幼兒文學(xué)的美學(xué)特征課件

幼兒文學(xué)的美學(xué)特征.1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。幼兒文學(xué)的美學(xué)特征.幼兒文學(xué)的美學(xué)特征.1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。兒文學(xué)的美學(xué)特征湛江幼兒師范學(xué)教、黃濤洪兒支學(xué)美學(xué)糟征美學(xué)是研究人與世界審美關(guān)系的門學(xué)科,即美學(xué)研究的對象是審美活動(dòng)。中國是一個(gè)禮儀之邦。“為人子，方少時(shí)，親師友，習(xí)禮儀”，兩千多年前的國人就知道文明禮儀，文明禮儀也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。一、農(nóng)村初中生不文明行為的調(diào)查中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中提出“熱愛祖國、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛、文明禮貌是當(dāng)代中國未成年人精神世界的主流”。文明行為是中學(xué)生品德修養(yǎng)和人文素質(zhì)的體現(xiàn)，是培養(yǎng)有道德的公民的基本要求。目前，中學(xué)生文明意識(shí)和行為的主流是好的，但也有部分農(nóng)村初中學(xué)生文明意識(shí)薄弱，校園內(nèi)存在著種種與學(xué)生形象極不相稱的不文明行為。那么，初中校園特別是農(nóng)村初中校園，到底存在哪些不文明的行為？面對這些行為我們該怎么辦？為此，筆者采用問卷調(diào)查的方法，在學(xué)校文明禮儀示范隊(duì)及各團(tuán)支部進(jìn)行，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對我校確實(shí)存在的種種不文明行為進(jìn)行排名，從而評出校園“十大不文明行為”。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生最痛恨的十項(xiàng)最不文明行為的排名依次是：⑴言行不得體，講粗話臟話；⑵隨地吐痰；⑶考試作弊；⑷給同學(xué)、老師取侮辱性綽號(hào)；⑸亂扔垃圾；⑹損壞公物；⑺不遵守課堂紀(jì)律；⑻裝扮不符合中學(xué)生身份，佩戴飾物，男生染發(fā)、留長發(fā)，女生燙、染發(fā)等；⑼以自我為中心，自私自利，不關(guān)心集體；⑽打群架。二、農(nóng)村初中生不文明行為的成因造成農(nóng)村學(xué)生不文明行為的原因很多，具體分析主要有以下幾個(gè)方面：1.生源素質(zhì)偏低?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛保瑢W(xué)生在成長過程中受家庭影響很大。來自農(nóng)村家庭的學(xué)生，由于大多數(shù)家長文化程度不高，家庭文明程度不高，就決定了學(xué)生大多接受家庭的基礎(chǔ)文明教育和訓(xùn)練層次較低，內(nèi)容也不全面，缺乏文明禮儀教育，因此導(dǎo)致學(xué)生文明意識(shí)的下降。2.社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響。在市場經(jīng)濟(jì)多元素相互競爭的背景下，一些傳統(tǒng)的思想觀念正受到形形色色“新思潮”、“新事物”的挑戰(zhàn)，倫理、道德領(lǐng)域出現(xiàn)了某些紊亂和迷茫，社會(huì)上存在的各種不道德、不文明、有失禮儀的現(xiàn)象，無不對正處于各種觀念初步形成期的中學(xué)生帶來消極影響。因此他們常表現(xiàn)出反社會(huì)規(guī)范行為，如違紀(jì)行為的泛化、打群架屢見不鮮、對順手牽羊的偷盜行為不以為然等等。傳統(tǒng)的道德思想和現(xiàn)代生活方式的交叉并存，使中學(xué)生群體感到無所適從。同時(shí)，也存在著一些禮儀行為在現(xiàn)實(shí)的社交中暫時(shí)吃虧或不被理解，在很大程度上影響著中學(xué)生禮儀修養(yǎng)的積極性。3.青少年缺乏自我防衛(wèi)意識(shí)。青少年學(xué)生還缺乏對新舊觀念整合的能力和經(jīng)驗(yàn)，不能有效地運(yùn)用自我防衛(wèi)機(jī)制，這樣必然會(huì)導(dǎo)致他們道德困惑、認(rèn)知失調(diào)和心態(tài)失衡，在某些不良社會(huì)風(fēng)氣的誘導(dǎo)下就可能轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)的失禮行為。如部分學(xué)生盲目追求“自我”，錯(cuò)誤地把許多不文明行為當(dāng)成了“有個(gè)性”、“有性格”、“瀟灑”，并爭相仿效。如有的學(xué)生認(rèn)為散散漫漫、不修邊幅、濃裝艷抹、奇裝異服等是追求個(gè)性發(fā)展，是一種“新潮”，甚至認(rèn)為是“有品位”；有的學(xué)生認(rèn)為幾個(gè)要好的聚在一起時(shí)，臟話連篇才顯得“哥兒們”，才夠人情味……殊不知，這些都不是高尚文明的行為習(xí)慣。4.學(xué)校思想教育和文明行為培養(yǎng)的欠缺。國家雖然早就推行了素質(zhì)教育，但由于種種原因，很多學(xué)生家長和教師仍把評定一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)單純地放在學(xué)習(xí)成績上，學(xué)校教育主要面向的仍是如何提高學(xué)生的應(yīng)試水平和升學(xué)率。學(xué)生的課余時(shí)間基本上都用在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，與他人、與社會(huì)缺乏必要的充分的認(rèn)識(shí)、交往和接觸，學(xué)生禮儀修養(yǎng)的不足難以在現(xiàn)實(shí)中及時(shí)得到檢驗(yàn)和引導(dǎo)。