銀行零售業(yè)務(wù)銷售培訓(xùn)教學(xué)課件

銀行零售業(yè)務(wù)銷售培訓(xùn)銀行零售業(yè)務(wù)銷售培訓(xùn)銀行零售業(yè)務(wù)銷售培訓(xùn)銀行零售業(yè)務(wù)銷售培訓(xùn)內(nèi)容·XX零售業(yè)務(wù)目前及未來(lái)的銷售渠道概述一專職銷售隊(duì)伍私人銀行經(jīng)理中介及其它銷售渠道組織結(jié)構(gòu)要求·實(shí)施計(jì)劃與支持文件·附錄行零售業(yè)務(wù)銷售培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)中的一門重要課程，受到家長(zhǎng)、教師的廣泛重視。但是從當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性卻仍舊顯得較為低下，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)，才能夠有效的提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，成為廣大教學(xué)研究者研究的重?c，本文根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)此提出了一些意見(jiàn)。一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題在當(dāng)前新課程改革下對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了許多新的要求，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題也越來(lái)越明顯，而農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)許多仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要，必須對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念難以適應(yīng)新課改的要求在當(dāng)前的教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)觀念在很大程度上阻礙了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。在新的環(huán)境之中小學(xué)生自身的思想和內(nèi)心都更為成熟，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)做出一些改變，但是目前在教學(xué)觀念上仍舊存在著問(wèn)題。首先，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體性有所忽略。教師在采取教學(xué)時(shí)仍舊采用的灌輸方式進(jìn)行教學(xué)，和學(xué)生之間的溝通交流較少，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，制定相應(yīng)的有效教學(xué)方式。其次，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的文化性存在忽視。在教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)中所包含的文化性存在著忽視，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱，影響到教學(xué)的效果。第三，對(duì)于教育的目的性忽略。在教學(xué)的時(shí)候仍舊是為了增強(qiáng)學(xué)生考試的能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)嚴(yán)重不足。（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法需要改進(jìn)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中受到教學(xué)條件等的限制，教師在教學(xué)中仍舊采用黑板、粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法。他們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于當(dāng)前新的教學(xué)方式運(yùn)用的較少，很少使用當(dāng)前的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)，這也在一定程度上限制著農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。（三）教師的自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提升教學(xué)效率的高低與教師自身的素質(zhì)有著直接的關(guān)系，只有教師具有較高的素質(zhì)，才能夠讓教學(xué)效率得到明顯的改善和提升。而當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：第一，教師沒(méi)能夠?qū)W(xué)生的心理進(jìn)行充分的了解，這使得他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中更多的從成人角度去思考問(wèn)題，使得教學(xué)的質(zhì)量不是很高，不能夠有效的提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，教師沒(méi)能夠充分的掌握和運(yùn)用當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)，多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等新興的教學(xué)方式掌握、運(yùn)用得不是十分的熟練，使得教學(xué)發(fā)揮的效果不是十分的明顯。二、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略非常多，下面根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾條認(rèn)為最有效的教學(xué)方法。