最有用全面預算管理指導及工具教學課件

最有用全面預算管理指導及工具最有用全面預算管理指導及工具最有用全面預算管理指導及工具全面預算管理經典分析全面預算管理超越傳統(tǒng)的純財務預算范疇,將預測、規(guī)劃、計劃、預算、報告和績效考核通過目標體系緊密相連、協(xié)調一致規(guī)劃(中長期目標設定)司層西的綜合業(yè)務規(guī)劃,包括:覘略規(guī)劃、市場規(guī)劃、網絡規(guī)劃、∏規(guī)劃和人力資源規(guī)劃等。這些規(guī)劃指導業(yè)務部門的工作重點及方向業(yè)務計劃(年度目標設定)整個公司各蜓管理層給其下蜓位設定分解后的壯務目標。各層蜓業(yè)務單根據(jù)目標制定業(yè)務計劃、提出投資需求預算編制(國繞目標及業(yè)務計劃進行資源配置根據(jù)設定的目標以及詳繃的工作計劃預測完成這些目標、計劃所需的資源市場、網絡、設備、只工、資金等)、成本、投資,鏑制年度預算考核跟蹤、分析、報告(目標完成情況跟蹤分析客晛準確及時地記錄公司發(fā)生的運營業(yè)務活動及消費的資源。冋葉將記錄的結采匯報給相應的管理燴。將實際發(fā)生的核箕與預算行差弄分析,關注“例外”事項的管理報告續(xù)效考核(目標考核)據(jù)目標完成情況和公司的激勵制度,連行業(yè)績評估滸獎勵那些完成或超瞑完成目標的業(yè)務單元人員和管理孱預測(目標預測)行中長期及年度市場和投資需求預測,用耒調塋和設定目標。原則是遠祖近鯽。年度預測應落實到品辟、北務等一、高校教育創(chuàng)新的必要性隨著經濟全球化趨勢的加劇，一個國家的生存發(fā)展日益依賴于國家之間的競爭。國家之間的競爭雖然是政治、經濟、軍事、外交等全方位的競爭，但根本競爭是國家之間的經濟競爭。而國家之間的經濟競爭的勝負，主要取決于一個國家的科技進步和創(chuàng)新能力。高等院校是國家人才資源和知識資源的供應基地，人才資源是社會科技進步和國家創(chuàng)新能力的主體，知識資源是社會科技進步和國家創(chuàng)新能力的養(yǎng)料。因而，高等教育質量的好壞對國家的生存發(fā)展有著不可估量的影響。不斷提高我國高等院校的教育質量就成為高等教育首要問題。和經濟領域一樣，各國教育也是在相互競爭中生存發(fā)展的，要想在競爭中取勝，只有不斷進行教育創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在創(chuàng)新中提高，這是高校教育進步的唯一途徑。二、高校教育創(chuàng)新的概念創(chuàng)新，理論研究和實踐探索，最多的是技術創(chuàng)新。技術創(chuàng)新，分為狹義技術創(chuàng)新和廣義技術創(chuàng)新。狹義技術創(chuàng)新一般是指發(fā)明的首次應用，或者說是一個新產品、新工藝從設想到市場的完整過程。它包括設想的產生、研究、商業(yè)化生產到擴散這樣一系列的活動。廣義技術創(chuàng)新主要是賦予現(xiàn)有資源創(chuàng)造新的財富的能力。包括組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和市場創(chuàng)新。技術創(chuàng)新的主要活動范圍是企業(yè)和科研機構。對全社會而言，創(chuàng)新分為技術創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新三個層面。技術創(chuàng)新對應企業(yè)、科研機構，創(chuàng)新成果是新產品、新工藝、新發(fā)明。機制創(chuàng)新對應一定的社會組織機構，創(chuàng)新成果是新的工作模式。制度創(chuàng)新對應的是更大的社會宏觀層面，創(chuàng)新成果是政策法規(guī)、法律體系和社會制度。那么，高校教育創(chuàng)新的概念是什么呢？筆者以為高校教育創(chuàng)新處于技術創(chuàng)新和機制創(chuàng)新層面，其創(chuàng)新成果是教學效果的優(yōu)化。也應該分為狹義和廣義教育創(chuàng)新兩種。狹義教育創(chuàng)新主要在教學層面，是通過科學研究活動，優(yōu)化教學內容、教學方法、考核機制，提高了教育質量，培養(yǎng)綜合素質更高、更適應社會需求的人才資源的活動。廣義教育創(chuàng)新主要在教育管理層面。是通過科學研究活動，增加新的學科，更新教學模式，完善管理體系，提高教師水平，促進教育質量提高的活動。