學(xué)校沒有真正去解決學(xué)生思想意識(shí)中深層次的問題，再加上一直以來學(xué)校把不文明行為存在的原因過分地歸結(jié)在農(nóng)村生源素質(zhì)低等客觀原因上，沒有很好地進(jìn)行教育引導(dǎo)和管理，久而久之導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為講文明只是講講而已。三、學(xué)習(xí)矯正學(xué)生不文明行為的教育對策柳斌同志說：“國民素質(zhì)的提高，民族素質(zhì)的提高，是學(xué)校、家庭、社會(huì)對整個(gè)青少年一代進(jìn)行教育、熏陶、施加綜合影響的結(jié)果。這種綜合的影響是否科學(xué)有效，是決定國家民族前途、命運(yùn)的大事，必須引起各方面的高度重視。”學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫娉C正學(xué)生的不文明行為。1.加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)檢查，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣學(xué)校是教書育人的重要場所，學(xué)生文明意識(shí)和行為的培養(yǎng)離不開學(xué)校。學(xué)校必須根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定和完善本校的學(xué)生管理規(guī)章制度，并結(jié)合新生入學(xué)教育、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等活動(dòng)規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生懂得作為一名中學(xué)生什么是應(yīng)該做的、什么是不該做的，讓他們行動(dòng)有規(guī)矩、辦事有準(zhǔn)則，做到知之而行之。2.營造校園文明氛圍，發(fā)揮校園環(huán)境的熏陶作用校園環(huán)境是中學(xué)生成長進(jìn)步的重要影響因素，良好的校園文化氛圍對學(xué)生的精神活動(dòng)起著規(guī)范、引導(dǎo)、示范、激勵(lì)和約束的作用，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。努力營造良好的育人氛圍，如：制作各種宣傳牌，將學(xué)校校訓(xùn)、培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容書寫其上；時(shí)時(shí)更新宣傳窗的內(nèi)容，有機(jī)滲透精神文明教育；組建校園廣播站，開辟校園新聞、好人好事等專項(xiàng)播音……使學(xué)生在道德品質(zhì)和思想情操方面經(jīng)常受到感染和熏陶。利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、周會(huì)、主題班會(huì)等活動(dòng)形式，組織學(xué)生開展有關(guān)文明禮儀的專題演講會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)；以每周升旗儀式或晨會(huì)為突破口對學(xué)生進(jìn)行全方位的文明教育，發(fā)揮校園文化的熏陶作用。3.樹立文明榜樣，發(fā)揮師生的影響作用對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育，最容易而最有效的方法是把應(yīng)該怎樣做的榜樣放在他們面前，以榜樣人物的先進(jìn)思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為教育學(xué)生。通過榜樣的示范作用，給學(xué)生一個(gè)更感性、更直觀的認(rèn)識(shí)，使教育形象化、具體化。①教師示范?！皩W(xué)博為師，德高為范”，教師的完美人格是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量，它對學(xué)生成長起著耳濡目染、潛移默化的作用。教師是文明禮儀教育的主要實(shí)施者，也是學(xué)生直接仿效的對象。教師要非常注意在學(xué)生面前樹立文明禮儀的榜樣，如：對于學(xué)生的問好，要微笑點(diǎn)頭；對于學(xué)生的幫助，要親切地與學(xué)生道聲“謝謝”；教師如果做錯(cuò)了，主動(dòng)向?qū)W生道歉等等，以自己良好的師德表率給學(xué)生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學(xué)生做文明禮儀示范，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。反之，如果教師對學(xué)生提出一大堆衛(wèi)生方面的要求，而自己的辦公室卻臟、亂、差；教師教育學(xué)生不說臟話，自己有時(shí)卻說口出粗言，這樣的教師又如何去教育學(xué)生呢？即使去做了，教育效果也可想而知。所以，教師必須時(shí)時(shí)事事樹立文明禮儀形象，當(dāng)好文明禮儀標(biāo)兵，以自己巨大的人格魅力來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，我們的文明禮儀教育才會(huì)收到事半功倍的效果。②學(xué)生示范。榜樣的力量是巨大的，尤其是身邊的學(xué)生榜樣更具有吸引力和說服力。身邊的學(xué)生榜樣是土生土長的，同學(xué)之間最了解，最容易理解和接受；身邊的學(xué)生榜樣離自己最近，摸得著，看得見，容易學(xué)習(xí)。身邊的學(xué)生榜樣與自己所處環(huán)境相同，條件相當(dāng)，人家能做到的我為什么不能做到？人家能做好我為什么不能做好？通過評選校“文明禮儀之星”，表彰尊師愛友、孝敬父母、熱愛勞動(dòng)、遵紀(jì)守法、拾金不昧等學(xué)生的先進(jìn)事跡，利用身邊的學(xué)生榜樣可以營造出一種文明向上的氛圍，學(xué)生們置身其中，能產(chǎn)生直接的激勵(lì)作用，從而形成一種誰都不甘落后的向上風(fēng)氣。