房屋建筑基本知識講課講稿教學(xué)課件

房屋建筑基本知識.講課講稿46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柗课萁ㄖ局R.講課講稿房屋建筑基本知識.講課講稿46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柗课萁ㄖ局R4.按承重結(jié)構(gòu)的形式體糸分墻承重體糸垂直方向的主要承重構(gòu)件是墻體,墻和樓層共同承受水平力;框架結(jié)構(gòu)體糸由欄和主梁構(gòu)成框架,垂直方向和水平方向的荷載由框雜承受。一、縮短與“學(xué)困生”的距離，加強感性溝通課堂教學(xué)中教師要對“學(xué)困生”充滿愛心，了解其性格，尊重其個性，努力使他們成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中教師要鼓勵“學(xué)困生”參與教學(xué)活動，盡量提些簡單的問題讓其回答，千方百計給他們創(chuàng)造“露臉”的機會，讓“學(xué)困生”能經(jīng)常享受成功的快樂，增加自信心，減少自卑感。對他們的點滴進(jìn)步要及時肯定和贊許，要經(jīng)常和學(xué)困生促膝談心，動之以情曉之以理，激勵其克服困難。對“學(xué)困生”的每一次練習(xí)和作業(yè)情況都要及時反饋，做好作業(yè)面批和作業(yè)訂正輔導(dǎo)，練習(xí)難度要恰當(dāng)，針對性要強，做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必究”，加強對他們基本概念、基本技能、基本方法、基本態(tài)度的訓(xùn)練。二、切實加強對“學(xué)困生”的研究教師在教學(xué)過程中，要運用觀察、談話的方法，并通過課堂、課外活動、作業(yè)批改等多種渠道對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理、生理特點和認(rèn)知方式等進(jìn)行全面的了解和研究。1.研究“學(xué)困生”之所誤。在批閱作業(yè)、試卷和個別輔導(dǎo)時，教師要充分利用學(xué)生練習(xí)中的錯誤信息，研究、分析其產(chǎn)生錯誤的原因，洞察其心理，巧妙而準(zhǔn)確地幫助其糾正錯誤，并督促其訂正。2.研究“學(xué)困生”之所疑。教師要善于換位思考，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，善于發(fā)現(xiàn)和排除學(xué)生思維的“疙瘩”，體察他們的困難，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和能力水平，精心設(shè)置教學(xué)過程，做到預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，及時幫助他們化解學(xué)習(xí)中的疑難。3.研究“學(xué)困生”之所遺。調(diào)查表明，學(xué)困生常有“化學(xué)知識一學(xué)就懂，一丟就忘”和知識與解決問題聯(lián)系不上的感受。教師要經(jīng)常幫助引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜、諧音記憶等方法回憶、識記、聯(lián)想、推導(dǎo)、驗證有關(guān)知識，幫助學(xué)生分析、比較、歸納、總結(jié)，提高知識的應(yīng)用水平，克服遺忘，達(dá)到鞏固知識的目的。三、激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)和保持學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)其突破化學(xué)知識的分化。課堂教學(xué)要盡量貼近生活實際，縮短化學(xué)與日常生活的距離，充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練思維的深度和廣度，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等生活用品廣泛開展小制作、小實驗活動，消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣、樂學(xué)。如：緒言課上“放飛氫氣球”、化學(xué)小魔術(shù)。四、運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法化學(xué)教學(xué)要從學(xué)科特點出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，本著“淺、慢、精”的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容和記憶的方法，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識和日常生活中的實際，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)，注重運用典型實例，注意聯(lián)系對比，注意抓知識的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納對比，幫助學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)型知識結(jié)構(gòu)。對教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，要給學(xué)生反復(fù)點撥、啟發(fā)和疏通；要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，鞏固所學(xué)知識。