對于高校教育創(chuàng)新而言，狹義和廣義并不是截然分離的，狹義教育創(chuàng)新是廣義教育創(chuàng)新的一個子集，相互影響，相互促進，具有一定函數(shù)關系。高校教育創(chuàng)新的特征是以社會需求和內部發(fā)展為動力，以優(yōu)秀人才培養(yǎng)為目標，以教職員工等創(chuàng)新工作為投入，以優(yōu)秀人才群體為產出，以學生質量和科研成果為考核依據(jù)。三、高校教育創(chuàng)新的戰(zhàn)略類型高校教育創(chuàng)新根據(jù)動用資源的不同，有不同的戰(zhàn)略類型，主要有四種：1.自主創(chuàng)新；2.合作創(chuàng)新；3.委托創(chuàng)新；4.引進創(chuàng)新。自主創(chuàng)新主要以高校自身的資源為主，而合作、委托和引進是借用外在的資源進行創(chuàng)新活動的行為。一個高校開放的程度、合作的深度廣度，本身就是教育創(chuàng)新的一個衡量標志?，F(xiàn)階段，為了加速發(fā)展，我們需要自主創(chuàng)新，我們還應該提倡向先進國家、先進院校學習。采用模式引進，師資引進，成果引進等引進戰(zhàn)略，在短時間內獲得較大的進步。尤其對于那些地域偏遠，資源貧乏，辦校時間短，資源積累少的高校，引進和合作尤為適用。四、高校教育創(chuàng)新的模式一般情況下，技術創(chuàng)新有多種模式，分為技術推動模式，需求拉動模式和外需內推交互模式。對于教育創(chuàng)新而言，國家民族的期待，適齡青年成為人才的迫切要求，社會對高素質人才的渴望，社會進步對新型專門人才的需要，高校教學水平的社會評價，都是促進高校教育創(chuàng)新主要外部動力。而教師的科研活動，科研成果的應用，教師教書育人的職業(yè)訴求，都成為高校教育創(chuàng)新的內部動力。因而，高校教育創(chuàng)新的主要模式是外需內推的交互式模式。其模式流程如下：五、高校教育創(chuàng)新的工作重點高校教育需要創(chuàng)新，那么，哪些是高校教育創(chuàng)新的工作重點？根據(jù)高校的責任義務，國家社會的需求與高校供需之間差距最大的地方，就是教育創(chuàng)新最應關注的地方，也是高校教育創(chuàng)新重點工作的地方。高校的主要工作是為國家培養(yǎng)大量優(yōu)秀的人才資源。目前，高校培養(yǎng)的人才供給和社會需求的人才之間明顯出現(xiàn)了錯位，應屆大學生在就業(yè)市場遭到排斥，就業(yè)大學生眼高手低，遲遲不能勝任工作，既有人力資源供需矛盾的問題，也有大學生能力本身的問題。那么，社會需求與高校培養(yǎng)之間的差距在哪里？找到了差距所在，也就找到了教育創(chuàng)新的工作重點。國家和社會進步的需求，社會實際工作的需要，一個優(yōu)秀大學生應該具有以下四方面的基本素質：1.品行優(yōu)良；2.專業(yè)知識扎實；3.動手能力強；4.適應社會能力好。對照以上四個方面分析，現(xiàn)有的高校教育，只是在專業(yè)知識的培養(yǎng)上做了大量工作，而優(yōu)良品行的培養(yǎng)，動手能力的培養(yǎng)，適應社會能力培養(yǎng)方面都存在很大的缺陷。中國大學生的動手能力差是國內外有識之士一直批評的重點，這一點毋庸置疑。適應社會能力差，也是客觀事實。這一缺陷使得我們培養(yǎng)的大學生對進入社會有一種天然的恐懼，大量的畢業(yè)生熱衷于考公務員、考研究生、考試出國，一直在教育圈內躲避。反映了大學生對社會的逃避，也提示高校教育對學生應對社會能力培養(yǎng)的缺失。而問題最嚴重的，是高校對學生優(yōu)良品行培養(yǎng)的錯位。德才兼?zhèn)涫巧鐣θ瞬诺幕疽?，德育教育是高校教育的首要環(huán)節(jié)。而現(xiàn)有的高校德育教育，主要內容就是一課兩活動：政治理論課，學生黨團活動，學生社團活動。這些教學形式、教學內容有多少針對性，教學活動有多少效果，沒有考核指標也沒有考核結論。形成了德育教學目標不清，措施不力，內容陳舊，方法單調，效果不佳的狀態(tài)。因而，高校教育創(chuàng)新的重點應該是：1.德育教育的優(yōu)化；2.學生動手能力的培養(yǎng)；3.學生適應社會能力的培養(yǎng)。當然，新的教育理論，教學模式，教育方法，教學內容的應用，科學成果的傳播，學生專業(yè)知識教育的優(yōu)化，這些必須的創(chuàng)新工作，也要一如既往地予以鼓勵。1引言目前中小學信息技術教學內容中，應用軟件教學超過了程序設計教學。