我們相信，只要正視學(xué)生的不文明行為，運(yùn)用科學(xué)的理論和方法去剖析其成因，探討加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)文明教育的對策和方法，那么，就一定能提高農(nóng)村中學(xué)生的基礎(chǔ)文明素質(zhì)。化學(xué)是一門抽象化的學(xué)科，理論概念多、易混淆、學(xué)習(xí)內(nèi)容分散等是初中化學(xué)的特點(diǎn)，如果不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣合理安排教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將對化學(xué)失去學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)質(zhì)量更是無從談起。一、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中著重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)，顧名思義，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是對課本已有的知識(shí)結(jié)論加以重復(fù)操作，再次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的正確性，以加深鞏固對已學(xué)化學(xué)知識(shí)的掌握，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)占有較大的比例。而探索實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)主動(dòng)對課本知識(shí)進(jìn)行探究，不斷假設(shè)、驗(yàn)證，最終得出結(jié)果。探索性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的整體素質(zhì)要求更高，要求學(xué)生具有良好的觀察判斷能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析現(xiàn)象的能力及敏捷的思維能力，而這些能力也正是當(dāng)下學(xué)生在化學(xué)課堂中所缺乏的，所以為了優(yōu)化提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要更多地組織探索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探尋答案，在探索中深化鞏固所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二、關(guān)注學(xué)生主體，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂在初中化學(xué)課堂中代入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的初衷是要將各種枯燥抽象的化學(xué)概念感性化，幫助學(xué)生更易習(xí)得化學(xué)知識(shí)。但受以教師為本位的教學(xué)觀念的影響，教師所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課程并不能滿足學(xué)生的興趣所需，學(xué)生的參與熱情并不高漲，究其原因，教師并不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，不知道學(xué)生喜歡什么、需要什么、在哪些知識(shí)點(diǎn)上容易犯錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率低下。所以教師要去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要突出學(xué)生的主體地位，改進(jìn)創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式和內(nèi)容，增加更多的趣味性以吸引學(xué)生的注意力。比如，進(jìn)行“氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可增加有趣的“噴泉實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生自主觀察探索二氧化碳和氫氧化鈉的反應(yīng)。教師還可以將情境教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，比如，在課堂中模擬生活場景，利用燃?xì)夤芎托⌒腿細(xì)庠钅M家用燃?xì)庠顭畷r(shí)的場景，讓學(xué)生觀察當(dāng)不小心潑灑一點(diǎn)水在燃?xì)庠罾飼r(shí)，為什么灶火不僅不減退，反而竄出一股火焰而且越燒越旺。教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場景，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂有積極作用。三、對多媒體的合理使用能提高實(shí)驗(yàn)課堂的效率隨著科技技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，課堂教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂中也不例外，多媒體的出現(xiàn)使課本中深?yuàn)W抽象的化學(xué)概念形象化、具體化，甚至能將復(fù)雜的化學(xué)過程步驟化，清晰地分解呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能直觀地從多角度、多層次掌握、理解知識(shí)，多媒體包含聲音、圖片、文字、音樂等多重感官的展現(xiàn)特點(diǎn)，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)“分子原子”這一課時(shí)，教師利用多媒體模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)講解水分子的構(gòu)成，操作計(jì)算機(jī)模擬用電子顯微鏡將水放大幾十萬倍，讓學(xué)生觀察放大后的水分子，教師再配以講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握分子的基本性質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，適當(dāng)?shù)睾侠硎褂枚嗝襟w代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書、掛圖教學(xué)，能最大化地利用好45分鐘的課堂時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。