（一）提升教師的綜合教學(xué)能力無(wú)論是從學(xué)校，還是從教師自身來(lái)說(shuō)，都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，這是提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的有效措施。首先，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，讓教師在分析和講解的時(shí)候能夠更加的專業(yè)，學(xué)生理解起來(lái)能夠更加的容易；其次，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方式的規(guī)范化、合理化、科學(xué)化培養(yǎng)，合理的教學(xué)方式能夠極大的提升教學(xué)的效率，使得教學(xué)工作的開展事半功倍；第三，還應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生心理特征、思維方式相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，針對(duì)不同階段、不同層次學(xué)生開展有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之中能夠?qū)ψ陨淼哪芰M(jìn)行鍛煉和提升；第四，提升當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的信息技術(shù)、多媒體教學(xué)運(yùn)用能力，能夠根據(jù)教學(xué)的需要，提前制作相關(guān)的教學(xué)課件，將信息技術(shù)教學(xué)與課堂教學(xué)充分的結(jié)合起來(lái)。從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的目的。（二）營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境的好與壞能夠?qū)虒W(xué)的效率產(chǎn)生非常重要的影響，如果教學(xué)的環(huán)境非常生活活躍，那么教學(xué)的效率必然較高，如果教學(xué)環(huán)境表現(xiàn)出一幅死氣沉沉的樣子，那么教學(xué)的效率肯定非常低下。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，讓自己的課堂教學(xué)氛圍盡可能的顯得輕松活躍，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，大膽的將自己不明白的地方提出來(lái)，使得課堂教學(xué)變?yōu)橐粋€(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)。在這樣的環(huán)境之中將能夠讓教學(xué)的效率得到極大的提升。為達(dá)到這種教學(xué)的環(huán)境，對(duì)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身班級(jí)的情況，設(shè)置有效的教學(xué)方式，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生踴躍的參與其中，從而提升教學(xué)的有效性。（三）探究合作學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)方式，將課堂教學(xué)的主體地位交還給學(xué)生，教師只是在其中進(jìn)行有效的而引導(dǎo)，讓學(xué)生自行展開探究合作學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。如：在語(yǔ)文教師在進(jìn)行文章講解之前，教師可以布置一些教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生自行去閱讀這篇文章，然后將它們分成若干個(gè)小組，讓他們以小組討論的方式來(lái)完成布置的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在互相探討的過(guò)程中加深對(duì)于文章的理解。同時(shí)也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，有助于學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和合作精神培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。三、結(jié)束語(yǔ)在新課程改革環(huán)境下，提升教學(xué)的有效性越來(lái)越受到人們的重視，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況不斷進(jìn)行總結(jié)和分析，找出最有助于提升教學(xué)有效性的方式，使得農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性得到明顯的改善。作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，我通過(guò)對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之二十多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：一、興趣是學(xué)習(xí)之師，教師要多鼓勵(lì)我們深知，小學(xué)生喜歡生動(dòng)、有趣、新奇的事，因此我在授課時(shí)，注意語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，注重精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序和教學(xué)方法，啟發(fā)他們自己去尋求答案，挖掘材料，尋找寫作素材。記得有一次，我組織本班學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。我先輔導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)箏，然后帶領(lǐng)全班同學(xué)到野外去放風(fēng)箏。回校后我讓同學(xué)進(jìn)行了座談，讓學(xué)生談自己感受最深的地方，有些女同學(xué)感謝男同學(xué)在技術(shù)上的指導(dǎo)；有些同學(xué)談其他同學(xué)對(duì)自己物質(zhì)上的支援；男同學(xué)則大談風(fēng)箏的式樣、性能，探討風(fēng)箏掉下來(lái)的原因；初次放風(fēng)箏的同學(xué)談了他們的風(fēng)箏飛上天的聯(lián)想。