五、加強實驗教學(xué)教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準(zhǔn)確、安全，演示時引導(dǎo)學(xué)生有重點的觀察實驗現(xiàn)象，思考實驗原理。學(xué)生實驗前，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康摹⒃砗筒僮鞑襟E；實驗時，要求學(xué)生親自動手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實驗內(nèi)容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要求學(xué)生集中注意力，嚴(yán)格按實驗要求操作，對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實地記錄。要創(chuàng)造條件，把課本中儀器簡易、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當(dāng)增加分組實驗的次數(shù)，讓學(xué)生親自實驗探究知識。六、培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率在教學(xué)中，教師應(yīng)加強對“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生注重觀察和思考，不斷模仿、不斷重復(fù)、不斷操練，幫助學(xué)生做到眼勤、耳勤、手勤和口勤，學(xué)會記憶的方法，學(xué)會科學(xué)地利用時間，在循序漸進(jìn)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生更高的成功意念。1.指導(dǎo)“學(xué)困生”閱讀。閱讀前，明確提出閱讀的目的要求：閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。2.啟發(fā)“學(xué)困生”思考。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)健點、疑難點設(shè)問；對較難或較綜合的問題，按認(rèn)知層次分化知識點的方法由易到難步步深入地發(fā)問；對學(xué)生錯誤或不全面答案進(jìn)行反問，不斷加大問題的思考力度。3.組織“學(xué)困生”討論。討論是進(jìn)行思維交流的最好形式，在教學(xué)中，鼓勵“學(xué)困生”參與問題討論，鼓勵“學(xué)困生”提出問題，發(fā)表見解，在熱烈的氣氛中體驗學(xué)習(xí)，感悟知識。4.引導(dǎo)“學(xué)困生”總結(jié)。復(fù)習(xí)教學(xué)中指導(dǎo)“學(xué)困生”挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識“由點到線，由線到面”地構(gòu)成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)，使“學(xué)困生”掌握總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力。初三化學(xué)是一門綜合性學(xué)科，筆者結(jié)合我校化學(xué)組多年的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生的現(xiàn)狀分析及采取的一些做法，提醒同行：對大部分學(xué)困生來說，不能要求立竿見影，要春風(fēng)化雨，教師要有一顆恒心，要經(jīng)常深入學(xué)生，觀察他們的情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，使他們學(xué)習(xí)步入正常軌道。[一、由日常生活經(jīng)驗造成的定勢障礙這類思維定勢障礙主要是由于學(xué)生對某些生活現(xiàn)象憑自己的主觀判斷和積累形成的錯誤認(rèn)識，當(dāng)題目中要求解釋這類的現(xiàn)象時，他們往往會繞過科學(xué)的客觀規(guī)律而按照自己的經(jīng)驗誤區(qū)去分析問題，得出錯誤的答案。[例1]初一年級的學(xué)生和初二年級的學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，初二年級的最后獲勝了，下列哪種判斷是正確的：A.初一年級的學(xué)生對初二年級的學(xué)生的作用力大于初二年級的學(xué)生對初一年級的作用力；B.初二年級的學(xué)生對初一年級的作用力大于初一年級的學(xué)生對初二年級的學(xué)生的作用力；C.兩個年級的學(xué)生之間的相互作用一樣大；D.無法判斷[失誤解析]很多學(xué)生都以日常生活經(jīng)驗的誤區(qū)來判斷此題的選項，認(rèn)為初二年級的學(xué)生的力氣大于初一年級的學(xué)生而果斷選擇B，沒有用所學(xué)的物理知識認(rèn)真分析，導(dǎo)致錯誤。[正確思路]根據(jù)“力的作用是相互的”，初二年級的學(xué)生給初一年級的學(xué)生多大的力，同時初一年級的學(xué)生就給初二年級的學(xué)生多大的力，這是作用力和反作用力的相互關(guān)系，因此兩個力的大小相等，答案選C。二、實驗現(xiàn)象造成的定勢障礙這類慣性思維方式，是由于課堂演示或者學(xué)生在實驗過程中以及老師在介紹實驗過程時學(xué)生的思維集中在看到的實驗現(xiàn)象上，對實驗沒有深入的觀察和分析，缺乏本質(zhì)理論上的理解，當(dāng)條件產(chǎn)生變化時，不能及時作出相應(yīng)的思維改變，仍然用已有的實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出錯誤答案。[例2]如圖1所示，測定大氣壓時，測得汞柱高為75cm，當(dāng)管子繞著O點傾斜放置時，（設(shè)定此時外界為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓且管子足夠長）管內(nèi)汞柱高將（溫度保持不變）A.