作為一名信息技術教師，程序設計教學一直是個難題，面對枯燥的代碼，很少有學生會感興趣。在中小學程序設計教學中能否有一種教學載體能避開程序代碼呢？AppInventor的引入正好解決了這個難題。AppInventor是一個完全在線開發(fā)的Android編程環(huán)境，它拋棄了復雜的程序代碼，使用積木式的堆疊法來完成Android的程序。雖然AppInventor應用于中小學信息技術教學尚處在試驗階段，但其優(yōu)勢已經十分明顯。借此文章，期待更多中小學信息技術教師投身到AppInventor教學中，從而推動中小學程序設計教學的發(fā)展。2選擇AppInventor作為程序設計教學的理由APPInventor是由麻省理工學院開發(fā)的一款免費的在線開發(fā)工具，學生無需任何編程基礎，在可視化編程界面下，通過模塊拼接的方式，類似搭積木式的形式，制作Android手機程序，并可以在手機上運行。教育工作以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力作為重要的教學目標，所以作為中小學信息技術教師必須充分運用AppInventor軟件，在程序設計教學中向學生滲透程序設計思想，促進學生思維的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎。AppInventor教學十分生動，貼近學生生活，學生興趣也非常高。學生在設計自己的手機應用作品過程中，想象力和創(chuàng)造力得到極大的培養(yǎng)和鍛煉。AppInventor上手快是因為它是“積木式”的程序設計語言，免除了學生難懂的“編譯”過程，也不需要輸入難以理解的“命令”。因此，可以簡單地說：“AppInventor把程序設計變得簡單有趣了?！彼某霈F(xiàn)，既符合學生的求知欲，又使得學生接觸了程序設計的思維領域，更是學生探究學習的一個平臺。在這個教學平臺上，學生的想象力、創(chuàng)造力都得到很好的鍛煉和提升。在AppInventor教學過程中，學生不僅能學到程序設計的基本方法，還能深入體會到許多數(shù)學知識。如“雞兔同籠”是我國古代著名趣題之一，《孫子算經》中是這樣敘述的：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？根據(jù)原題可以改編成：給出雞和兔的總頭數(shù)，再給出雞和兔的總腳數(shù)，計算雞和兔各幾只？如圖1所示。在AppInventor程序中很容易理解，取雞的頭數(shù)從1開始循環(huán)到總頭數(shù)，然后取兔的頭數(shù)從1開始到總頭數(shù)減去雞的頭數(shù)，只要滿足條件“雞頭數(shù)乘以2加上兔頭數(shù)乘以4等于總腳的數(shù)目”，就可以得出雞和兔的數(shù)目。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，AppInventor的教學能有效地提升學生對數(shù)學的學習興趣，同時也能激發(fā)創(chuàng)作興趣。更難能可貴的是，語句塊只有語法正確才能結合到一起，避免了初學者對語法的難以理解。機器人教學也是當前信息技術教學的熱點內容之一，樂高機器人更是目前機器人教學中的重點品牌，其最吸引人之處就是：玩家可以自由發(fā)揮創(chuàng)意，拼湊各種模型，而且可以讓它真的動起來。樂高機器人套件的核心是一個稱為NXT（或者EV3）的可程序化積木。AppInventor也正式支持樂高NXT機器人，對于想要用手機控制機器人的使用者而言，只要使用基本元件如按鈕、文字輸入輸出即可。3把“為創(chuàng)作而教學”的理念充分運用到AppInventor教學中學生初次接觸AppInventor時，大腦里肯定裝滿了各種稀奇古怪的想法，這些想法是沒有總體構思的，一般是邊想邊做，邊做邊設計，教師要積極引導學生注意養(yǎng)成事先規(guī)劃的習慣。簡單地說就是要幫助學生把最初的“想法”表達并記錄下來。在實際的教學過程中，采用的教學模式理論類似于“WorldCafé”的模式：針對某個主題，讓全體學生隨意發(fā)表見解，思維碰撞，從而會產生意想不到的點子。具體做法是：教師提出主題，在小組長的帶領下進行討論，組內的記錄員記錄下討論的成果（想法）；然后讓小組長帶著記錄內容到其他小組去介紹本組的討論成果；接著進行二次討論，組長接收新組員對當前討論成果的質疑和新想法；通過兩輪討論，絕大多數(shù)學生都對各種想法有了一定程度的理解；最后，學生各自回歸原點，根據(jù)自己最有興趣的想法進行創(chuàng)作。