眼球的各種屈光單位用一個(gè)理想的球面來替代。一側(cè)為空氣,另一側(cè)為房水和晶體簡化眼的總屈光力(非調(diào)節(jié)狀態(tài)下)設(shè)定為60D;屈光介質(zhì)的折射率為4/3,前焦距為-16.67mm,后焦距為22.22mm正視》當(dāng)眼調(diào)節(jié)靜止時(shí),外界的平行光線(一般認(rèn)為來自5m以外)經(jīng)眼的屈光糸統(tǒng)后恰好在視網(wǎng)膜黃班中心凹聚焦,這種屈光狀態(tài)稱為正視。正視眼晶狀體角視網(wǎng)膜屈光不正人眼調(diào)節(jié)在完全松的狀態(tài)下,當(dāng)5米以外的平行光線進(jìn)入眼內(nèi),經(jīng)屈光糸統(tǒng)的折射后不