四、“翻轉(zhuǎn)課堂”對提高化學(xué)教學(xué)效率的啟發(fā)初中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課時(shí)較多，對于大多數(shù)中學(xué)來說，留給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)普遍較少，學(xué)生實(shí)際上所接受的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練更是少之又少，更別說是相關(guān)的拓展探究。所以如何擠出更多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間讓學(xué)生有更多的實(shí)操機(jī)會(huì)，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，是教師應(yīng)該思考的問題。而“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式能在相同的實(shí)驗(yàn)課時(shí)中更好地提升學(xué)習(xí)效果?！胺D(zhuǎn)課堂”的核心是教師充分利用課前預(yù)習(xí)的時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備任務(wù)布置到課前預(yù)習(xí)中，這樣學(xué)生再回到課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)因?yàn)橛辛顺浞值念A(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就能減少更多的時(shí)間浪費(fèi)。比如，在實(shí)驗(yàn)教科書的“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)6：粗鹽的初步提純”中，實(shí)驗(yàn)前期的基本操作包括稱量固體、液體取量、研磨、過濾等，制作操作并不復(fù)雜，但又相對費(fèi)時(shí)，教師可將相關(guān)操作制作成視頻或其他形式的指導(dǎo)，作為課前預(yù)習(xí)布置給學(xué)生在家操作，再回到實(shí)驗(yàn)課堂中就可以節(jié)省出更多的時(shí)間供學(xué)生仔細(xì)觀察思考，教師的指導(dǎo)也能更細(xì)致，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量自然就能得到顯著提高?？傊?，為了配合新課程改革和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，初中化學(xué)教師不僅要教會(huì)學(xué)生更多的化學(xué)知識(shí)，對學(xué)生探索精神的培養(yǎng)也不能忽略，只有對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行更好的優(yōu)化創(chuàng)新，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能顯現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。兒文學(xué)的美學(xué)特征湛江幼兒師范學(xué)教、黃濤洪兒支學(xué)美學(xué)糟征美學(xué)是研究人與世界審美關(guān)系的門學(xué)科,即美學(xué)研究的對象是審美活動(dòng)。物兒文學(xué)的美學(xué)特任即助兒文學(xué)的基審美名兒支學(xué)美學(xué)糟征由于幼兒審美心理的特殊性,只有與他們生活最接近、與他們情感最契合、外部特征突出的內(nèi)容,才會(huì)成為他們的審美對象。而幼兒審美心理的獨(dú)特性在幼兒文學(xué)中的反映便是作品中充滿濃郁的幼兒情趣。兒支學(xué)美學(xué)糟征幼兒情趣是幼兒文學(xué)的美學(xué)特質(zhì),它使得幼兒文學(xué)顯示出迥異于其他文學(xué)的美學(xué)特征。兒支學(xué)美學(xué)糟征兒文學(xué)的美學(xué)在稚拙美、純真美、樸質(zhì)美、荒誕美游戲美稚拙美質(zhì)樸的稚拙美稚”與“拙”是幼兒心智未開時(shí)固有的天性。“大體說來,兒童是最美的。一切個(gè)別特殊性在他們身上好像還沉睡在未展開的幼芽里,還沒有什么狹隘的情欲在他們心中激動(dòng)?！庇變荷罱?jīng)驗(yàn)不足,卻喜歡用自己有限的經(jīng)驗(yàn)來解釋世界;幼兒身體很小,卻認(rèn)為無所不能。這種矛盾所產(chǎn)生的幼兒的想法和行為充滿了幼兒情趣。稚拙美是幼兒文學(xué)獨(dú)有的美。幼兒文學(xué)作品中的稚拙美是作家對幼兒天性的認(rèn)識(shí)提煉和升華,是對幼兒獨(dú)特心理的藝術(shù)把握和再現(xiàn)。不是愚味無知、呆頭笨腦的表現(xiàn),而是高級的質(zhì)樸作家靈感的閃現(xiàn)。它所展示的是一種質(zhì)樸的、原始的、有惇于常情常理,卻異常透徹、明凈而又令人驚奇、贊嘆的美。稚拙美是稚嫩、純樸、清新的美,不加雕飾,毫不做作稚拙美兒支學(xué)美學(xué)糟征稚”與“拙”是幼兒的天性,是一種明凈的清新美兒文學(xué)的稚拙美在內(nèi)容方面主要表現(xiàn)為幼兒心理、生活中稚拙情態(tài)和形態(tài)