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中的感受不相同，他們所留心的地方也不同，于是我啟發(fā)大家把自己的經(jīng)歷和感受寫下來(lái)。結(jié)果《放風(fēng)箏》的作文各有特色，避免了千篇一律。由此可見(jiàn)，我們教師在開展活動(dòng)之前，一定要精心設(shè)計(jì)，要求不必過(guò)死，在啟發(fā)指導(dǎo)時(shí)也要注意運(yùn)用多方法、多途徑，隨機(jī)應(yīng)變，這樣才能收到事半功倍的效果。記得一位偉人說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)只有多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)；多一些鼓勵(lì)，少一些打擊才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在作文教學(xué)中，教師首先應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，再由“主動(dòng)”變“積極”。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣呢？我覺(jué)得首先應(yīng)當(dāng)改變作文講評(píng)的方式。二、生活是寫作之源，引導(dǎo)留心觀察寫作素材來(lái)源于生活，生活是寫作素材最好的空間。對(duì)剛接觸作文不久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)一部分學(xué)生不善于觀察生活，不積累素材，寫作時(shí)無(wú)從著手。教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留心生活，養(yǎng)成處處留心的好習(xí)慣。如在觀察花、草的生長(zhǎng)情況時(shí)，學(xué)生只知道花開了，草綠了。老師應(yīng)指導(dǎo)他們，花開放時(shí)，有幾片花瓣，什么樣子；聞一聞什么氣味，花蕊是什么顏色。在寫作時(shí)學(xué)生就有話可寫了也就會(huì)言之有物。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，或者自上而下，或者由遠(yuǎn)而近，或者先里后外，或者先外后內(nèi)。使學(xué)生學(xué)會(huì)了分析，又學(xué)會(huì)了思維，這樣寫出的文章層次清晰、分明，內(nèi)容具體、生動(dòng)。通過(guò)教學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行積累?！爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)的要求，如教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，讓學(xué)生了解錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀，并在文中找到相應(yīng)的好詞佳句，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，并加以摘抄積累。如果學(xué)生掌握了盡可能多的好詞佳句，就為之后的寫作做好了鋪墊，能夠有詞可用、有話可說(shuō)。通過(guò)平時(shí)寫日記加強(qiáng)積累。寫日記是積累素材的一種好方式，也是練筆的最佳途徑。三、思維是習(xí)作語(yǔ)言之核，引導(dǎo)感悟生活好多同學(xué)都認(rèn)為生活平淡無(wú)奇，沒(méi)什么東西可寫，實(shí)際是學(xué)生沒(méi)有留意生活。見(jiàn)于此類問(wèn)題教師可有意識(shí)地讓學(xué)生多觀察事物、留心身邊的人和事。比如寫一次義務(wù)勞動(dòng)?？勺寣W(xué)生在親自參與的過(guò)程中去觀察每一位同學(xué)的表情、動(dòng)作，去體會(huì)此時(shí)自己的心理感受。讓學(xué)生在寫作時(shí)把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。特別要注意對(duì)人物的表情、動(dòng)作、心里活動(dòng)進(jìn)行重點(diǎn)描寫。經(jīng)過(guò)自己的親自感受寫出的文章肯定會(huì)感動(dòng)讀者的。此外，教師還可以把學(xué)生寫作中較好的作文作為范文讀給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)再作以講解，使學(xué)生再一次的感悟勞動(dòng)、感悟生活，然后再由學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行分析、比較，為什么同是寫一次義務(wù)勞動(dòng)的場(chǎng)面，別人怎么能寫得那么好而自己卻不能呢？這樣使學(xué)生找到自己沒(méi)寫好的原因，不斷提高學(xué)生的寫作水平。四、能力是習(xí)作訓(xùn)練之本，重視寫作講評(píng)作文教學(xué)中教師適時(shí)正確的講評(píng)，及時(shí)反饋鼓勵(lì)尤為重要，講評(píng)可拓寬學(xué)生的思路，集思廣益，達(dá)到拋磚引玉之功效。教師在評(píng)講時(shí)應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，師生共同參與。在評(píng)講過(guò)程中，讓每位同學(xué)都來(lái)參與，讓他們說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。最后，教師作總結(jié)評(píng)講。這樣的評(píng)講效果既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又訓(xùn)練了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們知道凡事都要有自己的見(jiàn)解，不能人云亦云。大多數(shù)老師作文講評(píng)往往只是拿優(yōu)秀作文作為范文講評(píng)，對(duì)好的文章、好的學(xué)生大加褒獎(jiǎng)；而對(duì)一些差生的作文一批到底。