等于75cmB.小于75cmC.介于75cm和76cm之間D.大于76cm[失誤解析]由于在課堂上學(xué)生們一直看到的實驗現(xiàn)象是，無論管子如何旋轉(zhuǎn)，大氣壓強恒定，管內(nèi)的汞柱高度也不會變化，所以選擇A。然而這個結(jié)論只適合于管子是密閉的，然而此題并沒有強度管子的密閉性。此時學(xué)生們依然采用在課堂上獲得的規(guī)律判斷此題，沒用根據(jù)實際情況進(jìn)行具體的分析，從而造成了定勢障礙。[正確思路]當(dāng)外界為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓時，測得的汞柱高度只有75cm，這表明實驗過程中，管子并沒有密閉，因此管頂封閉空氣中有一定的壓強（PA=10mmHg）.當(dāng)管子繞O點傾斜時，管中水銀柱長度增大，空氣柱長度被壓縮，因此PA增大，從而使P水銀減小，因此汞柱高度降低，答案選B.三、由公式模式化造成的定勢障礙這類的思維定勢是由于學(xué)生在解題過程中不重視公式的適用范圍，沒有真正掌握公式中各個物理量所真正代表的意義，同時忽視一些細(xì)節(jié)條件的分析，而只把思維定勢在套用公式模式上，因此而做出錯誤答案。[例3]如圖2所示，表面光滑的直角三角形物體，其中AB為4m，BC為3cm，AC為5cm，放在光滑的水平面上，現(xiàn)在把10N重的輪子從A點推到C點，那么需要多大的推力F？[失誤分析]學(xué)生由于受到斜面計算題的影響，將此題與斜面計算題歸為一類，迅速套入公式flAC=GhBC，F(xiàn)=6N.主要原因是學(xué)生在解題時沒用認(rèn)真審題，用思維定勢的習(xí)慣直接套入公式，導(dǎo)致錯誤。[正確思路]雖然輪子是從C點推到A點，但由于推力是水平，因此推力在水平方向的位移并不是AC而是AB，從而代入公式得到：F?lAB=G?hBC，F(xiàn)==7.5N。四、其他定勢障礙除了上述列舉的定勢障礙，在學(xué)生做題過程中還出現(xiàn)其他一些常見的定勢障礙，例如由模糊概念形成的定勢障礙，由于學(xué)生對一些概念、定律并沒有真正的理解，吃透，當(dāng)出現(xiàn)了其他新的知識干擾的情況下，將思維方向集中在原有的概念回憶上，致使思路發(fā)生偏移產(chǎn)生錯誤[2]。數(shù)學(xué)概念片面理解形成的定勢障礙，這類思維定勢障礙主要是學(xué)生受數(shù)學(xué)概念的影響，單純的將思維方向集中在數(shù)學(xué)的角度上，沒有結(jié)合物理知識中物理意義和概念，導(dǎo)致了錯誤，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)密度公式時，認(rèn)為當(dāng)質(zhì)量m一定的時候，密度？籽只受體積v的大小的影響，反而忽略了密度是物質(zhì)的固有屬性，并不是由體積決定的。五、結(jié)論思維最大的敵人是習(xí)慣性的思維方式。世界觀，價值觀和生活背景以及知識背景都會影響人們對事物的不同認(rèn)知，從而導(dǎo)致不同的思維方式，除此之外，生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗在形成學(xué)生的定勢思維時也起到了重要的作用。誠如開篇所說，有的定勢思維是有益于學(xué)生解答物理題目的，通過慣性的思維可以使學(xué)生們建立一種思維方式，更容易總結(jié)做題的經(jīng)驗，在遇到相同的問題時能夠迅速做出應(yīng)有的反應(yīng)。然而一些定勢思維也會造成學(xué)生以偏概全的解題思路，將思維只集中在某個點，而忽略了題目中的實際情況，這會使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些誤區(qū)，導(dǎo)致一些知識點的模糊記憶。房屋建筑基本知識4.按承重結(jié)構(gòu)的形式體糸分墻承重體糸垂直方向的主要承重構(gòu)件是墻體,墻和樓層共同承受水平力;框架結(jié)構(gòu)體糸由欄和主梁構(gòu)成框架,垂直方向和水平方向的荷載由框雜承受。二、常見的結(jié)構(gòu)構(gòu)造形式1.混合結(jié)構(gòu)乞是以石、磚等墻體承重、鋼筋混凝土梁板等水平構(gòu)件枸成的渦合結(jié)構(gòu)無統(tǒng)。主要是墻承重。根據(jù)承重墻的方向不同,分為縱墻承重結(jié)構(gòu)和橫強承重結(jié)構(gòu)。圖1-1縱墻承重結(jié)構(gòu)圖1-2橫墻承重結(jié)構(gòu)2.半框架結(jié)構(gòu)這種結(jié)構(gòu)是柱和墻相結(jié)合共罔承重。圖1-3半框結(jié)構(gòu)3.框雜結(jié)構(gòu)是以鋼筋妮凝土或鋼的粱、柱連接的結(jié)構(gòu)布置。其結(jié)構(gòu)布置的特點是主梁和次梁構(gòu)成橫向和縱向的承重結(jié)構(gòu)地基梁圖1-4榧雜結(jié)構(gòu)4.無梁樓板結(jié)構(gòu)無粱樓板是直接支承在墻上或柱上的,不設(shè)粱的樓板。分為有柱冒和無柱冒兩種。但荷載較大跗,為提高樓板的承戴能力及其刖廢,增加欄對板的支托面積并減少板跨,一般在欄頂加設(shè)欄冒或托板。圖1-5無梁樓板結(jié)構(gòu)第二節(jié)建筑物的組成建筑物的主要組成一般的民用建筑是由基礎(chǔ)、墻或欄、樓層和地面樓梯、屋頂、門窗等主要部分組成。如圖1-6所示為一幢學(xué)生宿舍的剖切立體圖,它顯示了一般民用建筑的主要枸件和配件。天溝(橙屋脊線女兒墻屋面防水層3名山墻帶翼墻地圈梁室外臺階圖1-6某學(xué)生宿舍各組成部分示意圖二、建筑物的主要枸造1.基礎(chǔ)在建筑工程上,把建筑物與土壤直接接觸的部分稱為基礎(chǔ)。它承受著建筑物的上部荷載,并將這些荷戴傳給地基。帶見的基礎(chǔ)有以下幾種。(1)條形基礎(chǔ)當(dāng)建筑物上部泵用磚墻或石墻承重肘,基礎(chǔ)語墻身設(shè)置,多做成長條形,這種基礎(chǔ)稱條形基礎(chǔ)圖1-7墻下條