在這個過程中，兩輪的討論可以充分激發(fā)學生的靈感，從而對作品的創(chuàng)作提供了可靠的保障。一般人們這樣定義創(chuàng)造，它是指事物的產生或制作，是從無到有的過程，是人類有意識地對世界進行探索性勞動的行為。在AppInventor教學過程中，可以充分體現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)造能力的提升。可以毫不夸張地界定AppInventor教學：使用AppInventor工具創(chuàng)造出屬于學生自己的作品，讓學生的創(chuàng)新思維在AppInventor教學中得到發(fā)揚光大！4在AppInventor教學實踐中要注意的問題在AppInventor教學中要選取實用的實例優(yōu)秀的實例能很好地激發(fā)學生的學習熱情，編程不能僅僅是程序設計，更應該在實例中灌輸相關的知識點。因此，在實際的教學中要選取貼近學生生活的實例，并且保持實例之間的知識聯(lián)系和遞進關系。在剛開始教學時要選擇難度較低的目的性很強的應用程序，如1到100的求和、猜數(shù)字等簡單的應用，主要讓學生了解AppInventor軟件程序的結構。隨著教學的逐步深入，選擇的實例也逐漸帶有計算和傳感器的應用，如打地鼠、2048等教學內容?？傊?，在教學中，實例的精心選取和設計是非常重要的。在AppInventor教學中要給學生充分探究的時間和合作交流的空間中小學程序設計教學的一個重要目標就是要培養(yǎng)學生的自主探究精神和創(chuàng)新能力，而合作交流則是程序設計教學的重要組織形式之一，也是學生最喜歡的學習方式之一。在小組合作過程中，學生可以學習別人的思路和方法，從而綜合不同的角度，用不同的思路去理解程序設計的內涵。在合作學習中，讓需要解決的問題從學生中來，到學生中去，進而提升學生的綜合運用能力，為學習程序設計創(chuàng)設良好的氛圍。在AppInventor教學過程中，根據(jù)教學進度的不同，要采取不同的教學策略在AppInventor學習的初始階段，一般情況下主要采用教師講解法。但是教師的講解絕不是簡單的知識傳授和操作步驟的指導，而是要注重方法的指導和能力的培養(yǎng)。隨著AppInventor教學的逐步深入，學生對AppInventor軟件的逐漸熟悉，在教學中逐漸采用任務驅動式教學，進而根據(jù)研究性學習的特點，把教學過程逐步演變?yōu)閷W生獨立設計和創(chuàng)作作品的過程。總之，在中小學階段，程序設計教學可以培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力、嚴謹?shù)目茖W研究精神及積極的探索創(chuàng)造能力。作為信息技術教師，要帶領學生走進程序設計的世界，感悟程序設計獨特的魅力。最后，衷心希望更多的教師投入到AppInventor教學中來，帶領學生走進創(chuàng)作的世界，同時感受AppInventor的樂趣。全面預算管理經典分析全面預算管理超越傳統(tǒng)的純財務預算范疇,將預測、規(guī)劃、計劃、預算、報告和績效考核通過目標體系緊密相連、協(xié)調一致規(guī)劃(中長期目標設定)司層西的綜合業(yè)務規(guī)劃,包括:覘略規(guī)劃、市場規(guī)劃、網絡規(guī)劃、∏規(guī)劃和人力資源規(guī)劃等。這些規(guī)劃指導業(yè)務部門的工作重點及方向業(yè)務計劃(年度目標設定)整個公司各蜓管理層給其下蜓位設定分解后的壯務目標。各層蜓業(yè)務單根據(jù)目標制定業(yè)務計劃、提出投資需求預算編制(國繞目標及業(yè)務計劃進行資源配置根據(jù)設定的目標以及詳繃的工作計劃預測完成這些目標、計劃所需的資源市場、網絡、設備、只工、資金等)、成本、投資,鏑制年度預算考核跟蹤、分析、報告(目標完成情況跟蹤分析客晛準確及時地記錄公司發(fā)生的運營業(yè)務活動及消費的資源。冋葉將記錄的結采匯報給相應的管理燴。將實際發(fā)生的核箕與預算行差弄分析,關注“例外”事項的管理報告續(xù)效考核(目標考核)據(jù)目標完成情況和公司的激勵制度,連行業(yè)績評估滸獎勵那些完成或超瞑完成目標的業(yè)務單元人員和管理孱預測(目標預測)行中長期及年度市場和投資需求預測,用耒調塋和設定目標。原則是遠祖近鯽。年度預測應落實到品辟、北務等二、確保集團公司戰(zhàn)略目標一致性戰(zhàn)略控制、管理控制與經營控制股東大會董事會戰(zhàn)略控制公