這樣的做法只會(huì)調(diào)動(dòng)一部分學(xué)生的積極性，而長(zhǎng)期作文受批評(píng)的學(xué)生也就失掉了寫作的興趣。我在作文教學(xué)中，除了對(duì)優(yōu)秀作文范讀點(diǎn)評(píng)之外，還會(huì)把差生作文中的一個(gè)優(yōu)美的句子或某一處優(yōu)點(diǎn)，讀給其他同學(xué)聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，差生得到老師的鼓勵(lì)，對(duì)寫作就產(chǎn)生了興趣。寫作時(shí)就更加認(rèn)真，他們從寫好一句話到寫好一段話，再?gòu)膶懞靡欢卧挼綄懞脦锥卧?，慢慢進(jìn)步。最終，他們的作文水平有了大幅度的提高。綜上所述，生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉，但前提條件是你必須做生活的有心人。作為教師，則須時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)學(xué)生留意生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，在生活中去尋找發(fā)現(xiàn)，在生活中獲得感悟，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)寫作熱情。使學(xué)生真正做到“我口說(shuō)我心，我筆寫我口，我筆寫我心”，手口心一致，寫出真情實(shí)感，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。同時(shí)，才能讓學(xué)生的作文透露出濃濃的生活氣息，煥發(fā)出生活的色彩。銀行零售業(yè)務(wù)銷售培訓(xùn)內(nèi)容·XX零售業(yè)務(wù)目前及未來(lái)的銷售渠道概述一專職銷售隊(duì)伍私人銀行經(jīng)理中介及其它銷售渠道組織結(jié)構(gòu)要求·實(shí)施計(jì)劃與支持文件·附錄行零售業(yè)務(wù)銷售培訓(xùn)內(nèi)容XXX行零轡業(yè)務(wù)劻歿來(lái)耒的鏰轡渠遆概述專取鑛轡隊(duì)頷私人鋃經(jīng)理申介歿典它售樂(lè)遒紐級(jí)結(jié)構(gòu)要求施袢劃與支持文件丶附錄行零售業(yè)務(wù)銷售培訓(xùn)XX銀行目前與未來(lái)的銷售渠道本文件重點(diǎn)現(xiàn)狀一網(wǎng)點(diǎn)為主的渠道未來(lái)-各種主動(dòng)銷售渠道網(wǎng)點(diǎn)XX銀行·專職銷售隊(duì)伍·基本上以網(wǎng)點(diǎn)為銷售渠道私人銀行經(jīng)理主要是被動(dòng)銷售全行范圍內(nèi)沒(méi)有專職的零售銷售隊(duì)伍·中介最未在全行范圍內(nèi)建立起上下一致的以銷售為主導(dǎo)的文化·電話銀行韁:·全行范圍內(nèi)沒(méi)有實(shí)行有區(qū)別的銷售與服務(wù)方式網(wǎng)點(diǎn)是“全能服務(wù)銀行”一銷售·直郵服務(wù)、后臺(tái)處理、保管箱等業(yè)務(wù)全部在分行·網(wǎng)上銀行·本行有許多ATM放置于網(wǎng)點(diǎn)內(nèi)限制了客戶的使用其它零售業(yè)務(wù)銷售培訓(xùn)明確劃分未來(lái)各渠道的功能與作用具有功能(√)部分具有功能日常業(yè)務(wù)/交易售后服務(wù)被動(dòng)銷售主動(dòng)銷售咨詢網(wǎng)點(diǎn)*直銷私人銀行經(jīng)理中介電話中(打入電話電話中心郵遞互聯(lián)網(wǎng)ATMS私人銀行經(jīng)理在網(wǎng)點(diǎn)內(nèi)工作,但此處網(wǎng)點(diǎn)主要指柜員與后臺(tái)處理各銷售渠道在目前和在將來(lái)的角色①中渠道目前將來(lái)重要性網(wǎng)點(diǎn)銀行的主要渠道·許多渠道之·承擔(dān)所有業(yè)務(wù)的銀·仍是渠道中的重要支柱行而非銷售渠道·建立小規(guī)模的新型網(wǎng)點(diǎn)·同時(shí)面向公司客·會(huì)有具體針對(duì)零售客戶的新布局和零售客戶依靠第二代ATM機(jī)和銷售柜臺(tái)·網(wǎng)點(diǎn)數(shù)量會(huì)增多專職銷售·在全行范圍內(nèi)尚未·近期內(nèi)獲取新客戶、存款量和銷售存在貸記卡的主要渠道·完全是銷售職能·在各分行設(shè)立·銷售人員的工資差別很大私人銀行·在全行范圍內(nèi)尚未·負(fù)責(zé)500名高價(jià)值客戶經(jīng)理存在·目標(biāo)是保持現(xiàn)有客戶,并增加他們?cè)谥行诺臉I(yè)務(wù)量,及獲得新的高價(jià)值客戶·高價(jià)值客戶的主要聯(lián)絡(luò)人分布于網(wǎng)點(diǎn)銀行零售業(yè)務(wù)銷售培訓(xùn)各銷售渠道在目前和在將來(lái)的角色(續(xù))①中渠道目前將來(lái)重要性中介人員·尚未嘗試·主要利用現(xiàn)有客戶和XX銀行的員工·有適當(dāng)?shù)募?lì)措施去銷售產(chǎn)品。例如現(xiàn)有客戶會(huì)享受減免貸記卡年費(fèi)的優(yōu)惠(如果通過(guò)信用評(píng)分模型)·銀行員工也象銷售人員一樣得到獎(jiǎng)金電話銀行/·在分行一級(jí)·打進(jìn)/打出的電話中心電話中心部分存在打進(jìn):提供服務(wù)打出:銷售客戶關(guān)系管理數(shù)據(jù)庫(kù)可獲得潛在客戶名單打出小組給客戶打電話,直接進(jìn)行銷售或?yàn)殇N售人員預(yù)約銷售的時(shí)間明確的業(yè)績(jī)衡量標(biāo)準(zhǔn)與銷售指標(biāo)掛鉤的薪酬行零售業(yè)務(wù)銷售培訓(xùn)各銷售渠道在目前和在將來(lái)的角色(續(xù))渠道目前將來(lái)重要性網(wǎng)上銀行·有部分·主要是提供服務(wù)和信息·客戶可有選擇地進(jìn)行交易·幾乎沒(méi)有直接銷售郵寄·略有·只有基于有效的客戶關(guān)系管理數(shù)據(jù)庫(kù),才會(huì)值得一試·必須針對(duì)非常具體的細(xì)分客戶群而推薦產(chǎn)品行零售業(yè)務(wù)銷售培訓(xùn)XX銀行擴(kuò)大銷售的各備選方案①中備選方案優(yōu)點(diǎn)可能的問(wèn)題重要性建立專職銷售·專注于銷售·當(dāng)涉及現(xiàn)金時(shí),不能·可快速組建向客戶提供交易便利·如果管理得力,可立即增加銷售額位于網(wǎng)點(diǎn)的私·向高價(jià)值客戶提供更加度·實(shí)際效果會(huì)由于在客人